人教版《竊讀記》教學札記
教學內容
《竊讀記》是九年義務教育六年制小學教科書（人民教育出版社）語文第九冊第一單元的一篇精讀課文。作者用細膩生動的筆墨描繪自己童年時代“竊讀”的獨特經歷和復雜滋味，表現了作者對讀書的熱愛和對知識的渴望。
教學建議
《竊讀記》，是一篇獨立的課文，但是放在單元教學中，他就還承載著單元教學的目標，因此，我的教學思考是：
一、由一篇帶出一個讀書系列活動：
課前準備：單元導讀“我愛讀書”的主題準備（綜合性學習的提前布置）
導入：(一)交流課外閱讀所帶來的快樂與享受（例如，喜歡讀書嗎？讀到一本喜歡的書的時候有什么感受？）；（二）讀書的名言警句引入（腹有詩書氣自華）……
教學過程：教學課文《竊讀記》體會“我”對讀書的熱愛，理解“你們是吃飯長大的，也是讀書長大的”
思考練習題導學
“課文中有很多地方寫了我如饑似渴地讀書，抄寫這樣的句子并說說自己的體會。”（p5第二題）
課后閱讀拓展：
1、林海音的《竊讀記》（節選）
2、古今中外熱愛讀書的名篇等
3、回顧拓展之“日積月累”（一日無書，百事荒蕪。讀書破萬卷下筆如有神）
綜合性學習：
1、名人訪談
2、錄名言警句
3、讀書摘抄
4、寫讀書筆記或者心得體會
5、圖書分類
6、制作閱讀記錄卡（展示）……
從上述環節大家可以看出，這篇課文的教學已經不是一次孤立的閱讀教學，而是一個讀書系列活動的一個環節。如果說這里的每一個環節都能落實的話，我們的讓學生能得到多方面的收獲，全方位的豐富語文素養……
由一篇帶出一個讀書系列活動，這是說的“面”。除了面之外還要有“點”，教學才能落在實處，那么“點”在哪兒呢？那就是——
二、抓住訓練重點，深入體會語言特色：
《竊讀記》這篇課文最大的特色就是情感表達上的生動細膩：
有自語式的獨白描寫：“啊！它在這里，原來不在昨天的地方了”
有細致入微的動作描寫：“我跨進店門，暗喜沒人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過去。喲，把短發弄亂了，沒關系，我總算擠到里邊來了。”
還有對比描寫：我有時還要裝著皺起眉頭，不時望著街心，好像說：“這雨，害得我回不去了。”其實，我的心里卻高興地喊著：“大些！再大些！”
可以通過這樣一個問題的設計囊括全文的語言訓練點：從哪些語句中描寫中你能感受到“我”對讀書的熱愛？由這一個點發散開去，拔出蘿卜帶出泥，能牽出全文的重點句。舉例如下：
動作描寫，引導學生注意動作詞語：跨、踮、鉆，體會孩子動作的`靈巧熟練。
對比描寫，可以通過有感情地朗讀，體會孩子的心理活動。
三、自學、交流、鞏固的生字教學方式：
進入到五年級以后，生字的教學不再是重點，教學重點應該轉移到篇章。因此，我要求學生每人隨身攜帶一本字典（小的），養成查字典自學的習慣。那是不是生字的教學就不必進行了，當然不是。下面是我的生字教學的思考：
生字的教學步驟：
預習部分：自查自認（不會的查字典了解生字的音和意）
預習工作做好了對教學幫助很大，比如生字的預習，學生完全可以先行一步，自查自認。我們要相信學生有自學生字的能力，并且要培養他們借助字典自學生字的習慣。
課堂學習：
同伴互助：如踮（讀音要點）炒（和“抄”辨析）
點撥難點：碗懼
當堂練習一到兩個（難字）
課后鞏固：“三二一”的方式布置作業：抄寫三遍、組兩個詞語、聽寫一遍（聽寫的錯的在生字表里圈劃出來，下次有重點的聽寫）
第二天上課前用三分鐘左右時間聽寫一遍。
每學完一個單元集中聽寫一遍，期中期末回過頭聽寫一遍。
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