五年級上冊《十里長街送總理》教學設計

人教版五年級上冊《十里長街送總理》教學設計（通用11篇）

　　《十里長街送總理》一文選自吳瑛《在沉痛悼念的日子里》，這篇文章發(fā)表在《人民文學》1977年1月號上。該文選入1993年人教版小學語文第9冊第12課。今天呢，小編就為大家推薦人教版五年級上冊《十里長街送總理》教學設計，希望能幫到大家哦!

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 1

　　教學目的：

　　1、學會本課生字新詞。理解詞語和一些句子的淺層意思。

　　2、感知內容，理順思路。

　　教學重難點：

　　引導學生抓重點詞句理解內容，想象當時十里長街送總理的情景。

　　教學過程：

　　（一）談話導入

　　誰還記得我們以前學過的有關周總理的課文?

　　啟發(fā)回答：《溫暖》、《飛機遇險的時候》、《難忘的潑水節(jié)》

　　我們都知道周總理一直以他崇高的品格，博得全國人民的尊敬和愛戴。1976年1月8日，周總理因病逝世。1月11日，首都人民自發(fā)地聚到長安街送總理，場面十分感人。板書課題。

　　（二）檢查預習

　　1、自讀課文，讀后說說課文主要寫了什么?

　　2、指名讀本課的生字詞：柱著、洋槐、耐心、裝飾、腮邊、陪著、矯健、檢閱、五洲四海、不約而同、挽幛。

　　3、學生互相提示書寫易錯的'字

　　槐：易丟撇折點

　　飾：左面不是“布”，也不是“市”。

　　4、區(qū)分同音、形近字，口頭組詞：

　　柱（）州（）陪（）檢（）矯（）

　　拄（）洲（）培（）撿（）驕（）

　　5、解釋詞語的意思

　　矯健：強壯而有力。

　　肅穆：嚴肅而恭敬。

　　五洲四海：指世界各地。

　　（三）默讀課文

　　1、看文章是按怎樣的順序寫的？每部分寫了什么？

　　小組討論后在全班交流。

　　板書：

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　2、劃出不理解的詞和句子，在小組里討論學習后，把還不能解決的問題提出來。

　　3、指名按段落讀課文，要求熟練通順。

　　（四）作業(yè)

　　1、熟讀課文，思考課后練習。

　　2、把你認為的好詞佳句摘抄下來。

　　附：板書設計

　　8 十里長街送總理

　　第一段（1）等靈車，心沉痛。

　　第二段（2—3）望靈車，憶總理。

　　第三段（4）送總理，心相隨。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 2

　　教學目的：

　　1、有感情的朗讀課文，背誦課文。理解課文內容，體會句子的含義。

　　2、體會人民群觀眾對總理崇敬愛戴的真摯感情。

　　教學重點：

　　1、抓重點詞句理解文章的主要內容。

　　2、體會作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　（一）激情導入

　　1976年1月8日，我們敬愛的周總理與世長辭了。1月11日，當首都人民聽到總理遺體火化的消息時，上百萬群眾冒著嚴寒，聚集在長安街至八寶山的路旁，默默地等待著，等待著最后送別自己的總理。只見長安街兩旁，萬民肅穆哀泣。讓我們再一次回到當時的長安街上，與首都人民一起送一送總理。

　　（二）回憶

　　上節(jié)初讀課文時，各段各寫了什么？（板書）

　　（三）新授

　　人們在等靈車，望靈車，送靈車時心情怎樣?

　　板書：悲痛

　　的確，首都人民為自己失去這樣好的總理而痛心。

　　1、提問：從送總理情景的描寫中，你體會到人民怎樣的思想感情，是從哪些地方體會到的?用筆畫出來，再讀一讀。

　　2、小組進行交流討論

　　引導學生體會作者的思想感情，讓學生帶著問題有感情地朗讀課文，劃出表達對總理熱愛的'詞句，并說說這些詞句的表達效果。讓學生先通過小組討論，各抒己見，然后師生共同品析關鍵性的詞句，深入理解課文內容，體會作者的思想感情。

　　重點體會以下幾句：（投影出示句子）

　　（1）長安街兩旁的人行道上，擠滿了男女老少。路是那樣長，人是那樣多，向東望不見頭，向西望不見尾。

　　這兩句話是寫來送總理的人多。“擠滿了”形容人行道上的人密密麻麻，非常多；“男女老少”說明來的人年齡不同性格不同；“向東望不見頭，向西望不見尾”說明站在長安街兩旁送別總理的隊伍很長。這么多人自發(fā)地到長安街來送別總理，表達了人民群眾對周總理的崇敬與敬愛之情。

　　（2）人們臂上都纏著黑紗，胸前都佩著白花，眼睛都望著周總理的靈車將要開來的方向。

　　將三個“都”字抽出來，讓學生比較兩種說法的表達效果。

　　（3）一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。

　　說明老奶奶年老體衰，但她仍要來向總理告別。“焦急而又耐心”寫出了老奶奶盼望早點看到靈車，哪怕等的時間再長。這句話以老奶奶為代表進行具體描寫，反映了人民群眾等待總理靈車的心情。

　　（4）好像有誰在無聲地指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　讓學生抓描寫人物動作、神態(tài)的詞，體會思想感情。

　　（5）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來。

　　這句話寫的是靈車過去了，人們的心跟靈車緊緊相連，不忍總理離去。“希望時間能停下來”為的是多看一眼總理的靈車。表達了人們迫切希望能看一看總理的強烈愿望。

　　注意：在品味句子的含義和情感時，教師要引導學生用自己的話說，要說出自己的真實感受。

　　3、在學生交流體會的同時，要讓學生通過有感情地朗讀來體會課文的思想感情。

　　（1）指導朗讀，注意邊讀邊想象當時的情景，語速要慢，語調要低沉。

　　（2）教師范讀，個人讀，集體讀，師生對讀，配樂讀。

　　（四）指導學生背誦課文

　　在熟讀的基礎上自己試著背誦，然后分段指名背誦。

　　附：板書設計

　　等靈車

　　十里長街送總理 望靈車 無限悲痛

　　送總理 無限懷念

　　拓展閱讀：《十里長街送總理》教學反思

　　講課時的文學獨白，是指在文章講解的精妙處、關鍵處，講解者情到高潮難以自禁的一篇簡短的演講。它可以把課文中的感情、講解者的感情、學生的感情三者融為一體，使學生潛移默化地受到藝術的熏陶，也可以使教師提高自己語文教學的水準，提高課堂藝術感染力。可以說，文學獨白是語文教學中優(yōu)美的臺詞。

　　課文《十里長街送總理》是一篇讓人垂淚三尺、蕩氣回腸的文章。課文中如泣如訴的文字，把人們對總理的愛戴、對總理逝世的悲痛描繪得淋漓盡致。然而作為小學生，特別是遠離周總理那個時代的學生，只靠讀幾遍，聽老師大致講一下，他們是很難理解當時人民的心情，也很難進入角色，留下深刻的印象的。于是，我在課文講解結束時設計了這樣一段獨白

　　靈車漸漸遠去了，遠去了，黑夜將它吞噬，我們再也看不見了！周總理啊，您停一停吧，讓人們再看您一眼您為了我們這個國家，嘔心瀝血，鞠躬盡瘁，以天下大任為重任，身先士卒，死而偉大！周總理，您可知道，雖然陰風烏云想將您永遠與我們分開，可我們不會讓他們得逞的！您看，白發(fā)蒼蒼的老人，咿呀學語的稚童，還有很多的人，他們都知道您會回來的，他們仍在路邊等，等您回來，等您回來

　　這段獨白在文章的結尾，使全文的思想感情升華。當我把這段獨白表達完之后，發(fā)現(xiàn)學生已是熱淚盈眶，他們也好像看到了十里長街上遠去的靈車，長街上淚流滿面、痛不自禁的人們，仿佛聽到了億萬人民對周總理的呼喊，他們的感情與文章的感情熔在了一起，掀起了情感的波瀾。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 3

　　教材分析

　　這篇一篇講讀課文，課文真實、具體地記敘了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。

　　教學要求

　　了解首都人民送別周總理靈車的感人場面，加深崇敬、愛戴和懷念周總理的思想感情。理解課文內容，體會課文中內容所表達的思想感情。學習本課6個生字，根據課后思考練習題，學習并理解“靈車、、焦急而又耐心、矯健、慈祥、淚痕滿面、不約而同”等詞語。有感情地朗讀課文。背誦課文。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。

　　教學重點

　　從送別靈車的感人情景，體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　教學難點

　　查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。

　　教學構想

　　引導學生抓住重點詞句理解每段的內容和全篇的主要內容，在理解內容的基礎上，體會課文表達的人民群眾對周總理體會人民群眾對周總理的崇敬、愛戴和懷念之情。在預習時簡介周總理的生平，加強朗讀訓練，并通過朗讀把體會到了的思想感情表達出來。最后，通過查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。

　　教具準備

　　投影片、錄音帶

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容

　　初讀課文，整體感知，加強學生語感訓練，引導學生用自己的方法進行閱讀。進一步理解課文內容，并體會重點詞句的意思。

　　學習過程

　　一、板書揭示課題

　　1、板書課題。

　　2、同學們，這一課講得是周總理去世后，人民群眾與他告別是的感人情景，你知道周總理是一個什么樣的人嗎？（請同學們根據以前學過的文章回答問題。）

　　3、教師簡介周總理的生平。

　　二、放送課文錄音，指導學生整體感知課文內容。

　　1、教師提出聽錄音的要求：

　　（1）小聲跟讀錄音。

　　（2）思考：你能抓住時間、地點、人物、事件這幾方面說說課文主要講了一件什么事嗎？

　　2、學生討論后回答：課文主要寫了1976年1月首都人民群眾聚集在長安街兩旁迎候中總理的`靈車，向敬愛的周總理告別的感人情景。

　　三、學習課文，理解課文內容。

　　1、引導學生用自己的方法進行閱讀，想：課文開頭第一句話交待了什么？（天氣）通過寫天氣，你體會到了什么？（人們的悲痛心情）

　　2、同位討論：

　　（1）課文哪些詞句可看出十里長街送總理的人非常多？（兩旁、擠滿、望不見頭、望不見尾）引導體會：望—人們急切盼望見到靈車的心情。

　　（2）這許多人的心情都一樣嗎？從哪兒可以看出來？三個“都”寫出佩戴意志、動作一致、沉痛悼念總理的心情也都一樣。

　　3、那么，課文具體寫了哪些人物？（老奶奶、青年夫婦、紅領巾）

　　4、等靈車時，人們的神態(tài)、動作、心情是怎樣的？

　　（1）老奶奶：滿頭銀發(fā)、拄著拐杖、背靠樹、焦急而耐心。從這可以看出什么？（對總理的熱愛）

　　（2）青年夫婦：抱著、領著、全家出動、擠下人行道、探著身子張望

　　（3）少先隊員：相互扶著肩、踮著腳張望（心情也是焦急而又耐心）

　　（4）教師小結：這種焦急而又耐心的心情是長安街上所有男女老少等靈車的共同心情。反映了人民群眾失去周總理的悲痛心情和對周總理的熱愛。

　　（5）指導學生感情朗讀：讀出焦急而又耐心的心情。

　　4、接下來課文講的是什么？學生分小組讀課文。（靈車到來時的情景）

　　（1）課文怎樣寫靈車的樣子？給你的感覺如何？（莊重、肅穆、緩緩而行。好像總理也舍不得離開人民群眾遠去。）

　　（2）課文中哪些地方寫出了人們極其沉痛的心情？動筆畫下來。并通過小組討論體會出句子中的含義。

　　a、人們的心情悲痛，目光隨著靈車移動。（人們目不轉睛地看著靈車，盯著靈車，生怕錯過了這及其短暫的時刻，因為這是人們最后一次看周總理，都想多看一眼，寫出了人們對周總理的熱愛、思念。）

　　b、好像有誰在無聲的指揮，老人、青年、小孩，都不約而同地站直了身體，摘下帽子，眼睜睜地望著靈車，哭泣著，顧不得擦去腮邊的淚水。

　　“好像有誰在無聲的指揮”說明什么？（表現(xiàn)非常一致）

　　當時，并沒有人指揮，事先也沒商量，但是當靈車緩緩開來時，大家都怎樣？（不約而同、脫帽、站直、望、哭泣著）

　　為什么“顧不得擦去腮邊的淚水”？（因為每個人都想把靈車看清楚，多看上兩眼，生怕擦淚水耽誤了望總理靈車的時間。）

　　5、感情朗讀表現(xiàn)悲痛心情的句子。

　　6、再讀課文，同位思考、討論：人們望著靈車，想到了什么？作者這樣寫突出了什么？（更增添了今天失去總理的悲痛。）

　　7、默讀課文，思考：靈車慢慢地過去了，人們又是怎樣做到？心情怎樣？

　　理解：

　　牽動——表面上講人們的心隨著靈車而動。實際上時說人們的心跟總理緊緊地連在一起。

　　（1）人們多么希望車子能停下來，希望時間能停下來！引導體會：為的是什么？（多看一眼周總理的靈車。）表達了人們什么樣的思想感情？

　　（2）人們還是面向靈車開去的方向，靜靜地站著，站著，好像在等待周總理回來。引導體會：你怎樣理解“好像在等待周總理回來”的？表達了人們什么樣的思想感情？（人們希望周總理的逝世不是事實。希望能永遠同總理在一起。）

　　四、回讀全文，指導學生感情朗讀。

　　要求學生思考：學習了這篇課文，你感受最深的是什么？

　　五、教師總結 。

　　這篇課文，記敘了1976年1月首都人民群眾冒著嚴寒，聚集長安街迎候總理靈車向周總理告別的感人情景。表現(xiàn)了人民無限熱愛無比懷念周總理的思想感情，也表現(xiàn)了人民因失去總理而極度悲痛的心情。

　　作業(yè)設計

　　1、指導學生感情朗讀課文給父母聽。

　　2、收集查找關于周總理的故事。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　等 焦急而又耐心

　　望 眼睜睜 不約而同 總理和人民心連心

　　追 ……希望……希望

　　課后小記

　　第二課時

　　教學內容

　　在進一步理解課文內容的基礎上，領會作者是怎樣運用具體語言表達人們對周總理思念、愛戴之情，并學習和運用作者的表現(xiàn)手法。查找有關周總理的事跡，同學互相交流，加深對周總理的印象，并體會他的優(yōu)秀品質。

　　學習過程

　　一、重溫全文，歸納課文主要內容。

　　1、快速閱讀課文，思考：課文是按什么順序寫的？（靈車到來之前——靈車到來之時——靈車離去了）

　　2、用自己的話，有感情地講述在十里長街上人們送別周總理的情景。注意：讓學生抓重點詞語。

　　3、十里長街上人們送別周總理的情景，反映了人們怎樣的思想感情？（人們對周總理的思念、愛戴之情，總理和人們心連心）

　　4、你是怎樣體會到的？（讓學生用自己的話來說一說）熟讀課文，想象一下當時十里長街上的情景？

　　二、出示投影，加深理解課文內容

　　1、路那樣長，人那樣多，向東（ ），向西（ ）。

　　2、一位滿頭白發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，（ ）地等待著。

　　3、好像有誰在（ ），老人、青年、小孩，都（ ）地站直了身體，摘下帽子，（ ）地望著靈車，哭泣著，（ ）擦去腮邊的淚水。

　　4、路那樣長，人那樣多，向東望不見頭，向西望不見北。（句子這樣表達，有什么好處？）

　　5、一位滿頭銀發(fā)的老奶奶，雙手拄著拐杖，背靠著一棵洋槐樹，焦急而又耐心地等待著。（老奶奶為什么焦急？又為什么耐心？“焦急”與“耐心”用詞矛盾嗎？）

　　三、領會表達。學生分小組討論后，教師指導交流，得到答案。

　　1、文中哪些地方最能體現(xiàn)人們對周總理的愛戴？

　　2、想想這些地方的描寫為什么能打動你？好在什么地方？

　　3、想想文章運用了哪些內容來表達思想的？

　　4、學習作者對動作的描寫。（找出這樣的詞語來說好處）

　　四、指導背誦

　　1、學生默讀課文。

　　2、先逐段背誦，再背誦全文。

　　3、根據“靈車到來之前等靈車”、“靈車來時望靈車，想總理”、“靈車緩緩前進，人們不忍離去”的線索，抓住居與句的聯(lián)系和重點詞句，進行背誦。

　　4、采用個人背誦、指名背誦、全班背誦的方法檢查。

　　五、教師總結全文。

　　本課通過理解人們是怎樣做的，體會他們?yōu)槭裁匆�這樣做，這樣做說明了什么，結合人們等靈車、望靈車的動作、神情來體會課文的中心思想。

　　六、課外延伸

　　1、出示自己查找到的有關周總理的事跡。

　　2、同學互相交流，加深對周總理的印象。

　　3、討論交流，體會周總理的優(yōu)秀品質。

　　作業(yè)設計

　　1、回家把自己聽到的有關周總理的事跡說給家長聽。

　　2、感情背誦課文，體會表達方法。

　　板書設計

　　12、十里長街送總理

　　靈車到來之前等靈車

　　靈車來時望靈車，想總理

　　靈車緩緩前進，人們不忍離去

　　課后小記

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 4

　　一、說教材。

　　這是一篇講讀課文，文章描寫了一個震撼人心的場面：1976年1月11日下午，周總理的靈車經過北京長安街時，首都人民群眾冒著嚴寒向周總理告別時的感人情景。

　　課文以總理的靈車牽動這千萬人的心為主線，按“等靈車——望靈車——追靈車”這一事情發(fā)展順序安排安排材料。課文詳寫了等靈車，望靈車的情景，追靈車的情景寫得較簡略。因此，要抓住課文的第一、二段作為教書重點。

　　二、說教法。

　　課文的寫作特點是：以人物的動作、神態(tài)來表達人們對周總理的崇敬愛戴和深切的懷念。因此，文章多以有感情朗讀為主，少分析段落。

　　三、說教學目標。

　　1、理解課文內容，體會首都人民送別周總理的沉痛心情，加深對總理的愛戴和懷念，激發(fā)學生更加深愛周總理，學習周總理。

　　2、了解課文哪些地方寫得詳細些，哪些地方寫得簡略些。

　　3、培養(yǎng)學生的概括能力，在理解段意的基礎上，編列小標題。

　　4、感情朗讀課文，體會文章的思想感情。

　　5、學習生字、新詞。背誦課文。

　　教學重點：

　　1、從課文內容中體會思想感情。

　　2、領悟作者的寫作方法。

　　四、說教學程序

　　（一）閱讀導讀內容。

　　（二）渲染情境，導入。

　　1、今天我們一同來感受億萬人民群眾為敬愛的周總理送別的感人情景。

　　2、播放錄像帶。

　　（三）自讀理清文路

　　（四）深究重點。

　　1、學習“等靈車”部分。

　　①解讀感悟，把最受感動的地方多讀幾遍。

　　②交流感受，可采用邊讀邊感受的方式，可采用評讀的方式。

　　③看錄像談感受。

　　④練習朗讀這一段，連同自己的描述的情景，一起有感情地敘述下來。

　　（意圖：通過朗讀，感受當時的`環(huán)境及人們的心情；通過練說，感悟當時人們送總理的動人場面。）

　　2、學習“望靈車”部分。

　　①自由朗讀，讀出最受感受的地方。

　　②教師指導感情朗讀。

　　③請同學們想一想，人們此時可能在想什么？

　　（可以結合以前學過的課文來寫，也可以結合自己的課前搜集的材料，如總理生前怎樣為人民日理萬機、鞠躬盡瘁，怎樣在艱難的歲月里斗爭，怎樣在惡劣的環(huán)境中不屈不撓等內容來寫。）

　　④交流學生寫的內容，引導學生有感情地讀出來。

　　⑤播放錄像，有朗讀課文。

　　（意圖：體現(xiàn)課內外融合，體現(xiàn)讀寫結合，從讀寫中感受人們對總理的深切愛戴之情，并激發(fā)學生隨總理的崇敬、懷念之情。）

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　　（一）教材分析

　　這是一篇講讀課文，課文真實，具體地敘述了1976年1月首都人民群眾聚集長安街向周總理告別的感人情景。第二課時要學的第二、三段是課文抒發(fā)感情的焦點。因此，本課的教學目標定位在以下方面：

　　1、讀中體會人民群眾懷念、愛戴總理的思想感情，并體會隨著時間遷移這種感情的升級；

　　2、通過讀表現(xiàn)這種思想感情；

　　3、抓“不約而同”、“慈祥”的教學，通過各種手段加深對這兩個詞的理解，并為第三課時這兩個詞的造句作鋪墊。

　　（二）說教法學法

　　四年級語文下冊說課稿《十里長街送總理》在語文教學中，要講究訓練的科學性，體現(xiàn)訓練的層次性。我設計以讀為突破口開展訓練。如何讀好，讀出感情，如何激發(fā)全體同學讀的積極性，是本文教學成功的關鍵。為了讀好，我采用了以下手段：

　　1、通過電教手段，創(chuàng)設情境，把學生帶到當年萬人淚下的`十里長街；

　　2、品味重點詞語，加深對課文的理解，主要是讓學生品味“不約而同”、“牽動”這兩個詞的意思，并注意教學方法的變化。組織學生從意思、表現(xiàn)、程度等方面討論不約而同的意思；引導學生想象“如果你當時在場，想說些什么？”從而懂得“牽動”這一詞語的豐富內涵；

　　3、加強讀的具體指導，我們不贊成純技巧的朗讀指導，但是我們認為建立在文章內容基礎上的朗讀技巧的指導還是必要的。注意讀的層次變化，從自由讀到指名讀，加強讀的評價，再齊讀，再指導。在反復朗讀中，引導感悟，激發(fā)情感。加強學法指導。

　　教學的目的，不僅要使學生學會，而且要引導學生會學。通過圈劃，讓學生理清文章思路；通過讀，體會文章的思想內容，表現(xiàn)文章的思想感情；通過刪、換詞句加強比較朗讀，促進體悟；引導學生歸納一段的學法，造成遷移。

　　（三）說教學過程

　　1、復習引入

　　通過復習第一段內容，帶領學生逐漸進入情境。

　　2、學習第二段

　　（1）放錄像，看靈車到來時的情景。

　　（2）自由輕聲讀第二節(jié)，用“——”劃出寫靈車到來的句子，用“”劃出人們的表現(xiàn)。

　　（這一題目旨在引導學生理清文章思路，為進一步讀講作準備）

　　（3）思考：人們的心情怎樣？從哪里看出來？

　　（4）品詞句，入意境

　　通過討論“不約而同”的意思、表現(xiàn)、程度，體會文章表達的思想感情，采用小組學習法，互相啟發(fā)，激發(fā)學習積極性。

　　（5）質疑：為什么都顧不得擦去腮邊的淚水？

　　根據學生的已有認識水平組織教學，引導學生辨證地思考問題。

　　（6）讀，表現(xiàn)對周總理的敬愛之情，讀出失去總理的悲痛。讀中加強評價。

　　（7）學習第3節(jié)

　　a、望著靈車，人們想到了什么呢？

　　先自由讀，然后師生接讀。

　　b、比較句子，品味感情。

　　把第一句的兩個“多少”換成“很多”，體會看到周總理的自豪、幸福，并讀出這種感情。

　　c、理解“慈祥”的意思。

　　為了幫助理解，掛出周總理像，討論慈祥的含義。

　　d、激發(fā)學生想象周總理的光輝形象。

　　（學生對周總理的事跡有一定了解，引導他們回憶，有助于更好地入情入境。）

　　e、練習朗讀，指導背誦。

　　3、學習第三段

　　（1）總結學法，即理思路-品詞句-讀出感情

　　（教學生不僅要掌握知識點，而且要引導學生掌握學習方法）

　　（2）理思路，找出寫人們心情的句子和人們表現(xiàn)的句子。

　　（3）品味“牽動”

　　此時此刻，如果你在場的話，你想說些什么？

　　（通過激發(fā)學生想象，理解“牽動”的豐富內涵）

　　比較兩句句子，刪去最后一句的“好像在等待周總理回來”和原句比較，體會人們希望周總理的逝世不是現(xiàn)實的心情。

　　（4）指導朗讀，背誦

　　4、簡要小結，完成板書

　　5、布置作業(yè)：有感情地朗讀課文，爭取背出來。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 6

　　各位老師：

　　我說的課文是《十里長街送總理》作者以凝練如詩般的語言描述了1976年1月11日，首都百萬群眾自發(fā)云集長安街，哭別總理靈車的動人場面，抒發(fā)了人民群眾沉痛哀悼、深切懷念總理的強烈感情。全文雖僅600余字，卻字字有情，句句含情，讀之令人情不能已，哀慟欲絕。

　　評：開首即直入主題，分析教材，簡潔、明了。但除了課文內容、中心及文章的語言表現(xiàn)特色以外，還應揭示文章的結構，說說課文由幾段組成，每一段都講了什么。因為這里說的不是整篇課文，而是其中的一段。不如此，就難以評價說課者教學內容取舍的恰當與否，也無法將說的內容放到整體的背景上去思考評析。

　　我計劃安排兩課時進行本文的教學。下面就第一教時的教學分教材理解、教學目標和教學程序三部分談談自己的設想，至于教法、學法都滲透在教學程序的各個層面之中。

　　先談的是我對教材第一段的理解。文章開篇的景語描寫，不僅是自然景象的真實寫照，更烘托了人們當時的悲痛的心境，好似“天人同哀”。接著，用“擠滿”極言人之多，用三個“都”強調人心齊。最后又由“面”到點，推出三個典型性的特寫鏡頭。特別是“焦急、耐心”一對反義詞，有力地表現(xiàn)了人們對總理的無比深厚感情。

　　評：在對整篇教材作了剖析以后，現(xiàn)在又接著解剖所說課時的教學內容，很好。但由于上面說教材時沒有說清課文分幾段，所以這里突然說“先談的是教材第一段的理解”，聽者會感到惘然。如果能在上面“我計劃安排兩課時進行本文的教學”這句話之后，加上“現(xiàn)在說的是第一課時，這課時準備教學課文的第一段”，聽者就會清楚得多了。（但前面自然還得對課文分幾段，每段講什么作出交代）

　　根據大綱要求，教材特點和學生實際，我確定以下五個教學目標：

　　評：應說清“大綱要求”是什么樣的要求；“學生實際”是個什么樣的實際。如果太籠統(tǒng)了，“根據大綱要求……學生實際”之類的話就沒什么實際意義了，說了，其實也等于沒有說，這是希望引起注意的。

　　1．學會第一段的生字新詞。

　　2．理解句子里含義深刻的詞語，體會句子所表達的思想感情。

　　3．細讀課文第一段，體會“等靈車”時的感人場面，激發(fā)學生熱愛并緬懷周總理的思想感情。

　　4．學習用回答幾個問題把答案連起來的方法，歸納第一段段意。

　　5．指導感情朗讀。

　　評：嚴格地講，教學目標不能和教材理解、教學程序并列地單獨作一塊內容，教學目標是教材理解中的一部分。就像教學重點、難點隸屬于教材理解一樣，所以實際上本說課稿，只有教材理解和教學程序兩塊內容，這從總體上看，似過于簡略了。

　　其中體會悲痛心情，指導感情朗讀是本課時的重難點。

　　圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程：

　　評：用“圍繞以上教學目標，我這樣設計教學過程”這樣一句話，將說課由說教材轉入說教學過程，轉得十分自然、簡潔，這反映了說課者良好的說課功底和自如駕馭語言文字的能力。

　　第一步，創(chuàng)設情境，導入新課。

　　小學生的情感極易受環(huán)境氣氛和他人情感的感染而產生共鳴，基于這點，我以充滿激情的導語，借助畫像，哀樂等手段努力營造氣氛，將學生帶入意境，為課文的學習奠定情感基礎。這樣做，可以拉近學生與課文之間的時空距離。而后安排揭題、審題，用“課題擴充法”說課文主要內容，學生掌握快捷準確。

　　評：先分析學情，再說根據這個學情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學的說深思路之一。

　　第二步，范讀課文，整體感知。

　　緊接著，我又聲情并茂地范讀課文，并讓學生思考課文記敘了長安街上的哪幾個場面，是按什么順序寫的？這樣一環(huán)緊扣一環(huán)，使學生進一步感知全文的情感基調，更好地把握了課文內容，也幫助理清了文章脈絡。

　　評：“緊接著”這個詞用得好，把第一個教學環(huán)節(jié)與第二個教學環(huán)節(jié)緊緊聯(lián)在一起了。但教學過程只交代了范讀課文和讓學生邊聽邊思考問題兩個內容，后面的學生書面練習，練習后的反饋、交流，最后的分好段落（這些內容在教案中都有），都沒說。這就使得教學過程殘缺不全。試想，如果按說課中的第二步內容來評析這個教學環(huán)節(jié)，那么會是一個什么樣的教學效果呢？

　　第三步，品析賞讀，學習第一段。

　　先安排自學，自學后的檢查反饋分兩步走：先檢查字詞，突出“槐”的聲，“妻”的形，而詞義較淺顯，不做逐個講解，力求省時高效。再是指導學生用多種方法分層，切實培養(yǎng)學生的分析、綜合、概括的能力，加強發(fā)散求異的思維訓練。

　　第二環(huán)節(jié)在學生進入情境后，我緊扣語言文字，抓住關鍵詞句，讓學生自由鑒賞、品析朗讀，學生有充分的時間閱讀，不僅可以調動學習的積極性，發(fā)揮了主體作用，而且在說、讀的過程中發(fā)展了思維，提高了表達、朗讀等各種能力。教學時，我始終牽握“愛戴、懷念”情感線，做到“拎一點，帶全面”，第一層抓2、3兩句體會人多，第4句體會人悲痛。第二層還通過練習題____的____，____地等待周總理靈車的到來，引導學生推敲“焦急和耐心”。重點扶學“老奶奶”一句，放手自學寫“青年夫婦”和“少先隊員”兩句，最后摳挖“……”延伸為“萬眾一心”，這樣的設計，能很好地體現(xiàn)語言文字訓練的梯度和層次。

　　需要指出的是，指導感情朗讀，要在學生懂得怎樣讀的基礎上，再入情入境地讀，具體實施時我注意形式多變，或評或讀，或指讀或練讀，或齊讀或配樂讀，在讀中進一步激發(fā)學生的情感，寓教于情的感受中。

　　古人云：“感人心者，先莫乎于情”。這是一篇情感型課文，我在教學中，始終通過充沛的情感，用生動的語言掀起學生情感的波瀾，使作者、教者、學生的思想感情融為一體。

　　第三個環(huán)節(jié)是指導學生用“回答幾個問題，把答案連起來的”方法歸納第一段段意，落實了本單元的訓練重點。

　　此處還安排了質疑環(huán)節(jié)，啟發(fā)學生積極思考，發(fā)散思維，發(fā)現(xiàn)問題，提出質疑，議論解惑，加深對課文的理解。

　　最后一步，對照板書，課堂總結。

　　“授之于魚，不如授之于漁。”牽引學生回顧第一段的學習全過程，總結歸納學法，為下文的學習作遷移準備。

　　總之，我遵循“教師主導，學生主體，訓練主線”的原則，力求語言文字訓練和思想情感熏陶的有機結合，既突出重點，又突破了難點，較好地完成了既定的'目標。

　　評：先分析學情，再說根據這個學情打算怎樣教，接著說這樣教的好處，如此一步步，邏輯嚴密，是科學的說課思路之一。

　　這一段教學過程說的內容比一、二兩個教學環(huán)節(jié)具體，在陳述“怎樣教”的時候，還能結合說說為什么這樣教的理由和好處，使教學理論與教學實踐有機結合，使說課與課堂教學也統(tǒng)一了起來。但我們將說課和與教案對照起來，也發(fā)現(xiàn)了下列一些問題：

　　1．教案中的課堂教學是按“自學”“反饋自學情況”、“學習第一層”、“學習第二層”、“概括第一段大意”這樣的五步進行的，思路清晰，符合教材的思路和學生的學路。說課稿則將課文第一段的教學分成一、二、三三個教學環(huán)節(jié)進行。這樣處理，不但與教案不統(tǒng)一，而且聽了也不像教案那樣讓人清楚、明了，換句話，也就是說，本來清楚、明了的教學過程，反而被說得有些糊涂了。

　　2．漏掉了許多重要的內容。如學法的歸納、電教媒體的運用、生動的課堂討論、相機的板書等等，這樣也就使得說課中的課堂教學變得干巴巴的，無法客觀地反映課堂教學的真實狀態(tài)，同時也讓人無法認識到某些教學過程，原本所具有的科學性與藝術性。如教案中的概括第一段大意，是分三步走的，很有層次感和藝術性，而說課時僅只用了“指導學生用回答幾個問題，把答案連起來的方法歸納第一段段意”一句話。如果我們不看教案，光憑說課中的這一句話，就無法分辨出包含在這個訓練過程中的設計者的獨特匠心。

　　車老師的課上得十分精彩，以上說課的總體思路也沒有什么大不當?shù)牡胤健！妒�里長街送總理》是一篇情感型的課文，車老師緊緊抓住這個特點處理教材，在說課中也注意突出和體現(xiàn)了這一特點，并且說課的語言平實、口齒清楚、功底扎實。如果要說有什么不足的話，除了上面的說及的一些以外，主要是說課的內容還欠全面一些，說理也是這樣。再還有，由于教學過程也是采用客觀介紹的方式，所以，教學過程這部分也說得尚不夠具體和清楚，這些都或多或少地影響了說課的整體效果。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 7

　　教學目標：

　　知識與技能：通過學習十里長街送總理，理解文章內容，掌握周總理的偉大人格魅力和人民對他的深深懷念之情；學會分析課文中的環(huán)境描寫、人物情感等寫作手法。

　　過程與方法：引導學生自主閱讀，通過朗讀、討論、角色扮演等方式，體驗文章的情感氛圍，深入理解文章的主題思想。

　　情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，感受周總理的高尚品質和無私奉獻精神，激發(fā)他們對社會、國家的責任感和使命感。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　播放一段有關周總理生平事跡和十里長街送別場景的視頻，引出課題——十里長街送總理》

　　二、初讀課文，整體感知

　　學生自由朗讀課文，了解文章大意。

　　分小組討論，概括本文的主要內容和情感基調。

　　三、精讀課文，深入理解

　　分析課文結構，解讀“十里長街”這一特定場景的象征意義以及人民群眾對周總理的'深厚感情。

　　重點研讀文中描繪的人物心理、環(huán)境描寫的段落，品味作者如何運用語言表達深情厚意。

　　四、拓展延伸

　　組織學生分享自己了解到的周總理的事跡，并結合課文內容談談對周總理的理解和敬仰之情。

　　五、課堂小結

　　總結本節(jié)課所學內容，強調周總理的人格魅力和人民對他的懷念，鼓勵學生學習周總理的精神品質，樹立為人民服務的理想信念。

　　六、作業(yè)布置

　　讓學生寫一篇讀后感，表達自己對十里長街送總理這篇文章的理解和感悟。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 8

　　教學目標：

　　知識與技能：使學生能流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容，了解人民群眾對周總理的深厚感情。

　　過程與方法：通過小組討論、角色扮演、朗讀比賽等方式，讓學生深入理解課文內容，感受人民群眾的情感。

　　情感態(tài)度與價值觀：引導學生感受人民群眾對周總理的敬仰和愛戴，培養(yǎng)學生的愛國情懷和社會責任感。

　　教學重難點：

　　重點：理解課文內容，感受人民群眾的情感。

　　難點：深入理解人民群眾對周總理的敬仰和愛戴，體會人民群眾的情感。

　　教學準備：

　　教師準備：多媒體課件、課文錄音、相關圖片等。

　　學生準備：預習課文，收集有關周總理的資料。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師播放周總理的相關圖片和視頻，引導學生回憶周總理的事跡，激發(fā)學生的學習興趣。

　　教師提問：你們知道這位偉人是誰嗎？他為什么會受到人民群眾的如此愛戴？

　　學生自由發(fā)言，分享自己對周總理的了解和感受。

　　二、新課講解

　　教師引導學生閱讀課文，整體感知課文內容。

　　教師講解課文中的重點詞語和句子，幫助學生理解課文。

　　教師提問：人民群眾為什么要送別周總理？他們在送別過程中有哪些感人的場景？

　　學生分組討論，分享自己的.理解和感受。

　　三、深入理解

　　教師引導學生通過角色扮演的方式，模擬課文中的送別場景，感受人民群眾的情感。

　　學生分組進行角色扮演，其他學生觀看并評價。

　　教師總結學生的表現(xiàn)，強調人民群眾對周總理的敬仰和愛戴。

　　四、拓展延伸

　　教師引導學生思考：為什么周總理會受到人民群眾的如此愛戴？他的哪些品質值得我們學習？

　　學生自由發(fā)言，分享自己的`思考和感悟。

　　五、總結提高

　　教師總結本課的知識點和重點內容，幫助學生梳理課文的主要內容和思想感情。

　　教師引導學生思考：我們應該如何向周總理學習，為社會做出貢獻？

　　學生自由發(fā)言，分享自己的思考和行動計劃。

　　六、布置作業(yè)

　　讓學生回家后背誦課文，加深對課文的理解和記憶。

　　讓學生寫一篇關于周總理的讀后感或者心得體會，表達自己對周總理的敬仰和愛戴。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 9

　　教學目標：

　　知識與技能：通過學習《十里長街送總理》這篇課文，使學生了解周總理的生平事跡，理解人民群眾對周總理的深厚感情，體會文章中的細節(jié)描寫和情感表達。

　　過程與方法：引導學生通過閱讀、討論、朗誦等多種方式深入理解課文內容，學會抓取關鍵信息，進行情感體驗，并嘗試運用細節(jié)描寫手法進行寫作實踐。

　　情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學生對國家領導人和歷史人物的敬仰之情，感受人民公仆的偉大形象，深化對為人民服務精神的認識，同時激發(fā)學生的愛國情懷和社會責任感。

　　教學重點與難點：

　　重點：理解課文描繪的十里長街送總理的場景，把握文中體現(xiàn)的人民群眾對周總理的`深深懷念和無盡哀思。

　　難點：通過文本分析，感悟作者如何運用細節(jié)描寫來展現(xiàn)人物形象和渲染氣氛，以及這種深情厚意背后所反映的時代背景和社會意義。

　　教學步驟：

　　1、導入新課：

　　播放有關周總理生平和貢獻的視頻或音頻資料，引出課題十里長街送總理。

　　2、自主預習：

　　學生先自行閱讀課文，初步了解文章大意，找出自己不理解或者有感觸的.段落和句子。

　　3、整體感知：

　　請學生概述課文主要內容，教師引導學生梳理文章結構，明確“十里長街送總理”的全過程。

　　4、細節(jié)研讀：

　　選取典型段落，引導學生鑒賞文中的細節(jié)描寫，分析其表現(xiàn)力和感染力。

　　5、情感體驗：

　　讓學生分角色朗讀，體會文中人們的悲痛心情和對總理的深切懷念。

　　6、深化理解：

　　組織小組討論，探討為何會有“十里長街送總理”的壯觀景象，這反映了什么？

　　7、總結提升：

　　總結全文主題思想，引導學生結合實際生活，思考如何向周總理學習，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　8、布置作業(yè)：

　　寫一篇讀后感，或者嘗試用學到的細節(jié)描寫手法描述一個令自己感動的場景。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 10

　　教學目標：

　　理解文章的主要內容和情感，感受人民群眾對周恩來總理的深深懷念和無盡哀思。

　　學會通過文本分析，理解人物性格和品質，學習周恩來總理的高尚品格和人民情懷。

　　提高學生的閱讀理解能力、文學鑒賞能力和語言表達能力。

　　教學內容與步驟：

　　一、導入新課

　　通過播放相關的歷史影像資料，讓學生了解周恩來總理的生平和貢獻，為學習課文做好鋪墊。

　　提問學生：你們知道周恩來總理嗎？他有哪些重要的貢獻？你們對他有什么印象？

　　二、學習新課

　　學生自主閱讀課文，標出不理解的詞語和句子，嘗試理解文章的主要內容。

　　教師講解課文中的難點和重點，幫助學生理解文章的情感和人物性格。

　　分組討論：人民群眾為什么要十里長街送總理？這表達了他們怎樣的情感？你從文章中感受到了哪些深刻的情感？

　　引導學生通過文本分析，理解周恩來總理的高尚品格和人民情懷，如他的謙虛謹慎、實事求是、關心群眾等。

　　三、鞏固練習

　　學生根據課文內容，完成相關的閱讀理解題目，鞏固對文章的理解和把握。

　　學生根據自己的理解和感受，寫一篇讀后感，表達自己對文章的理解和感悟。

　　四、課堂小結

　　教師總結本課的.重點和難點，強調文章的主要內容和情感。

　　教師鼓勵學生在日常生活中，學習周恩來總理的高尚品格和人民情懷，關心他人，關注社會。

　　五、作業(yè)布置

　　完成課后相關的練習題，鞏固對課文的理解和掌握。

　　收集關于周恩來總理的其他資料，進一步了解他的生平和貢獻。

　　五年級上冊《十里長街送總理》教學設計 11

　　教學目標：

　　理解文章的主要內容，了解周恩來總理的偉大事跡和人格魅力。

　　培養(yǎng)學生的閱讀理解能力和語言表達能力。

　　激發(fā)學生的愛國情懷和對領袖的敬仰之情。

　　教學步驟：

　　一、導入新課

　　播放一段關于周恩來總理的歷史影像資料，引起學生的興趣。

　　提問：你們知道這位偉大的人物是誰嗎？他為什么能得到這么多人的敬仰和愛戴？

　　二、新課講解

　　讓學生自主閱讀文章，標出不理解的詞語或句子。

　　教師講解文章中的`重點詞語和句子，幫助學生理解文章的主要內容。

　　分析文章結構，讓學生了解文章是如何通過具體的事例和細節(jié)來表現(xiàn)人們對總理的敬仰和懷念之情的。

　　三、深入理解

　　分組討論：為什么人們會如此敬仰周恩來總理？他的哪些品質值得我們學習？

　　讓學生談談自己對周恩來總理的認識和感受，激發(fā)學生的`愛國情懷和對領袖的敬仰之情。

　　四、拓展延伸

　　布置課后作業(yè)：讓學生收集一些關于周恩來總理的事跡和資料，準備在下節(jié)課上進行分享。

　　組織一次主題班會，讓學生圍繞“學習周恩來總理的精神品質”這一主題進行發(fā)言和交流。

　　五、課堂小結

　　總結本節(jié)課的主要內容，強調周恩來總理的偉大事跡和人格魅力，以及我們應該如何向他學習。

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