祖父的園子樣樣都有，都有什么?
種類樣樣都有——(出示課件，有蜜蜂、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……)
既然是樣樣都有，就不僅僅是這幾種，還有什么?(生自由回答)
3、顏色樣樣都有
師：除了種類樣樣都有，你還發現了什么樣樣都有?(課件中將表示顏色的詞語變色，提示顏色樣樣都有)
4聲音樣樣都有
師過渡：除了各種昆蟲，各種顏色，我們眼前還出現了一個吸引人眼球的小東西—蜜蜂(播放蜜蜂的叫聲)。
說一說它怎么吸引人眼球?指導讀，讀出蜜蜂的可愛。
園子里只有蜜蜂的聲音嗎?你聽……聽到這聲音，你眼前出現了一只怎樣的小動物?(播放各種昆蟲鳴叫聲，生自由說)
5、園子里的昆蟲種類、顏色、聲音樣樣都有!
(播放音樂：大自然的聲音，配樂朗讀)
【設計意圖：本段的學習主要圍繞著“樣樣都有”，借助多媒體技術，創設情境，通過播放圖片和各種蟲鳴聲音，調動學生的視覺聽覺，使學生身臨其境，感受園子的豐富多彩，進而激發想象，練讀、練說。】
以讀生情：
1、根據學生回答，隨機出示語段，根據課件字形、顏色，師生配合讀。讀出不同的效果。
2、出示后文，學生練讀。
(2)讀著讀著，你眼前出現一個怎樣的小蕭紅?(可愛，調皮)
3、讀著讀著，你眼前出現了一個怎樣的蕭紅?(生自由說：快樂、自在、可愛)
【設計意圖：通過多媒體課件標示字體大小，提示學生重音，讀出不同的感覺，體會作者語言的輕快自然，作者在園中玩耍的輕松自在。】
第14-15段：
預設另一段學生感興趣的段落：澆花。
1、指導學生表演讀：我大聲喊，怎樣喊得?
2、在讀的基礎上，啟發引導：蕭紅喊出的是內心的(自由、快樂)。
補白仿寫：
學生可能會對這段話很感興趣。就是文章的第17段。
師過渡：這一段話不僅精彩還很特別，如果你掌握它的特點了，讀幾遍，就可以把它背下來。(生自由讀、試背)
出示課件：(生接讀)
(2)配合使用多媒體課件，教師引讀，激發想象。
師：倭瓜、黃瓜、玉米，可真是幸福，是因為——
C生自由想象，補白內容
(3) 最后，體會自由的情感：
師：特別的寫法有特別的心情。讀這段內容有些“重復”的話，你有什么感受?(生自由回答，引導答出自由、快活即可)
【設計意圖：通過反復讀本段，體會園子里植物的自由，進而體會作者在園子中輕松自在和無憂無慮;通過多媒體課件，激發學生的想象，拓展學生思維，補白后文，加深體會。】
(三)懷念“園子世界”
在反復讀文，放飛想象之后，我們可以提出另一個教學重點：園子中的景物、事物讓作者如此快活，難忘。此時此刻，我們想想，園子是屬于誰的?(我的)
(1)為什么蕭紅強調是祖父的園子?(體會祖父對蕭紅的呵護，給予他這樣一個無憂無慮，自由自在的一方天地)
(四)銘記“園子世界”
這個教學環節是本節課情感升華之處，通過學生查閱資料，了解蕭紅生平。如果有條件，教師和學生可以當堂通過網絡查閱蕭紅生平，介紹蕭紅短暫而坎坷的一生：
師：預知其文，先解其人。
作者生平
師引讀：當我們了解了她的生平經歷之后，我們再去讀《祖父的園子》，可能感受會有一點點不同。在種種的困頓、失落、孤寂、病痛纏繞著她時，無數個無眠之夜，她唯有閉上眼睛，回憶曾經的快活與自由，這時仿佛回到了朝思暮想的園子，她仿佛看到了：
師小結：這些人、事忘卻不了，難以忘卻。此時此刻，你覺得祖父的園子在蕭紅心中真的只是一個園子嗎?(生自由回答：精神的家園，靈魂的歸宿，板書：精神家園)
【設計意圖：借助多媒體技術，查閱作者生平，從作者坎坷的一生，體會祖父的園子是對作者不可磨滅的精神慰藉，升華感情，加深對文章主題的理解。】
七、說媒體和資源
本節課我使用多媒體課件輔助教學，主要從三個方面充分使用多媒體，使我的教學效果達到最優化。
(一)利用多媒體，聲色結合，再現園子：
學習我家的園子“樣樣都有”，通過飛舞的蜜蜂、蝴蝶等動態的效果，清晰地昆蟲叫聲，再現了園子的種類多樣、熱鬧非凡。有聲有色，讓學生仿佛置身于園子之中。
(二)利用多媒體，出示句段，補白仿寫：
教師、學生、文本之間對話的過程，往往是對文本再創造的過程。這時恰當使用多媒體課件，可以達到事半功倍的效果。比如本節課，我使用多媒體課件出示的補白和練筆。“黃瓜愿意開一朵花就開一朵花……”學生通過直觀地看，獲得感性認識，能夠更形象的展開聯想，補白仿寫。
(三)烘托氣氛，凝聚感情
“體會園子的精神意義”是我們本節課的教學難點。也是本節課，情緒最為深沉、厚重的地方。音樂的恰當使用，能烘托氣氛，結合查閱到的蕭紅的生平，教師深情的旁白，調動學生的情感體驗。體會園子具有的精神意義。在課堂結尾，學生對“祖父的園子”這個主題有了更深的認識。