五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文《竊讀記》說(shuō)課設(shè)計(jì)
一、說(shuō)教材
1、教材地位及特點(diǎn)
這篇文章收錄在新教材六年級(jí)上學(xué)期讀書(shū)單元中，是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，還有幾分詭譫。在“竊讀”這種氛圍中，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周?chē)沫h(huán)境，非常形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如歷其境。
此外，作者還善于用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情。如，“我跨進(jìn)店門(mén)，踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了”等等。
選擇這篇課文作為七年級(jí)的課外讀物的目的，一是引導(dǎo)學(xué)生把握主要內(nèi)容，體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望；二是在閱讀中體會(huì)作者通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法；三是受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
2、說(shuō)學(xué)情
我所教的這個(gè)班級(jí)經(jīng)過(guò)去年一年多的學(xué)習(xí)，已經(jīng)掌握了一些朗讀的方法和閱讀形式。隨著年齡的增長(zhǎng)和閱讀，他們有一定的情感積累，但由于他們大多數(shù)家庭的文化素養(yǎng)不高，家中沒(méi)有較多的藏書(shū)，所以沒(méi)有多少課外閱讀量，語(yǔ)言積累和語(yǔ)言感受力相對(duì)就比較缺乏。通過(guò)這節(jié)課的共同學(xué)習(xí)，他們能夠感受到漢語(yǔ)言的魅力，對(duì)讀書(shū)或者某一本書(shū)產(chǎn)生閱讀興趣就可以了。
二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力目標(biāo)：通過(guò)圈劃描寫(xiě)心理活動(dòng)、動(dòng)作的語(yǔ)句，揣摩人物思想情感變化。
過(guò)程與方法：通過(guò)朗讀、圈劃和討論等方法，體味竊讀的滋味。
情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)主人公熱愛(ài)讀書(shū)、渴求知識(shí)的精神。
重點(diǎn)：圈劃并有感情的朗讀竊讀時(shí)心理、動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體味竊讀的滋味。
難點(diǎn)：揣摩人物情感變化。
三、說(shuō)教法（提問(wèn)情境探究）
1、朗讀法：每一篇文章都有其獨(dú)特的意蘊(yùn)，只有反復(fù)朗讀，才能領(lǐng)會(huì)其中深刻而豐富的思想內(nèi)涵，在教學(xué)中我要求學(xué)生散讀、默讀，讓學(xué)生感悟作者平實(shí)、自然、柔美的風(fēng)格。
2、情境設(shè)置法：在本節(jié)課上，充分利用課件展示創(chuàng)設(shè)情境，使學(xué)生很自然的融入到課文的意境中去，思想產(chǎn)生共鳴。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體的智慧，自主學(xué)習(xí)、合作探究，共同分享合作的樂(lè)趣，感受成功的喜悅。
四、說(shuō)學(xué)法（朗讀自主比較合作）
教給學(xué)生學(xué)法正是實(shí)現(xiàn)葉圣陶老先生提出的“凡為教者必期于達(dá)到不教”的目標(biāo)。
本節(jié)課的教學(xué)充分體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)的精神，即在學(xué)生的學(xué)習(xí)中，注重知識(shí)與能力、過(guò)程與方法，情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)方面的共同發(fā)展。學(xué)法具體如下：
1、勾畫(huà)圈點(diǎn)法：讓學(xué)生勤動(dòng)筆墨，“心到、手到”，積極讀書(shū)，抓住文中描寫(xiě)的細(xì)節(jié)重點(diǎn)。
2、朗讀法：指導(dǎo)學(xué)生各種形式的朗讀，從中體會(huì)課文所蘊(yùn)含的思想感情。
3、討論法：引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究。
五、教學(xué)過(guò)程
（一）緊扣題眼，以“竊”質(zhì)疑
1、導(dǎo)入同學(xué)們，書(shū)籍能使我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野，陶冶情操。讀書(shū)是一種享受，一種快樂(lè)。讀一本好書(shū)就好比吃上一頓美味佳肴。那么，你們有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷與感受呢？
（學(xué)生暢談讀書(shū)的經(jīng)歷與體會(huì)，教師根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)適當(dāng)?shù)募?lì)與點(diǎn)評(píng)。）
剛才，同學(xué)們談得非常好，老師也感受到了你們讀書(shū)的樂(lè)趣。是啊！讀書(shū)能使人奮進(jìn)，使人進(jìn)步，讀書(shū)也是一個(gè)人生命的需要。有這樣的一個(gè)小女孩，非常喜歡讀書(shū)，竟然去“竊讀”。這究竟是怎么回事呢？今天，我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇課文《竊讀記》。
2、看看題目，竊字的原意是指什么？竊讀又是什么意思？竊讀記可以解釋為……快速默讀全文說(shuō)說(shuō)“我”是用怎樣的方法來(lái)“竊讀”的，（試著用一兩句話分別概括出來(lái)。）竊讀給你留下了怎樣的印象？
（二）通讀課文，了解課文大意
1、讀文，標(biāo)劃生字新詞。
2、課文寫(xiě)了什么事？
3、介紹主人公————林海音（1918——2001年）歸納積累所要掌握的生字新詞
睿智汲取竊讀腋下貪婪懼怕知趣屋檐
傾盆大雨饑腸轆轆依依不舍
（三）精講課文
思路一：進(jìn)書(shū)店讀書(shū)前————進(jìn)到書(shū)店讀書(shū)—————走出書(shū)店
思路二：出示句子讀一讀
1、急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味。
2、我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
A 再讀第一句，作者寫(xiě)道她竊讀的感受是什么？（快樂(lè)的懼怕的）
B 從文中找找作者的竊讀之樂(lè)。
生讀1—4小節(jié)，體會(huì)交流讀從哪些語(yǔ)句感受到了作者讀書(shū)的快樂(lè)，讀語(yǔ)句，說(shuō)理由。
出示句子：在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。
從這句話中，你感受到了作者竊讀的快樂(lè)，還感受到了什么？（尋書(shū)的急切和找到的`快樂(lè)）
出示句段：我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮著腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)。從頭來(lái)，再找一遍。啊！它在這里，原來(lái)不在昨天的地方了。（標(biāo)劃動(dòng)詞，體會(huì)細(xì)節(jié)描寫(xiě)的好處）
作者的好讀到了廢寢忘食的地步，生讀8—9小節(jié)，談?wù)勼w會(huì)。
C 因?yàn)槭歉`讀，所以作者也心生很多害怕，她怎么做的呢？讀5———7小節(jié)
引出句段：我害怕被書(shū)店老板發(fā)現(xiàn)，每當(dāng)我覺(jué)得當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，我會(huì)知趣地放下書(shū)走出去，再走進(jìn)另一家。一本書(shū)要到幾家書(shū)店才能讀完。
當(dāng)時(shí)的環(huán)境已不適宜再讀下去的時(shí)候，你認(rèn)為會(huì)是怎樣的一種情況呢？（想象說(shuō)話）
補(bǔ)充原文描述
D、當(dāng)然，作者在長(zhǎng)期的竊讀中也遇到過(guò)好人，補(bǔ)充原文中相關(guān)描述
因此作者在結(jié)尾中說(shuō)：我低著頭走出書(shū)店，腳站得有些麻木，我卻渾身輕松。這時(shí)，我總會(huì)想起國(guó)文老師鼓勵(lì)我們的話：“記住，你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的。”
補(bǔ)充：我低著頭走出去，黑色多皺的布裙被風(fēng)吹開(kāi)來(lái)，像一把支不開(kāi)的破傘，可是我渾身都松快了。忽然想起有一次國(guó)文先生鼓勵(lì)我們用功的話：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的！”但是今天我發(fā)現(xiàn)這句話不夠用，它應(yīng)當(dāng)這么說(shuō)：“記住，你是吃飯長(zhǎng)大，讀書(shū)長(zhǎng)大，也是在愛(ài)里長(zhǎng)大的。”
怎樣理解這個(gè)句子？
（四）學(xué)習(xí)寫(xiě)法，小試身手
這兩個(gè)句子都很有特點(diǎn)，仔細(xì)體會(huì)，結(jié)合下面的情景我還能寫(xiě)兩句呢！
1、我邊走邊想：“昨天讀到什么地方了？那本書(shū)放在哪里？”左邊第三排，不錯(cuò)……”
拿著售貨員阿姨多找的一元錢(qián)，林林猶豫了，
2、我合上書(shū)，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把書(shū)放回書(shū)架。
來(lái)到奶奶家的果園，強(qiáng)強(qiáng)高興地跳起來(lái)，他準(zhǔn)備摘些果子回去。
（五）總結(jié)全文，朗讀全文。
（六）拓展訓(xùn)練：學(xué)生寫(xiě)寫(xiě)自己的竊讀記
《竊讀記》是臺(tái)灣作家林海音小時(shí)候讀書(shū)的經(jīng)歷。故事中所講的那個(gè)年代距離現(xiàn)在有七八十年。那時(shí)候，書(shū)店不歡迎只讀不買(mǎi)的人。作者買(mǎi)不起書(shū)所以只能在書(shū)店竊讀，辛酸中包含著樂(lè)趣。
讓我們來(lái)看看學(xué)生筆下的真實(shí)的竊讀故事
每次我把小說(shuō)書(shū)拿在手里，她就問(wèn)：“你看過(guò)語(yǔ)文書(shū)了嗎？”我每次都誠(chéng)實(shí)地回答：“沒(méi)有。”每次，都忘了說(shuō)謊。結(jié)果呢？自然是小說(shuō)書(shū)被沒(méi)收啦！然后我就要展開(kāi)漫長(zhǎng)的搜尋過(guò)程。媽媽藏書(shū)的地點(diǎn)經(jīng)常在變換，但每一次都能被我找到。——學(xué)生甲
我聽(tīng)見(jiàn)一個(gè)人的腳步聲正向我的房間逼近，是老媽檢查來(lái)了吧！我以最快的速度做出熟睡的樣子，果然，燈亮了，看來(lái)媽媽并沒(méi)有看出任何破綻，放心地走了，我呢？又?jǐn)Q開(kāi)開(kāi)關(guān)，繼續(xù)讀書(shū)。翻開(kāi)書(shū)頁(yè)，我喜歡撫摸書(shū)的紙張，那里有知識(shí)的香味和營(yíng)養(yǎng)。媽媽呀，您為什么看不到我內(nèi)心的渴望呢？——學(xué)生乙
你有類(lèi)似的經(jīng)歷嗎？請(qǐng)你也寫(xiě)寫(xiě)看。
（七）板書(shū)設(shè)計(jì) 竊讀記
快樂(lè) 懼怕
（八）、補(bǔ)充材料，倡導(dǎo)個(gè)性閱讀
分發(fā)材料：《竊讀記》節(jié)選。
1．用心讀文章，品味文章。 動(dòng)筆去劃一劃，寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
2．全班交流讀書(shū)的收獲與感受。（引導(dǎo)學(xué)生能夠簡(jiǎn)單用上學(xué)習(xí)課文時(shí)的方法。談出自己的體會(huì)，自己的滋味。）
（九）、拓展延伸
1．閱讀林海音《童話》、讀或觀看影片《城南舊事》
2、談讀書(shū)經(jīng)歷。
把自己的讀書(shū)經(jīng)歷與作者的讀書(shū)經(jīng)歷進(jìn)行比較，說(shuō)出自己內(nèi)心真實(shí)的感受。
3．搜集名人讀書(shū)故事，并做好記錄。（2或3小題任選其一）
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