1.課文是從哪幾方面描寫(xiě)燕子的?表現(xiàn)了燕子哪些特點(diǎn)?
2.為什么說(shuō)從南方趕來(lái)的小燕子為春天增添了許多生機(jī)呢?這節(jié)課我們就一同來(lái)深入地品讀課文。
二、 細(xì)讀課文，領(lǐng)悟品讀。
1.自由讀課文，邊讀邊想，有什么不明白的地方記下來(lái)。
2.組織集體讀議交流。
品讀第二自然段。
(1)朗讀這一自然段，看看作者抓住哪幾種最具春天特征的景物來(lái)寫(xiě)的。
(2)品讀第三句：“像趕集似的聚攏來(lái)”是什么意思?“光彩奪目的春天”是怎樣的景象?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)。。
(3)自由讀第二自然段，邊讀邊想：為什么說(shuō)小燕子從南方趕來(lái)，為春光增添了許多生機(jī)?
(4)指導(dǎo)背誦。
品讀第三自然段。
(1)朗讀這一自然段，說(shuō)一說(shuō)燕子的飛行有什么特點(diǎn)，你從哪看出來(lái)的?
(2)指導(dǎo)學(xué)生從三方面體會(huì)：一是姿態(tài)，從“斜著身子”體會(huì)燕子飛行速度快。三是從“唧唧叫著”體會(huì)飛行時(shí)的歡快心情。
(3)這一自然段寫(xiě)與上一自然段有什么聯(lián)系?(自由飛翔的燕子為春天增添了勃勃的生機(jī)。)
(4)感情朗讀，指導(dǎo)背誦。
品讀第四自然段。
(1) 朗讀這段，想想歇息中的燕子給你的印象又是什么樣的?
(2) “幾痕細(xì)線”換成“幾根細(xì)線”好不好?為什么?
(3) 小燕子譜寫(xiě)的是一支怎樣的春天的贊歌?這支歌只是贊美小燕子嗎?
(4) 感情朗讀，背誦。
三、 朗全文，整體背誦。
1.自由讀課文，思考：作者按什么順序來(lái)描寫(xiě)燕子的?通過(guò)對(duì)燕子的描寫(xiě)，表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
2.練習(xí)背誦。
3.提供線索，全班背誦課文。
四、 讀悟結(jié)合，運(yùn)用語(yǔ)言。
1.同學(xué)們，學(xué)完了災(zāi)篇課文，我想你們每個(gè)人人都有各自不同的感受吧，就讓我們每個(gè)人
都把對(duì)燕子和春天的贊美之情用一句或幾句話抒發(fā)出來(lái)，把它寫(xiě)在課文里插圖旁。
2.交流，選派代表匯報(bào)，師生共同評(píng)點(diǎn)。
《燕子》教學(xué)反思
《燕子》這是一篇散文。課文描寫(xiě)了燕子的外形和它在爛漫無(wú)比的春天從南方趕來(lái)，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。本文語(yǔ)言清新明快，描寫(xiě)準(zhǔn)確生動(dòng)。燕子活潑可愛(ài)的外形特點(diǎn)、追趕春天的候鳥(niǎo)習(xí)性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場(chǎng)面，都一一躍然紙上，動(dòng)靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對(duì)春天和燕子的喜愛(ài)之情。作者用詞準(zhǔn)確傳神，因此在教學(xué)過(guò)程中，我引導(dǎo)學(xué)生咬文嚼字，品味其內(nèi)涵的滋味。我主要要抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，在讀中理解，在讀中想象、品味、欣賞，直至背誦，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言的積累和內(nèi)化。這堂課氣氛較活躍，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，我從引導(dǎo)學(xué)生觀察畫(huà)面入手，激發(fā)學(xué)生閱讀動(dòng)機(jī)，再到組織學(xué)生自讀交流，整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只是一個(gè)平等參與者，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體。同時(shí)我適當(dāng)點(diǎn)撥，為學(xué)生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設(shè)說(shuō)話情境，讓學(xué)生們運(yùn)用寫(xiě)作方法學(xué)以致用，舉一反三，讓學(xué)生在和諧的氣氛中投入聽(tīng)說(shuō)訓(xùn)練中，從而學(xué)得更扎實(shí)，更靈活，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)造思維，提高了寫(xiě)作水平。