一、聽寫導入
氈帽 咀嚼 鈴鐺 絨袍
(師指導“咀嚼”的書寫)文中哪句話里含有這個詞?什么意思?出示其意思。第二個意思，你們運用過嗎?是啊，就像我們讀文章要慢慢咀嚼才能品出其中的真味來。
就像這三個詞，你慢慢咀嚼，讀著讀著，就仿佛看到了……
老師：剛才大家在頭腦中想象的畫面，其實也是林海音女士無數次在腦海中浮現的畫面。(出示畫面請學生欣賞，遙遠的音樂起)你看，冬陽下的駱駝隊緩緩地走來，響著悅耳的駝鈴聲。童年的哪些往事又重臨于“我”的心頭呢?
指名說。
二、體味童年
老師：這些看似小小的卻很有童趣的往事，隨著作者娓娓的敘述，像一幅幅美麗的畫卷，展現在我們面前。接下來，就讓我們再次走進這些畫面中，(指黑板上的詞)靜下心來品味，尤其是你特別感興趣的畫面，要反復咀嚼，邊讀邊在旁邊處記錄下你的點滴感受。 生圈畫，教師巡視。
畫面一：氈帽
人和駱駝都很辛苦。長途跋涉。
畫面二：咀嚼
生讀，說。
“有意思”讀出你的有意思吧。讀出孩子的天真，對駱駝的喜歡。
老師：可也是呀，看駱駝咀嚼，自己的牙齒為什么也動起來了呢?
我看呆了，這個呆就是——癡迷、傻 你有過類似的經歷嗎?
你看呆了，…… 這就是入情入境啊。
咱們就來入情入境地朗讀吧!現在，你就是林海音，你就站在駱駝的面前，你正在饒有興趣地看駱駝是怎樣咀嚼草料的。邊讀邊在腦海中想象吧!
老師：你好像看到了什么? 生說。
老師：你們愿意把這段文字積累下來嗎?
生試著背誦，師及時鼓勵。誰想獨自站起來背給大家聽?你真了不起，用的什么方法啊?我們一起試著背誦。
童年的林海音除了對駱駝咀嚼這么感興趣，還對什么感興趣?你笑瞇瞇的，你也感興趣是嗎?
畫面三：鈴鐺
生說自己的想法，讀。
老師：她怎么有這樣的想法?
生說感受，再讀。 哦，那你能讀出來嗎?孩子美好的心靈也感動了爸爸，所以爸爸笑著說：……
我跟文中的爸爸一樣都是成年人了，真想再次擁有那充滿童趣的想法，我們再來讀讀小英子的想法吧，讓這美好的童年情趣在我們心間多停留一會兒。
畫面四：絨袍
冬天快過完了，春天就要來了，太陽特別暖和，……指名讀。能告訴我們，你心里想了什么嗎?
老師：真喜歡駱駝呀，想替它剪毛，讓它美觀一點。
畫面五：詢問
春天也過去了，夏天來了，再也不見駱駝的影子。
林海音又干嘛了?指名說。
老師：媽媽說“總是問，總是問，你這孩子!”林海音都問了些什么?說明她很想念駱駝。你再把課文內容游覽一遍，想一想，林海音可能還會問什么?北京城南有那么多的景色和人物，她的問題也許不僅僅是關于駱駝的吧。
老師：你們跟小英子真是心有靈犀啊!在她的《城南舊事》這本書當中，也寫到了自己“總是問、總是問”的情景。我們來看一看這段話，自己讀一讀。
“爸，什么叫做賊!”