《冬陽·童年·駱駝隊》教學實錄
一、出示課題，明確基調
師：剛才，我們看到的是北京舊景。北京以前稱北平。在臺灣有一位著名的女作家林海音女士，她的童年、少年、青年時光就是在我們剛才所看到的胡同、四合院里度過的。回到臺灣后，她把自己童年在北京城南生活的往事寫成了一本書，叫《城南舊事》。今天我們就來讀讀這本書的出版后記——《冬陽·童年·駱駝隊》，先讀課題。(生齊讀課題。)
師：冬陽、童年、駱駝隊，三個詞組成了文章的題目。請同學們展開想象的翅膀，從這三個詞當中，你仿佛看到了怎樣的畫面?
生：我仿佛看到了冬天的太陽下一群駱駝在走著。
生：在一個冬天的早晨，剛剛從地平線上升起的太陽，暖暖地照耀著大地。一群駱駝從遙遠的地方來到了北京城南，一群小孩子圍上去東摸摸西摸模，覺得非常新奇。長大了，這一段美好的回憶就留在了他們的心里。
二、整體感知，了解趣事
師：這一群小孩子中也許就有文章的作者林海音。剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)的畫面。這一幅畫面成為作者關于童年生活的最為清晰的記憶，正如作者在文章的結尾所說的，“看見冬陽下的駱駝隊走過來，聽見緩慢悅耳的鈴聲，童年重臨于我的心頭”?那么當作者的腦海中無數(shù)次浮現(xiàn)出這一畫面的時候，童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?請同學們讀一讀這篇文章。(生自由朗讀，師巡視。)
師：作者的心頭又浮現(xiàn)出哪些童年的往事?
生：“我”學駱駝咀嚼草料的樣子(師指導“咀嚼”的書寫)
師板書：看駱駝
生：“我”與爸爸爭辯駱駝脖子上為什么要掛一個鈴鐺。
師板書：問駝鈴
生：想修剪駱駝肚皮下垂著的一大塊一大塊毛。
師板書：剪駝毛
生：問媽媽駱駝去了哪里?
師板書：問駝蹤
三、走進童年，體味趣事
師：孩子們，你們真不容易，也很了不起!請你們把自己印象最深的那件事讀一讀。
(學生自由讀課文)
師：孩子，你說，你最感興趣的是哪件事?
生：“我看得呆了，自己的牙齒也動了起來”，這句話是說林海音學駱駝咀嚼草料的樣子，然后我就想到了這時候的林海音是傻傻的，她做出來的樣子應該是非常怪的，齜牙咧嘴的樣子。
師：你不僅想到了她的樣子，還想到了她那傻傻的神情。其他舉手的同學是不是也畫下了這個句子?你們是怎么想的?
生：我也認為她傻傻的。
師：林海音當時看到的駱駝是怎樣咀嚼草料的呢?假如你就是林海音，你現(xiàn)在就站在駱駝的面前，你正在看駱駝是怎樣咀嚼草料的。請閉上眼睛，費老師把這段文字讀一讀，你想象駱駝的樣子，想象駱駝在咀嚼的時候，牙齒是怎樣動的。
(師朗讀“我站在駱駝的面前……自己的牙齒也動了起來”一段文字，然后交流。)
師：你們看見了什么?
生：我看見一頭傻乎平的駱駝向我走來，它正在吃草料，它有長長的嘴巴，上牙和下牙交互地磨來磨去，很好玩，很有趣的!
生：我看到林海音學著駱駝上牙和下牙交錯地磨來磨去，大鼻孔里冒著熱氣，白沫子沾在胡須上。我覺得當時的林海音十分傻，而看到這里我不禁想笑，一個人學著駱駝那個樣子，真有點傻!
師：但是這種傻讓我們覺得是傻得很可愛，是吧?
生：我好像看到了童年的林海音蹲在駱駝的面前，專注地看著駱駝的嘴巴，看到它的嘴巴上面、下面交錯地磨啊、磨啊，鼻孔上冒著熱氣，自己看著看著，牙也不由自主地動起來了。
師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動起來了呢?
生：因為她看得太入神了，她這樣目不轉睛地看著駱駝咀嚼的樣子，覺得十分好玩，自己的牙齒也跟著動了起來。
師：看的時間久了，太入神了，覺得太有趣了，所以就看得呆了。看著看著，她好像就忘記了什么，覺得自己就是什么?
生：(齊)駱駝。
師：忘記了周圍的一切，覺得自己就是那頭駱駝，所以自己的牙齒也動起來了。這一切讓童年的林海音都看得呆了。林海音在寫下這篇文章的時候已經(jīng) 42歲了，你覺得她在寫下這段往事的時候，她還會去學駱駝咀嚼嗎?
生：不會。(讓學生讀“夏天過去……我也不會再做了”這段話。)
師：童年的往事還有很多有意思的，還有哪些事你覺得有意思?
(接著討論“我”看到駱駝把“脫下的絨袍子”垂在肚皮底下，想拿起剪刀幫駱駝剪整齊的事，而后讓學生再讀“夏天過去……我也不會再做了”這段話。)
師：學駱駝咀嚼的傻事我不會做了，給駱駝剪毛的想法我也不會再有了。這篇文章中還寫到了哪些有意思的事?
生：我發(fā)現(xiàn)在文章的第二部分，她和爸爸爭論鈴鐺的用途。我覺得這時候的林海音是充滿幻想，非常天真的。從爸爸的角度來看，是從實事求是的角度來看這鈴鐺的，而林海音小時候也跟我們小時候一樣喜歡幻想……
師：爸爸的見解是理性的，而童年林海音的想法是天真的，是充滿詩意的。現(xiàn)在你們就是林海音，我是爸爸，你從小不懂的事就要問一問，你開始問吧!(師生對讀這段文本。)
師：同學們，如果這時有人問你，駱駝脖子上的鈴鐺是干什么的，你打算怎樣回答?
生：駱駝走路累了，趕駱駝的人也累了，聽聽鈴鐺就覺得走路比較有意思。
師：那叮叮當當?shù)穆曇魰黾右恍┬新返那槿ぃ�有誰也同意林海音的看法?
生：我同意林海音阿姨的想法……我還有一個想法，駱駝脖子上的鈴鐺聲很好聽、很清脆，走路就不覺得累了。
師：鈴鐺就是增加行路的情趣，而且使我們忘記了疲勞，是嗎?誰同意爸爸的想法?
生：打頭的駱駝脖子上系一個鈴鐺，后面的駱駝聽到鈴鐺聲就會跟著不停地走下去。
師：鈴鐺聲好聽，實際上也是增加一種行路的情趣。我很高興剛才很多同學覺得這駱駝脖子上的鈴鐺就是為了增加情趣，我祝賀你們!為什么呢?這說明在你們的眼睛里，一切還是那么美好，那么充滿詩意，那么充滿情趣。同學們，請想一想，當42歲的林海音在寫下這段往事的時候，你覺得她還同意當年的想法嗎?
生：我覺得當年爸爸的理由更能說服已經(jīng)是42歲的自己，而童年的想法則成為她孩提時代的一種紀念了。
師：噢，只是一種紀念。現(xiàn)實的答案雖然是正確的，但卻不那么美，而美的答案卻是不那么現(xiàn)實，我們的現(xiàn)實世界就是這么充滿矛盾。當中年時期的林海音在回憶起這段往事的時候，她童年的那些想法可能已經(jīng)不再有了，這就像是冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事也已經(jīng)不會再做了。再來讀一讀這段話。(生讀)
師：在作者描述的童年往事當中，有一件事大家有沒有注意?
生：與媽媽一起談論夏天駱駝到哪兒去了。
師：誰來把這段文字讀一讀?
(生自由朗讀這幾段文字。)
師：媽媽說：“總是問，總是問，你這孩子!”看看這篇文章，林海音都問了些什么?她除了問“夏天駱駝到哪兒去了”還問了什么?
……
師：童年的林海音問題真多啊!媽媽既然說她“總是問，總是問”，很顯然，她問的問題肯定不僅僅是關于駱駝的。我們都是孩子，你以一個孩子的視角，想一想，她可能還會問些什么?
……
師：這些問題你們問得并不奇怪，的確是這樣，作者在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問，總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。
[師出示文字，生自由讀(邊讀邊笑)。]
“媽，賊偷了東西，他放在哪里去呢?”
“把那些東西賣給專收賊贓的人。”
“收賊贓的人什么樣兒?”
“人都是一個樣兒，誰腦門子上也沒刻著哪個是賊，哪個又不是。”
“所以我不明白!”我心里正在納悶兒一件事。
“你不明白的事情多著呢!上學去吧，我的傻丫頭!”
師：我來做媽媽，誰來做小英子呀?(師生對讀)
師：童年的林海音真的是什么都問，就像媽媽說的“總是問，總是問”?這所有的問題，當作者中年時再想起來，你覺得她還想問嗎?
生：(搖搖頭)不會了!
師：很多問題可能已經(jīng)不會再問，有些問題即使到中年也仍然沒有找到答案，但是可能她也不會再問了。就像作者在文中所寫的，冬陽底下學駱駝咀嚼的傻事不會做了，滿腦子的童年時代的問題也不會問了。
(生讀：“夏天過去……我也不會再做了。”)
四、時光流逝，童年重臨
師：冬陽下的駱駝隊緩緩地走來了，走來了，響著悅耳的駝鈴聲，這一切是作者無數(shù)次在腦海中浮現(xiàn)出的畫面，是作者關于童年生活最為清晰的記憶。我們還記得課文的題目嗎?
生：(齊)冬陽、童年、駱駝隊。
師：再來讀一讀，讀出作者的這一份淡淡的感傷、深深的懷念。
生：(深情地、舒緩地)冬陽——童年——駱駝隊。
師：真好。在作者的記憶當中，這一幅畫面已經(jīng)成為作者童年生活的象征。品讀此文，我們就像是在靜靜地品嘗一杯淡淡的清茶，又像是在欣賞一朵素雅的小花。我們在感受到童心，童真、童趣的同時，也感受到了那份蘊藏在字里行間的深情。如果我們有第二個童年，如果人生可以重來，也許我們就不會有這么多的人生感觸。可是，每個人都要長大。也許正是因為這個原因，也許這種感受對作者來說太值得珍惜了，所以被寫進了小說，后來又被拍進了電影。