1、認讀生字詞(課件出示)
(1)生詞：詭計 踉踉蹌蹌(指導詞義) 霹靂(聯系句子理解) 腰胯 迸出鮮血 酥軟
(2)多音字：挑著一面旗 折作兩截 前爪
(3)難讀難懂和古今異議詞句：
篩了一碗酒 吃那一驚 三般 一兜兜回來 又打了一回 坐了半歇 吊睛白額大蟲(讀出威風，描繪老虎的樣子) 請勿自誤(釋義)
(4)課件出示吊睛白額大蟲、請勿自誤的意思，指導學生與原詞比較，體會原詞的特點。
2、思考回答：這篇課文主要講了什么事?
(指生抓住主要內容概括，教師板書“喝酒 上岡 打虎 下岡”)
三、細讀“打虎”，感受武松的武功高強和智勇雙全。
導語：大家想先讀哪一部分?請大家用心讀“打虎”段落，邊讀邊分別標出寫老虎和武松的句子�？雌渲心男┚渥幼钗�，就像武松活靈活現地出現在你面前一樣。把這些句子多讀幾遍，看感受到了什么?
(一)學生自由讀，教師巡視指導。
(二)交流，板書，體會武松的英雄形象。
1、引導學生讀“打虎”段落。
(1)指生讀出相應句子，談感受。教師總結板書：力大無比，勇
(2)指導學生讀出武松的“力大”(只指導學生讀好，略讀)
(3)出示“打虎”段落。學生補充填寫動詞。填后再讀，體會作者抓住動作描寫人物的方法。
2、引導學生讀“三閃”段落。
過渡：武松多厲害!又是揪又是按，又是踢又是打，老虎剛出來時他可不這樣。
(1)出示“三閃”段落，師生分角色讀(讀前讓學生先瀏覽一下，區分出寫老虎的句子和寫武松的句子)，初步感受老虎的兇猛和武松躲閃的迅速。(讀完一遍后變換角色再讀)
(2)設疑，添加詞句，體會武松的武功高強和作者語言的精妙。
A設疑：對比一下寫武松和寫老虎的句子，你有什么發現?(這一段只寫了武松的一個動作——“閃”。)從這個“閃”字中，你讀出了什么?(學生談體會，引導學生體會武松動作的敏捷，武功的高強，體會后把感覺帶到句子中讀出來)
B引導學生想象：武松會怎樣閃?添加詞句后引導學生比較品味，進一步體會作者用詞的精妙和語言的特點。
C引導學生設疑：“武松為何只閃不攻?”結合下文，體會武松的智勇雙全(板書“智勇雙全”)。
D教師小結：這一個“閃”不但閃出了武松的動作敏捷、智勇雙全，還給我們留下了這么豐富的想象空間，這就叫“一字值千金”。(指導讀好“三閃”)
3、小結：這一前一后，一“閃”一“打”，動作一少一多，就把一個武功高強，智勇雙全的武松活靈活現地展現在了我們眼前。
四、品讀“喝酒”段落，體會武松的豪爽和倔強。
1、同桌分角色讀武松與酒保對話，邊讀邊體會：你對武松又有了什么新的認識?
2、指一對同桌分角色讀2、3自然段，指導學生讀出不同角色的語氣。
3、提問交流(采訪其他學生)：你對這武松有什么感覺?(總結：豪爽)
4、設疑：除了豪爽你還讀出了什么?(學生回答后板書：倔強)
5、思考：本文重點是打虎，為什么用大量的篇幅寫“喝酒”?(塑造人物的需要，使人物形象更加豐滿;為下文打虎做好鋪墊)
6、總結全文：結合板書，體會作者是如何表現武松這一英雄形象的。
七、引導課外閱讀。
1、推想武松這種豪爽的性格，這么高強的武功，還會做哪些事?推薦閱讀第二十八回“施恩重霸孟州道 武松醉打蔣門神” ，第三十回“張都監血濺鴛鴦樓 武行者夜走蜈蚣嶺”，進一步豐富武松形象。
2、性格豪爽，武功高強，智勇雙全，多么標準的英雄形象啊!但武松不是神，他也是普普通通的人，從哪里能看出來?