《阿里山的云霧》教學設計
教學目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、感受阿里山云霧的神奇景象，體會作者贊美大自然的感情，陶冶愛美情趣。了解作者的一些表達方法。
教學重點、難點：
體會阿里山云霧的神奇景象，理解“莫名的驚愕與喜悅”的意思。
課時安排：1課時
教學過程
一、導入
同學們，你們見過霧嗎?在有霧的天氣里，感受過大霧的神奇嗎?山里的霧和平原的霧是否一樣?今天，我們一起感受一下《阿里山的云霧》。(板書課題。)
二、解題
阿里山在哪里?你了解它嗎?(有學生可能聽過歌曲《阿里山的姑娘》，可讓其演唱，先讓學生對阿里山有一個美的印象，以提高其興趣。)
霧和云霧一樣嗎?課文為什么說“欣賞山間的云霧”?
三、學生自由朗讀課文，初步了解課文內容
要求：
1.讀準字音，弄清詞義。
2.邊讀邊畫出自己認為美妙的詞句。
四、探討課文內容
1.討論第一段。
這段告訴我們了哪些內容?(觀霧的時間——雨后;觀霧的地點——去姊妹潭的路上;欣賞的對象——山間的云霧。)
2.討論第二段。
(1)指名朗讀，師生評讀。
(2)這段寫了云霧的幾種情況?“有些……有些……有些……有些……”你能發現這個句式的特點嗎?你覺得這樣寫有什么好處?(突出了描寫對象，表達了作者對阿里山云霧強烈的喜愛之情，而且使語言的節奏和諧、流暢，富于旋律美。)
(3)怎樣理解“無所謂天，無所謂樹，也無所謂高山和深谷”?請你用自己的語言將這種景象描述一番。
(4)學生欣賞插圖中的云霧畫面。
(5)學生總結：沒有風的時候，云霧有哪些特點?
(6)感情品讀。
3.討論第三段。
輕聲自由朗讀第三段，思考并討論：
(1)想象“云霧在山間翻滾、奔涌、升騰、追逐”的不同狀態，并用語言或動作表現出來。
(2)感情讀文。
(3)學生總結：起風的時候，云霧有哪些特點?
(4)討論：作者為什么會對阿里山的云霧產生“莫名的驚愕與喜悅”?(因其變化多、快而驚愕，因其精妙、神奇、變化萬千而喜悅。)
五、總結
學完課文，你有什么感受?
六、作業：
1、《同步》相應練習。
2、摘抄好詞佳句，背誦你喜歡的句子。
《阿里山的云霧》教學反思
“讓師生詩意般地棲息在課堂上，讓學生的思想在課堂上起飛”應該是指把課堂作為生命感悟與成長的活土，課堂成為一個靈動的世界，一個充滿智慧，充滿感情的世界。漫步其間，身心被浸潤，心靈被陶冶，激情被點燃。這依然是我向往的課堂，這正是：課堂有活力，生命更精彩。課文《阿里山的云霧》是一篇文辭優美的現代文，初讀一遍，我心中就有詩請畫意在涌動。文中用詞如此優美生動，于是，讀文想畫，畫中悟文的教學思路就誕生了。
只是當時還是顧慮重重，擔心學生畫不出來，擔心課堂時間有限，容納不了，在猶豫不決的苦惱中打開網絡， 盛新鳳老師的課堂實錄竟和我的設想不謀而合，真是“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”!我欣喜若狂，反復看了好幾遍，非常中意，正好吸取別人之長，為我所用。詩文繪畫對小學生來說是有點難，但當老師精心鋪墊，激活學生的想象空間時，繁花似錦的想象空間也就喜不自禁地出現了。這說明：老師大膽地進行課程資源的開發，給當今的課堂注入活力，學生也會如沐春風，他們的思路會在字字珠璣的文字中飛揚，創作的信心和熱情也被點燃。學生的視野開闊了，由此及彼，觸類旁通，學生的心智也在相互交鋒中慢慢開啟。同時，老師只有相信學生，大膽設想，精心設計，充分準備，不怕失敗，才能贏來課堂的精彩紛呈，讓課堂充滿著智慧，充滿著感情，洋溢著生命的活力。
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