《難忘的一課》教學設計
教學目標：
一、知識與技能
1、認識2個生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內容，感受臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
二、過程與方法
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會出的感情通過朗讀表達出來，在感情朗讀中感受到愛國主義情感的陶冶與感染。
三、情感、態度與價值觀
感受到臺灣人民熱愛祖國的深厚感情和強烈的民族精神，受到愛國主義教育。
教學重點：
了解課文主要內容，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意。
教學難點：
理解課文中每一次出現“我是中國人，我愛中國!時，“我”的感受
教學過程：
一、談話導入
狼牙山頂峰響起的壯烈的口號聲，讓我們感受到了日寇的的兇殘和中國人民的堅強不屈; 1945年臺灣“光復”后，從小學校里傳出的朗朗讀書聲，又讓我們感受到了什么呢?今天我們一起來學習《難忘的一課》。(板書課題)
二、引導自學，整體把握
1、質疑
通過你的預習，你認為這一課要學習什么?怎么學?【--通過讀課文了解課文主要內容;我是中國人，我愛中國這句話為什么回讓作者那么激動;要從小學校里傳出的朗朗讀書聲中找到自己的感受。】(設計意圖：讓學生知道課文前引言就是自學的目標，學會自己主動按照提示進行自學。)
讀課文，借助工具書等解決字詞障礙;找重點句子和不明白的地方和伙伴交流、查找資料學習;說出自己的感受。(設計意圖：明確語文學習的方法，)
2、導學
(1)思考文題
看到課題你能想起什么呢?
設問：誰給作者上的難忘的一課呢?(誰上課)這難忘的一課的內容是什么呢?
(內容)為什么這么令人難忘呢?(難忘)
(2)提示
課文中作者多次提到的一句話是什么?
(這種學習方法是剛開始，因此，提示孩子本課的學習方向和學習重點。)
(3)讀課文、交流
帶著問題讀自己認為重要的段落，然后和小組的伙伴交流。
閱讀課文，組內交流。
(4)班內交流，教師引導、點撥。
抓住多次出現的句子，理解分析
a、 文中哪個句子多次出現? 出現在文中什么地方?
b、每次出現表達了怎樣的思想感情?
“我是中國人，我愛中國!”
三、引導學習：第一次出現
導：這句話出現的地方;老師是怎樣寫的?(一筆一畫，認真吃力。)
從這“一筆一畫”、“認真吃力”你看出什么?是怎樣體會的?說明什么?“我”這時是怎樣的感受?(“光復”不久，老師就把自己剛剛學會的祖國文字教給學生，體現了對祖國的愛。)
四、引導理解：第二次出現
1、說第二次出現的地方。
2、問：他們是怎樣朗讀的?找出詞語。
(嚴肅認真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍)
3、談談你的體會，你的理解。
重點理解：“好像每個字，每個音，都發自他們火熱的真摯的`心。”
“火熱的真摯的心”指的是什么?(強烈的、深厚的愛國之情。)
4、“我”這時的感受?(感動)
5、感情朗讀。
五、學習第三次出現
1、思考：“我”是怎樣說的?為什么“激動”?
2、“我”這時是怎樣的感受?(激動，被這種強烈的民族精神，深厚的愛國情意所深深感動。)
3、理解最后兩句話的含義。
“我”這時的全部感情是什么?(濃烈的愛國情意，強烈的民族自豪感，民族精神。)
4、朗讀
(設計意圖：抓住重點句分析課文，理解作者的每一次感受。感受臺灣人民強烈的民族精神和深厚的愛國情意;同時進行朗讀訓練)
六、總結升華。
1、朗讀全文。
2、說說課文表達了怎樣的思想感情?(中心思想)
(表達了臺灣人民及作者的強烈的民族精神和深厚的愛國情意。)
3、圍繞這個中心，按照什么順序記敘的?課文哪些內容寫得比較詳細?為什么要這樣安排?(為了突出中心。)
4、在“一國兩制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖國懷抱;澳門于1999年回歸祖國。我想，臺灣人民也將在不久的將來回到祖國的懷抱。因為：“我(們)是中國人，我(們)愛中國!”
七、作業布置
有感情朗讀課文，并寫會生字詞。
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