生：我讀出一個問題來，我們平時都說是幾根線、幾根繩子，這里怎么說是幾痕細(xì)線呢?我從來沒有讀到過“幾痕”，“痕”又不是量詞，怎么能說“幾痕”呢?是不是寫錯了?
師：你問得非常好，這可能是我們大家心中共同的疑問!這里的“細(xì)線”指什么呀?
生：是指電線。
師：的確，我們通常都說一根或幾根電線，可這里怎么說是“幾痕”呢?再讀讀這句話，想一想;還可以聯(lián)系上下文，琢磨琢磨。
師：需要與同學(xué)討論一下嗎?
生：需要，需要!(討論后，學(xué)生匯報)
師：好好地研究了課文，又經(jīng)過了相互討論，我現(xiàn)在特別想知道你們認(rèn)為“痕”字用得對還是用錯了?生：(幾乎是齊聲說)沒用錯!
師：為什么呢?
生：我們組討論后認(rèn)為，“痕”比“根”表達(dá)的意思顯得更細(xì)一些，用“幾痕”來描寫電線，寫出電線很細(xì)。
生：電線原本就比較細(xì)，架在電線桿上，離我們遠(yuǎn)了，看上去不就更細(xì)了嗎?就好像成了我們眼前的針線一樣。那么細(xì)，如果不仔細(xì)看可能讓人有時會看不出那里有電線呢!課文中不是把它寫成“細(xì)線”嗎?我們還查了字典，查到“痕”是“痕跡，物體留下的印兒”的意思，也可以理解為“少得只有一點痕跡”的意思，“幾痕”正好可以寫出電線“細(xì)細(xì)的，淡淡的，看起來不明顯的”的特點。
生：我們也是這樣理解的，但我們還有補充。文中的句子寫“藍(lán)藍(lán)的天空，電桿之間連著幾痕細(xì)線”，我們想，電線架在藍(lán)天下，藍(lán)天是那么廣闊無垠，而電線是那么纖細(xì)，看上去會讓人覺得電線真的好像是留在藍(lán)天上的一線什么痕跡，不再像原來一根一根的那樣醒目了，所以這里不用“幾根”，而要用“幾痕”更恰當(dāng)。
生：我們認(rèn)為，“幾根”是對的，“幾痕”也是對的，只是“幾根”突出的是數(shù)量，而“幾痕”卻還能表達(dá)出作者遠(yuǎn)遠(yuǎn)看電線的感覺，淡淡的，非常細(xì)微，這個“痕”字用得很妙!
師：簡直是“妙不可言”!“幾痕”，使原本普通的電線多了幾分朦朧美，使春天的景色多了幾分詩意!“幾痕細(xì)線”，多有詩的感覺!一個“痕”字，竟有如此大的蘊涵!
師：停電線上的燕子，看到眼前那一幅幅美麗的春景圖，會說些什么，唱些什么呢?
生：她會唱《春天真美好》的歌。
生：她還會唱《春天在哪里》的歌。
生：她會說，春天真美麗，我喜歡春天。
師：難怪作者說——啊!停著的燕子成了音符，譜成了一曲正待演奏的春天的贊歌。朗讀這句話。(板書：停歇)
師：真是一篇優(yōu)美的文章!讓我們再讀課文，把我們對春天的喜愛之情，對小燕子的贊美之情抒發(fā)出來吧!(板書：春光美)(生有感情的朗讀全文)
師：我們邊讀在腦子里浮現(xiàn)出相關(guān)的畫面好不好?
師：閉上眼睛，邊想畫面邊說相關(guān)的句子。
師：你們有什么發(fā)現(xiàn)?
生：老師，我把課文背下了來。
師：這樣的方法好嗎?
生：好!
師：讓我們齊背課文。(生背)
師：這節(jié)課我們品讀了《燕子》，關(guān)于寫燕子的文章，關(guān)于燕子的知識還有很多很多，請同學(xué)們課下去查找來與大家共享好不好?
生：好。
師：還有在生活中要注意觀察小燕子，別忘了把你看到的和大家說說。
生：行。
師：還要把你認(rèn)為好詞好句抄到積累本上。如果你羨慕小燕子，那就以《我是一只小燕子》為題寫一寫自己的感受，也可以仿照你自己喜歡的段落，寫一段話。喜歡寫，你就寫好嗎?
生：好!