《海豚救人》教學設計
教學目標
1、知識與能力
⑴認識本課6個生字。
⑵朗讀課文，了解海豚是怎樣救人，為什么能夠救人的。
⑶在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，并進行語言積累。
⑷有感情地朗讀課文，背誦最后四個自然段。
2、過程與方法
尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
3、情感、態(tài)度與價值觀
懂得動物和人類是好朋友，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
重難點與關鍵
1、重點：從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
2、難點：懂得海豚救人的原因，激發(fā)學生熱愛動物、保護動物的思想感情。
3、關鍵：尊重學生的主體地位，以讀為主，引導學生質疑探究，理解課文內容，從海豚救人的事件中，體會到海豚是人類的好朋友，我們應該保護動物。
課時安排：一課時
教具準備：搜集海豚資料。
教學過程：
一、導入新課，提出問題
1、教師：在生活中，當人們遇到危險時，警察會救人;當發(fā)生火災時，消防隊員會救人。可是同學知道嗎?在動物世界中，也有一些動物會救人。今天我們就來學習一篇關于動物救人的文章。
2、學生齊讀課題。
3、教師：看了課題，你想了解什么?
⑴海豚怎樣救人?
⑵想知道海豚救人的故事。
⑶海豚為什么會救人?
⑷想知道海豚是怎樣的一種動物?
(設計意圖：出示題目，讓學生提出疑問，并帶著疑問學習課文，調動學生學習的積極性。)
二、初讀課文，整體感知
1、教師提出學習要求。
⑴標出自然段的序號，勾畫生字詞語。
⑵學習本課的`生字詞語，讀準、讀通課文。
⑶以較快的速度默讀課文，思考：文中哪些段落講了海豚救人的故事?哪些段落講海豚救人的原因?
⑷給課文分段。
2、學生自學。
(設計意圖：發(fā)揮學生的主體作用，給學生充分的自學時間，養(yǎng)成默讀的習慣，以讀促思，讓學生在思考中不斷提高自身獨立閱讀理解文本的能力，養(yǎng)成獨立閱讀的習慣。)
三、集體反饋，學習課文
1、教師出示生字詞語，檢查自學情況。
⑴指名認讀，其余正音。
⑵教師強調：“雌、猙、獰、鯊、豚、韓”等字的讀音。
⑶齊讀生字詞語，鞏固認讀。
⑷理解詞語。
猙獰：(面目)兇惡。
2、檢查分段。
第一段(1)：海豚是人類的好朋友，被人們稱為見義勇為的海上救生員。
第二段(2～4)：海豚救人的三個真實的故事。
第三段(5～末)：海豚救人的原因。
3、集體交流。
⑴課文講了哪幾個海豚救人的故事?
(1966年，海豚救援十名韓國船員;1972年，海豚救助南非姑娘;1992年，海豚救助兩名印尼海員)
⑵海豚是怎樣救人的?
(①海豚把身子往下沉……把他們安全地甩到了海岸上。②就在這時，有兩頭海豚出現(xiàn)在她身邊，把鯊魚趕跑了，還護送她到靠近港口的安全地帶。③它們圍成一個圓圈……直到海員游到船邊。)
⑶海豚救人的原因?
海豚救人的美德，來源于海豚對其子女的“照料天性”。
4、海豚這么棒，你們想用哪些詞語來形容我們的海豚?(有愛心、樂于助人……)
四、總結拓展
1、教師：除了課文介紹的內容外，你還知道海豚的哪些知識?說給同學們聽聽。
2、學生交流。
五、課堂小結
學習本課，你有什么想法?(愛護動物，保護環(huán)境)
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