師：今天我們一起學習第5課第一首古詩(板書：牧童)
師生齊讀題目
師：中國古詩講求的是“景真，意新，詩美，律嚴”，今天我們就來學習這首詩，領略古詩的魅力。
師：這首詩的作者是(板書：呂巖)
師：誰了解呂巖，愿意給大家介紹一下?
生：呂巖字洞賓，唐代京兆人。傳說是八仙之一。值黃巢起義，攜家入終南山學道，不知所終。
師：我們曾經學過一句歇后語，狗咬呂洞賓——
生：不識好人心
師：呂巖是八仙之一，是一位神仙，流傳的故事很多，那神仙怎么會寫詩?
生：因為是傳說，傳說是從現實中提取的。
師：懂得多，說得好。現在我們一起來看看神仙寫的是怎樣的詩?再讀題
生齊讀題目
師：注意，“牧”的左邊是“�！�，寫的時候要先豎再提
師：請同學們自由讀，要求讀通順，流利，時間一分鐘。 生自由讀 師：誰愿意來試一試?
生個體讀 師：怎么樣? (掌聲) 生：個體讀
師：詩中還有一個生字找一找�！ ∩骸八颉薄 煟赫l來提醒大家學這個字應該注意什么?
生：草字頭，上下結構，下面是悲哀的哀，多一橫。 生：它是平舌音，不要念成翹舌
師：全班同學一起讀順這首詩 生再齊讀
師：越讀越好了。同桌之間互相讀一讀，注意讀得正確，讀得有節奏�！ ∩阑プx
師：同學們在讀的時候有什么發現? 生：這首詩對仗工整，“六七里”對“三四聲”
師：這是我們以前學過的。還有嗎?有誰還發現了新問題呢?
生：“橫野”是什么意思(板書：橫野?) 師：誰能幫他解決這個問題。 生：我覺得是“廣闊的原野”
師：還有不同的問題嗎? 生：“六七里”有多大?(板書：六七里) 師：待會兒我們慢慢的去研究
生：為什么是“臥月”明，而不用“臥明月”? 師：(板書：臥明月)
生：牧童為什么躺在草地上，而不回家呢?
師：你很細心，還很會動腦筋。那我們先來了解牧童是怎樣的孩子，就能解決剛才的這些問題? 這首詩的題目“牧童”第一句寫了牧童是怎樣的孩子?請大家再讀讀詩句，思考這個問題?
生自由讀
師：這句是寫什么?
生：寫景的
師(板書：景)寫了怎樣的景色?
師：你是怎么理解這句詩的?你覺得他是怎樣的牧童呢?
生：我覺得他是一個孤獨的孩子。那么大的地方，一個人放牧，很可憐
師：那里看出大?
生：“橫野”“六七里”
師：“橫野”是怎樣的?
生：一望無際的
生：遼闊無邊的
師：是的，老師在備課的時候查《辭�！罚渲小皺M”有廣和遠的意思。同學們的想象力真豐富。
師：六七里?數得清楚嗎?
生：數不清
師：我們學過“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知�！薄帮w流直下三千尺，疑是銀河落九天”……其中“三兩枝”，“ 三千尺”都是不確定的數。“六七里”也是虛指，但可以讓人想象到原野的遼闊。誰來描述一下第一句的景色
生：(略)
師：這個“鋪”字讓你想象到什么?
生：草長得很厚
師：像給大地鋪上了綠色的地毯。在這樣的畫面中，出現了牧童，你覺得他是一個怎樣的牧童呢?
生：我覺的牧童是一個自由的孩子，牛愛怎么走，就怎么走，走到哪里都有草吃，牧童很自由
師：能夠聯系環境進行想象。還有誰有不同的理解
生：我覺得他還是一個四海為家的牧童，很愜意，無憂無慮。
師：你們的答案和他(第一個)的不同。究竟是一個怎樣的牧童呢?帶著這個問題全班齊讀第二句，再思考。
生 全班齊讀
師：第二句寫了什么呢?
生：寫了聲音
師(板書：聲)
師：在聲音的描寫中，你們覺得他是一個怎樣的牧童呢?從哪里可以看出來的?
生：我覺得他是個快樂的孩子。從“弄”可以看出來的
師：弄是什么意思呢?
生：逗弄
師：這是書中的注釋。用注釋幫助理解詩意是個好辦法。但大家可別小看“弄”，在古代詩句中，彈琴叫——
生：弄琴
師：賞月也叫——
生：弄月
師：那牧童的笛聲是時而——長，時而——短，時而——快，時而——慢。你從這變化的笛聲中仿佛聽出什么?小組討論一下
生小組討論
師：笛聲時而長時而短是怎樣的曲子?