生;：還有，他把蓮蓬讀作蓮pén
師：這個(gè)應(yīng)該是后鼻音eng，是吧?蓮蓬這個(gè)詞，在現(xiàn)代普通話中，我們正常讀輕聲，蓮蓬，但是在古詩(shī)當(dāng)中為了講究和仄押韻，可以讀他的第二聲，蓮蓬，好，一起讀一遍
生：蓮蓬
師：還有一個(gè)字是多音字，這個(gè)字，他在字典中有這樣的解釋，想一想，在這應(yīng)該讀哪一個(gè)音?出示：剝 bō bāo
師：bāo是去掉外面的皮或殼，bō是用強(qiáng)制的方法奪去，你說(shuō)
生：應(yīng)該用bāo
師：為什么呢?
生：因?yàn)樵谶@里是“溪頭臥剝蓮蓬”
師：是去掉蓮蓬外面的殼，或去掉蓮子外面的殼，好，我們一起來(lái)讀一讀這一個(gè)詞。剝蓮蓬，齊
生：剝蓮蓬
師：再讀一遍，剝蓮蓬，齊
生：剝蓮蓬
師：把它放到句子里，溪頭…讀
生：溪頭臥剝蓮蓬
糾正學(xué)生的讀音，適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充重點(diǎn)字詞的意思，最后再回歸課本，讓學(xué)生讀好，每一步都走得很扎實(shí)，每一步都在為理解課文做鋪墊。
師：非常好，還有誰(shuí)來(lái)讀一讀或和他比一比的?好，請(qǐng)你。這一次，同學(xué)們可聽好了，看他讀的是否正確，還要注意句子中的停頓，看一看他是在哪停頓的，來(lái)，開始
生：讀課文
師：聽出來(lái)沒有?你看他讀的時(shí)候，“茅檐 低小”，這就有停頓了，我們古詩(shī)是非常講究節(jié)奏和韻味的。
師范讀：“茅檐 低小”，有節(jié)奏嗎?
生：有
師：有韻味嗎?
生：有
師：來(lái)，請(qǐng)你再來(lái)讀一讀
生讀課文
師：有進(jìn)步嗎?
生：有
師：注意這個(gè)賴字是邊音，來(lái)一起讀，“無(wú)賴”
生：無(wú)賴
師：再讀
生：無(wú)賴
師：你們想讀嗎?來(lái)，自己來(lái)找一找自己的節(jié)奏，自己的感覺，自己讀一讀，可以看書也可以看屏目，請(qǐng)自由讀
生自由讀課文
師：好，讀完的坐正，我們一起來(lái)體會(huì)體會(huì)它的節(jié)奏和感覺。“清平樂 村居 宋 辛棄疾 ”讀
生齊讀課文
師：多聰明的孩子，一點(diǎn)就會(huì)，一說(shuō)就通。同學(xué)們，人們?cè)f(shuō)“詩(shī)中有畫畫中有詩(shī)”，下面請(qǐng)你在輕聲的讀一讀這首詞，看一看你的頭腦中浮現(xiàn)出了什么畫面?或者說(shuō)你看到了什么樣的畫面?來(lái)，自己輕聲的讀一讀這首詞，可以看書也可以看屏幕，自己輕聲讀
生自由讀課文
古詩(shī)詞，不管是何種句式，都平仄有序，簡(jiǎn)短精煉，風(fēng)格明朗，讀來(lái)瑯瑯上口，抑揚(yáng)頓挫。此處設(shè)計(jì)，正是基于學(xué)生閱讀古詩(shī)興趣及讀詩(shī)經(jīng)驗(yàn)之上，將此濃厚興趣遷移至學(xué)習(xí)詞中來(lái)。所有詞的形式特點(diǎn)，均由學(xué)生在朗讀比較中發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)而得，老師所做的，只是梳理與豐富，并在再一次饒有興味的朗讀中，詞獨(dú)有的韻律之美，在孩子們動(dòng)情、有致的朗讀聲中細(xì)細(xì)流淌著。而且此處也滲透了讀書方法，在讀書的同時(shí)給了學(xué)生思考的問題。
師：有沒有誰(shuí)看到這首詞寫出了什么?好，浮現(xiàn)出這個(gè)畫面的人越來(lái)越多，好，請(qǐng)你
生：我的腦中浮現(xiàn)出了兩個(gè)老人正在聊天，在茅房底下
師：這兒，茅檐是指茅屋，對(duì)吧?
生：茅草屋低小，中兒正織雞籠，大兒除豆溪東，小兒臥剝蓮蓬。
師：這是他看到的，還有誰(shuí)看到了?你說(shuō)
生：我看到了有一所小小的茅草房，茅草房緊靠著小溪，溪邊長(zhǎng)滿了青草，一對(duì)夫妻剛喝完酒，醉醺醺的回家了，他們親熱的在家里聊天，大兒在溪東鋤豆草
師：鋤豆，是指鋤去豆田里的雜草
生：中兒正在家里織雞籠，最喜愛的小兒子在溪邊剝蓮蓬
師：這是你看到的畫面，同學(xué)們，這就是我們所看到的村居圖啊!下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧凶屑?xì)細(xì)的，好好地把你的心放入這段文字當(dāng)中，去品讀，去品味，去體會(huì)哪些詞句描繪的畫面給你留下了深刻的印象?聽明白了沒有?
生：聽明白了
師：可以打開書。哪些詞句?好好地去品味，也可以用筆畫一下思考的痕跡，因?yàn)樗季S是最美的浪花
生自由讀課文 師巡視
整體的感知課文所描繪的畫面，詩(shī)歌給我們提供了想象的天地。只要言之有理，我們就不妨大膽揣摩，而揣摩得正確與否，就看你對(duì)作品的背景知識(shí)和作者的人格精神了解多少。面對(duì)小學(xué)生，如何才能把握好一個(gè)度，既不挖掘過深揠苗助長(zhǎng)，又能拓展思維啟迪智慧?值得我們思考。
師：已經(jīng)有人找到了，印象最深刻的話，我們?cè)俚纫坏取：茫覀儊?lái)說(shuō)一說(shuō)，哪些詞句描繪的畫面給你留下了深刻的印象?來(lái)，那個(gè)男生
生讀上片。有茅草屋，長(zhǎng)滿青草的溪邊，
師：茅草屋長(zhǎng)在?換一個(gè)詞
生：有一座茅草屋，長(zhǎng)滿青草的溪邊
師：你覺得這樣的環(huán)境怎樣?
生：非常優(yōu)美
師：非常優(yōu)美的把它讀一讀
生：茅檐低小，溪上青青草
師：溪上青青草，多美的景色啊!你在讀一讀這一句
生讀
師：我聽出了你讀得很美，很好。低小的茅檐，青青的小草，流淌的小溪，這是多么優(yōu)美的田園景色啊!來(lái)，我們一起讀，茅檐，齊
生：茅檐低小，溪上青青草
師：很好，還有那些畫面描寫的詩(shī)句給你印象深刻的?
生：“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼。”這一句感覺他們無(wú)憂無(wú)慮，天下十分太平
師：噢，你是從哪看出來(lái)的呢?
生：就是醉里吳音相媚好這一句，醉里，他們非常的太平
師：太平的日子，醉，就是
生：喝醉酒了
師：在太平的日子里，才有可能喝醉酒了，是這樣理解的嗎?
生：是的
師：那吳音這個(gè)詞你明不明白?好，你說(shuō)
生：就是吳地的方言
師：哎，就是吳地的方言，文中是指江西上饒地區(qū)的方言，相媚好，有沒有人懂得? 你說(shuō)
生：相媚好是指兩人很親熱的樣子，
師：兩人很親熱的樣子，同學(xué)們，我們一起來(lái)看這個(gè)字，媚，大家看黑板
師畫眼睛
師：這是人的眼睛，眼睛上面是眉毛，這就是古代的眉的寫法，眼睛下面加了一個(gè)女，我們現(xiàn)在寫做左右結(jié)構(gòu)的 媚 ，突出女孩子的眉毛，女孩子的眉毛，眉清目秀，多可愛啊!所以媚現(xiàn)在有一種意思就是美好，可愛。相媚好就是親熱的意思。吳音相媚好就是用自己的方言在親熱的交談，想一想，這一對(duì)白發(fā)蒼蒼的翁媼，他們?cè)谟H熱的交談什么呢?想一想他們的動(dòng)作，他們的神情，也許翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)，‘老婆子啊，怎樣怎樣，也許媼會(huì)對(duì)翁說(shuō)，看你這個(gè)老頭子啊，好，你說(shuō)
生：他們可能會(huì)談一些家常事，
師：你說(shuō)一說(shuō)，會(huì)談什么事?
生：妻子，兒子們都長(zhǎng)大了，應(yīng)該以后讓他們出去干一些活，多給家里面掙點(diǎn)錢啊!
師：噢，談到兒子，談到他們的生活，是吧?這是你想到的。來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。
生：翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)，你看我們的兒子多孝順啊!大兒子正幫我們給豆田除草呢，中兒子也在幫我們織雞籠，
師：中兒子就是二兒子，他說(shuō)到了這一句，大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。你覺得這是怎樣的大兒子?來(lái)，還是你來(lái)說(shuō)
生：我覺得大兒子是個(gè)十分孝順的人，
師：孝順的人，二兒呢?
生：二兒子應(yīng)該也是一個(gè)孝順的人，
師：也是孝順的人，他們?cè)诟苫睿乔趧谀芨傻模茫堰@句讀出來(lái)。
生：大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠
師：好，我們一起來(lái)讀一讀這勤勞能干的大兒和中兒
生：大兒鋤豆溪東。中兒正織雞籠
師：好，再想一想，他們還會(huì)談些什么呢?來(lái)，你說(shuō)
生：媼會(huì)對(duì)翁說(shuō)，看看我們的兒子多好啊，天天勤勞的工作，等我們以后有錢了，給他們多買點(diǎn)好東西吃。
師：噢，來(lái)慰勞慰勞他們辛苦的勞動(dòng)，是嗎?好，你說(shuō)。
生：我覺得翁會(huì)對(duì)媼說(shuō)，你看現(xiàn)在生活多好啊!我們的兒子也十分的孝順，你看大兒子和二兒子都在干活呢，媼會(huì)對(duì)翁說(shuō)，他們是十分的辛苦，但是你看我們的小兒子多么的可愛啊，正在那邊剝蓮蓬呢!