2.檢查、教讀，讀到正確、流利，讀出兒童詩的節奏、韻味。特別注意“悠啊(wa)悠”、
“長啊(nga)長”、“望啊(nga)望”、“飛啊(ya)飛”中的“啊”的變音指導。
3.指導學生用“解題——了解詩句大意——抓詩眼體情”的學習方法學習、體會《我想》的思想感情。(作者高洪波以“想”為詩眼，寫了一個孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風箏上，想把自己種在土地上。表達了兒童豐富的想象以及對美的追求和向往。)
四、啟發學生把自己的想象與作者的詩作比較，體會《我想》在想象意境、語言、構思等方面的表達特點
(一)、與作者想象、語言表達對比
師：請同學們把作者的詩與自己的想象和語言一節一節的對比對比，看看作者的想象和語言好在那里?
(生默讀思考后)
生1：第一節作者用了比喻和擬人進行想象，作者想象“小手長成花苞牽著陽光悠啊悠，悠出聲聲春天的歌”讓人回味無窮，這里的“牽”正好與小手相對，用得好;“悠”用得好，好象有點……慢悠悠的意思，說不清楚(欲言又止)，我們只想到了“長”這個詞。
師：請同學們查查工具書，看看這個“悠”在詩句中是什么意思?
生2：我覺得這個“悠”在詩句中應選詞條上的“久;遠”的意識。
師：你能聯系上下文說說嗎?
生2：好象是小手牽著花苞在慢慢地長啊長，就是慢悠悠的意思。
師：怎么長出春天的歌聲的，想象一下。
生3：桃樹的花苞在陽光下慢慢地長慢慢地開放，桃樹的枝、桃樹的葉慢慢地長大，會長成美麗的春天，這美麗的春天就像一首歌。
生4：桃樹的花苞在陽光下慢慢地開放時，會看到她的好姐妹杏花、李花、君子蘭、牽�；ㄔ诖猴L春雨中跳舞，還會聽到小溪、小河、小鳥在歡快地唱歌，這所有的聲音匯合在一起就像一首春天的歌。
師：這一個“悠”字表達出了這么多的含義，真是太傳神了。這就是詩的語言，有形象、有聲音、有色彩，讀起來還有音樂一樣的節奏美。下面請同學們讀讀這節詩，讀出詩的節奏、韻味和美妙的想象。(師注意指導學生讀出“悠啊悠，悠出聲聲春的歌唱”的節奏、韻味和美妙的想象。)
師：請同學們再說說其它幾小節，作者的想象和語言好在那里?
生5：第二小節作者用“長成一座綠色的帳篷”概括了我們所有的想象。
師接：這說明詩歌的語言十分精練，濃縮了很多的意義。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的語言的節奏、韻味和美妙的想象。(師注意指導學生讀出“長啊長，長出一座綠色的帳篷”的節奏、韻味和美妙的想象。)
生6：第三小節作者把藍天比喻成課堂很美。
生7：陳老師，第三小節作者只寫了天空的景象，沒寫天底下看到的情況，是不是作者的想象不夠豐富?
師：是嗎?如果高洪波把想到的都寫下來，課本裝得下嗎?在這里他是選取典型的畫面“白云、太陽、天”表達兒童對藍天的遐想和喜愛之情。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中的無限遐想和喜愛之情。(師注意指導學生讀出“望啊望，藍天是我的課堂”的節奏、韻味和美妙的想象。)
生8：第四小節想象奇特，“飛”字用得好，寫出了兒童…….(欲言又止)
師接：寫出了兒童對美好愿望的向往與追求。下面請同學們讀讀這節詩，體會詩的節奏、韻味和美妙想象中兒童對美的無限追求與向往。(師注意指導學生讀出“飛啊飛，飛到遙遠的地方”的節奏、韻味和美妙的想象。)
(二)、體會作者構思特點，模仿寫詩
師：請同學們再讀讀這首詩，看看每一節的寫法上有什么共同特點?
生1：作者用了比喻、擬人等修辭手法。
生2：每一節都是先寫我想怎么樣，再想象長成什么、變成什么.
師：對!你能模仿著寫一寫嗎?
(生模仿寫作5分鐘后)
生1：我想變成一對翅膀讓想飛的人們 在天空中自由地飛翔 盡情欣賞祖國的秀美風光我想變成一雙眼睛 讓盲同們感受人間的溫暖 看見世界的光芒 我想變成一幅清亮的喉嗓 讓聾啞兒童 擁有甜美的聲音 能夠盡情歌唱
生2：我想變成一片花瓣 悄悄地站在枝頭眺望著春天那美麗的面龐我想變成一個西瓜 躺在綠油油的田野里 享受那夏日的艷陽我想變成一片雪花 快樂地飄啊飄 用我的粉妝玉砌裝點祖國山河大江
…………
(生自主評價本堂課學習收獲后)師總結：同學們，我們讀兒童詩就要抓住詩中的畫面與精美語言中傳神的重點詞去體會詩的意境，體會詩的感情、道理、想法;我們寫兒童詩就要用畫面及凝練的詩化語言去創造優美的意境去表達我們的感情和想法。