尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、專(zhuān)家、評(píng)委老師： 大家好!我說(shuō)課的內(nèi)容是關(guān)于如何針對(duì)語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃， 注意力難以集中陳同學(xué)進(jìn)行詩(shī)詞這一知識(shí)點(diǎn)的一對(duì)一教學(xué)，具體以《漁歌子》為例，從說(shuō)教材、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程五個(gè)方面來(lái)說(shuō)。
一、說(shuō)教材
《漁歌子》是人教版實(shí)驗(yàn)教材四年級(jí)下冊(cè)第六組第23課《古詩(shī)詞三首》中的一首詞。本組圍繞“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”這一專(zhuān)題編排，目的在于引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀文，感受田園詩(shī)情，體味優(yōu)美語(yǔ)言，積累精彩句段。《漁歌子》的作者是唐代詩(shī)人張志和。整首詞動(dòng)靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然，生動(dòng)地表現(xiàn)了漁夫悠閑自在的生活情趣。
二、學(xué)情分析
四年級(jí)的陳同學(xué)本學(xué)期在第一組學(xué)習(xí)了《憶江南》，對(duì)詞的常識(shí)有了初步的了解，也已經(jīng)掌握了一定的詩(shī)詞學(xué)習(xí)方法。但是，他語(yǔ)文基礎(chǔ)較差，學(xué)習(xí)興趣不濃，注意力難以集中，但想象力比較豐富。根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合本組教學(xué)要求和本課特點(diǎn)，依據(jù)新課標(biāo)中的三個(gè)維度，我將本課的教學(xué)目標(biāo)確定為。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)詞中的3個(gè)生字：鱖、蓑、箬。
2、熟讀并背誦這首詞。
3、體會(huì)詩(shī)中畫(huà)面的美麗，體悟作者自由、閑適的情感。
4、培養(yǎng)對(duì)詞的喜愛(ài)之情，養(yǎng)成課外主動(dòng)積累的好習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)讀文和想象，能由詞到畫(huà)，感受鄉(xiāng)村的詩(shī)情畫(huà)意;走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界。 教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì) “斜風(fēng)細(xì)雨不須歸”的意境。
四、說(shuō)教法和學(xué)法
為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情趣，我準(zhǔn)備主要采用誦讀法、想象法、品味法展開(kāi)教學(xué)，以讀為突破口，讓學(xué)生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中受到情感的熏陶。
五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
我將從以下四個(gè)環(huán)節(jié)展開(kāi)。
(一)談話(huà)激趣，導(dǎo)入新課。
課前三分鐘，我推薦一些優(yōu)美的詞語(yǔ)(表顏色、姿態(tài)和心情的詞語(yǔ))給學(xué)生，讓他積累下來(lái)。(積累的詞語(yǔ)超過(guò)三個(gè)后有獎(jiǎng)，每超過(guò)一個(gè)獎(jiǎng)一個(gè)笑臉。)
翠綠 墨綠 青綠 火紅 粉紅 桃紅 山清水秀 桃紅柳綠 一碧千里 五彩繽紛 五彩斑斕 郁郁蔥蔥 萬(wàn)紫千紅 姹紫嫣紅 絢麗多姿 無(wú)憂(yōu)無(wú)慮 悠然自在 悠然自得 輕松愉快 怡然自樂(lè) 從容自樂(lè)
接著提問(wèn)：你知道姜太公釣魚(yú)的故事嗎?來(lái)說(shuō)兩句。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)姜太公釣魚(yú)——愿者上鉤。他的鉤子是直的，而且不放魚(yú)餌。結(jié)果他把周文王釣來(lái)了。是的，姜太公是釣來(lái)了周文王對(duì)他的重用，后來(lái)，他幫助周武王推翻了暴政，建立了周王朝。在中國(guó)的詩(shī)歌寶庫(kù)中，有很多詩(shī)詞是寫(xiě)釣魚(yú)的。今天，我們一起來(lái)欣賞唐代詞人張志和的詞，感受他的釣魚(yú)世界。
這樣，讓教學(xué)在師生對(duì)話(huà)中展開(kāi)，消除了學(xué)生上課伊始的緊張感，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。形成了“未成曲調(diào)先有情”的良好課堂基調(diào)。教學(xué)也因?yàn)閷W(xué)生的入情，而進(jìn)入了積極的狀態(tài)。
(二)品讀，讀出詞的味道 詩(shī)詞的美妙在于誦讀。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀的過(guò)程中，我分這樣三個(gè)層次進(jìn)行。
1、讀正確。首先，我讓學(xué)生初讀整首詞，重點(diǎn)認(rèn)讀：鱖魚(yú)、蓑衣、箬笠，并在讀中指導(dǎo)“鱖、蓑、箬” 的寫(xiě)法。
2、讀出節(jié)奏。
初讀后，我告訴學(xué)生詞句本身就含有很強(qiáng)的音樂(lè)感，這就要求我們讀的時(shí)候要注意抑揚(yáng)頓挫、輕重緩急。
3、讀出內(nèi)涵。在學(xué)生讀出節(jié)奏的基礎(chǔ)上，我告訴學(xué)生：詩(shī)詞言情，詩(shī)詞言志，詩(shī)詞很多時(shí)候是一幅畫(huà)，我想知道，你從這首詞中讀出了什么?
(1)讀出詞中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。
學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：我讀出了詞中所蘊(yùn)含的畫(huà)面。我仿佛看到了西塞山、白鷺，桃花，流水，鱖魚(yú)，箬笠，蓑衣，斜風(fēng)，細(xì)雨等，接著我引導(dǎo)學(xué)生想象景物的顏色和姿態(tài)，學(xué)生此時(shí)可以充分利用課前積累的詞語(yǔ)學(xué)以致用，這樣既避免了平時(shí)我們面對(duì)差生教學(xué)時(shí)老師唱獨(dú)角戲、自問(wèn)自答等尷尬局面，又能幫助差生找回自信，提高學(xué)詞的興趣，此時(shí)，學(xué)生很快就能說(shuō)出。
( )西塞山 ( )桃花 ( )箬笠和蓑衣 ( )斜風(fēng)( )流水 ( )鱖魚(yú) ( )白鷺 ( )細(xì)雨
這樣，學(xué)生從單個(gè)詞語(yǔ)入手，經(jīng)過(guò)扎實(shí)的語(yǔ)言文字訓(xùn)練，使景物變得具體生動(dòng)起來(lái)，進(jìn)一步感受到顏色不一，姿態(tài)各異的西塞山風(fēng)光。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生連詞成句，說(shuō)出整首詞的意思。這樣，體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的梯級(jí)，降低了難度。這對(duì)基礎(chǔ)一般和基礎(chǔ)差的學(xué)生來(lái)說(shuō)非常適應(yīng)。
此時(shí)，再適當(dāng)滲透一些遣詞造句的妙處，對(duì)學(xué)生品詞是有幫助的。于是，我故設(shè)疑問(wèn)，在生活中看到的箬笠和蓑衣其實(shí)是綜色的，而張志和卻說(shuō)是綠色的，難道是張志和寫(xiě)錯(cuò)了嗎?學(xué)生根據(jù)自己的理解來(lái)作答，這時(shí)，我故意賣(mài)個(gè)關(guān)子，并不作解釋?zhuān)瑸橄挛牡奈蛟?shī)情埋下伏筆。
接著，為了讓畫(huà)面在學(xué)生頭腦中逐漸清晰，變得觸手可及，我讓學(xué)生找一個(gè)詞來(lái)概括江南的景色，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)“美麗的江南”。我認(rèn)為少了點(diǎn)特色，美麗這個(gè)詞有點(diǎn)空洞，我引導(dǎo)學(xué)生抓住景色的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生可能會(huì)說(shuō)：綠色(青綠)的江南，粉紅(鮮花滿(mǎn)地)的江南，流水潺潺(滿(mǎn)地小溪)的江南，富饒的江南，悠閑的江南，細(xì)雨如絲的(濕漉漉的)江南等等。至此，學(xué)生對(duì)整首詞就有了一個(gè)全新的、清晰地認(rèn)識(shí)。這美麗如畫(huà)的風(fēng)景就躍然于學(xué)生眼前了。
(2)讀出詩(shī)人愉快的心情
為完成目標(biāo)中體會(huì)作者情感這一目標(biāo)，我追問(wèn)，你能讀出詩(shī)人什么心情?學(xué)生能感受到作者輕松愉快的心情。但是詞中沒(méi)有一個(gè)寫(xiě)心情的詞語(yǔ)啊，你怎么就體會(huì)到了作者愉快的心情呢?從哪知道的呢?學(xué)生可能說(shuō)不出來(lái)。這時(shí)出示馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》，讓學(xué)生體會(huì)一下詩(shī)人馬致遠(yuǎn)是什么心情?從哪些詞語(yǔ)感受到的?通過(guò)比較，學(xué)生發(fā)現(xiàn)景物描寫(xiě)最能反映作者的心情。在一個(gè)人的眼中，景色的美麗一定和心情有關(guān)。是哪些景物泄露了他心中的愉快?此時(shí)，我適時(shí)適度地引導(dǎo)學(xué)生高興地誦讀這首詞。
這個(gè)環(huán)節(jié)我力圖將學(xué)生置于閱讀的主體地位，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性為出發(fā)點(diǎn)，讓學(xué)生邊讀邊思考，鍛煉學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀和概括能力，從而解決教學(xué)重點(diǎn)。
(三)體會(huì)詞中情。
[!--empirenews.page--]這對(duì)孩子而言是學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)很好的導(dǎo)向，是從一個(gè)層次到另一個(gè)層次的深入，讓學(xué)生不僅讀出詞中畫(huà)還要讀出詞中人。因此我故作神秘地對(duì)學(xué)生說(shuō)：我告訴你一個(gè)小秘密：張志和喜歡垂釣，這個(gè)地球人都知道，但是，他釣魚(yú)也跟姜子牙一樣魚(yú)鉤上不設(shè)誘餌!說(shuō)到這里，學(xué)生對(duì)張志和是個(gè)怎樣的人充滿(mǎn)了好奇。此時(shí)我出示張志和的簡(jiǎn)介：張志和，初名龜齡，唐代著名詩(shī)人和畫(huà)家，十六歲時(shí)游大學(xué)，以明經(jīng)耀第(考取了當(dāng)時(shí)最好的大學(xué)，讀明經(jīng)科。就像今天，考入北大，讀文科，全族人都跟著光榮)，那年他給朝庭寫(xiě)了一本折子，皇帝非常欣賞，于是賜名志和，希望他“心志平和”。后來(lái)因事貶官。但他并沒(méi)有去上任，并且從此以后不再作官，長(zhǎng)期過(guò)著隱逸的生活，悠然徜徉于太湖一帶的山水之間。因此常以扁舟垂釣，自封“煙波釣徒”。他大哥怕他不歸，寫(xiě)了首和詞：《和答弟志和漁父歌》。哥哥這首詞寫(xiě)什么?你怎么知道的? 這樣吧，我當(dāng)哥哥，你就是張志和。我們來(lái)一次作詩(shī)和詩(shī)吧。師生角色對(duì)話(huà)。
師：樂(lè)是風(fēng)波釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還。
生：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。
師：太湖水，洞庭山，狂風(fēng)浪起且須還
生：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸
師：狂風(fēng)浪起且須還哪
生：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸啊
師：且須還哪
生：不須歸啊
師：弟弟，你為何不歸?
這時(shí)，出示課堂練筆：如果你是張志和，面對(duì)哥哥的勸說(shuō)，你會(huì)說(shuō)些什么呢?把心中想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。 接著，師生繼續(xù)角色對(duì)話(huà)。
師：弟弟，你為何不歸?
生：哥哥，因?yàn)檫@里景色太美了。哥哥，我不想去做官了，官場(chǎng)上那些人明爭(zhēng)暗斗，我實(shí)在不想跟他們一起，這里風(fēng)景如畫(huà)，我又可以天天釣魚(yú)，多舒服啊。
師：兄弟啊，聽(tīng)說(shuō)你是直鉤垂釣，不放魚(yú)餌，你能釣到什么呢?
生：我釣的是自己悠閑的生活。
師：明白了，漁翁之意不在魚(yú)!
最后，他的哥哥見(jiàn)勸不動(dòng)他，又擔(dān)心他風(fēng)吹日曬，就在太湖邊為他蓋了三間茅草房。從此，他過(guò)上了無(wú)拘無(wú)束的生活，每天，當(dāng)他打開(kāi)窗戶(hù)，看到的是——(生讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。)，當(dāng)他推開(kāi)房門(mén)看到的依然是——(生讀：西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚(yú)肥。)，從此，他就過(guò)上了——(生讀：青箬笠，綠蓑衣，斜風(fēng)細(xì)雨不須歸。)，過(guò)上了這樣的生活。他的箬笠，他的蓑衣，他的人，他的心已和大自然融為了一體。所以，綜色的箬笠，綜色的蓑衣在他眼里就成了——(生讀：青箬笠，綠蓑衣。)
了解了這些情況以后，引導(dǎo)學(xué)生再讀這首詞，并追問(wèn)：斜風(fēng)細(xì)雨不須歸，這個(gè)“歸”字還僅僅是回家么?讓學(xué)生體會(huì)到這是一個(gè)愿做神仙不做官的人。(悠閑自在人)也正是有了這樣寧?kù)o的心態(tài)，閑適的心境，眼中才有了這美麗的風(fēng)景。此時(shí)，讓學(xué)生帶著這種感受再讀《漁歌子》。為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)《漁歌子》的喜愛(ài)，我告訴學(xué)生，這首詞甚至流傳到日本，當(dāng)時(shí)日本天皇、皇親國(guó)戚、學(xué)者