語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)

時(shí)間：2023-08-01 15:20:42 煒亮五年級(jí)下冊(cè) 我要投稿

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人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　作為一位杰出的老師，時(shí)常需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統(tǒng)，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該怎么寫(xiě)才好呢？以下是小編收集整理的人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

人教版語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 1

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1．學(xué)習(xí)課文按事情發(fā)展順序安排材料的方法。

　　2．學(xué)會(huì)本課生字10個(gè)；理解16個(gè)詞語(yǔ)的意思。

　　3．會(huì)用“要是……就……”、“果然”、“神機(jī)妙算”各寫(xiě)一句話。

　　4．感受諸葛亮的神機(jī)妙弊，知道諸葛亮借箭成功的主要原因是知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心。

　　教學(xué)時(shí)間

　　3課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　初讀課文，自學(xué)生字新詞，了解課文大意，給課文分段。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、揭題激趣。

　　1．啟發(fā)入題，了解出處。

　　《草船借箭》這篇課文是根據(jù)《三國(guó)演義》中的部分內(nèi)容改寫(xiě)而成的，是—篇?dú)v史題材的課文。學(xué)習(xí)本文時(shí)，首先要弄清故事發(fā)生的歷史背景，還要弄清故事中寫(xiě)了哪幾個(gè)歷史人物，人物之間的關(guān)系怎么樣。

　　2．簡(jiǎn)介背景，了解人物。

　　(1)東漢末年，正值孫劉聯(lián)合抗曹之時(shí)，諸葛亮奉劉備之命到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)，《草船借箭》的故事，就發(fā)生在這一歷史階段，也就是我們以前學(xué)過(guò)的《赤壁之戰(zhàn)》之前。

　　(2)了解曹操、周瑜、諸葛亮、魯肅各是怎樣的人，之間關(guān)系如何?

　　(曹操是漢室的丞相，周瑜是孫權(quán)手下的大將，諸葛亮是劉備手下的軍師，魯肅是協(xié)助周瑜統(tǒng)率三軍的。渚葛亮和魯肅都是主張孫劉兩家聯(lián)合抗曹的人。課文通過(guò)草船借箭一事，贊揚(yáng)了諸葛亮的聰明才智。)

　　二、自學(xué)課文。

　　1．讀通課文。

　　2．自學(xué)生字新詞(劃出生字新詞，借助拼音讀準(zhǔn)字音，聯(lián)系上下文或理解詞義)。

　　3．填空練習(xí)，了解大意。

　　()要()三天趕造()。()向()借船，然后用草船向()借到了箭。

　　三、檢查自學(xué)情況。

　　1．認(rèn)讀生字詞。(理解多音字及部分詞語(yǔ)的意思)

　　2．初步理解課文意思。

　　3．指名逐節(jié)朗讀課文。(正音、評(píng)讀)

　　四、再讀課文，了解課文大意，給課文分段。

　　1．輕聲讀課文，說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事?

　　2．默讀課文，根據(jù)事情的發(fā)展順序，結(jié)合課文第2題的提示，把課文分成4段：

　�、俳邮苋蝿�(wù)

　　②作好準(zhǔn)備

　　③草船借箭

　�、馨磿r(shí)交箭

　　五、課堂作業(yè)。

　　1．抄寫(xiě)生字新詞。

　　2．完成作業(yè)本上第1、2、3題。

　　第二課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)習(xí)第一、二、四段，完成部分作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固。

　　1．聽(tīng)寫(xiě)生字新詞。

　　2．給多音字“都”、“更”、“了”、“只”組詞。

　　二、學(xué)習(xí)課文一、二段。

　　1．讀一、二段。

　　思考：赤壁之戰(zhàn)時(shí)，周瑜的3萬(wàn)軍士戰(zhàn)勝了曹操的`80萬(wàn)大軍，周瑜用的那么多箭是從哪兒來(lái)的?諸葛亮是怎樣借箭的?

　　2．出示思考題預(yù)習(xí)。

　　(1)諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還立下軍令狀，保證3天之后交10萬(wàn)枝箭?

　　(2)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢請(qǐng)他幫忙?

　　3．討論交流。

　　4．再讀課文一、二段。

　　思考：(1)周瑜為什么要害諸葛亮，課文中哪里看出周瑜要害諸葛亮?

　　(2)哪些詞句證明諸葛亮知道周瑜要害他?明明知道周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，保證3天后交10萬(wàn)枝箭?

　　(3)魯肅是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助?

　　5．分小小組交流，討論。

　　6．反饋交流。

　　①周瑜為什么要害諸葛亮?

　　齊讀“周瑜見(jiàn)諸葛亮挺有才干，心里很妒忌�！�

　　理解“妒忌”。(周瑜妒忌諸葛亮的才干)。

　　課文哪些地方證明周瑜要陷害他?

　　(讀書(shū)上有關(guān)句子，并講出理由)

　�。ㄖ荑ひT葛亮3天造10萬(wàn)枝箭在當(dāng)時(shí)是不可能的，這是周瑜假公濟(jì)私，圖謀置諸葛亮于死地。）

　　（“水上交戰(zhàn)用什么兵器最好”這是周瑜明知故問(wèn)。）

　　當(dāng)周瑜聽(tīng)說(shuō)諸葛亮3天能造好箭，還立下軍令狀，他的心里為什么很高興?

　　(在當(dāng)時(shí)，3天肯定造不出10萬(wàn)枝箭，既已立下軍令狀，完不成是要?dú)㈩^的。)

　　找出書(shū)中明確說(shuō)明周瑜要陷害諸葛亮的話。

　　(周瑜對(duì)魯肅說(shuō)的：“這是他自己說(shuō)的……回來(lái)報(bào)告我�！�)

　　②書(shū)上哪些地方證明諸葛亮知道周瑜要害他?

　　諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙時(shí)說(shuō)的幾句話(“不過(guò)……就完了”)。

　　朗讀練習(xí)。(齊讀)

　　諸葛亮明知周瑜要害他，為什么還要立下軍令狀，說(shuō)3天造好10萬(wàn)枝箭呢?

　　(諸葛亮胸有成竹)

　　(顧全大局)

　　理解諸葛亮為顧全聯(lián)吳抗曹的大局，不計(jì)個(gè)人得失。

　�、埕斆C是周瑜的部下，為什么諸葛亮敢于向他求助？

　　(諸葛亮深知魯肅為人忠厚，顧全大局。)

　　從哪里可以看出，請(qǐng)把書(shū)上有關(guān)句子讀出來(lái)。

　　(“魯肅答應(yīng)了……果然不提借船的事”)

　　7．朗讀練習(xí)。

　　小結(jié)：

　　學(xué)了這部分課文，我們知道了諸葛亮挺有才干，顧全大局；魯肅真誠(chéng)厚道，言而有信；而周瑜卻挺妒忌諸葛亮，心胸十分狹窄。

　　8．分角色朗讀課文一、二段中的對(duì)話部分。

　　三、學(xué)習(xí)課文第四段。

　　3天前，諸葛亮立下軍令狀，周瑜心里很高興。3天后，周瑜帶了500名將士來(lái)到江邊干什么?

　　(是抓諸葛亮的)

　　結(jié)果周瑜在江邊看到了什么?齊讀第四段。最后周瑜怎樣?

　　(欽佩諸葛亮)

　　書(shū)上從哪兒看出?

　　(長(zhǎng)嘆不如)

　　長(zhǎng)嘆什么?

　　(嘆諸葛亮神機(jī)妙算)

　　教師范讀周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)的話，學(xué)生自由學(xué)讀，齊讀。

　　四、鞏固練習(xí)。

　　作業(yè)本上第5題(1)、(2)、(3)。

　　第6題(1)、(2)。

　　第三課時(shí)

　　教學(xué)要點(diǎn)

　　學(xué)勻第三段，總結(jié)全文，完成作業(yè)。

　　教學(xué)過(guò)程

　　—、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入第三段學(xué)習(xí)。

　　1．草船借箭的起因是(周瑜妒忌諸葛亮的才干)，結(jié)果是(周瑜長(zhǎng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真不如他!”)

　　起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮構(gòu)機(jī)妙算使周瑜改變的。

　　什么叫“神機(jī)妙算”?

　　2．諸葛亮的神機(jī)妙算表現(xiàn)在哪里?

　　學(xué)了課文的第三段，我們就會(huì)知道。

　　二、學(xué)習(xí)第三段

　　1．一生讀第三段。

　　其它同學(xué)一邊聽(tīng)，—邊找：哪些事說(shuō)明諸葛亮神機(jī)妙算?

　　2．找出來(lái)劃好后，分小小組討論，

　　3．哪里看出諸葛亮神機(jī)妙算?

　　(諸葛亮知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心。)

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知天時(shí)?

　　(第三天大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清，齊讀。)

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知地利?

　　(順風(fēng)順?biāo)返每?

　　哪些地方說(shuō)明諸葛亮知人心?

　　(知道曹操的脾氣，多疑多慮)讀有關(guān)句子

　　從哪些地方說(shuō)明諸葛亮知道曹操不會(huì)出兵?

　　(讀有關(guān)句子)齊讀曹操下令說(shuō)的一段話。進(jìn)一步理解諸葛亮知道曹操多疑多慮，不敢出兵。

　　小結(jié)：

　　由于諸葛亮知天知地知人，所以向曹操借到了10萬(wàn)枝箭；

　　4．諸葛亮是怎樣向曹操借箭的?

　　(1)生自由讀課文，劃出寫(xiě)諸葛亮指揮船上軍士的詞語(yǔ)。

　　(“吩咐”“下令”“又叫”“又下令”“吩咐”)

　　(2)分五步說(shuō)說(shuō)諸葛亮用草船向曹操借箭的經(jīng)過(guò)。

　　(向北靠近曹軍→船頭朝西船尾東→一字兒擺開(kāi)→擂鼓吶喊→把船掉過(guò)來(lái)船頭朝東船尾朝西，繼續(xù)受箭→順風(fēng)順?biāo)偦亍?

　　先討論交流，再請(qǐng)學(xué)生講，讓全體學(xué)生更深一層地理解課文內(nèi)容，佩服諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　(3)江上霧很大，為什么曹操的軍士能那么準(zhǔn)地射中諸葛亮的草把子呢?

　　(因?yàn)橹T葛亮的30個(gè)軍士在四更時(shí)分擂鼓吶喊，曹軍不習(xí)水戰(zhàn)，不敢出來(lái)。于是多疑的曹操在大霧之中只好下令朝擂鼓吶喊聲處放箭，這時(shí)箭像雨點(diǎn)一樣射過(guò)去，草把子上很快就插滿了箭。)

　　從這里，說(shuō)明了什么?

　　(諸葛亮安排得很巧妙)

　　(4)船頭第一次朝西，第二次朝東。不這樣可以嗎?為什么?

　　(學(xué)生用手操作討論，后交流)

　　(5)完成作業(yè)本上的第4題，

　　(6J大霧還沒(méi)散完，諸葛亮就帶船隊(duì)走了，臨走之前還怎么說(shuō)?，(“謝謝曹丞相的箭”)

　　指導(dǎo)讀這一句。是真謝嗎?

　　(7)曹操聽(tīng)后，會(huì)怎么樣?為什么不追?

　　(因?yàn)橹T葛亮的船隊(duì)順風(fēng)順?biāo)哌h(yuǎn)了。)

　　三、練習(xí)作業(yè)。

　　1．諸葛亮知天知地知人，他神嗎?(神)

　　諸葛亮是神嗎?(不是神，是人)他的神機(jī)妙算是從哪兒來(lái)的?(從書(shū)中學(xué)來(lái)的)(平時(shí)多觀察，多思考)

　　2．諸葛亮不是()是()。他的神機(jī)妙算并不是()而是()。

　　四、再次理解課題，總結(jié)談話，

　　1．體會(huì)神機(jī)妙算，能用“神機(jī)妙算”說(shuō)一句話，然后朗讀全文。

　　課題為什么叫“草船借箭”?(“借”字概括了事情的經(jīng)過(guò)，又體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。)

　　2．課文從周瑜妒忌諸葛亮的起因，到周瑜自嘆不如的結(jié)果這一強(qiáng)烈的對(duì)比中，襯托了諸葛亮驚人的膽量，聞人的智慧。本文寫(xiě)了一場(chǎng)智斗，全文按故事發(fā)展的順序，緊緊圍繞“神機(jī)妙算”來(lái)寫(xiě)的。在事件層層發(fā)展，人物性格對(duì)比中，突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　3．朗讀全文。

　　完成作業(yè)本上第6題的(3)、(4)，(5)、(6)。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　接受任務(wù)：

　　_____________

　　作好準(zhǔn)備：

　　_____________

　　草船借箭：

　　_____________

　　按時(shí)交箭：

　　_____________

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 2

　　教材說(shuō)明：

　　《草船借箭》是三國(guó)赤壁之戰(zhàn)里的著名橋段，借箭由周瑜故意提出(限十天造十萬(wàn)支箭)，機(jī)智的諸葛亮一眼識(shí)破是一條害人之計(jì)，卻淡定表示"只需要三天"。后來(lái)，有大霧天幫忙，諸葛亮再利用曹操多疑的性格，調(diào)了幾條草船誘敵，終于借足十萬(wàn)支箭，立下奇功。

　　教學(xué)要求：

　　1.了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　2.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3.體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1.讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2.能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、復(fù)習(xí)引入

　　1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《草船借箭》。請(qǐng)你回憶，“草船借箭”的起因是什么?

　　(周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設(shè)計(jì)陷害諸葛亮。)

　　2、文中哪句話點(diǎn)出了原因?齊讀第一句。

　　3、“草船借箭的結(jié)果”怎樣呢?齊讀最后一句。

　　4、請(qǐng)問(wèn)，“神機(jī)妙算“是什么意思?

　　(驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。)

　　板書(shū)：神機(jī)妙算：

　　5、過(guò)渡：諸葛亮到底神在哪里?妙在何處?我們繼續(xù)學(xué)習(xí)“借箭的經(jīng)過(guò)”。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)首先要渲染氣氛——?jiǎng)?chuàng)造情境——引出主題，因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，我主要讓快速進(jìn)入課文，為接下來(lái)的授課做好鋪墊�！�

　　二、深入探究

　　1、學(xué)習(xí)要求：

　　自由讀第6-9段“借箭的經(jīng)過(guò)”，想想諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方? 找到相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀，并試著寫(xiě)下自己的感受。

　　2、小組討論

　　3、學(xué)生匯報(bào)：

　　諸葛亮的“神機(jī)妙算”表現(xiàn)在哪些地方?他算到了什么?又算準(zhǔn)了什么?

　　【設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置懸念，為接下來(lái)的授課做好鋪墊�！�

　　知天文：

　　(1)“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清�！�

　　1、他算到了什么?(大霧漫天)

　　板書(shū)：大霧漫天

　　2、這是一場(chǎng)怎樣的霧?指導(dǎo)朗讀

　　3、為什么選擇這樣的天氣?

　　(什么都看不清，敵人不明真相，曹操才不敢輕易出動(dòng))

　　4、也許這大霧是碰巧呢?你從哪里知道不是碰巧?

　　第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜;直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮祕(mì)密地把魯肅請(qǐng)到船里。

　　師問(wèn)：為什么第一天和第二天都不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜，

　　5、諸葛亮早在三天前就算準(zhǔn)了會(huì)有一場(chǎng)大霧，所以他是那樣 -----?

　　或者：所以他前兩天才那樣不慌不忙，從容不迫------

　　(胸有成竹、從容不迫)指導(dǎo)朗讀

　　6、第三天，諸葛亮看到這場(chǎng)大霧，是什么心情?(高興、期待)指導(dǎo)朗讀

　　識(shí)人心：

　　(3)諸葛亮笑著說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢……回去”

　　曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：“江上霧很大……近前”

　　1、自由讀讀這句話。他算到了什么?(曹操一定不敢派兵)

　　2、諸葛亮算得對(duì)嗎?

　　果然不出所料，曹操聽(tīng)到鼓聲和吶喊聲就下令說(shuō)：(引讀)“江上……近前�！�

　　3、曹操為什么一定不敢派兵出來(lái)?(大霧漫天、看不清虛實(shí)、生性多疑)

　　4、小結(jié)：在這種大霧漫天、看不清虛實(shí)的情況下，如果是別人也許有派兵的可能，而曹操是絕不會(huì)派兵的，因?yàn)椴懿偕远嘁�。曹操曾�?jīng)帶劍睡覺(jué)，夢(mèng)中殺人，甚至殺害了醫(yī)術(shù)高明的華佗。正因?yàn)閷?duì)曹操的這一特點(diǎn)了如指掌，所以此時(shí)諸葛亮鎮(zhèn)定自若，談笑風(fēng)生。

　　他笑著說(shuō)(齊讀)：“霧這樣大……就回去�！�

　　5、你再看看這句話，聯(lián)系上下文，覺(jué)得諸葛亮在笑誰(shuí)?笑什么?好好揣摩。

　　小組討論

　　6、學(xué)生匯報(bào)：(笑曹操。) 板書(shū)：曹操

　　聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，他在笑曹操的生性多疑、輕易中計(jì)。

　　這是諷刺的笑、輕蔑的笑、這是嘲笑。指導(dǎo)朗讀

　　7、還在笑誰(shuí)?(笑周瑜。) 板書(shū)：周瑜

　　聯(lián)系周瑜本想害諸葛亮，而現(xiàn)在將計(jì)就計(jì)，把輕易就把十萬(wàn)枝箭借回來(lái)了，周瑜

　　的陰謀落空。

　　這是瀟灑的笑、勝利的笑。指導(dǎo)朗讀

　　8、還在笑誰(shuí)?(笑魯肅) 板書(shū)：魯肅

　　聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)、不知底細(xì)。

　　這是寬厚的笑、幽默的'笑。指導(dǎo)朗讀

　　9、還在笑誰(shuí)?(笑自己)

　　聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè)，天亮了就回去�！�

　　笑出了他的自信，笑出了他的胸有成竹，笑出了他的英雄本色，笑出了他的神機(jī)妙算。指導(dǎo)朗讀

　　10、小結(jié)：這一笑，包含了多少內(nèi)容呀!他這一笑，早就算準(zhǔn)了曹操不敢派兵出來(lái)，只會(huì)放箭如雨;早就算準(zhǔn)了周瑜會(huì)敗在他的手下。這就是料事如神的諸葛亮，這就是神機(jī)妙算的諸葛亮啊!

　　懂地理：

　　(4)諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去。

　　為什么把船連接起來(lái)?

　　既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散。

　　(5)諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字兒擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。

　　為什么一字兒擺開(kāi)?

　　既便于統(tǒng)一行動(dòng)，避免走散，又不留空當(dāng)，增大受箭面積。

　　為什么擂鼓、吶喊?虛張聲勢(shì)，為了制造進(jìn)攻的假象，又讓曹軍明確射箭方向。

　　(6)諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨去受箭。

　　為什么掉轉(zhuǎn)船身?船頭朝東，船尾朝西?

　　兩面受箭，又可保持平衡，也為了撤退的方便，節(jié)省時(shí)間。

　　(7)曹操知道上了當(dāng)，可是這邊的船順風(fēng)順?biāo)呀?jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了。

　　順風(fēng)順?biāo)乔墒聠?說(shuō)明什么?

　　長(zhǎng)江江水正是由西向東流，正是趁著順風(fēng)順?biāo)臅r(shí)刻，二十條船像飛一樣放回二十多里，曹操追也來(lái)不及了。

　　板書(shū)：船順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)中要充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，引導(dǎo)學(xué)生自主、合作探究，引導(dǎo)學(xué)生大膽的表述自己的想法和見(jiàn)解。在這一環(huán)節(jié)中，我主要引導(dǎo)學(xué)生從一些句子中去諸葛亮的神機(jī)妙算�！�

　　三、小結(jié)

　　1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天文、懂地理、識(shí)人心---------諸葛亮早在三天前就已經(jīng)算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧;諸葛亮考慮周密，算準(zhǔn)借箭的位置，并且進(jìn)行了巧妙的安排;諸葛亮料事如神，算準(zhǔn)了曹操多疑不敢出兵。

　　板書(shū)：知天文、懂地理、識(shí)人心

　　2、過(guò)渡：這就是神機(jī)妙算啊!怪不得文章結(jié)尾，周瑜長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他!”

　　3、想像一下，周瑜說(shuō)這話時(shí)，心情怎樣?(佩服、贊嘆----)指導(dǎo)朗讀。

　　4、千百年來(lái)，諸葛亮的形象成了中華民族智慧的化身。《草船借箭》只是其一，關(guān)于他的故事你還知道有哪些?如：借來(lái)的箭怎樣還給曹操呢?

　　又如：周瑜真的服氣了嗎?他和諸葛亮之間還有哪些明爭(zhēng)暗斗呢?

　　苦肉計(jì) 借東風(fēng) 火燒赤壁劉備娶親三氣周瑜諸葛亮吊喪

　　5、你還會(huì)用什么詞語(yǔ)來(lái)贊美諸葛亮?(足智多謀、料事如神、智慧超羣---)

　　6、草船借箭，每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。

　　后來(lái)人們寫(xiě)了一首詩(shī)歌，來(lái)贊美諸葛亮：

　　草船借箭不尋常，要論成敗有文章。

　　都督周瑜欲陷害，孔明先生巧應(yīng)對(duì)。

　　妙算天文霧漫天，通曉地理蒙曹操。

　　洞悉人心妙計(jì)成，箭如雨下滿載歸。

　　神機(jī)妙算諸葛亮，世世代代美名揚(yáng)。

　　【設(shè)計(jì)意圖：再次感受諸葛亮的神機(jī)妙算，讓諸葛亮的神機(jī)妙算留在學(xué)生心里�！�

　　四、拓展

　　1、《三國(guó)演義》中，還有許多讓人難忘的人物和故事------

　　2、同學(xué)們，希望你與書(shū)為友，課外閱讀《三國(guó)演義》，從文學(xué)中汲取力量，感受文學(xué)經(jīng)典的魅力。

　　【設(shè)計(jì)意圖：教材只是優(yōu)秀文化的縮影，我們語(yǔ)文老師的職責(zé)不僅僅是教教材，還要把課內(nèi)的知識(shí)延伸到課外。從讀好一篇文章到讀好一本書(shū)，從讀好一本書(shū)到讀好一段人生�！�

　　板書(shū)： 草船借箭

　　知天文：大霧漫天

　　神機(jī)妙算曉地理：順風(fēng)順?biāo)?/p>

　　識(shí)人心：曹操、魯肅、周瑜

　　點(diǎn)評(píng)：在這節(jié)課中，在教師和學(xué)生的一次次對(duì)話中，在教師和學(xué)生的一次次細(xì)細(xì)品讀體味中，一個(gè)活生生的搖著鵝毛扇談笑風(fēng)生的，知天時(shí)，懂地利，識(shí)人心的大智大勇的諸葛亮躍然紙上，也躍然在學(xué)生的心中。

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 3

　　一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

　　1、認(rèn)知目標(biāo)：體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算，弄清事情的前因后果；借助網(wǎng)絡(luò)等信息手段，初步了解有關(guān)三國(guó)的知識(shí)（人物）

　　2、能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生搜集信息和處理信息的能力

　　3、情感目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心中國(guó)的歷史，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

　　二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

　　東漢末年，曹操、劉備、孫權(quán)各據(jù)乙方一方，稱(chēng)魏、蜀、吳三國(guó)。當(dāng)時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。劉備派諸葛亮到孫權(quán)那里幫助作戰(zhàn)。課文中的故事就是在孫劉聯(lián)合抗曹的背景下發(fā)生的。孫權(quán)手下的大將周瑜妒忌諸葛亮的才干，想陷害他，就設(shè)了一個(gè)計(jì)謀，讓諸葛亮在十天之內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，結(jié)果，諸葛亮只用了三天就借到了十萬(wàn)支箭。周瑜不得不佩服諸葛亮的確智慧非凡。

　　文章的教學(xué)重點(diǎn)是體會(huì)在整個(gè)事件中諸葛亮的神機(jī)妙算都表現(xiàn)在哪些方面，以及弄清草船借箭這件事情的前因后果。

　　這篇文章不同于一般的講讀課文，因?yàn)樗泻苌詈竦臍v史背景，所含概的知識(shí)面特別廣，所涉及的人和事也很多，因此我們不能僅僅滿足于課文內(nèi)的知識(shí)，而應(yīng)跳出書(shū)本，采集各方面的信息來(lái)豐富學(xué)習(xí)內(nèi)容。

　　三、教學(xué)對(duì)象分析：

　　根據(jù)小學(xué)生具有直觀形象思維的.特點(diǎn)，充分利用多媒體技術(shù)，優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。讓他們?cè)谥鲃?dòng)探索中學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性。學(xué)生已經(jīng)初步掌握了上網(wǎng)瀏覽的能力和一定的文字處理能力�；ヂ�(lián)網(wǎng)豐富的信息資源以及超文本結(jié)構(gòu)特別適合于學(xué)生進(jìn)行“自主發(fā)現(xiàn)，自主探索”的探索式學(xué)習(xí)，這種學(xué)習(xí)模式能徹底改變傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，從而使學(xué)生處于積極主動(dòng)的地位，能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和創(chuàng)造性。讓學(xué)生在積極動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口中自己閱讀、思考、質(zhì)疑達(dá)到獲知、探索問(wèn)題之目的。

　　四、教學(xué)策略及教法設(shè)計(jì)：

　　運(yùn)用多媒體技術(shù)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的情境，激發(fā)學(xué)生興趣，以探求問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在自主中學(xué)習(xí)，思考質(zhì)疑，運(yùn)用多媒體引導(dǎo)創(chuàng)新。原來(lái)基于歸納或演繹的講解式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)榛凇扒榫皠?chuàng)設(shè)”，“主動(dòng)探索”，“協(xié)作學(xué)習(xí)”，等多種新型教學(xué)方法綜合運(yùn)用的全新形式。有助于學(xué)生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育。

　　操作過(guò)程是：輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍——網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物——?jiǎng)赢?huà)演示，突破難關(guān)——圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化——網(wǎng)上沖浪，拓展視野

　　我采用這種多種信息技術(shù)整合的方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，可以使課堂上的學(xué)生既能主動(dòng)獲取知識(shí)，又能主動(dòng)探索思考；既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又提高了他們搜集信息和處理信息的能力。

　　五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)：

　　整個(gè)這節(jié)課貫穿著網(wǎng)絡(luò)的鏈接和搜索，以“蒙泰瑤光”編著軟件和“powerpoint”為交互主線。其中“蒙泰瑤光”作為教師授課的引導(dǎo)工具，本節(jié)課中，我分別在導(dǎo)入新課，突破重、難點(diǎn)，課后練習(xí)和拓展聯(lián)系中運(yùn)用它�！皃owerpoint”是我用于引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查閱資料時(shí)，提供參考網(wǎng)址時(shí)使用。

　　六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)與分析

　　（一）導(dǎo)入新課(輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍)

　　同學(xué)們，今天讓我們?cè)僖淮未┰綍r(shí)光的隧道，去探尋1700多年前那場(chǎng)智慧與膽略的經(jīng)典之作《三國(guó)演義》之《草船借箭》。

　�。ǘ┻M(jìn)行新課(網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物)

　　1、在小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)收獲，同時(shí)質(zhì)疑。教師巡視指導(dǎo)。

　　2、各組選派代表運(yùn)用各種手段交流（語(yǔ)言表達(dá)、電腦展示、學(xué)生表演、圖片講解等）匯報(bào)

　　教師補(bǔ)充說(shuō)明，幫助學(xué)生拓展知識(shí)的深度及廣度。

　　匯報(bào)內(nèi)容：

　　A、故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　B、中哪些事例表現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　(1)上知天文下曉地理。

　　(2)知己知彼。

　　(3)熟通兵法。(動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān))

　　(4)有預(yù)見(jiàn)性。

　　3、用自己喜歡的方式找出最能表現(xiàn)諸葛亮因神機(jī)妙算而成竹在胸的一段話讀一讀。

　　4、師生總結(jié)

　�。ㄈ╈柟叹毩�(xí)(圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化)

　　1、電腦配圖出示一個(gè)小故事《死諸葛嚇走活仲達(dá)》，讓學(xué)生閱讀短文回答問(wèn)題：

　　這個(gè)故事中哪些地方能體現(xiàn)出諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　2、據(jù)你所知，還有哪些三國(guó)故事也體現(xiàn)出了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　�。ㄋ模┱n堂延伸（網(wǎng)上沖浪，拓展視野）

　　利用互聯(lián)網(wǎng)了解更多的《三國(guó)演義》的人物和事件，學(xué)生邊瀏覽邊將自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行剪切編輯，溶入自己的想法，整理成一篇小文章，相互交流。

　　七、練習(xí)設(shè)計(jì)

　　閱讀分析：

　　死諸葛嚇走活仲達(dá)

　　諸葛亮病危期間，先向姜維傳給他自己的兵書(shū)，又交代了軍事安排。他吩咐楊儀，我死后不能發(fā)喪，做一個(gè)假諸葛亮木像放在車(chē)上，一切事務(wù)照常進(jìn)行。

　　楊儀、姜維和費(fèi)一按照諸葛亮的囑托，暫時(shí)扣壓丞相病故的消息，有次序地撤退人馬。

　　諸葛亮的遺體裝在靈車(chē)上的一個(gè)龕里，由三百多精心挑選的將士護(hù)送，要運(yùn)回成都。

　　司馬懿催動(dòng)大軍追趕蜀兵，以為諸葛亮已死了。但是半途他猶豫了，會(huì)不會(huì)又中了諸葛亮的詭計(jì)！這時(shí)夏侯霸帶著探子來(lái)報(bào)，五丈原蜀營(yíng)已空無(wú)一人。司馬懿聽(tīng)說(shuō)后，半信半疑，率兵開(kāi)向五丈原，果然蜀營(yíng)空空。他唯恐蜀軍撤走，趕緊帶領(lǐng)人馬向前追殺而去。忽然間蜀軍掉頭殺了回來(lái)，一面大帥旗上寫(xiě)著：漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮。只見(jiàn)中軍“漢丞相武鄉(xiāng)侯諸葛亮”大旗飄動(dòng)，四輪車(chē)上坐著一位活生生的諸葛亮！這可嚇壞了司馬懿，以為又中了諸葛亮的計(jì)了。于是勒馬往回逃，魏軍兵將丟盔棄甲，自相踐踏。魏軍一直逃跑了五十多里地。兩個(gè)魏將趕了來(lái)，叫司馬懿不要驚謊。司馬懿停下來(lái)急問(wèn)：“我的腦袋還在嗎？”知道蜀兵已遠(yuǎn)去，他才放心了，與夏侯霸、夏侯惠向魏營(yíng)走去。司馬懿到處探聽(tīng)蜀軍的去向，而蜀軍早已不見(jiàn)蹤影。

　　后來(lái)司馬懿得知，諸葛亮確實(shí)死了，蜀軍已全部退回漢中。司馬懿遇見(jiàn)的諸葛亮僅僅是木像而已，他這才后悔不迭。司馬懿十分感嘆：“我不能料到諸葛亮的死��！”

　　由此，蜀地便流行了一條諺語(yǔ)：“死諸葛亮嚇走活仲達(dá)”。

　　司馬懿再次引兵追趕蜀軍，但已晚了。他不得不佩服諸葛亮確實(shí)是一代奇才。司馬懿無(wú)可奈何，只得帶領(lǐng)隊(duì)伍回營(yíng)了。

　　此時(shí)，蜀營(yíng)將士放聲痛哭，為丞相諸葛亮舉哀。

　　回答問(wèn)題：

　　在這個(gè)故事中，又有哪些地方體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算？

　　八、教學(xué)過(guò)程流程圖

　　輔以視聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)氛圍

　　網(wǎng)絡(luò)支持，把握人物

　　動(dòng)畫(huà)演示，突破難關(guān)

　　圖文呈現(xiàn)，鞏固強(qiáng)化

　　網(wǎng)上沖浪，拓展視野

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 4

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、分角色朗讀課文，復(fù)述課文。

　　2、理清文章順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　3、認(rèn)識(shí)草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識(shí)、有計(jì)謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng)新精神。

　　4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機(jī)妙算。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　分清事情的前因后果。

　　教學(xué)時(shí)數(shù)：

　　約二課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；

　　2、教學(xué)多媒體課件。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、激趣導(dǎo)入

　　1、播放多媒體課件，生可以跟著節(jié)奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)情境。

　　師：會(huì)唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著的主題曲？

　　生：根據(jù)自己的了解匯報(bào)。

　　師：關(guān)于《三國(guó)演義》，你們都有哪些了解呢？（引導(dǎo)學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強(qiáng)調(diào)學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）

　　2、談話。

　　同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節(jié)課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據(jù)《三國(guó)演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的故事。

　　3、板書(shū)課題：11草船借箭

　　二、整體感知

　　1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？

　�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對(duì)生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機(jī)，強(qiáng)化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓(xùn)練。）

　　2、聽(tīng)讀課文錄音，觀看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？

　�。ū经h(huán)節(jié)在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內(nèi)心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結(jié)果。）

　　師相機(jī)板書(shū)：諸葛亮神機(jī)妙算

　　3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機(jī)妙算”的？

　　重點(diǎn)引導(dǎo)生體會(huì)“神機(jī)妙算”，并以此為突破口，引導(dǎo)學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？

　�。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現(xiàn)了諸葛亮神機(jī)妙算？”為問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容作進(jìn)一步的探究。）

　　4、根據(jù)我們對(duì)課文內(nèi)容的理解，試著分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的.原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

　　生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報(bào)討論結(jié)果。

　�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋�、識(shí)天文、巧安排。）

　　師相機(jī)板書(shū)：知人物

　　通天文、地理

　　巧安排

　　三、課堂回顧，體驗(yàn)文本，感情讀文。

　　1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨(dú)運(yùn)，著力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險(xiǎn)狡猾，諸葛亮從容鎮(zhèn)定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹(jǐn)慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數(shù)都體現(xiàn)在人物之間的對(duì)話之中，請(qǐng)同學(xué)們把這些對(duì)話找出來(lái)，同桌或小組內(nèi)試著分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。

　　2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰(zhàn)朗讀。

　　四、實(shí)踐天地

　　1、你還知道《三國(guó)演義》中的哪些歷史故事？請(qǐng)給大家講一講。

　　2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？

　　五、課堂小結(jié)，布置作業(yè)。

　　在我國(guó)的古典名著中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 5

　　教材分析

　　《草船借箭》是篇?dú)v史故事，它記敘了諸葛亮神機(jī)妙算利用草船借箭獲得成功的經(jīng)過(guò)。它告訴人們必須把握有利時(shí)機(jī)，充分利用周?chē)h(huán)境和事物才能取得成功。

　　學(xué)生分析

　　六年級(jí)學(xué)生已有一定的分析課文情節(jié)，分析人物個(gè)性等能力。因此，可以讓學(xué)生充分參與學(xué)習(xí)過(guò)程，自己去分析，掌握課文及人物。

　　設(shè)計(jì)思路

　　學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。

　　本課著力點(diǎn)就是通過(guò)簡(jiǎn)要介紹戰(zhàn)爭(zhēng)，學(xué)生分析了解草船借箭的過(guò)程及課文幾個(gè)重要人物的性格。以提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、了解故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，理解“神機(jī)妙算”的含義。

　　2、了解課文中人物諸葛亮、周瑜的性格。

　　3、引導(dǎo)學(xué)生分析借箭成功的原因，提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

　　4、能自主地選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式，小組合作進(jìn)行交流。

　　教學(xué)流程

　　一、導(dǎo)課

　　1、昨天，老師布置了一份練習(xí)，讓同學(xué)們回去查找有關(guān)諸葛亮和周瑜兩個(gè)人物的資料，現(xiàn)在我們來(lái)交流一下。

　　學(xué)生交流

　　[探究性閱讀是開(kāi)放性的閱讀，課前查找資料，課上交流，學(xué)生可加深對(duì)人物性格的.認(rèn)識(shí)，能更好地理解課文]

　　2、出示課題（齊讀）今天我們來(lái)了解一個(gè)有關(guān)人物的一個(gè)故事。

　　二、初讀

　　1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，要求：你能結(jié)合課文內(nèi)容來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)“神機(jī)妙算”的理解。

　　2、自讀課文，交流。

　　三、精讀

　　1、師：《草船借箭》既是歷史上一個(gè)有名的故事，同時(shí)記錄和描寫(xiě)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的文章也非常精彩。因此，我們既可以從軍事家的角度來(lái)分析一下諸葛亮是如何神機(jī)妙算借箭成功的。也可以從文學(xué)欣賞者的角度來(lái)了解一下課文中諸葛亮、周瑜這兩個(gè)人物的特點(diǎn)。我們更可以作為一個(gè)故事的敘事者，說(shuō)說(shuō)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。

　　你們更喜歡從哪個(gè)角度去學(xué)習(xí)呢？請(qǐng)4人小組進(jìn)行交流討論。

　　2、四人小組合作學(xué)習(xí)

　　[陶行知說(shuō)過(guò)“創(chuàng)造力量能發(fā)揮的條件是民主”，學(xué)生自由選擇學(xué)習(xí)方式，民主合作的伙伴，更能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣]

　　3、交流

　　（1）軍事家小組分析：

　�、僦T葛亮為什么不揭穿周瑜要陷害自己的陰謀？

　　②諸葛亮敢于用草船借箭，是因?yàn)槭裁础?/p>

　�、邸敖琛笔切杞�(jīng)過(guò)別人同意的，而這里是周瑜中了諸葛亮的計(jì)，諸葛亮應(yīng)是“詐”箭，為什么要用“借”呢？

　�。�2）文學(xué)家小組：

　　周瑜：妒忌心強(qiáng)、自傲

　　諸葛亮：知己知彼、識(shí)大體、顧大局

　　找出體現(xiàn)人物性格的詞句，抓住有關(guān)詞句進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，采用分角色朗讀的形式，讀出兩人語(yǔ)言態(tài)度上的不同特點(diǎn)，不同語(yǔ)氣。

　　（3）故事員小組

　　起因：周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。

　　經(jīng)過(guò)：諸葛亮同周瑜斗智，利用了大霧的天氣，用草船借箭。

　　結(jié)果：諸葛亮挫敗了周瑜的暗算，借箭成功。

　　用講故事的方式復(fù)述課文，看誰(shuí)能抓住人物特點(diǎn)，以及關(guān)鍵情節(jié)，發(fā)揮自己的表演能力，看誰(shuí)說(shuō)得更生動(dòng)。

　　[學(xué)生經(jīng)過(guò)思考發(fā)表自己的意見(jiàn)，通過(guò)各種思想的互相碰撞，訓(xùn)練了學(xué)生的表達(dá)能力、思維能力、分析能力]

　　四、總結(jié)

　　《草船借箭》這篇課文只是一個(gè)節(jié)選，選自——《三國(guó)演義》，這部書(shū)里還有許多有關(guān)諸葛亮、周瑜的故事。同學(xué)們有興趣可以去看看有關(guān)的課外書(shū)籍，豐富我們對(duì)這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)和這些個(gè)性鮮明的人物的認(rèn)識(shí)，加深對(duì)課文的理解。

　　[點(diǎn)評(píng)]

　　這份教學(xué)設(shè)計(jì)的特點(diǎn)是讓學(xué)生在“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)行為中獲取知識(shí)，形成能力，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體作用。學(xué)生的學(xué)習(xí)個(gè)性和創(chuàng)造力得到充分的展示，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在寬松的學(xué)習(xí)氛圍中思維會(huì)更活躍，學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

　　[建議]

　　這節(jié)課主要體現(xiàn)學(xué)生“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，因此在學(xué)習(xí)過(guò)程中教師應(yīng)充分發(fā)揮有效的引導(dǎo)作用，力創(chuàng)自主、民主的學(xué)習(xí)氛圍，指導(dǎo)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)，避免流于形式。

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 6

　　一、激發(fā)興趣板題導(dǎo)課

　　要說(shuō)《三國(guó)演義》是部謀略的書(shū)，那么《孔明借箭》就是謀略中的謀略；要說(shuō)《三國(guó)演義》是部智慧的書(shū)，那么《孔明借箭》就是智慧中的智慧。為什么這么說(shuō)呢？今天我們就走近《孔明借箭》，感受諸葛亮的智慧。

　　板書(shū)課題：解說(shuō)孔明就是家喻戶曉的諸葛亮。板書(shū)箭字，解說(shuō)：主要材料是竹子，射向前方的武器。

　　二、指導(dǎo)學(xué)法，初讀課文

　　這是一篇文言文，讀懂文言文可不是件容易的事情：可結(jié)合文下面的注釋?zhuān)?lián)系前后文推想大體意思，粗知大意則可，不必死扣每一個(gè)字的解釋?zhuān)S著年齡的增長(zhǎng)，文言知識(shí)的增多，一些意思自然就懂。

　　下面我們就以課文的前幾句話為例子，看看怎樣讀懂文言文。課文開(kāi)始就說(shuō)：卻說(shuō)魯肅領(lǐng)了周瑜（yú）言語(yǔ)，言語(yǔ)是什么意思呢？有同學(xué)說(shuō)了就是說(shuō)的話，那放在句子中不通順啊？

　　再聯(lián)系看過(guò)的影視資料知道，周瑜是魯肅的上級(jí)，那上級(jí)說(shuō)的話就是--命令。徑來(lái)舟中相探孔明。徑不太懂先不管，來(lái)舟中相探孔明，是怎樣孔明呢？有同學(xué)說(shuō)了是探望，我們就暫且理解為探望。但是現(xiàn)在結(jié)合課文有個(gè)疑問(wèn)就

　　又產(chǎn)生了，周瑜這么好？要魯肅來(lái)探望諸葛亮？帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)往下讀，當(dāng)讀到孔明曰：“公瑾（jǐn）使先生來(lái)探亮知也不知，便是這件事可賀喜耳�！苯Y(jié)合注釋我們明白了，不是來(lái)探望孔明，而是來(lái)試探孔明，來(lái)探聽(tīng)消息的。這樣我們聯(lián)系前后文，結(jié)合注釋?zhuān)篌w就了解了課文的大體意思。

　　三、初讀課文，整體感知

　　1：學(xué)生自由讀文，大體了解課文的大體內(nèi)容。

　　2：交流檢查難讀的句子。

　　3：教師檢查下列句子的朗讀情況

　　恐公瑾心懷妒忌，又要尋事害亮。

　�。ㄖ笇�(dǎo)學(xué)生只有理解古文的意思，才能讀好古文的停頓。恐/公瑾/心懷/妒忌，又要/尋事/害亮)

　　4：檢查概括文章的`大體內(nèi)容。根據(jù)學(xué)生的回答把課文內(nèi)容說(shuō)具體，說(shuō)簡(jiǎn)練。

　　策略：假如學(xué)生說(shuō)的很詳細(xì)可根據(jù)說(shuō)的內(nèi)容按照原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。概括出關(guān)鍵詞語(yǔ)：妒忌借箭、得箭。再指導(dǎo)簡(jiǎn)練的概括。假如不會(huì)說(shuō)，可反向引導(dǎo)，再連起來(lái)說(shuō)。

　　教師小結(jié)：遇到寫(xiě)事的文章，可按照事情的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的順序進(jìn)行概括。

　　四、細(xì)讀語(yǔ)言感機(jī)智緊扣“算準(zhǔn)”讀課文

　　1：當(dāng)諸葛亮草船借箭，遇到疑惑不解的子敬的時(shí)候，說(shuō)了課文的最長(zhǎng)的一段話。同學(xué)們仔細(xì)讀一讀這段話，想一想諸葛亮想對(duì)子敬說(shuō)什么�。�

　　為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也。亮于三日前已算定今日有大霧，因此敢任三日之限。

　　公瑾叫我十日完辦，工匠料物，都不應(yīng)手，將這一件風(fēng)流罪過(guò)，明白要?dú)⑽�。——我命系于天，公瑾焉能害我哉！�?/p>

　　（1）練習(xí)讀懂短文。

　　（2）聽(tīng)話要聽(tīng)音，諸葛亮說(shuō)“為將而不通天文，不識(shí)地利，不知奇門(mén)，不曉陰陽(yáng)，不看陣圖，不明兵勢(shì)，是庸才也”那何為良將？

　　（3）讀第二句話質(zhì)疑：難道借箭這件事情只算準(zhǔn)有大霧就行嗎？細(xì)讀課文的3---5自然段看看還算準(zhǔn)了什么？

　　引導(dǎo)交流，算準(zhǔn)了借箭之物；算準(zhǔn)了天有大霧；算準(zhǔn)了曹操多疑不會(huì)出擊；算準(zhǔn)了順風(fēng)順?biāo)懿僮分患啊?/p>

　　（相機(jī)板書(shū)：知天文識(shí)地利懂人心）

　　再交流過(guò)程中指導(dǎo)孩子讀好一下兩處語(yǔ)言。

　　A:是夜，大霧漫天，長(zhǎng)江之中，霧氣更甚，對(duì)面不相見(jiàn)�？酌鞔僦矍斑M(jìn)，果然是好大霧！（讀出霧之大）

　　B：魯肅驚曰：“倘曹兵齊出，如之奈何？”孔明笑曰：“吾料曹操于重霧中必不敢出。吾等只顧酌酒取樂(lè)，待霧散便回�！�

　�。�1）此處是全文唯一一處有提示語(yǔ)的語(yǔ)言。同學(xué)們聯(lián)系前后文想一想諸葛亮笑什么呢？

　　（聯(lián)系前后文揣摩關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用，讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)笑后面的含著的意思）

　�。�2）一個(gè)笑字，你眼前仿佛出現(xiàn)了一個(gè)怎樣的諸葛亮？

　�。▽�(xiě)人的文章關(guān)鍵就是感知人物形象，在整體感知的基礎(chǔ)上，通過(guò)一個(gè)笑字，讀出人物的足智多謀，儒雅倜儻的智者形象）

　　（3）通過(guò)讀書(shū)，讀出形象。

　　2：師生小結(jié)三天前諸葛亮都算準(zhǔn)了什么？板書(shū)神機(jī)妙算

　　3：感悟到諸葛亮的神機(jī)妙算再讀諸葛亮說(shuō)的話味道就不一樣了。指導(dǎo)孩子讀出神機(jī)妙算。

　�。ㄒ蚴枪盼�，學(xué)生讀的味道不足時(shí)可泛讀）

　　五：推薦閱讀深化人物形象

　　推薦閱讀三國(guó)演義之《借東風(fēng)》《孔明巧布八陣圖》

　　當(dāng)你有興趣讀完《三國(guó)演義》諸葛亮給你留下的不僅僅是神機(jī)妙算。

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 7

　　教學(xué)要求

　　1．學(xué)習(xí)本課“妒、督、魯”等10個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)妒、忌、曹、督等14生字，會(huì)寫(xiě)商議、推卻、探聽(tīng)等詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì)用“推卻、輕易”造句。

　　2．認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結(jié)果，并領(lǐng)會(huì)事件的本質(zhì)意義。

　　3．了解本課的情節(jié)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識(shí)、足智多謀。

　　4．體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識(shí)，足智多謀。

　　2．能從課文所描寫(xiě)的'人物性格中體會(huì)文章首尾呼應(yīng)的作用。

　　教學(xué)時(shí)間：

　　三課時(shí)

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1．查找諸葛亮、曹操、周瑜等《三國(guó)演義》人物資料。

　　2．準(zhǔn)備《三國(guó)演義》草船借箭影視資料。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題

　　1．從《赤壁之戰(zhàn)》故事引入。

　　師：《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，里面人物或機(jī)智，或勇猛，人物塑造特別成功，其中諸葛亮這個(gè)人物尤其生動(dòng)。今天我們要學(xué)習(xí)一篇以諸葛亮與周瑜為主的課文。

　　2．揭題、讀題。

　　3．審題。

　　什么叫草船？草船借箭是指什么意思？

　　4．再讀題，讀了課題，你想知道什么？

　　出示：誰(shuí)草船借箭？為什么要草船借箭？怎么樣草船借箭的？最后借到了箭沒(méi)有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1．回答問(wèn)題。（理清草船借箭的原因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果。這也是在解決課后第二題）

　　2．我們把草船借箭的經(jīng)過(guò)看成借箭前的準(zhǔn)備和借箭的過(guò)程。

　　3．自學(xué)課文字詞，標(biāo)好節(jié)號(hào)，讀通課文，完成填空。

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　4．據(jù)此提綱給文章分段：一（l、2自然段）、二（3--5自然段）、三（6-9自然段）、

　　四（10自然段）

　　這是按事情發(fā)展的順序給課文分段。

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1．齊讀第l段。

　　什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　2．從第二自然段的人物對(duì)話中我們能看出周瑜對(duì)諸葛亮的“妒忌”嗎？

　　（1）指名2學(xué)生分角色讀課文第2節(jié)，師讀旁白。

　　大家聽(tīng)2個(gè)學(xué)生對(duì)話共幾輪，為每一輪編上序號(hào)。

　�。�2）每一輪對(duì)話中，都能看出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌。讓我們?cè)賮?lái)看看，周瑜在與諸葛亮對(duì)話時(shí)，心中是怎么想的吧。

　　3．學(xué)習(xí)第一輪對(duì)話。

　�。�1）齊讀，邊讀邊根據(jù)老師提的問(wèn)題想想周瑜是怎么想的。

　　師問(wèn)：周瑜是大都督，難道他不知道？生：周瑜是知道的，他明知故問(wèn)。

　�。�2）那周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？?jī)扇艘唤M討論。

　　交流：2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。（可發(fā)揮想象，有不同答案）。

　　生：“最好你答是弓箭這樣就落入了我的陷阱。”

　　生：“你一定會(huì)說(shuō)是弓箭，那樣就正合我意”……

　�。�3）過(guò)渡：顯然，周瑜正在設(shè)計(jì)想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？

　　4．學(xué)習(xí)第二輪對(duì)話。

　�。�1）指名2人讀對(duì)話，師在其間提問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)。

　　“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應(yīng)。）

　　（2）同桌一起像剛才一樣討論周瑜的心理活動(dòng)。

　　交流：“我用公事來(lái)壓你，你想推也推不了�！�

　　5．學(xué)習(xí)第三--六輪對(duì)話。

　�。�1）分四組討論～六輪對(duì)話，學(xué)著剛才的方法，先分角色對(duì)話，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。

　　最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話但有動(dòng)作──里軍令狀、白酒招待

　　（2）討論、交流。

　　6．小結(jié)，我們看到了，周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設(shè)置的圈套。從每一次對(duì)話中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。

　　7．周瑜設(shè)計(jì)陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計(jì)劃得逞了。真的是這樣嗎？

　　A、思考：諸葛亮在與周瑜對(duì)話時(shí)心理活動(dòng)怎樣？

　　B、他為什么答應(yīng)周瑜如此難辦到的任務(wù)？默讀1～2節(jié)，思考這些問(wèn)題。

　�。�1）（諸葛亮其實(shí)已識(shí)破了周瑜的計(jì)劃，但他以國(guó)家大計(jì)為重，為水戰(zhàn)勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應(yīng)三天造十萬(wàn)枝箭。）

　　（2）分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1．2節(jié)，體會(huì)人物內(nèi)心活動(dòng)。

　　四、小結(jié)。

　　周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)。

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 8

　　教學(xué)要求：

　　1、了解草船借箭這件事的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　2、從草船借箭這件具體事情中體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和周瑜的心胸狹窄。

　　3、感情朗讀課文。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、提示課題，介紹背景。

　　1、揭題。

　　2、這篇課文是我國(guó)著名長(zhǎng)篇?dú)v史小說(shuō)《三國(guó)演義》中的一個(gè)故事，寫(xiě)的是東漢末年的事。（幻燈演示“三國(guó)演義羅貫中”）

　　3、誰(shuí)明白這三國(guó)指的是哪三國(guó)？三國(guó)的代表人物分別是誰(shuí)？

　　出示幻燈：

　　當(dāng)時(shí)，曹操剛剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是劉備和孫權(quán)聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操�！恫荽杓愤@個(gè)故事就發(fā)生在孫權(quán)、劉備聯(lián)合對(duì)付曹操的時(shí)候。

　　二、檢查預(yù)習(xí)。

　　1、透過(guò)昨日的預(yù)習(xí)，你明白這個(gè)故事中有哪些主要人物？

　　板書(shū)：諸葛亮周瑜魯肅曹操

　　你明白他們分別是哪國(guó)的？什么身份？教學(xué)：都督（dū）

　　三、初讀課文。

　　1、草船借箭到底講的是什么故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，試著用幾句話簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)。

　　2、透過(guò)閱讀這個(gè)故事，文中的諸葛亮和周瑜給你留下什么印象？（你能分別用上書(shū)中的一個(gè)詞來(lái)評(píng)價(jià)嗎？）

　　板書(shū)：妒忌神機(jī)妙算（理解這兩個(gè)詞）

　　四、細(xì)讀課文。

　　（一）過(guò)渡：

　　草船借箭這件事從開(kāi)始到結(jié)束哪些地方充分地表現(xiàn)出周瑜對(duì)諸葛亮的妒忌和諸葛亮的神機(jī)妙算？只要我們認(rèn)真讀課文，想象當(dāng)時(shí)的情境，就能處處體會(huì)到他倆各自不同的個(gè)性，做到真正理解人物。

　�。ǘ┲v讀第一段。

　　1、我們先來(lái)看故事的開(kāi)頭，周瑜和諸葛亮商議與曹軍水上作戰(zhàn)用什么兵器最好？（板書(shū)：議）

　　2、在這場(chǎng)討論中，周瑜有意要為難諸葛亮，默讀ξ1－2，找找看，從哪些地方能夠看出？

　　3、諸葛亮明白周瑜的心思嗎？你怎樣明白？教學(xué)：懲chéng罰fá

　　4、小結(jié)：故事一開(kāi)始，在周瑜和諸葛亮之間就展開(kāi)了一場(chǎng)智斗，一個(gè)設(shè)下陷阱，步步緊逼；一個(gè)胸有成竹，從容應(yīng)對(duì)，同學(xué)們一邊讀一邊想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面，想象兩人對(duì)話時(shí)的神態(tài)。（男女生分主角讀）

　�。ㄒ唬┲v讀第二段

　　1、為了到達(dá)進(jìn)一步陷害諸葛亮的目的，周瑜還做了些什么？

　　周瑜說(shuō)的`話充分暴露了他的險(xiǎn)惡用心，要置諸葛亮于死地而后快。（指名朗讀）

　　2、那么，諸葛亮是怎樣做的呢？從中能夠看出他的神機(jī)妙算嗎？（板書(shū)：備）

　　3、魯肅是周瑜的部下，諸葛亮為什么找他幫忙？（板書(shū)：忠厚守信）魯肅確實(shí)忠厚守信，從哪兒看出？哪個(gè)詞最能說(shuō)明？

　　（二）講讀第三段。

　　1、魯肅照諸葛亮說(shuō)的，引讀——

　　諸葛亮為什么“直到第三天才行動(dòng)？”為什么“四更”時(shí)候行動(dòng)？為什么“秘密”地請(qǐng)來(lái)魯肅？為什么要請(qǐng)魯肅一齊去取箭？（結(jié)合看插圖）（板書(shū)：�。�

　　2、整個(gè)取箭這一段集中地體現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算，找找看，還有哪些地方能說(shuō)明？四人討論交流。

　　3、諸的神機(jī)妙算表此刻他知人心，通天文、識(shí)地理。

　　這些條件少一條行嗎？為什么？

　　4、出示諸葛亮的話（出示幻燈）

　　“凡為將者，不通天文，不識(shí)地理，不曉軍情，不明陳圖，乃庸才也”。

　　5、齊讀取箭經(jīng)過(guò)，想象當(dāng)時(shí)的情境，想象人物的神態(tài)，進(jìn)一步體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算。

　�。ㄈ┲v讀第四段。

　　1、引讀“二十條船靠岸的時(shí)候，……”（板書(shū)：搬）

　　2、真的是準(zhǔn)備來(lái)搬箭的嗎？

　　結(jié)果呢？

　　3、你認(rèn)為周瑜什么地方比不上諸葛亮呢？

　　4、總結(jié)：我們這天讀課文，明白了故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，邊讀邊想象。透過(guò)體會(huì)人物的神態(tài)、心思來(lái)理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。閱讀寫(xiě)人物的文章，真正理解人物是十分重要的，也是讀書(shū)的主要目的，這樣的做法，我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)中將繼續(xù)練習(xí)。

　　（四）質(zhì)疑，體會(huì)課題“借”的好處。

　　1、課文基本上寫(xiě)完了，還有什么問(wèn)題嗎？

　　2、一個(gè)“借”字充分體現(xiàn)了諸葛亮的才華。

　�。ㄎ澹┮龑�(dǎo)課外閱讀。

　　1、假使周瑜真的認(rèn)為比不上諸葛亮，會(huì)怎樣呢？真的這樣做了嗎？《三國(guó)演義》中還有很有精彩的故事，回家看。

　　2、同學(xué)們回去再讀讀課文，讀讀有關(guān)諸葛亮的小故事，準(zhǔn)備下節(jié)課改寫(xiě)《神機(jī)妙算的諸葛亮》。

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 9

　　教學(xué)目標(biāo)

　�。�1）知識(shí)目標(biāo)：

　　1、學(xué)會(huì)本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿天、飲酒取樂(lè)、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)。

　　2、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識(shí)、有計(jì)謀、有肚量、有膽略，更重要的是有創(chuàng)新精神。

　�。�2）能力目標(biāo)：理清文章的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　�。�3）情感目標(biāo)：

　　1、感悟祖國(guó)燦爛文化的民族底蘊(yùn)，激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情，和創(chuàng)新意識(shí)。

　　2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。

　　3、體會(huì)古典故事的民族文化美。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。

　　教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì)諸葛亮的神機(jī)妙算和他的創(chuàng)新精神。

　　教學(xué)方法：

　　（1）教師教法：談話法，演示法，導(dǎo)讀法。

　�。�2）學(xué)生學(xué)法：自學(xué)討論法

　　課時(shí)安排：

　　兩課時(shí)

　　教具學(xué)具準(zhǔn)備：

　　多媒體課件及實(shí)物投影

　　第一課時(shí)

　　一、揭題導(dǎo)入：

　　1、大家知道我們今天要學(xué)哪一課？（板書(shū)：草船借箭）

　　2、誰(shuí)知道“箭”是什么樣子？（前面是一個(gè)三角形的鐵頭，中間是一根竹竿，后面有翎羽。）大家再看看這個(gè)“劍”和這個(gè)“箭”一樣嗎？誰(shuí)談?wù)剬?duì)“劍”的了解？（劍后是一個(gè)把兒，前面是劍刃子，雙面的，是一種短兵器）。戰(zhàn)場(chǎng)上什么情況下用“劍”？（短兵相接）“水上交戰(zhàn)”用什么兵器最好？（箭）文中故事所用哪種？知道不？

　　二、檢查預(yù)習(xí)：

　　投影出示：

　　區(qū)分：瑜

　　寨

　　字音：都督

　　翎毛

　　擂鼓

　　弓弩手

　　理解：妒忌

　　甘受懲罰

　　委托

　　三、初讀課文，感知人物：

　　1、在預(yù)習(xí)時(shí)，同學(xué)們肯定都不同程度地讀了課文，還想讀嗎？想聽(tīng)嗎？打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)老師讀文，邊聽(tīng)邊畫(huà)出文中寫(xiě)到的主要人物。

　　2、故事聽(tīng)完了，人物勾劃出來(lái)了嗎？能不能簡(jiǎn)單地談?wù)勀銓?duì)文中主要人物的`印象？

　　板書(shū)：周瑜

　　諸葛亮

　　魯肅

　　曹操

　　四、再讀課文，了解人物：

　　1、想不想再讀？自由挑選你最喜歡的人物所處的段落來(lái)讀，邊讀邊體會(huì)人物的性格特點(diǎn)。

　　2、“草船借箭”這個(gè)故事發(fā)生在什么時(shí)候？（三國(guó)）都有哪三國(guó)？（板書(shū)：魏、蜀、吳）分別由誰(shuí)統(tǒng)治？（魏大權(quán)已在曹操手里。當(dāng)時(shí)曹操剛打敗劉備，又派兵進(jìn)攻孫權(quán)，于是孫、劉聯(lián)合抗曹。劉備派諸葛亮去幫助孫權(quán)，以共同抗曹，正是在這種背景下，才有了“草船借箭”的故事。）

　　五、研讀課文，分析人物：

　　1、默讀課文，邊讀邊思考，對(duì)以上這幾個(gè)人物，能不能結(jié)合課文具體內(nèi)容再談一談對(duì)他們的印象？

　　2、匯報(bào)交流

　　周

　　瑜：心胸狹窄

　　妒賢忌能

　　諸葛亮：心胸寬闊

　　顧全大局

　　智謀兩全

　　魯

　　肅：忠厚守信

　　曹

　　操：疑心太重

　　六、讀議結(jié)合，理清層次：

　　1、在這些人之間發(fā)生了什么事？也就是說(shuō)，什么事把這些人聯(lián)系起來(lái)了？

　　2、匯報(bào)：（比如：周瑜讓諸葛亮造箭，諸葛亮答應(yīng)了；諸葛亮請(qǐng)魯肅幫忙，魯肅答應(yīng)了；諸葛亮用計(jì)向曹操借來(lái)十萬(wàn)支箭。）

　　3、誰(shuí)能用一段話把這幾個(gè)人物聯(lián)系起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（周瑜讓諸葛亮短時(shí)間內(nèi)造十萬(wàn)支箭，諸葛亮答應(yīng)了，魯肅借船給諸葛亮造箭，諸葛亮用計(jì)謀向曹操借來(lái)了十萬(wàn)多支箭。）

　　4、如果現(xiàn)在分段，能不能分？

　　事情的起因是什么？（妒才造箭）

　　事情的結(jié)果呢？（如期交箭）剩下的呢？（經(jīng)過(guò)）

　　如果我們把經(jīng)過(guò)再分兩部分，可以嗎？（借箭準(zhǔn)備、借箭）這才是“草船借箭”的過(guò)程，將是下節(jié)課要著重解決的問(wèn)題。

　　七、分清事情的前因后果：

　　一件事情的發(fā)生、發(fā)展，總有原因和結(jié)果。搞清事情的前因后果，對(duì)于我們理解課文、寫(xiě)好文章、都是很有好處的�！安荽杓钡那耙蚝蠊覀兏闱宄�。那么在事件中的一些具體情節(jié)上也都有自己的前因后果。主要反映在課文的一至五自然段。

　　八、總結(jié)：

　　這節(jié)課，我們采用讀、議的方式，理清了文章的層次，分析了人物的性格特點(diǎn)，從中知道了周瑜是一個(gè)妒忌心很強(qiáng)的人。但文章的最后，周瑜說(shuō)了一句：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！這又是什么原因？大家一定想搞清楚吧！對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，將在下節(jié)課進(jìn)一步了解。九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

　　草船借箭

　　起因

　　經(jīng)過(guò)

　　結(jié)果妒才造箭

　　借箭準(zhǔn)備、借箭

　　如期交箭

　　第二課時(shí)

　　一、溫故而知新

　　上節(jié)課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內(nèi)造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計(jì)向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現(xiàn)了諸葛亮的神機(jī)妙算。誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)“草船借箭”的起因是（），相機(jī)板書(shū)——周妒忌諸；“草船借箭”的結(jié)果又是（）相機(jī)板書(shū)——自嘆不如。起因和結(jié)果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機(jī)妙算）使周瑜自嘆不如的。

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課《草船借箭》。

　　二、自讀自悟，感悟諸葛亮的“神機(jī)妙算”

　　1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文，一邊讀，一邊思考，認(rèn)為重要的地方可以畫(huà)下來(lái)，感受深的地方可以在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。課件出示（神機(jī)妙算什么意思，諸葛亮的神機(jī)妙算體現(xiàn)在哪些方面？）

　　2、學(xué)生讀書(shū)感悟。

　　3、小組交流，質(zhì)疑問(wèn)難。

　�。ń處熛鄼C(jī)小組間巡回指導(dǎo)點(diǎn)撥，如：神機(jī)妙算——驚人的機(jī)智，巧妙的謀劃，形容有預(yù)見(jiàn)性，善于估計(jì)客觀情勢(shì)，決定策略。）

　　4、全班匯報(bào)交流

　　誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)從哪些句子可以體會(huì)出諸葛亮的神機(jī)妙算?知天文

　　A、這時(shí)候大霧漫天，江上連面對(duì)面都看不清。（課件出示，引導(dǎo)朗讀）設(shè)疑

　　1、從哪些詞體會(huì)到霧大呢？“這時(shí)候”指的是什么時(shí)候？（師范讀，生練讀。體會(huì)霧的大。）

　　2、霧大就能看出諸葛亮的神機(jī)妙算嗎？（不能。）

　　同學(xué)們聯(lián)系聯(lián)系上文，看誰(shuí)能找到可以聯(lián)系的句子？（指名答：第一天，不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；第二天，仍然不見(jiàn)諸葛亮有什么動(dòng)靜；直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。）課件出示

　　引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)讀此句，要讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫，在讀中悟到（諸葛亮早在三天之前就已算準(zhǔn)了這場(chǎng)大霧。）

　　3、課文的前邊那句話也說(shuō)明了這一點(diǎn)呢？（諸葛亮說(shuō)：“只要三天�！�------“我愿立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰。”）

　　4、“不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太啰嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛，沒(méi)動(dòng)靜有什么可寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣嘛：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請(qǐng)到船里。【課件出示】這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？”（組織學(xué)生討論。）

　　教師小結(jié)：“這樣寫(xiě)突出了諸葛亮早就預(yù)測(cè)到第三天一定會(huì)有大霧，而這一切，周瑜不知，魯肅不知，更加突出了諸葛亮的神機(jī)妙算。當(dāng)魯肅回到東吳后向周瑜匯報(bào)借箭的經(jīng)過(guò)時(shí)，周瑜長(zhǎng)嘆一聲：諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他。

　　學(xué)生練讀，指讀，評(píng)價(jià)朗讀。

　　教師小結(jié)：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順?biāo)�；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì)射箭，所以說(shuō)他神機(jī)妙算。

　　三、課堂練筆，升華“神機(jī)妙算”

　　曹軍有80萬(wàn),諸葛亮他們只有602人。曹軍已萬(wàn)箭齊發(fā)，大敵當(dāng)前之時(shí)，諸葛亮卻一邊飲酒取樂(lè)，一邊欣賞著美妙的琴聲和箭聲。聽(tīng)，這琴聲多么悠閑、這箭聲多么暢快，諸葛亮笑得那樣輕松自在。此時(shí)此刻，你想對(duì)諸葛亮說(shuō)些什么呢？

　　四、角色扮演，回味“神機(jī)妙算”。

　　1、諸葛亮并沒(méi)有呼風(fēng)喚雨的本領(lǐng)，但他知天時(shí)、懂地利、識(shí)人心，這不是神機(jī)妙算又是什么呢？怪不得在故事的最后，連一向忌妒他的周瑜也長(zhǎng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機(jī)妙算，我真比不上他！”

　　2、分角色朗讀：“諸葛亮真是神機(jī)妙算啊！”體會(huì)人物心情：周瑜（心有不甘，自嘆不如），曹操（一拍大腿，后悔莫及），魯肅(十分敬佩，心悅誠(chéng)服)

　　3、每個(gè)環(huán)節(jié)都關(guān)系著借箭的成敗，每個(gè)細(xì)節(jié)都彰顯著諸葛亮的智慧。是神機(jī)妙算讓魯肅心悅誠(chéng)服，是神機(jī)妙算讓曹操追悔莫及，是神機(jī)妙算讓周瑜也自嘆不如，讓我們發(fā)自心底地說(shuō)一聲：“諸葛亮真是神機(jī)妙算��！”

　　4、諸葛亮草船借箭——滿載而歸

　　五、課外閱讀，拓展延伸

　　1、出示后人借這件事贊美諸葛亮的一首小詩(shī)：（課件出示）

　　一夜?jié)忪F滿長(zhǎng)江，遠(yuǎn)近難分水渺茫。

　　驟雨飛蝗來(lái)戰(zhàn)艦，孔明今日伏周郎。

　　2、經(jīng)過(guò)這次失敗，周瑜對(duì)諸葛亮真的是心服口服了嗎？請(qǐng)大家課后閱讀《三國(guó)演義》第51到56回諸葛亮三氣周瑜的故事。

　　3、搜集有關(guān)《三國(guó)演義》的成語(yǔ)、詩(shī)句、歇后語(yǔ)等和同學(xué)合辦一期電子報(bào)刊。

　　六、板書(shū)設(shè)計(jì)

　　草船借箭

　　語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)《草船借箭》教學(xué)設(shè)計(jì) 10

　　教學(xué)要求

　　1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

　　2、有感情朗讀課文。

　　3、理清課文的敘述順序，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上分清事情的前因后果。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎(chǔ)上，了解周瑜和魯肅的人物性格。

　　2、了解草船借箭的前因后果。

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、揭示課題

　　1、板書(shū)課題：草船借箭。

　　2、齊讀課題。

　　3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？

　　二、初讀課文，理清脈絡(luò)

　　1、師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫(xiě)的是什么內(nèi)容？

　　草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭

　　借箭前的準(zhǔn)備：草船、軍士

　　草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸

　　草船借箭的結(jié)果：如期交貨、周瑜嘆服

　　2、據(jù)此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）

　　3、同學(xué)們?cè)陬A(yù)習(xí)時(shí)解決了一些問(wèn)題，現(xiàn)在大家看看還有什么問(wèn)題？

　　三、學(xué)習(xí)第一段

　　1、大家的問(wèn)題提得很好。因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節(jié)課我們先來(lái)學(xué)習(xí)草船借箭的原因和借箭前的準(zhǔn)備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？

　　2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對(duì)才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）

　　3、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí)？妒忌什么？

　　4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣。

　　5、這句話我們能不能換個(gè)說(shuō)法？

　　6、從這句話中你明白了什么？對(duì)，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現(xiàn)。

　　7、現(xiàn)在我們來(lái)學(xué)習(xí)下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？

　　8、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？

　　9、解釋詞語(yǔ)：趕造、委托。

　　10、諸葛亮答應(yīng)了嗎？怎么答應(yīng)的？讀課文原話。周瑜說(shuō)：“十天造的'好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么？周瑜認(rèn)為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話，諸葛亮對(duì)周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？

　　11、周瑜聽(tīng)后很高興，他為什么這么高興？

　　12、對(duì)，因?yàn)樗岸始伞敝T葛亮的才干。下面請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀這一段對(duì)話。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思？

　　四、學(xué)習(xí)第二段