五年級下《祖父的園子》教學設計及反思

發布時間:2017-02-14  編輯:友念 手機版

  《祖父的園子》教學設計及反思

  【教學目標】

  1.認識8個生字及相關生字詞。

  2.有感情朗讀課文。抓住重點詞句感受作者童年生活的情趣,體會作者的自由與快樂,感悟祖父的慈愛和寬容。

  3.學習作者獨特的表達方式(運用反復的手法),仿寫片段。

  4.學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  【教學重點】

  抓住重點詞句,體會作者在園子里無拘無束的自由生活。學習作者留心觀察生活,用心感受生活,真實地表達自己的感受。

  【教學難點】

  領悟作者如何表現“我”在園子里心情的表達方法。

  【教學準備】教學課件

  【教學過程】

  一、檢查預習,整體感知。

  (一)檢查生字詞

  指名讀詞,正音

  (二)交流主要內容

  (設計意圖:促進學生整體把握文章內容,理清文章的思路,培養概括能力和邏輯思維能力。)

  (三)明確學習要求

  1.引出閱讀提示的問題,引導提煉出中心問題。

  2.出示中心問題:“我”在祖父的園子里心情是怎樣的?

  3. 依據預習,交流感受到的心情。

  (設計意圖:目標引領,明確學習要求,讓學生學得有的放矢。整體感知,體會作者的感情,了解全課的感情基調。)

  二、細讀品味,感悟心情

  (一)自學感悟——自由快樂之心

  1.出示問題:從哪兒感受到作者快樂自由的心情?

  2.引出閱讀方法,引導自學,闡述自學要求:默讀課文,找出相關句段,作批注。

  (設計意圖:讓學生充分地自主讀文,抓住重點詞句自讀自悟,感受作者的自由快樂。)

  (二)交流感悟——自由快樂之事

  1.交流作者在祖父園子里做的快樂自由的事。相機指導朗讀。

  2.出示課件,回顧所有快樂的事。

  3.小結,梳理作者的寫作方法。

  (設計意圖:引導學生抓住重點詞句體會感情,在充分自由的討論、交流、感悟中,體會作者在園中自由快樂的心情,了解敘事抒情的寫作方法。)

  (三)交流感悟——自由快樂之物

  1.依據交流出示語段“愿意……就……”

  2.引讀該句式,體會反復手法的表達效果。

  3.想象“園子里還有哪些事物是自由的。

  4.延伸課外用“愿意……就……”句式仿寫。

  (設計意圖:把學生的關注點落在作者的獨特的表達方式上,聚焦在課文隱含的教學價值上,學生所得就豐厚多了。)

  三、研讀深思,領悟中心

  1.深入質疑:學到這里你腦子里會跳出什么問題?

  2.瀏覽課文,找出描寫祖父的句子,自讀體會。

  3.交流:“作者為什么能這么自由快樂?”領會祖父的慈愛和寬容,是作者自由快樂的源泉。

  (設計意圖:引導進一步質疑,深入研讀,領悟中心,學生能在自讀自悟中把握文本的內涵。 )

  四、猜測內容,閱讀延伸

  1.出示《呼蘭河傳》封面,引導猜測書中內容。

  2.出示茅盾對該書評價的話語,學生質疑:“為什么會是一部凄婉的歌謠?”。

  3.激發閱讀原著興趣,布置課外閱讀作業。

  (設計意圖:引導質疑,設置懸念,激發閱讀興趣,由課堂拓展延伸到課外,在課外閱讀實踐中訓練語文能力。)

  【板書設計】

  祖父的園子

  自由

  快樂

  【教學反思】

  語文課堂要有成效必須讓孩子在每堂課中學有所的。在我們“指導——自主學習”教學模式下的這樣開放自主的課堂中,怎樣實現語文教學的有效性呢?

  為此,每上完一節課,我常常會問自己:這節課我讓孩子得到些什么?從語用教學觀出發,語文學習的終極目標是讓孩子學會閱讀,學會寫作。縱觀這個目標,我們每節語文課必定是學生學習語言應用語言的實踐課堂,進而我會問自己我教會孩子學習語言了嗎?教會孩子會應用語言文字表情達意了嗎?同樣這節課上下來,我也問了自己這樣的問題。慶幸的是我能回答,我想用三個關鍵詞來說;

  一是“方法”,二是“應用”,三是“興趣”

  方法 本課教會孩子應用閱讀方法、領悟寫作方法,學會讀書方法是本課的教學目標。本節課,我依據單元目標,以及教材特點和學生實際,確立了讓學生學會應用“抓住關鍵詞體會情感的”閱讀方法自瀆自悟為教學重點,相機引導領悟作者的寫作方法,學會入情入鏡地讀書方法。在學生充分自讀自悟中體會情感,從而學習怎樣表情達意。

  應用 學會應用是學習終極目標。它包括閱讀方法的應用和語言表達的運用。這篇課文是獨立略讀課文,重在讓學生應用前面學到的閱讀方法進行閱讀實踐。因此這節課,我放手讓孩子應用閱讀方法,自讀自悟,體會作者在祖父園中的自由快樂。不失時機地讓訓練學生運用閱讀方法進行閱讀訓練,并熟練掌握,直至延伸到課外。本課作者語言表達上極富特點,特別是反復手法的應用,這是語言訓練的好機會,為此,我讓學生仿寫文中的排比句式,從文本內容延伸到課外生活,讓孩子在這樣的語言訓練中,學會運用語言反復手法的語言表達,學會敘事抒情,寫景抒情的表達方法。

  興趣 整堂課,我盡力創設民主、開放的教學情景,讓孩子在民主、輕松的課堂氣氛中參與學習、討論、交流。整堂課孩子們興趣盎然,完全沉靜在文本的意境里。另外從矛盾的評價入手,引導孩子質疑“為什么說是一串凄婉的歌謠”設置懸念,激發孩子課外閱讀原著的興趣,孩子們也悻然接受了課外閱讀的任務。

  自從我參加我們學校的這個課題研究,把我們研究的教學模式應用實踐后,我發現在這樣自主開放的堂中課堂孩子們的表現越來越活躍,思維也越來越奇怪,狀況不斷,往往會搞得你措手不及,這就需要我們有足夠教學機智來應對,而這兒讓我常常覺得自己力不從心。另外我覺得自己在課堂中還不夠放手,不夠相信學生,總想抱著他們走,勢必這樣他們永遠學不會走路,我想在今后的課堂中我將努力克服自己的不足,爭取讓孩子學得更有成效。


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