過渡:草原的天很可愛，景色也很迷人，草原人民又給你留下了什么印象?“蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽”該怎樣理解?它表達了怎樣的思想感情?
默讀課文2─5小節(jié)，思考以上問題。
五、交流點拔
1、讀了課文，蒙古族同胞給你留下了怎樣的印象?
2、體現蒙古族同胞熱情好客的語句很多，拿出筆把每小節(jié)中你最喜歡的句子劃出來，同桌互相說說喜歡的原因?
3、指名說，體會蒙古族同胞的熱情好客。
(1)馬上的男女老少，穿著各色的衣裳，群馬疾馳，襟飄帶舞，像一條彩虹向我們飛過來。
看畫面。
學生說。
男女老少穿著艷麗的服裝，騎在馬上，衣襟與綢帶迎風飄舞，確實像一條七色彩虹。(指圖說)
把“飛”改成“跑”行嗎?他們?yōu)槭裁匆艿媚敲纯?
所以在讀時要體現這種急切的心情。指名讀。
在以下小節(jié)中，再談談。
(2)也不知是誰的手……民族團結互助。
如果你是訪問團的一員或是蒙古族中的一個，當時你會說些什么?
指名說。
說著你想說的話，和前后左右的同學握握手，體會一下當時主客相見熱鬧的場面。
(3)干部向我們……我們再回敬。
學生說
蒙古族同胞還用什么招待我們?讀句子。
他們盛情地招待我們，訪問團的每一個成員對他們都充滿了感激之情。帶著這種感情讀讀。
指名讀
(4)蒙漢情深何忍別，天涯碧草話斜陽。”
這句話怎樣理解?表達了怎樣的思想感情?(聯系《贈汪倫》這首詩互相討論。)
蒙古族和漢族人民之間的情誼很深，怎么忍心馬上分別，大家站在蒙古包外，望著一望無際的草原，在夕陽下，相互傾訴著惜別之情。這句話表達了蒙古族人民和漢族人民的深厚情誼和依依惜別的感情。
理解中有困難嗎?
讓我們帶著依依惜別之情，集體朗讀這句話。
六、總結
1、課文具體寫了作者見到的草原美景和蒙古族人民熱情好客遠道迎客，盛情款待客人的情景，草原的靜態(tài)美和蒙古族人民歡迎客人時，熱情歡騰的動態(tài)美都給我們留下了深刻印象。
2、草原上的美麗風光讓我們深深陶醉，草原人民的熱情好客更使我們深受感動。民族團結互助是大家共同的心愿。
3、朗讀課文
附:板書設計
草原
初到草原----草原的景色動人
受到歡迎----由寂靜變熱鬧
熱情相見----氣氛熱烈
盛情款待----食品豐富，有歌有舞
愉快聯歡----載歌載舞，不忍離別
教學反思
《草原》是我國著名作家老舍的作品。他把自己第一次見到草原的真情實感告訴讀者。向我們介紹了草原的天美、地美，生活在草原上的人民熱情好客，歌頌了民族大團結。學習課文，就是讓學生理解這些美，從中受到美的教育。
上課伊始，我便播放有草原景色和歌曲的課件，讓學生看到優(yōu)美的畫面，聽到動聽的音樂，把他們帶入遼闊美麗的大草原。學生在教師創(chuàng)設的情境中，欣賞著藍天白云，碧草盈盈，激發(fā)了學生的學習興趣。在學習草原風光美這一環(huán)節(jié)時，通過抓住重點語句感悟想象感受到草原的美麗、遼闊，充分體現以學生為主體，以讀為本，以自主發(fā)展為靈魂的教學思想，營造一個民主、寬松、和諧的學習環(huán)境，使全體學生在積極的參與和協作中主動讀書、自覺感悟，主動發(fā)展。例如：各種形式的讀，個人讀、自由讀、默讀、教師引讀、集體誦讀、配樂朗讀等，通過讀加強學生讀的能力的培養(yǎng)，加深對課文的理解，體會作者表達的思想感情，落實教學目標：有感情地朗讀課文。再如，引導學生抓住重點語句說出自己的理解和感受，并通過有感情地朗讀表達出草原的遼闊壯美以及自己的喜愛之情。此時，學生各抒己見，教師適時點撥。尤其是寫作方法的點撥：用對比的方法寫出了草原的天的可愛，美麗;把寫景物和感受緊密結合起來;用比喻句，把羊群比大花具體恰當地把羊群在草原上的美表現出來。
學習人情美這部分時，主要通過學生自學，小組交流概括出主人熱情好客表現在：迎客、相見、款待、話別幾個方面，從而使學生感受到草原的景美，人更美。以突破教學重點。這一環(huán)節(jié)的主要目的是培養(yǎng)學生的概括能力。但在本環(huán)節(jié)教學中，這一點體現得不夠明顯，老師講得過多了，對學生的 引導不夠。
課程結束，我以一曲《美麗的草原我的家》來結束今天的學習，讓學生在回過頭來美美的聆聽那草原的贊歌，再次受到美的熏陶。
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