師：那不用說了，“三四聲”也不是說只有三四聲笛聲了。那這里為什么這樣寫呢?當時是什么時候了?(傍晚)那時環境怎么樣?(很幽靜)那么這里這樣寫是為了?
生：突出環境的寂靜。
師：的確，是為了突出鄉村傍晚的寂靜。
師：是的，這里的數字都不是實指，而是虛指。在寂靜的鄉間小道上，晚風吹來，牧童是怎樣的心情?(生：很愉悅)那他會怎樣吹笛子?(生答，表演)他還會怎樣吹?(生表演)那么這個“弄”字在這里怎么理解呢?(生：表現出了牧童很淘氣的樣子)
師：大家理解得真好，看來這個“弄”字很值得我們好好研究一下，咱們試著用一個字來替代“弄”，看看哪個字用的最好。
生：戲，逗。
師：大家覺得哪個字用得更好呢?(戲)的確，同學們的想法更棒，抓住了牧童那悠閑自得的神態。可見，寫作文時也要字斟句酌，這樣才能表達得更貼切。
②歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
生：牧童吃飽飯歸來時已經是黃昏之后了，他連蓑衣都不脫就睡在了草地上。(對“月明”沒有提及。)
師：牧童睡在怎樣的草地上?
生：灑滿月光的草地上。
師：你從哪里看出來的?
生：月明，就是明亮的月亮，月亮升起來了。
師：你找得真準!通過注釋，我們知道了蓑衣是什么樣的衣服?(生答)
師：那絕不是件漂亮舒服的衣服，為什么他連脫都不脫就躺了下來。
生：他可能是累了，想躺下來好好地舒展一下身子。
生：他可能是怕脫衣服的聲音太大了，怕吵到草地的那些小動物。
師：是啊，他可能是怕打破這月夜的寧靜。
師：仰望明亮的月兒，牧童心里會想些什么?
(生答)
師：或者什么都沒想就睡著了。
四、感情讀詩，悟其感情
師：同學們的想象真豐富 ，把老師也帶入了詩人描繪的畫中。以地為床，以天為帳，餓了就吃，困了就睡，無牽無掛，自由自在。多么可愛的牧童啊!你們喜歡嗎?(喜歡)那請你們帶著對牧童的喜愛之情，再讀這首詩。(可能有的學生也說牧童的生活很苦，同情牧童，我們要尊重學生的感悟。)
1、 指名讀
2、 男女生賽讀
3、 全班齊讀
4、 檢查背誦情況：指生背，全班齊背。
五、拓展鞏固
1、根據學習這首古詩的方法自學《舟過安仁》。
2、請同學們下去之后再搜集一些有趣的兒童詩，下次課我們來交流交流。
這是我們學校組織聽課時講的一課，課后我有進一步完善的教案，在本節課中我最滿意的一點就是我尊重了學生的體驗，最后我讓學生談一下自己的感受時，有一學生站起來說我感覺他的生活很悲慘，接著他用很低沉的語氣讀了起來，看得出他很用心，我借機對我那平時不怎么發表自己的想法的同學說：“這就是我所要的語文課，希望同學們多發表自己的看法，想法，讓語文課成為我們真正的交流平臺。”我想以后的課堂會有所改善的。