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人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)設(shè)計(jì)并實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的過(guò)程，它遵循學(xué)習(xí)效果最優(yōu)的原則嗎，是課件開(kāi)發(fā)質(zhì)量高低的關(guān)鍵所在。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？下面是小編精心整理的人教版五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望能夠幫助到大家。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 1
一、教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系上下文理解“悲涼凄切、如泣如訴”等詞語(yǔ)。
2．理清文章脈絡(luò)，能概括文章的主要內(nèi)容。
3．反復(fù)揣摩朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等語(yǔ)句，感悟朱丹的民族精神，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
4．體會(huì)比喻修辭方法的運(yùn)用以及環(huán)境描寫在文章所起的重要作用。
過(guò)程與方法：
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，增強(qiáng)學(xué)生不忘歷史的民族責(zé)任感。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住細(xì)節(jié)描寫，走進(jìn)人物內(nèi)心世界，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，激發(fā)學(xué)生不忘國(guó)恥的民族責(zé)任感。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲寄托的哀思，體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結(jié)合，學(xué)生自主閱讀、自主感悟，在讀中悟，悟后促讀。體會(huì)人物內(nèi)心的情感和人物的品質(zhì)。通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情，悟其意，悟其法。
2．在教學(xué)中采用朗讀、聯(lián)系上下文、引入資料、抓重點(diǎn)詞語(yǔ)等教學(xué)方法突破重點(diǎn)，采用朗讀、想象等教學(xué)方法解決難點(diǎn)。
四、教學(xué)過(guò)程
（一）梳理問(wèn)題，引入探究
1．導(dǎo)語(yǔ)：木笛，一種中國(guó)民族樂(lè)器。清音洋溢，圓潤(rùn)厚實(shí)。課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事。快速瀏覽全文，回憶主要內(nèi)容。
關(guān)鍵詞：拒絕，錄取。
2．故事一波三折，出人意料又在情理之中。聽(tīng)了故事的概貌，你們有什么問(wèn)題嗎？
根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取？
3．就讓我們帶著這個(gè)問(wèn)題繼續(xù)探究。
【設(shè)計(jì)意圖】整體把握課文內(nèi)容，引起閱讀期待。
（二）深入探究，品讀體會(huì)
1．我們先來(lái)看看朱丹什么樣？找到描寫他外貌的語(yǔ)句讀一讀，說(shuō)一說(shuō)。
（1）指名讀語(yǔ)句，提示：云錦，中國(guó)傳統(tǒng)織品，美若云霞；梅花，冒雪而開(kāi)，別有風(fēng)骨。從他的衣著上你感到了什么？
（2）他一出場(chǎng)，就讓我們看到了他挺秀的英姿，從他的外貌讓人感受到他的獨(dú)特氣韻。再指名讀外貌句，齊讀。
2．朱丹一路過(guò)關(guān)斬將，兩輪賽事后進(jìn)入終試，讓人對(duì)他的演奏充滿了期待。然而考場(chǎng)上他的舉動(dòng)讓人頗感意外。自讀相關(guān)段落，說(shuō)一說(shuō)發(fā)生了怎樣的一幕？
3．默讀相關(guān)段落思考：一場(chǎng)考試，一次拒絕，為什么說(shuō)朱丹的放棄考試讓大師深感惋惜？把你讀懂的內(nèi)容簡(jiǎn)單批注在段落旁邊。
4．學(xué)生交流，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注重點(diǎn)詞語(yǔ)，從不同角度思考。
角度之一：從考場(chǎng)氛圍的角度感受這場(chǎng)考試非同尋常，在這次考試中主動(dòng)放棄讓人感到意外。
（1）讓學(xué)生從“要求嚴(yán)苛、競(jìng)爭(zhēng)激烈、都是高手”等詞語(yǔ)中體會(huì)高手云集，進(jìn)入終試不易。
（2）抓住“正襟危坐、不茍言笑、聲名遠(yuǎn)揚(yáng)”等詞語(yǔ)體會(huì)考官不同凡響，對(duì)藝術(shù)水平要求高。
（3）追問(wèn)：羅丹，著名的雕塑家，他打量雕塑作品時(shí)什么樣？大師像羅丹打量雕塑作品一樣打量朱丹，你感受到什么？
小結(jié)：看得細(xì)致入微，仿佛要從外表看到他的內(nèi)心；像欣賞藝術(shù)品一樣打量朱丹，初見(jiàn)朱丹，大師對(duì)他投去的目光嚴(yán)苛而又欣賞。
角度之二：從朱丹的舉動(dòng)引起反響的角度看，他的放棄考試讓大師惋惜。
（1）隨學(xué)生交流適時(shí)點(diǎn)撥：“悶雷炸響”，你感受到了什么？
小結(jié)：朱丹的一句話震驚了全場(chǎng)，“轟”的一聲在人們的心頭炸裂，誰(shuí)都沒(méi)想到他會(huì)拒絕演奏，讓人詫異。
（2）追問(wèn)：從大師的話語(yǔ)中你們感受到了什么？朱丹拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲，他放棄的是什么？
放棄了進(jìn)入樂(lè)團(tuán)的機(jī)會(huì)，放棄了自己美好的前途；前途錯(cuò)過(guò)了，再也無(wú)法挽回。機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)啊，朱丹竟甘愿放棄自己美好的藝術(shù)前途。
角度之三：從朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神情中體會(huì)。
（1）讓學(xué)生從“一絲悲戚”和“涌出苦澀的淚水”兩句中感受“男兒有淚不輕彈”，而今到了傷心處，眼中難以抑制淚水，放棄這次機(jī)會(huì)他心中多么不舍。
（2）引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注朱丹進(jìn)入考場(chǎng)和離開(kāi)考場(chǎng)前取放木笛的語(yǔ)句。從他對(duì)木笛的“一取一放”中體會(huì)到什么？
小結(jié)：兩個(gè)“小心”，看出朱丹珍愛(ài)木笛，熱愛(ài)音樂(lè)，對(duì)木笛的視若珍寶表現(xiàn)出對(duì)藝術(shù)的渴望與追求。
5．這部分作者以對(duì)話的方式展開(kāi)內(nèi)容，抓住朱丹的動(dòng)作、神情細(xì)致地進(jìn)行描寫。朱丹，一個(gè)頗有音樂(lè)才華的青年，一個(gè)把藝術(shù)當(dāng)生命的人，在一場(chǎng)決定他前途命運(yùn)的考試中，毅然選擇了放棄考試，默然離場(chǎng)，只因?yàn)槭裁矗?/p>
今天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。
6．朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念。在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過(guò)了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。在前途與紀(jì)念中他選擇紀(jì)念；他的內(nèi)心中涌動(dòng)著怎樣的波瀾，使得他如此義無(wú)反顧？讓我們翻開(kāi)那段不堪回首的歷史吧。
（1）出示圖片：南京大屠殺同胞遇難的歷史佐證。
（2）出示課件。
1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無(wú)寸鐵的中國(guó)人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國(guó)歷史上慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國(guó)殤之日。
（3）學(xué)生談感受：看著日寇摧殘中國(guó)人的情景，聽(tīng)著這組血淋淋的數(shù)字，你的內(nèi)心有著怎樣的感受？
小結(jié)：痛恨日寇，他們侵略我們的國(guó)土，虐殺無(wú)辜的百姓；同情死難的同胞，為他們生命的逝去感到難過(guò)、惋惜；心中充滿了悲憤，為我們的祖國(guó)曾遭踐踏而痛苦；我們要記住歷史，要振興中華。
7．南京大屠殺，一段屈辱的歷史。朱丹國(guó)恥銘記在心，滿懷哀痛。所以在歡樂(lè)與紀(jì)念中他選擇了恪守悲傷。考場(chǎng)上他毅然離場(chǎng)，心潮難平，你們體會(huì)著此刻朱丹的內(nèi)心想法，分角色讀一讀對(duì)話。
（1）自由找伙伴練讀。
（2）學(xué)生展示，大家從他們的讀中感受到了什么？
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)文本的體會(huì)與資料的引入，使學(xué)生心靈受到震撼，從而感悟朱丹當(dāng)時(shí)的心情，理解他做出選擇的原因。
（三）想象畫面，體會(huì)情感
過(guò)渡：朱丹不肯吹歡樂(lè)的笛曲，這無(wú)聲，勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)。這不為，彰顯了他人格的力量，痛楚而堅(jiān)決。我們感到了他拒絕背后的錚錚豪氣。
暮色來(lái)臨，雪花飛揚(yáng)，他來(lái)到南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，靜靜佇立，深情款款地吹奏了起來(lái)。笛曲就是他的心曲，你們能聽(tīng)懂他的心聲嗎？
自由讀“入夜──他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”
1．此刻，你們聽(tīng)到了怎樣的笛聲？感受到了什么？
2．請(qǐng)同學(xué)們把你感受到的動(dòng)筆寫一寫，和其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。
出示課件：
笛聲悲涼凄切，猶如 ，猶如 ；這如泣如訴的笛聲是在為 而哭泣，是在訴說(shuō) 。
【設(shè)計(jì)意圖】借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，體會(huì)文章主題。
3．這笛聲道盡了朱丹內(nèi)心的悲痛，他對(duì)死難同胞的深深悼念，他對(duì)日寇累累暴行的控訴，他不忘國(guó)恥的浩然正氣都凝聚在這幽幽的`笛聲里，充塞在天地之間。這是他的生命心曲。反復(fù)朗讀。
4．朱丹不忘國(guó)恥，在銘記中砥礪前行。在描寫朱丹的笛聲時(shí)，在這部分內(nèi)容中反復(fù)出現(xiàn)了飄舞的雪花，你們找一找，說(shuō)一說(shuō)作者描寫“雪”的意圖。
（1）學(xué)生找到語(yǔ)句，讀一讀說(shuō)一說(shuō)。（小結(jié)：渲染氣氛，烘托人物）
（2）點(diǎn)撥：朱丹在石碑前看到了孩子的方陣，為什么描寫雪花？
①自己讀一讀“孩子方陣”這一段，邊讀邊想象畫面。
②指名讀：“曙色萌動(dòng)，蓓蕾初綻”想象一下是怎樣的畫面，帶給你什么樣的感受？
小結(jié)：稚嫩的生命正在成長(zhǎng)、綻開(kāi)，新的一天正在到來(lái)，煥發(fā)著勃勃的生機(jī)，讓人感受到生命的美好，生活的希望。
③石碑前看到孩子方陣為什么會(huì)有這樣的感受？
小結(jié)：孩子們自發(fā)地聚集在紀(jì)念碑前悼念死去的同胞，他們像朱丹一樣不忘國(guó)恥，一樣熱愛(ài)我們的中華民族。
是啊，這瑩瑩的雪花烘托出了朱丹純潔高尚的品格，對(duì)民族的摯愛(ài)之情，也突現(xiàn)了少年兒童心靈的潔白無(wú)瑕，這樣的環(huán)境描寫起到了襯托的作用。作者說(shuō)雪中祭奠的孩子們仿佛是“一片幼松林”。你又想到了什么？
小結(jié)：幼松樹，這些孩子是祖國(guó)的希望，他們會(huì)成長(zhǎng)為堅(jiān)貞不屈，蒼翠挺拔的參天大樹。
5．墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染，那濃濃墨色浸潤(rùn)紙張，朱丹一樣的人們不忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)情深，父輩的教育也浸潤(rùn)孩子們的心田，流淌在他們的心間。這部分作者用鮮活的比喻寫出了朱丹在石碑前看到孩子方陣時(shí)的內(nèi)心感受，他人笛合一，心中厚積的情感都隨一曲笛聲道出。我們?cè)賮?lái)讀讀語(yǔ)句。
再次指名讀“入夜──他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”
【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)想象使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，體會(huì)孩子們愛(ài)國(guó)的舉動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。
（四）回讀外貌，感悟形象
一曲終了，我們感受到了朱丹的才華橫溢，我們知道大師改變了主意，破格錄取了朱丹，你們說(shuō)打動(dòng)大師的僅僅是朱丹的音樂(lè)才華嗎？自己讀一讀，想一想。
1．重點(diǎn)理解：大師緊緊握住朱丹的手。朱丹的手中，緊緊握著木笛。
“兩個(gè)緊緊相握”意思有什么不同？
（1）大師緊握朱丹的手，是他理解了朱丹拒絕演奏的深意，他得遇一位有才華而又愛(ài)國(guó)的青年，分外激動(dòng)，他為白天自己的做法深深地致歉。他敬重朱丹，被他具有的民族精神，高尚的情懷打動(dòng)。
出示課件：
為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。
（2）朱丹緊握木笛，為自己的選擇和舉動(dòng)感到欣慰。
2．手握木笛的朱丹，佇立在瑩瑩白雪覆蓋的天地之間。讓我們?cè)賮?lái)看看朱丹的外貌，讓他的形象印在我們的頭腦之中。學(xué)文至此，你也許會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)。
再讀外貌的語(yǔ)句，體會(huì)：一襲黑衣，是對(duì)死難同胞的深切悼念。朱丹就像一株梅樹傲然挺立，感受到了他的民族氣節(jié)，愛(ài)國(guó)深情。愛(ài)國(guó)情融入他的骨髓，像花開(kāi)樹枝上一樣，相伴相生。
【設(shè)計(jì)意圖】在回讀中加深對(duì)作者描寫朱丹外貌用意的了解，體會(huì)比喻修辭方法運(yùn)用的貼切。
（五）布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文，再次體會(huì)朱丹的不忘國(guó)恥，愛(ài)國(guó)深情。
2．把這個(gè)故事講給身邊的人。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)內(nèi)容：
人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)（上冊(cè)）選讀課文7《木笛》。
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言。
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，從“國(guó)恥”中印證“國(guó)魂”。
教學(xué)主線：
層層叩擊文本，在學(xué)生、教師、文本之間的多向互動(dòng)的對(duì)話中，在充分的讀中，以“如泣如訴”為軸心，在“泣”和“訴”兩個(gè)層面上揮灑，鋪設(shè)“笛聲如泣如訴，燭光蘊(yùn)含希望”的情感主線，立體多維地推進(jìn)教學(xué)。
教學(xué)過(guò)程：
（一）如泣如訴，于詞語(yǔ)擴(kuò)散中傾聽(tīng)聲音
師：同學(xué)們，今天這堂課讓我們繼續(xù)走近這位手握木笛，身穿黑色云錦衫的朱丹，通過(guò)上節(jié)課學(xué)習(xí)，我們了解到朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲，揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而面對(duì)一片瑩瑩燭光，他卻盡情地吹奏。課文中是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的木笛曲的呢？請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽課文，找一找。找到了請(qǐng)舉手。請(qǐng)你來(lái)讀。
“朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”
師：他找到了，你們找到了嗎？我們一起來(lái)讀（齊讀）
師：描寫笛聲的句子還有嗎？誰(shuí)再找找？
“孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”
師：我們一起再讀。這些描寫笛聲的句子中，你們感觸最深的是哪些詞？
你們找到的詞語(yǔ)，老師也深有感觸！
（大屏幕出示詞語(yǔ)：悲涼凄切、脈管滴血、如泣如訴）
師：誰(shuí)有感情地來(lái)讀讀。
師：我們一起讀！
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你對(duì)這些詞語(yǔ)的理解！
師：隨機(jī)板書“如泣如訴”
師：這笛聲中包含著哭泣聲、傾訴聲、凄切聲、悲痛聲，讓我們帶著對(duì)詞語(yǔ)的理解再讀！
師：朱丹的笛聲為什么如泣如訴？
（二）如泣如訴，于國(guó)恥國(guó)難中品味淚水
師：這最主要的原因是什么？
是啊！12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹沒(méi)有忘記，我們每個(gè)人都不該忘記那段不堪回首的血淚史——
（解說(shuō)：1937年12月13日，一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺在南京開(kāi)始了：這是一場(chǎng)讓你不得不蒙住眼睛的殘殺。整座城市一片混亂，成千上萬(wàn)的死尸隨處可見(jiàn)，日本人在人群中澆汽油，然后用點(diǎn)著火的機(jī)關(guān)槍掃射，當(dāng)子彈射中他們的身體時(shí)，汽油也著了火，當(dāng)汽油著火后，他們?nèi)紵纳眢w情不自禁的顫栗。）
師補(bǔ)充：這場(chǎng)大屠殺整整持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，約60000分鐘，屠殺300000人，是每分鐘約殺6個(gè)。
師：同學(xué)們，這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？還是什么？你說(shuō)
生：（引導(dǎo)幾名學(xué)生說(shuō)“國(guó)恥”之類）
師：這是國(guó)恥！更是人性的悲哀！這一天是哪一天！（板書：國(guó)恥12月13日）朱丹沒(méi)有忘記今天是中華民族的蒙受奇恥大辱的日子，他又怎能吹奏歡快的曲目呀！我們一起再來(lái)對(duì)讀考場(chǎng)上朱丹和大師的一段對(duì)話。
（分角色讀，師讀提示部分。）
師：“朱丹向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，輕輕地說(shuō)”——
生：“請(qǐng)?jiān)彛铱梢圆谎葑鄽g樂(lè)的曲目嗎？”
師：“為什么？”
生：“因?yàn)椤裉煳也荒苎葑鄽g快的樂(lè)曲。”
師：“為什么？”
生：“因?yàn)榻裉焓?2月13日。”
師：“12月13日是什么日子？”
生：“是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。”
師：“你沒(méi)有忘記今天是考試吧！”
生：“沒(méi)有。”
師：“你是一個(gè)很有才華的青年，應(yīng)當(dāng)懂得珍惜藝術(shù)前途。”
生：“請(qǐng)?jiān)彙?/p>
師：“你現(xiàn)在可以回去了。”
（三）如泣如訴，于凄涼笛聲中聆聽(tīng)傾訴
師：此刻，朱丹淚流滿面，朱丹為什么而留淚？
他默默地走了，批著雪花，向南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑走去，臨近石碑，他看到怎樣的畫面？
大屏幕立即出現(xiàn)課文片段：
“一片瑩瑩光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子；有男孩子，有女孩子；他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。”
生：齊讀這一段話。
師：這段文字所描寫的畫面中，你覺(jué)得最能感動(dòng)朱丹的是什么地方？（畫面中有什么？）
燭光
幼松林
紅燭淚遇難同胞的血淚
這畫面也感動(dòng)了我們，讓我們帶著感動(dòng)再讀
此時(shí)此景，朱丹佇立雪中，從絨套中小心地取出心愛(ài)的木笛，用笛聲訴說(shuō)心聲——（聽(tīng)笛聲）
師：你們聽(tīng)到的是怎樣的笛聲？
師：請(qǐng)你們帶著自己的感悟，再讀一讀。
大屏幕出示：
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”
誰(shuí)愿意把自己的感悟讀給大家聽(tīng)
（指名）你讀出了怎樣的笛聲？
讓我們帶著自己的感悟齊讀。
師：笛聲如泣如訴啊，朱丹通過(guò)笛聲在傾訴什么？結(jié)合你對(duì)課文、對(duì)朱丹、對(duì)笛聲的理解，請(qǐng)把你所聽(tīng)到的朱丹的心聲寫下來(lái)。
（大屏幕出示：朱丹的笛聲傾訴著________________________。學(xué)生和著音樂(lè)練筆寫話。）
師：笛聲化作了一首小詩(shī)，再讀笛聲！
（四）、意外結(jié)局，共鑄國(guó)魂。
師：朱丹的笛聲感動(dòng)了孩子們，感動(dòng)了我們，也感動(dòng)了一位特殊的聽(tīng)眾，他就是（大師）。請(qǐng)你從課文中找找，大師也被感動(dòng)的語(yǔ)句。
大師緊緊握住朱丹的'手。
大師說(shuō)：“感謝你的出色演奏，應(yīng)該是我向你鞠躬。”
大師說(shuō)：“不，應(yīng)該是我請(qǐng)求你的原諒。現(xiàn)在我要告訴你的是，你雖然沒(méi)有參加終試，但已被樂(lè)團(tuán)錄取了。”
（大師為什么要向朱丹鞠躬，為什么要請(qǐng)求朱丹的原諒？）
適時(shí)總結(jié)：大師被朱丹在國(guó)恥日拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲，失去考試機(jī)會(huì)，這種寧折不彎的精神感動(dòng)了，這種寧折不彎的民族氣節(jié)就是國(guó)魂！（板書：國(guó)魂）
師：讓我們?nèi)w起立，一起來(lái)吟誦這首小詩(shī)。
（課件出示小詩(shī)）
不能遺忘
中華民族的這段血淚史
每一朵燭光
蘊(yùn)含希望
（板書：）
木笛
國(guó)恥（12月13日） 國(guó)魂
笛聲 如泣如訴
燭光 蘊(yùn)含希望
課后回顧：
《木笛》是一篇寫紀(jì)念南京大屠殺的課文，作者借一位青年演員朱丹，由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲，揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而面對(duì)一片瑩瑩燭光，他卻盡情地吹奏起如泣如訴的木笛聲，在笛聲和燭光的強(qiáng)烈視聽(tīng)碰撞中，給我們一種強(qiáng)烈的精神震撼。
我教學(xué)的是第二課時(shí)，35分鐘內(nèi)，朱丹“階梯教室里面試的場(chǎng)景”和“面對(duì)燭光方陣吹奏木笛的場(chǎng)景”不可能平均使用力量，所以“階梯教室里面試的場(chǎng)景”中對(duì)話教學(xué)一筆帶過(guò)，重點(diǎn)聚焦“面對(duì)燭光方陣吹奏木笛的場(chǎng)景”，笛聲即心聲，以朱丹“如泣如訴”的笛聲為軸心，鋪設(shè)“笛聲如泣如訴，燭光蘊(yùn)含希望”的情感主線，在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，感悟朱丹寧折不彎的民族氣節(jié)——“國(guó)魂”。
課文教學(xué)從笛聲引入，“笛聲”是這篇課文的文眼所在，提煉描寫笛聲的詞語(yǔ)，感受詞語(yǔ)背后傳遞的信息，傾聽(tīng)心聲，層層遞進(jìn)，又緊緊遵循從整體導(dǎo)入（通過(guò)瀏覽全文，話語(yǔ)引領(lǐng)，將學(xué)生的目光聚焦到課文中直接描寫朱丹吹奏的那一曲笛聲的相關(guān)話語(yǔ)），到部分層層遞進(jìn)，再到整體（結(jié)合你對(duì)課文、對(duì)朱丹、對(duì)笛聲的理解，把所聽(tīng)到的朱丹的心聲寫下來(lái)）的原則進(jìn)行教學(xué)。
三十五分鐘的課很快就結(jié)束了，但留給我的思考卻永遠(yuǎn)不會(huì)停止。說(shuō)實(shí)話，學(xué)生們表現(xiàn)地很不錯(cuò)，無(wú)論是他們的語(yǔ)言還是他們的表達(dá)都很出色，但課堂中總是有著很大的缺失感。
應(yīng)該說(shuō)這堂課本身給我的是挑戰(zhàn)，我是在猶豫中嘗試上的，像這類情感性強(qiáng)的文章，光是老師提出問(wèn)題讓學(xué)生品悟，那是根本不可能達(dá)到目的的。只有教師通過(guò)激揚(yáng)的文字，動(dòng)情的語(yǔ)言進(jìn)行情感鋪墊方能實(shí)現(xiàn)。我在試著這樣做，但做的很不夠，導(dǎo)至學(xué)生的情感沒(méi)有全然的被點(diǎn)燃，被激起，因此學(xué)生的回答有些偏冷。
課中給予學(xué)生的發(fā)揮空間太窄，我明確意識(shí)到這點(diǎn)，但又不知道如何在這類情感性強(qiáng)的文章教學(xué)中，最大程度發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性。
文本的理解，文采的修煉，文學(xué)的積淀，課堂的聆聽(tīng)是我今后必須努力的目標(biāo)。
帶著滿腔激情走入課堂，帶著點(diǎn)點(diǎn)思考回顧課堂，帶著個(gè)個(gè)疑問(wèn)反思課堂，這樣教學(xué)痛并快樂(lè)著。期待著各位老師們提出寶貴的意見(jiàn)！
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 3
一、教學(xué)目標(biāo)
1.喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容。
3.通過(guò)誦讀法、小組討論、多媒體教學(xué)等方式，分析朱丹的人物形象。
4.體會(huì)人物強(qiáng)烈的民族自尊心，提升品鑒文本的能力。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
【重點(diǎn)】理清文章脈絡(luò)，概括文章的主要內(nèi)容，分析朱丹的人物形象。
【難點(diǎn)】體會(huì)人物強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。
三、教學(xué)過(guò)程
(一)導(dǎo)入新課
運(yùn)用多媒體呈現(xiàn)木笛圖片，從課文題目入手，進(jìn)而引入本課。導(dǎo)入語(yǔ)：木笛是一種中國(guó)民族樂(lè)器，它清音洋溢，圓潤(rùn)厚實(shí)。那么課文圍繞著一支木笛發(fā)生了怎樣的故事?請(qǐng)同學(xué)們走進(jìn)今天的課文《木笛》。【板書：木笛】
(二)整體感知
1.初讀課文，圈畫出自己不認(rèn)識(shí)或者不理解的字詞。
(悲戚qī：悲傷哀傷。正襟jīn危坐：整一整衣服，端正地坐著，形容嚴(yán)肅或拘謹(jǐn)?shù)臉幼印?
2.自由朗讀課文，用自己的語(yǔ)言概括課文主要講了什么內(nèi)容?
(這篇課文講的是才華橫溢的木笛手朱丹經(jīng)過(guò)初試、復(fù)試的激烈競(jìng)爭(zhēng)，進(jìn)入了終試，因?yàn)楫?dāng)天是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，他拒絕演奏歡樂(lè)的曲子而被取消考試資格;晚上，他在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前吹奏悲涼凄切的樂(lè)曲悼念亡靈，又被在場(chǎng)的音樂(lè)大師破格錄取。)【板書：朱丹】
(三)深入研讀
1.在1937年12月13日正是南京數(shù)十萬(wàn)人遇難的日子，數(shù)年后的12月13日正值木笛手朱丹參加樂(lè)團(tuán)終試的日子。然而朱丹在考場(chǎng)上卻放棄了終試，但是當(dāng)晚又被破格錄取，這到底是為什么?請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，思考這個(gè)問(wèn)題。
(朱丹放棄最后的終試是因?yàn)楫?dāng)日正值“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，他拒絕吹奏歡樂(lè)的樂(lè)曲而被取消考試的資格，朱丹是為了一場(chǎng)紀(jì)念，在朱丹的內(nèi)心深處，對(duì)死難同胞的紀(jì)念勝過(guò)了他個(gè)人的前途、命運(yùn)，甚至他的生命。破格錄取是因?yàn)槿胍梗魳?lè)大師在紀(jì)念碑前聽(tīng)到了朱丹如泣如訴的笛聲，體會(huì)到朱丹身上強(qiáng)烈的民族精神。)
2.文中多次出現(xiàn)的對(duì)“梅”“雪”等自然景物和環(huán)境的描寫有什么作用?
(梅：在冬天寒冷中開(kāi)花，能夠表達(dá)一種在嚴(yán)酷的環(huán)境條件下堅(jiān)守信念的頑強(qiáng)精神，“遙知不是雪，唯有暗香來(lái)”的崇高品格和堅(jiān)貞氣節(jié)，象征我們龍的傳人之精神。
雪：第一次出現(xiàn)渲染了當(dāng)時(shí)朱丹在失去比賽資格后離開(kāi)時(shí)的孤獨(dú)悲壯的心情;第二次出現(xiàn)在哀悼死難同胞的紀(jì)念碑時(shí)，既交待了天氣的'寒冷又彷佛是哀悼亡魂的朵朵白花，激起了人們心中對(duì)苦難歷史的回顧。
渲染氣氛。烘托人物，慘絕人寰的殺戮令人不寒而栗，寒冷的天氣讓人顫抖，但是人們卻并未退怯，我們更是從中看到了中華民族的希望。)
3.小組討論：學(xué)習(xí)了本篇文章，你認(rèn)為朱丹是一個(gè)怎樣的人?
(他具有出色的音樂(lè)才華，這主要表現(xiàn)在：①是兩位參加決賽的選手之一;②從紀(jì)念碑前的吹奏可以看出他具有很高的音樂(lè)才華，大師的高度稱贊和最終被音樂(lè)學(xué)院錄取也證明這一點(diǎn)。
他具有崇高的民族精神，這主要表現(xiàn)在：①寧可落選也不愿吹奏歡樂(lè)曲，②到南京大屠殺紀(jì)念碑前憑吊死難同胞，并吹奏起悲壯的木笛。
由此可知，朱丹是一位具有出色音樂(lè)才華，而又有崇高民族精神的人。)【板書：音樂(lè)才華、民族精神】
4.這篇文章表達(dá)了怎樣的思想?
(表現(xiàn)了朱丹愛(ài)音樂(lè)但更愛(ài)自己的同胞的美好情懷，以及朱丹深深的愛(ài)國(guó)情懷，強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。)
拓展延伸
出示課件介紹南京大屠殺的歷史史實(shí)。
(1937年12月13日，南京在日本侵略軍的鐵蹄下淪陷。手無(wú)寸鐵的中國(guó)人被日寇像牲畜一樣虐殺。慘絕人寰的屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。遇難同胞超過(guò)300000人。古都南京，血流成河，白骨累累，這是祖國(guó)歷史上慘痛的一頁(yè)，這一天是中華民族永遠(yuǎn)的國(guó)殤之日。)
(五)小結(jié)作業(yè)
小結(jié)：通過(guò)本文學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)了偉大的木笛藝術(shù)家朱丹，并通過(guò)他的事跡感受到強(qiáng)烈的民族自尊心和責(zé)任感。
作業(yè)：學(xué)習(xí)了本篇課文，你想對(duì)朱丹說(shuō)些什么?以“朱丹，我想對(duì)你說(shuō)”寫一篇不少于300字的文章。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 4
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料，聯(lián)系上下文等理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
2、根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
3、領(lǐng)悟作者描寫朱丹外貌語(yǔ)句的作用。
4、有感情的朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對(duì)重點(diǎn)詞句的品味和感悟及引入資料理解朱丹放棄終試又被破格錄取的原因，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
【教學(xué)難點(diǎn)】
根據(jù)課文內(nèi)容，展開(kāi)想象，聯(lián)系上下文感悟笛聲所蘊(yùn)含的情感。
【教學(xué)環(huán)節(jié)】
一、回顧內(nèi)容，梳理問(wèn)題，引入文本探究
二、關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因
三、想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情
四、品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
【教學(xué)主要環(huán)節(jié)和設(shè)計(jì)意圖】
第一個(gè)環(huán)節(jié)：回顧內(nèi)容，梳理問(wèn)題，引入文本探究(一)、回憶課文，導(dǎo)入新課
1、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課《木笛》，(板書課題)回憶課文講了一件什么事?
【設(shè)計(jì)意圖：是讓學(xué)生從整體上把握課文內(nèi)容。】
2、引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)朱丹“放棄終試”“破格錄取”進(jìn)行質(zhì)疑：面對(duì)“放棄終試”“破格錄取”你有什么疑問(wèn)嗎?根據(jù)學(xué)生質(zhì)疑梳理成一個(gè)大問(wèn)題：朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取?
【設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，引發(fā)學(xué)生閱讀期待。】
第二個(gè)環(huán)節(jié)：關(guān)注對(duì)話，引入資料，了解放棄原因
(一)、關(guān)注對(duì)話，初步感知
1、瀏覽課文，看看朱丹是在什么情況下放棄了考試?為什么放棄?教師引導(dǎo)過(guò)渡：你是通過(guò)朱丹和大師的對(duì)話讀懂的，讓我們都來(lái)讀讀朱丹和大師的對(duì)話。
邊讀邊思考，從這部分對(duì)話中你知道了什么?
2、交流中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注到“沒(méi)有忘記”，
追問(wèn)學(xué)生朱丹沒(méi)有忘記什么?(南京大屠殺遇難同環(huán)保紀(jì)念日)
(二)、引入資料，震撼心靈
1、有關(guān)南京大屠殺你了解多少?學(xué)生交流資料
2、教師引入資料：
師述：1937年12月23日，日軍攻占南京，日寇的刺刀瘋狂地刺殺中華兒女的血肉之軀，日軍的槍彈瘋狂地掃射一個(gè)個(gè)鮮活的生命，多少無(wú)辜的'南京市民被焚燒、活埋、水溺……多少父母失去了孩子，多少孩子變成了孤兒，原本美麗繁華的南京城尸骨遍地，血流成河!屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘。30多萬(wàn)人慘遭殺害!大約是每1分鐘殺6個(gè)人。
引讀：同學(xué)們，讀一讀這串帶血的數(shù)字吧。(齊讀)這僅僅是一串?dāng)?shù)字嗎?(再讀)
3、讀著這串?dāng)?shù)字，你們心中有著怎樣的感受?(再讀)教師小結(jié)：在朱丹的心里，這是一種永遠(yuǎn)的痛，這是作為每一個(gè)中國(guó)人都應(yīng)感受得到的恥辱的痛。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)資料的引入與教師的引讀，使學(xué)生受到震撼，在此基礎(chǔ)上，對(duì)朱丹當(dāng)時(shí)的心情便會(huì)有更進(jìn)一步的理解。為后面朱丹作出選擇的不易做鋪墊。】
(三)、品味感悟，體會(huì)原因
1、教師引讀：所以當(dāng)大師冷峻地問(wèn)朱丹為什么不能演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲時(shí)，朱丹說(shuō)——(教師指示屏幕引導(dǎo)讀出朱丹的話)
2、就是這樣的日子里，當(dāng)朱丹接到這張(出示卡片：第一項(xiàng)，任選一首表現(xiàn)歡樂(lè)的樂(lè)曲)卡片時(shí)，他在想什么呢?請(qǐng)你讀讀有關(guān)段落，想想你是通過(guò)什么讀懂的?
出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彛铱梢圆谎葑鄽g樂(lè)的曲目嗎?”
3、交流：引導(dǎo)學(xué)生抓住“悲戚”“沉默片刻”“深深鞠躬”等詞語(yǔ)，體會(huì)朱丹的難過(guò)、矛盾、歉意……
聯(lián)系一、二自然段中“要求苛刻”“競(jìng)爭(zhēng)激烈”體會(huì)機(jī)會(huì)來(lái)之不易。
抓住文中描寫朱丹對(duì)木笛珍愛(ài)的語(yǔ)句，體會(huì)對(duì)音樂(lè)的酷愛(ài)。
4、教師引導(dǎo)：在考場(chǎng)上朱丹放棄了什么?堅(jiān)守了什么?你從中體會(huì)到了什么?
教師小結(jié)：朱丹雖然內(nèi)心是那么痛苦，那么不忍，但是他最終決定放棄終試機(jī)會(huì)。是什么使他做出了我們常人無(wú)法理喻的選擇?(正是他的熾熱的愛(ài)國(guó)之情)
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)抓重點(diǎn)詞語(yǔ)、聯(lián)系上下文等方法讓學(xué)生揣摩文字，品味語(yǔ)言，感受朱丹內(nèi)心的悲痛與選擇的艱難，從而突出他的愛(ài)國(guó)情懷】
第三環(huán)節(jié)：想象畫面，品味笛聲，體會(huì)愛(ài)國(guó)之情
(一)、想象畫面，體會(huì)心情
1、朱丹向主考官鞠了一躬，把抽出的木笛放回絨套，轉(zhuǎn)過(guò)身，默默地走了。當(dāng)他走向南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑，臨近石碑，他看到了怎樣的畫面?(自讀)
出示：臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴i在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)有孩子組成的方陣：有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們頭上，肩上積著一層雪，仿佛一片油松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
要求：學(xué)生邊讀邊想象，并用自己的語(yǔ)言描述這幅畫面。體會(huì)這份悲痛的心情，以讀代講。
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象畫面、評(píng)讀使學(xué)生頭腦中出現(xiàn)畫面，感受孩子們悲痛心情，體現(xiàn)孩子們的愛(ài)國(guó)情懷。】
2、教師小結(jié)：臨近石碑，朱丹看到了身披白雪的孩子們手擎紅蠟燭，悼念亡靈。
(二)、品味笛聲，感受心聲
1、于是朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出木笛吹奏起來(lái)。笛聲化作了這樣一段文字，笛聲悲涼凄切——
出示：“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。”
2、這段話在寫什么?(笛聲)這悲涼凄切的笛聲好像_______;好像_______;好像________;
【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)想象補(bǔ)白輔助學(xué)生理解這段文字所描繪的畫面，體會(huì)笛聲所表達(dá)的情感。】
這笛聲給人什么感受?悲涼凄切，寒冷。
3、讀了這幾句，你對(duì)朱丹有了那些了解?內(nèi)心悲痛，充滿仇恨，演奏水平高超)
讓我們也和那些孩子一起聽(tīng)聽(tīng)這悲涼凄切的笛聲吧!你聽(tīng)到了怎樣的木笛聲?悲傷、難過(guò)、凄涼。
4、悲傷!難過(guò)!讓人落淚，如果用書中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容，是哪個(gè)詞呢?如泣如訴這個(gè)“泣”三點(diǎn)水加個(gè)“立”，什么意思?訴呢?
出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血，笛聲如泣如訴，它在向人們傾訴：( );它在控訴( );它在吶喊( )。
【設(shè)計(jì)意圖：借笛聲引發(fā)想象，表達(dá)心聲，深化文章主題】 (三)、受到感染，破格錄取
1、被白天情景所震動(dòng)的主考官也來(lái)到了紀(jì)念碑前，他也聽(tīng)懂了朱丹的心聲，他告訴朱丹：“你雖然沒(méi)有參加終試，但已被樂(lè)團(tuán)錄取了。”同學(xué)們，是什么打動(dòng)了這位大師，讓他做出如此的決定呢? (高超的目的演奏水平和深深的愛(ài)國(guó)之情)原文：為了一種精神，一種人類正在流失的民族精神。大師希望讓音樂(lè)成為一種呼喚，呼喚人類正在流失的民族精神。
第四個(gè)環(huán)節(jié)：品讀外貌，感悟梅花，豐滿人物形象
1、我們?cè)賮?lái)仔細(xì)打量一下這個(gè)被破格錄取的朱丹，哪一段具體介紹了他?(4自然段)
出示：他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成一棵梅樹。衣衫上的梅花，仿佛開(kāi)在樹枝上。
朱丹為什么穿這樣的衣衫?
(云錦——具有百年以上歷史的中國(guó)傳統(tǒng)工藝，它是中國(guó)的代表，朱丹時(shí)刻把祖國(guó)記在心中。
梅花——迎風(fēng)傲雪，它是中國(guó)人精神的體現(xiàn)，朱丹就像一枝梅花，不屈不撓。)
作者為什么不惜筆墨描寫朱丹的裝束?(外貌體現(xiàn)人物特點(diǎn)——愛(ài)國(guó))
2、結(jié)論：在寫人的文章中，外貌描寫雖然寥寥數(shù)筆卻也是作者的良苦用心，要為突出人物品質(zhì)服務(wù)，所以我們寫作時(shí)也要引起重視。
【設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)外貌描寫的作用，突出語(yǔ)文學(xué)科的特點(diǎn)】
【布置作業(yè)】
學(xué)了這篇課文你一定有許多感受，把你感受最深的一點(diǎn)寫下來(lái)。
【板書設(shè)計(jì)】
9、木笛
放棄終試破格錄取
愛(ài)國(guó)之情
【學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)】
根據(jù)課文內(nèi)容回答問(wèn)題。
1、木笛手朱丹在考試是為什么拒絕演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲?這說(shuō)明什么?
2、那位聲名遠(yuǎn)揚(yáng)的音樂(lè)大師為什么錄取了沒(méi)有參加考試的木笛手朱丹?(請(qǐng)寫出兩方面的原因)
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 5
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，理解朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)又為什被破格錄取。
2、能結(jié)合上下文理解難句的意思。
3、分角色朗讀課文，體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內(nèi)容，通過(guò)朱丹的語(yǔ)言、神態(tài)、笛聲體會(huì)他的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們接著學(xué)習(xí)9課——木笛，讓我們一起走近朱丹，聆聽(tīng)他的笛聲，一起走進(jìn)朱丹的內(nèi)心，感受他的心聲。
請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，回憶課文主要寫了什么內(nèi)容?(生說(shuō)主要內(nèi)容)
二、理解對(duì)話，體會(huì)真情
1、出示課件：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。
師：在終試的考場(chǎng)上，當(dāng)朱丹看到卡片上的題目時(shí)，他的眼中閃過(guò)一絲悲戚。這是為什么?默讀1-23節(jié)，找到原因，簡(jiǎn)單批注。
預(yù)設(shè)：學(xué)生應(yīng)該很容易能找到“今天是12月13日，悲傷的日子讓他無(wú)法演奏;這個(gè)考試不是一般的考試，經(jīng)過(guò)兩輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)才進(jìn)入終試，這是決定人一生命運(yùn)的關(guān)鍵時(shí)刻，他不演奏，也許就與夢(mèng)想失之交臂)
如果學(xué)生不能從競(jìng)爭(zhēng)激烈、決定命運(yùn)的角度回答，師可以“這是一場(chǎng)怎樣的考試”引導(dǎo)。
12月3日是個(gè)令人悲傷的日子，為什么?(12月13日——南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日)
2、師：你知道南京大屠殺嗎?
(兩個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō))
(播放課件：南京大屠殺圖片資料)
師解說(shuō)：12月13日，作為中國(guó)人是永遠(yuǎn)不應(yīng)忘卻的。1937年12月13日，日軍攻陷南京。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的.大屠殺開(kāi)始了。日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，尸骨堆積如山;侵略軍把我們的同胞綁在木樁上作為活靶子練習(xí)刺殺;為了掩蓋罪行，殺人后他們放火焚尸，或沉尸江中;成千上萬(wàn)的中國(guó)人被趕入土坑殘忍的活埋;有兩個(gè)日軍居然用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開(kāi)殺人比賽;就連幾個(gè)月的嬰兒也不能幸免，被挑在槍尖扔入火堆活活燒死。南京成了人間地獄。
(大屏幕出示)
師：屠殺持續(xù)了——40多天——近1000個(gè)小時(shí)——約60000分鐘——屠殺300000萬(wàn)人——大約每1分鐘殺6個(gè)人
3、師：這一個(gè)個(gè)數(shù)字是被中國(guó)人的鮮血染紅的，這一個(gè)個(gè)數(shù)字背后就是一個(gè)個(gè)同胞的生命啊，你想說(shuō)什么?
預(yù)設(shè)：學(xué)生回答(可能是對(duì)日本侵略軍的憤恨，可能認(rèn)為是國(guó)恥，可能認(rèn)為世界需要和平等)
師：在這樣的日子里，朱丹的眼前仿佛出現(xiàn)了南京大屠殺那悲慘的一幕幕，想到那些無(wú)辜被害的同胞，他又怎能吹奏歡快的曲目呀!課件出示：看過(guò)卡片，朱丹眼里閃過(guò)一絲悲戚。沉默片刻之后，他向主考席深深鞠了一躬，然后抬起頭，歉疚地說(shuō)：“請(qǐng)?jiān)彛铱梢圆谎葑鄽g樂(lè)的曲目嗎?”
他沉默片刻，只是片刻便快速而冷靜地做出決定——拒絕演奏。(板書：拒絕演奏)
4、師：朱丹的決定猶如悶雷在考場(chǎng)爆裂，這樣重要的考試怎能輕言放棄呢?考官們不理解。他們哪里知道，一邊關(guān)系著自己的命運(yùn)，一邊是國(guó)恥國(guó)恨，朱丹做出拒絕演奏的決定內(nèi)心是多么的痛苦，但又是多么的堅(jiān)定。
請(qǐng)學(xué)生讀一讀對(duì)話。
師指導(dǎo)朗讀。
分角色朗讀。
三、聆聽(tīng)笛聲，感受心聲
1、師：聽(tīng)到大師果斷的拒絕，朱丹眼中涌出苦澀的淚水。他的內(nèi)心能向誰(shuí)傾訴呢?黑暗漸漸襲來(lái)，老天仿佛也悲傷落淚，紛紛揚(yáng)揚(yáng)的雪花從空中飄落，不知不覺(jué)他來(lái)到了南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑前。自讀24-25節(jié)，他看到了什么呢?生自讀后回答。
2、課件出示課文片段：一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染。走近一看，竟是一個(gè)由孩子組成的方陣。有大孩子，有小孩子;有男孩子，有女孩子。他們高矮不一，衣著不一，顯然是自發(fā)聚集起來(lái)的。他們的頭上、肩上積著一層白雪，仿佛一片幼松林。每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚。
生齊讀。
3、師：同學(xué)們，聽(tīng)老師讀，你們用心去聽(tīng)、去看，你仿佛看見(jiàn)了什么?
師范讀。
預(yù)設(shè)：學(xué)生想象可能會(huì)有些難，引導(dǎo)學(xué)生理解“曙色”“蓓蕾”“幼松林”都象征著孩子，象征著希望，象征著祖國(guó)的未來(lái)，師可引導(dǎo)“朱丹為什么會(huì)想到這些畫面”他被孩子們感動(dòng)了，愛(ài)國(guó)的情感就像墨滴在孩子們的心中無(wú)聲擴(kuò)散開(kāi)來(lái)，他在孩子的身上看到了一顆顆火熱的愛(ài)國(guó)心，看到了祖國(guó)的未來(lái))
學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容展開(kāi)想象，教師及時(shí)、恰當(dāng)評(píng)價(jià)。
自由讀，指名讀，齊讀。
師：看到眼前的情景，朱丹內(nèi)心的情感再也無(wú)法抑制。
他想——(學(xué)生接)
他要——(學(xué)生接)
他只有——(學(xué)生接)
師：是啊，朱丹佇立雪中，小心地從絨套中取出心愛(ài)的木笛，抖落了上面的雪花，盡情地吹奏起來(lái)。(板書：廣場(chǎng)悲歌)這是一種怎樣的笛聲呀?請(qǐng)找出描寫笛聲的句子，劃下來(lái)，讀一讀。同桌互相說(shuō)說(shuō)你仿佛在這笛聲中聽(tīng)到了什么?
學(xué)生回答
課件出示：笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。
生齊讀。
生回答(悲傷、傾訴、憤怒、吶喊等)
師：是的，這笛聲在雪花紛飛的南京夜空中回旋，這笛聲是在告慰死去的亡靈，這笛聲是中國(guó)人不忘國(guó)恥的吶喊，這笛聲是對(duì)劊子手的控訴，這笛聲更是如朱丹一樣千萬(wàn)中華兒女的中國(guó)魂!請(qǐng)你再讀這節(jié)。
音樂(lè)起
師：這就是朱但當(dāng)時(shí)吹奏的曲子，伴著這幽幽咽咽的笛聲，讀一讀這首小詩(shī)。
課件出示：笛聲/悲涼凄切/猶如/脈管滴血/寒冷凝凍著這聲音/燭焰溫暖著這聲音/墜落的雪片紛紛揚(yáng)起/托著笛聲在天地間翩然回旋/孩子們/在靜靜地傾聽(tīng)/他們/似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲
指名讀這首小詩(shī)。
齊讀這首小詩(shī)。
四、破格錄取
師：朱丹的笛聲不但感動(dòng)著我們，感動(dòng)著孩子們，更讓主考的大師改變了態(tài)度，這是為什么?默讀最后四節(jié)。
生讀后回答。(應(yīng)該能從愛(ài)國(guó)來(lái)講)
師：是的，大師是被感動(dòng)了，被朱丹和孩子們胸中跳動(dòng)的火熱的愛(ài)國(guó)心感動(dòng)了。大師僅僅是因?yàn)橹斓さ某錾葑嗑瞎獑?在作者的原著中大師還對(duì)朱丹說(shuō)了這樣一句話：“我是在向一種精神鞠躬”。這種精神就是我們的中國(guó)魂!
(板書：中國(guó)魂)
朱丹雖然沒(méi)有參加終試，但他被錄取了。因?yàn)樗幸活w滾燙的愛(ài)國(guó)心，因?yàn)樗胁磺粨系闹袊?guó)魂。遺忘就等于背叛!讓我們記住這段血淚史，讓我們永遠(yuǎn)做像朱丹那樣有氣節(jié)的中國(guó)人!板書設(shè)計(jì)：
木笛拒絕演奏廣場(chǎng)悲歌中國(guó)魂
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 6
教學(xué)目標(biāo)：
1.有感情地朗讀課文。聯(lián)系課文內(nèi)容理解“正襟危坐”、“不茍言笑”等詞語(yǔ)的意思。
2.品讀朱丹的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言等細(xì)節(jié)描寫的語(yǔ)句，適當(dāng)引用資料，體會(huì)他真摯的愛(ài)國(guó)情懷。
3.初步了解小說(shuō)是如何通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作等細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的內(nèi)心世界的。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
在人物、語(yǔ)言、外貌、動(dòng)作細(xì)節(jié)的描寫中感受朱丹熾熱的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，揭示目標(biāo)。
上節(jié)課，我們已學(xué)習(xí)了趙愷的小說(shuō)《木笛》，本文的主人公是誰(shuí)？小說(shuō)主要是通過(guò)外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的描寫表現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。本文到底寫了一個(gè)怎樣的朱丹呢？這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)《木笛》，走近朱丹。
二、品讀考試，
1、《木笛》這篇文章主要寫了哪幾個(gè)場(chǎng)景？
2、這是一場(chǎng)怎樣的考試，快速瀏覽課文第1-6自然段，找出文中的句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
理解“正襟危坐”、“不茍言笑”的意思，學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵字義理解詞語(yǔ)意思的方法。
3、在這么重要的考試中，朱丹卻選擇了放棄，大師能接受嗎？為什么？你體會(huì)到大師怎樣的心情？
4、朱丹為什么放棄考試，他的內(nèi)心是一種怎樣的情感呢？
補(bǔ)充材料，理解背景。
理解朱丹不愿吹奏歡樂(lè)曲目的原因，感受朱丹熾熱的民族情懷和愛(ài)國(guó)熱情。
指導(dǎo)朗讀，讀中體會(huì)朱丹的情感。
了解語(yǔ)言描寫的特點(diǎn)，在表達(dá)內(nèi)心情感上的作用。
你還能從朱丹的`穿著打扮上讀懂朱丹的情懷嗎？
朱丹取出木笛，又放入木笛，從一取一放中，你又能體會(huì)他怎樣的心情呢？
小結(jié)：語(yǔ)言、動(dòng)作、外貌描寫是小說(shuō)表現(xiàn)人物的重要手段，反復(fù)品讀這些關(guān)鍵語(yǔ)句，你就能讀活人物，讀懂人物。
三、感動(dòng)悼念
1、引讀課文，說(shuō)說(shuō)朱丹看到的是怎樣的情景，為什么說(shuō)紅燭流淌著紅寶石般的淚？
2、配樂(lè)范讀，理解是什么讓朱丹感到寒冷，又是什么讓朱丹感到溫暖。
3、配樂(lè)誦讀，升華情感。
4、小練筆：笛聲中有什么？?jī)?nèi)化情感。
四、感動(dòng)結(jié)局
朱丹被破格錄取的原因是什么？大師被什么打動(dòng)了？這個(gè)故事打動(dòng)你的是什么？
朱丹的手中僅僅握住木笛嗎？
五、升華情感，點(diǎn)化主題
對(duì)本文寫作特點(diǎn)總結(jié)，對(duì)朱丹性格特點(diǎn)的總結(jié)。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓住“笛聲”反復(fù)揣摩、朗讀，感悟朱丹內(nèi)心的情懷。
2、領(lǐng)悟人物精神與事物品格喻指的高度統(tǒng)一。
3、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，提升不忘歷史的民族責(zé)任感。
教學(xué)過(guò)程
一、檢查導(dǎo)入，整體感知人物形象
1、同學(xué)們，上節(jié)課我們已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了《木笛》這篇課文，今天就讓我們繼續(xù)跟隨作者走入朱丹的內(nèi)心世界。
2、那位木笛青年朱丹給你留下了什么印象？
二、朗讀感悟，聆聽(tīng)生命心曲
1、感受笛聲如泣如訴
（1）朱丹由于拒絕吹奏歡快的樂(lè)曲揮淚離開(kāi)考場(chǎng)，而當(dāng)他面對(duì)一片瑩瑩燭光時(shí)，卻佇立雪中，盡情地吹奏起來(lái)，那么課文是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹吹奏的那一曲木笛聲呢？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，找一找。
“笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，火焰溫暖著這聲音。墜落的雪片紛紛揚(yáng)起，托著笛聲在天地間翩然回旋。
孩子們?cè)陟o靜地傾聽(tīng)，他們似乎聽(tīng)懂了這如泣如訴的笛聲。”
（2）師配樂(lè)讀，學(xué)生自由讀。
你有什么感受？你從哪些詞感受到的？（體味悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
讓我們?cè)賮?lái)感受一下這如泣如訴的幽幽笛聲。老師想和你們合作讀。
2、揭開(kāi)慘痛歷史
（1）聽(tīng)著這悲涼凄切、如泣如訴的笛聲，你有什么想問(wèn)問(wèn)朱丹嗎？
（2）你知道南京大屠殺嗎？讓我們一起來(lái)回顧那段慘不忍睹、令人心碎的歷史。
（大屏幕呈現(xiàn)南京大屠殺的畫面）
此時(shí)此刻，你想說(shuō)什么？
（3）這是國(guó)恥！同學(xué)們，把你對(duì)同胞的哀悼，對(duì)日本帝國(guó)主義的憤慨化作聲音讀出來(lái)。誰(shuí)愿意讀？愿意讀的請(qǐng)站起來(lái)讀。
3、走入祭奠場(chǎng)面
（1）難道只有朱丹一個(gè)人沒(méi)有忘記這一天嗎？
出示25自然段，生自由讀。
你仿佛看到什么？你有什么感受？
（2）、你們看到的這一切，朱丹也看到了，此時(shí)此刻，他只想用笛聲代表他的心聲，誰(shuí)想和他一起吹奏這支心曲？
4、練筆抒發(fā)情感
在這個(gè)大雪紛飛的`夜晚，在遇難同胞紀(jì)念碑前，耳畔回響朱丹那如泣如訴的笛聲，用心去感受，這笛聲仿佛在向我們傾訴什么？嘆息什么？控訴什么？吶喊什么？來(lái)，拿起筆來(lái)，把你聽(tīng)到的、感受到的聲音用一兩句話寫下來(lái)。（學(xué)生和著音樂(lè)練筆寫話。）
5、叩問(wèn)朱丹內(nèi)心
朱丹吹奏的幽幽笛聲在夜空中回旋，在雪花中盤旋。此刻，我有幾個(gè)問(wèn)題想問(wèn)問(wèn)朱丹。
朱丹，你不會(huì)演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲嗎？
考入樂(lè)團(tuán)是你夢(mèng)寐以求的愿望，現(xiàn)在你就這樣草率地離開(kāi)考場(chǎng)，難道你就沒(méi)有為自己的藝術(shù)前途擔(dān)憂嗎？
那可是國(guó)際知名樂(lè)團(tuán)，你為自己的決定后悔嗎？
6、體會(huì)大師態(tài)度的改變
（1）好一個(gè)愛(ài)國(guó)青年，好一段動(dòng)人心曲，這笛聲我們聽(tīng)懂了，孩子們聽(tīng)懂了，還有誰(shuí)聽(tīng)懂了？你怎么知道的？（學(xué)習(xí)30—31自然段）
（2）是什么改變了主考大師的態(tài)度？感動(dòng)大師的僅僅是笛聲嗎？
（3）讓我們讀出笛聲中的這些感動(dòng)。
三、情感升華，提升民族責(zé)任感
（1）感悟梅花寓意
中國(guó)人的這種氣節(jié)如果用一種花來(lái)形容，就是——為什么？
那幼松呢？
在這里，文章中臘梅與幼松都象征著我們中國(guó)人不屈不撓的精神、這就是我們的民族氣節(jié)，這就是我們的國(guó)魂。
（2）屈辱的近代史告訴我們落后就要挨打，我們青少年也不能忘記歷史。少年強(qiáng)，則中國(guó)強(qiáng)，我們要發(fā)奮讀書，振興中華。
四、布置作業(yè)
課后，請(qǐng)同學(xué)們收集資料，去了解我們中國(guó)的近代史。
教學(xué)反思：
《木笛》是五年級(jí)上冊(cè)的一篇選讀課文，文本故事情節(jié)巧妙曲折，語(yǔ)言敘述精煉生動(dòng)，人物刻畫細(xì)致真切，讀中令人心靈震撼。根據(jù)課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)，在教學(xué)中，我采取以下方法引領(lǐng)學(xué)生走入文本。
1、重點(diǎn)回環(huán)，情感遞增。
教學(xué)中，我扣住描寫笛聲的句子作為課堂的主旋律，反復(fù)朗讀感悟，并牽引扣擊文章的相關(guān)段落，做了四次回環(huán)。第一次，扣住“悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴”幾個(gè)詞語(yǔ)讀懂笛聲的悲凄，朱丹的心聲，讀出悲涼。第二次，補(bǔ)充南京大屠殺場(chǎng)面的視頻，感受國(guó)恥，讀出悲憤。第三次，走入孩子們雪中祭奠的感人場(chǎng)面，感受他們的愛(ài)國(guó)主義情感，讀出感動(dòng)。第四次，體會(huì)大師改變主意的原因，贊中國(guó)人不屈不撓的民族氣節(jié)，讀出悲壯。人物的形象在這一遍遍朗讀中越來(lái)越豐滿，學(xué)生的情感在這一次次反復(fù)中越來(lái)越濃烈，對(duì)文本的理解亦是越來(lái)越深入。
2、讀寫結(jié)合，抒發(fā)情感。
在學(xué)生感悟笛聲的“如泣如訴”后，在學(xué)生看到同胞無(wú)辜被屠殺的血腥場(chǎng)面后，在學(xué)生看到孩子們“自發(fā)聚集”祭奠遇難同胞的感人場(chǎng)景后，學(xué)生心中肯定情感翻騰，有許多想說(shuō)的話，此時(shí)安排“這笛聲外還有什么聲音？這聲音在嘆息？在哭訴？在控訴？在吶喊？”的練筆，讓孩子們抒發(fā)自己的心聲，亦是表達(dá)對(duì)文本的感悟。課堂中，孩子們的發(fā)言很精彩，那是因?yàn)榍橛尚纳?/p>
3、運(yùn)用媒體，創(chuàng)設(shè)情境。
這是一篇情感性很強(qiáng)的文章，課堂中，我以木笛曲貫穿在讀文、體會(huì)、練筆等環(huán)節(jié)中，渲染了情境，拉近學(xué)生與文本的距離。同時(shí)，這篇文章的時(shí)代背景離學(xué)生較遠(yuǎn)，我適時(shí)補(bǔ)充了一段視頻，向?qū)W生展現(xiàn)了南京大屠殺的血腥場(chǎng)面，在視覺(jué)上引起學(xué)生的震憾，在心靈上產(chǎn)生與人物的共鳴，幫助學(xué)生更好地理解文本。
同樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，我在不同的班級(jí)上了四遍，每一次的課堂都不一樣，我想，這也正是高段課堂的特點(diǎn)，生成與預(yù)設(shè)總是有差別的。這種時(shí)代性、情感性強(qiáng)的文章，怎么吸引學(xué)生入情入境是教學(xué)的難點(diǎn)。在課堂中，有的環(huán)節(jié)處理得比較粗糙、不夠到位。在今后的教學(xué)中，我還要努力提高自己的調(diào)控能力，錘煉自己的教學(xué)語(yǔ)言，讓課堂教學(xué)更流暢。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 8
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。默讀，課文知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄終試，后來(lái)為什么又被破格錄取。能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。分角色朗讀課文。
2、培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、朗讀能力。
3、體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)的歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
教學(xué)目標(biāo)：
學(xué)會(huì)8個(gè)生字及新詞，認(rèn)讀8個(gè)字。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，在體驗(yàn)中主動(dòng)進(jìn)入文本
1、創(chuàng)設(shè)情境：有一個(gè)優(yōu)秀的木笛手（板書：木笛）正在參加一個(gè)樂(lè)團(tuán)的考試，經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)他進(jìn)入了終試。在考場(chǎng)上，他抽到了這樣一個(gè)題目：請(qǐng)從貝多芬的《歡樂(lè)頌》和柴可夫斯基的《四小天鵝舞》中任選一首樂(lè)曲表現(xiàn)歡樂(lè)。但是這一天正逢“南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日”，是全中國(guó)人民無(wú)比悲痛的日子。這位木笛手選擇了什么？結(jié)果又是怎樣的呢？
請(qǐng)大家打開(kāi)書，認(rèn)真讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，感受文中動(dòng)人的情景。
2、說(shuō)一說(shuō)，此時(shí)有什么感受？（生回答）
的確，這是一個(gè)令人感動(dòng)并令人深思的故事。現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事，走近故事的'主人公。
二、熟讀課文，在體會(huì)中讀懂終試過(guò)程
1、正確流利朗讀課文，解決字、詞、句疑難。
（1）重點(diǎn)生字出示：苛茍（字形區(qū)別）卡（筆劃筆順）綻競(jìng)萌頃（讀音）組詞：苛刻 、不茍言笑
指導(dǎo)字音：應(yīng)試、纖弱、錦衣、悲戚、悶雷、暈染、佇立、墜落頃刻
指導(dǎo)字形：鞠、躬、碑、焰
（2）詞語(yǔ)出示：暈染 、冷峻 、悲戚、歉疚、翩然苦澀
如泣如訴 、曙色萌動(dòng)、蓓蕾初綻、悲涼凄切、脈管滴血、正襟危坐、不茍言笑
指導(dǎo)詞義：苛刻、正襟危坐、不茍言笑、歉疚、蓓蕾初綻、頃刻、翩然、如泣如訴
自由讀，讀準(zhǔn)字音“脈管滴血（xiě）”；指名讀，想想詞語(yǔ)的意思，該怎么讀？練讀，讀出詞語(yǔ)的感情色彩。哪些詞語(yǔ)描寫了心情、表情？哪些詞語(yǔ)描寫了木笛聲？
（3）句子出示：
他看上去修長(zhǎng)、纖弱，一身黑色云錦衣衫仿佛把他也緊束成了一株梅樹；
臨近石碑，只見(jiàn)一片熒熒光亮，像曙色萌動(dòng)，像蓓蕾初綻，像墨滴在宣紙上無(wú)聲暈染；
每個(gè)孩子手擎一支紅燭，紅燭流淌著紅寶石般的淚；
笛聲悲涼凄切，猶如脈管滴血。寒冷凝凍著這聲音，燭焰溫暖著這聲音。
指名朗讀；引導(dǎo)學(xué)生想象句意，盡可能讀出味兒來(lái)；個(gè)體檢測(cè)讀。
2、邊讀邊想，理出思路，逐漸走近人物。
（本文篇幅比較長(zhǎng)，自然段比較多，初讀時(shí)會(huì)感到比較零碎，其實(shí)只要靜下心來(lái)讀，就會(huì)發(fā)現(xiàn)文章敘述的事情很集中，脈絡(luò)很清楚。）
輕聲讀課文，理清事情脈絡(luò)，可以標(biāo)注自己的感受，看誰(shuí)能發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。自讀后與同學(xué)交流。
給課文分段，說(shuō)說(shuō)分段的理由：
集體交流：
課文以“進(jìn)入終試—拒絕吹奏，取消資格—紀(jì)念碑前吹奏悲樂(lè)—破格錄取”為線索，32個(gè)自然段分為3大部分。第一部分（1—2自然段）寫樂(lè)團(tuán)招考條件苛刻，經(jīng)過(guò)激烈競(jìng)爭(zhēng)，木笛手朱丹進(jìn)入終試。第二部分（3—23自然段）朱丹抽到了演奏歡樂(lè)的樂(lè)曲卡片。為悼念南京大屠殺遇難者亡靈，他拒絕吹奏，被取消終試資格。第三部分（24—32自然段）其中24—28自然段是朱丹南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念碑前，冒著漫天大雪吹奏悲涼凄切的樂(lè)曲，悼念遇難者亡靈。29—32自然段寫的是主考大師也來(lái)到紀(jì)念碑前，聽(tīng)完朱丹的吹奏后，告訴朱丹他已經(jīng)被樂(lè)團(tuán)破格錄取。（也可以分為四部分）
3、探索文本表達(dá)特點(diǎn)，悟讀敘述重點(diǎn)。
（1）這個(gè)故事發(fā)生在南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日，是在這樣一個(gè)大背景下敘述的。你對(duì)南京大屠殺了解有多少？（此處學(xué)生可簡(jiǎn)單回答。）
（2）默讀課文并思考：課文描寫什么比較多？有什么敘述特點(diǎn)？（重人物特點(diǎn)、場(chǎng)面和對(duì)話描寫）
（3）請(qǐng)?jiān)谧钅軗軇?dòng)自己心弦的地方細(xì)讀，讀出自己的感動(dòng)，讀出自己的見(jiàn)解，讀出自己的問(wèn)題來(lái)。（可以和同桌自由交流）
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 9
教學(xué)目標(biāo)：
1.了解課文內(nèi)容，知道朱丹在考場(chǎng)上為什么放棄考試，后來(lái)又為什么被破格錄取。
2.分角色朗讀課文，能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
3.教導(dǎo)學(xué)生體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情，知道在任何時(shí)候都不要忘記祖國(guó)歷史。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的意思。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
電教媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
一個(gè)叫朱丹的木笛手到樂(lè)團(tuán)去參加最后一輪考試，這是經(jīng)過(guò)幾輪激烈的競(jìng)爭(zhēng)之后的終試。但是在考場(chǎng)上，朱丹卻放棄了考試。而當(dāng)晚又被破格錄取，（板書：終試放棄錄取）這是怎么回事？讓我們一起回到12月13日這一天，來(lái)看看當(dāng)時(shí)的情景吧!
二、新授:
1．認(rèn)認(rèn)真真地讀課文。想想朱丹給你留下了什么印象？
2．默讀課文，你是從哪些詞句體會(huì)出朱丹的愛(ài)國(guó)之情的？請(qǐng)邊讀邊劃細(xì)細(xì)品味。
出示幻燈：“看過(guò)卡片……不演奏歡樂(lè)的.曲目嗎？”請(qǐng)抓住人物的語(yǔ)言動(dòng)作神態(tài)的詞句，走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界。
體會(huì)出在這個(gè)悲傷的日子里抽到這個(gè)題目而難過(guò)；他知道拒絕后意味著失去這寶貴的機(jī)會(huì)，甚至永遠(yuǎn)與機(jī)會(huì)失之交臂；他可能會(huì)想到，在這不該忘卻的日子里有人竟出這樣的題，這是我們民族的悲哀。
3.指導(dǎo)朗讀
4.就是這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸。這是為什么？
（1）出示幻燈：這輕輕的一句話，卻猶如悶雷在會(huì)場(chǎng)里爆炸，竊竊私語(yǔ)起來(lái)。”
體會(huì)這一段的意思，先讓學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際想象悶雷突然爆炸的情景。然后可以聯(lián)系課文第一部分——機(jī)會(huì)來(lái)之不易。
（2）學(xué)生根據(jù)自己的想象來(lái)說(shuō)，教師適時(shí)引導(dǎo)，“也許有人認(rèn)為愛(ài)國(guó)和比賽是兩碼事。
（3）多么難得的機(jī)會(huì)卻被他卻放棄了，你認(rèn)為這樣做值得嗎？”
5.他既不是英雄、也不是名士，但他的做法卻令我們肅然起敬，此時(shí)，我們?cè)僮x他與大師的對(duì)話，
該怎樣讀呢？同桌互讀——指名讀
師：一邊是自己的前途，一顆有良知的心，讓朱丹選擇了放棄。
6.還從哪能夠看出朱丹強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情？
（1）（出幻燈“朱丹佇立雪中……天地間翩然回旋”）
（2）此時(shí)朱丹又在想些什么？（體會(huì)朱丹對(duì)自己的做法無(wú)怨無(wú)悔和對(duì)遇難同胞的深深緬懷。）
（3）同學(xué)們你們聽(tīng)，（放音樂(lè)）這是怎樣的笛聲啊，你從中聽(tīng)出了什么？（對(duì)亡靈深切哀思。）
（4）這一天，朱丹內(nèi)心很痛苦，他的裝束表示出對(duì)亡靈的哀悼；一身黑色，衣衫上的梅花，也表示了中國(guó)人的不屈不撓。
師：通過(guò)學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了朱丹這樣一位熱血青年，作者通過(guò)對(duì)人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和對(duì)環(huán)境的描寫，使朱丹的形象深深扎根于我們心中。
7.故事的結(jié)尾讓我們大家如釋重負(fù)，朱丹被破格錄取，如果你是那位主考官，你會(huì)對(duì)朱丹說(shuō)什么？
寫下來(lái)，同桌交流，推薦。
三、鞏固：
師：其實(shí)在12月13日這個(gè)沉痛的日子里，還有很多人和朱丹一樣懷著沉痛的心情。文中有沒(méi)有提到？
1．出示幻燈：臨近石碑……紅寶石般的淚。
抓住三個(gè)“像……”四個(gè)“有”兩個(gè)“他們”還有“流出紅寶石般的淚”體會(huì)想象
2．讓學(xué)生介紹自己知道的其他紀(jì)念活動(dòng)。
3．教師幻燈片簡(jiǎn)單介紹，學(xué)生默讀。
五年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《木笛》教學(xué)設(shè)計(jì) 10
教學(xué)目標(biāo)：
1、抓朱丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)等反復(fù)揣摩，感悟他用“笛聲”在如泣如訴內(nèi)心的情懷。
2、做好課前準(zhǔn)備，多方面收集資料，適時(shí)在課中使用資料。
3、通過(guò)“讀寫拓展”等生動(dòng)傾情的言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)，發(fā)展歷練語(yǔ)言。
4、在讀中提升情感，喚起對(duì)南京大屠殺刻骨銘心的痛楚，體會(huì)木笛手朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀課文，了解課文內(nèi)容，結(jié)合資料體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)之情。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠結(jié)合上下文理解難句的含義。
教學(xué)過(guò)程：
一、整體入手，導(dǎo)入課文。
回顧課文的主要內(nèi)容，復(fù)習(xí)概括課文主要內(nèi)容的方法。
二、精度感悟。
1、課文到底是用怎樣的語(yǔ)句來(lái)描寫朱丹演奏的那一曲木笛聲的呢？
2、能不能用文中的四字詞語(yǔ)來(lái)形容他的笛聲？（悲涼凄切、脈管滴血、翩然回旋、如泣如訴）
3、指導(dǎo)朗讀，想象笛聲。
4、聽(tīng)著這樣的笛聲，你有什么話想問(wèn)問(wèn)朱丹？
5、引出：南京大屠殺
A、交流自己搜集的資料。
B、師適當(dāng)補(bǔ)充資料，增強(qiáng)學(xué)生的感受。
6、過(guò)渡：孩子們，這是國(guó)恥啊，七十多年前的那一幕幕仿佛又浮現(xiàn)在我們的面前，日本帝國(guó)主義任意踐踏我們中國(guó)人的生命。朱丹想到今天是我們中華民族的悲痛之日，他又怎么能演奏出歡快的樂(lè)曲呢？
7、引入拒絕演奏：“看過(guò)卡片……私語(yǔ)起來(lái)。”
問(wèn)：只是一個(gè)什么句子？用什么來(lái)比喻什么？這個(gè)比喻恰當(dāng)嗎？為什么？
8、朗讀大師和朱丹之間的對(duì)話：你怎樣理解朱丹的做法，你感受到了什么？
角色轉(zhuǎn)換：（如果你是朱丹）
問(wèn)：朱丹，此時(shí)此刻，你就不為你的前途但用嗎？
你經(jīng)過(guò)了初試、復(fù)試，今天終于到了終試，你就這么放棄了嗎？
方法總結(jié)：你是通過(guò)什么把朱丹的內(nèi)心世界了解得這么深刻的？
人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作對(duì)于了解一個(gè)人的.情感的重要性。
9、 僅僅是朱丹一個(gè)人在哀痛嗎？還有誰(shuí)？
讀“臨近石碑……紅燭般的淚。”
自學(xué)欣賞這個(gè)自然段，說(shuō)一說(shuō)，你感受到了什么？
總結(jié)方法：批注的作用
10、此時(shí)此刻，朱丹最想做的是什么？
欣賞木笛聲，配樂(lè)朗讀“笛聲凄涼悲切”一部分。
11、小練筆：笛聲在向人傾訴，他在傾訴什么？用你手中的筆寫下你聽(tīng)到的傾訴聲。
交流匯報(bào)，升華情感。
12、朱丹沒(méi)有在大師的面前屈服，這使我們想起了一種花——？（梅花）
引出衣著描寫的鋪墊作用。
13、這個(gè)故事遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，朱丹的笛聲還有一個(gè)人聽(tīng)到了，他是——大師。大師為什么破格錄取的朱丹？
引出朱丹的愛(ài)國(guó)情懷及高超的演奏水平。
三、總結(jié)
1、根據(jù)板書總結(jié)。
2、以王久辛在紀(jì)念南京大屠殺xx周年所做的長(zhǎng)詩(shī)《致大海》的片斷結(jié)束。
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一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確流利地朗讀課，理解“正襟危坐、不茍言笑、悲戚、竊竊私語(yǔ)”等詞語(yǔ)。
2、能有感情地朗讀朱丹和考官的對(duì)話，喚醒勿忘國(guó)恥的榮辱感。
3、感知朱丹“如泣如訴”的笛聲，體會(huì)朱丹悲戚的內(nèi)心世界。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：有感情地朗讀朱丹和考官的對(duì)話，讀出對(duì)“12月13日”的不同態(tài)度。
難點(diǎn)：通過(guò)“如泣如訴”一詞體會(huì)朱丹悲戚的情感世界。
三、教學(xué)設(shè)想：
抓住朱丹和考官對(duì)“12月13日”的不同態(tài)度反復(fù)朗讀體會(huì)朱丹的愛(ài)國(guó)情懷，抓住朱丹吹奏木笛從“拒絕演奏”到“情不自禁”的不同變化傾聽(tīng)他“如泣如訴” 的悲戚的情感世界。
四、準(zhǔn)備教材
60份（隱藏兩部分內(nèi)容“對(duì)話”和“結(jié)尾”）、準(zhǔn)備課件。
五、教學(xué)過(guò)程：
（一） 設(shè)置懸念，質(zhì)疑問(wèn)難。
1、故事導(dǎo)入：同學(xué)們，有這樣一位上進(jìn)青年，他能用一支木笛吹奏出一曲曲婉轉(zhuǎn)的笛聲，成為一名樂(lè)團(tuán)的木笛演奏員便是他一生最大的'夢(mèng)想。終于有一天南京某樂(lè)團(tuán)招考演員，其中一名正是木笛演奏員。這位青年報(bào)名參加了，還順利通過(guò)了初試和復(fù)試，如愿進(jìn)入了“二選一”的最后一輪終試。然而，在接受考官終試的那天，他卻出人意料地拒絕了考官提出的演奏要求。毫無(wú)疑問(wèn)青年將失去成為一名笛演奏員的天賜良機(jī)……（教師講述戛然而止。）好，聽(tīng)到這里，同學(xué)們，你急于想知道些什么？
2、質(zhì)疑與預(yù)設(shè)。
（1） 學(xué)生踴躍質(zhì)疑問(wèn)難。
（2） 教師對(duì)有價(jià)值的問(wèn)題及時(shí)板書肯定。
預(yù)設(shè)：
A、這個(gè)青年是誰(shuí)？
B、考官提出了怎樣的演奏要求？
C、青年為什么拒絕考官的演奏要求？
D、這名青年最后求職的結(jié)果會(huì)怎樣？
過(guò)渡：因?yàn)殛P(guān)心所以關(guān)注！從大家踴躍地提問(wèn)中老師發(fā)現(xiàn)同學(xué)們都非常關(guān)心這位上進(jìn)青年的命運(yùn)。那么就讓我們伴隨課文《木笛》走進(jìn)這位青年的內(nèi)心世界，解開(kāi)我們心中的重重疑團(tuán)。
3、出示課題，齊讀課題。（課件出示）
（二） 自學(xué)解疑，感知全文。
1、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀通課文。
2、檢查自學(xué)情況。
（1）問(wèn)題A，（朱丹）緊接追問(wèn)：你只是告訴了大家青年的名字，請(qǐng)你能更具體地介紹一下他的形象嗎？（既解決讀課文的環(huán)節(jié)，又了解了朱丹的外貌。）（個(gè)別讀→齊讀）
（2）問(wèn)題B，（任選一首表現(xiàn)歡樂(lè)）看來(lái)考官的要求也并不苛刻，那朱丹為什么要拒絕呢？誰(shuí)已經(jīng)知道？追問(wèn)：為什么？（方案1：猜測(cè)→原文，方案2：文本→原文）
其實(shí)這里老師跟大家賣了個(gè)關(guān)子，目的是想考考大家能不能聯(lián)系上下文于字里行間，于細(xì)節(jié)中淘得答案，老師用省略號(hào)隱藏了趙愷先生原文中的這么一段對(duì)話。（課件出示：朱丹與考官的對(duì)話）
（三）朗讀對(duì)話，銘記國(guó)恥。
1、指導(dǎo)對(duì)話朗讀。
引導(dǎo)學(xué)生讀出考官茫然、輕描淡寫的語(yǔ)氣，朱丹悲戚、無(wú)奈的語(yǔ)氣，讀好兩人對(duì)“12月13日”迥然不同的態(tài)度。
2、了解國(guó)恥，銘記國(guó)恥。
感情朗讀基礎(chǔ)上再指名學(xué)生準(zhǔn)確回答問(wèn)題C。
是啊！那天是12月13日，是南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念日。朱丹沒(méi)有忘記，我們每個(gè)人都不該忘記那不堪回首的血淚史——（課件出示）：大屏幕出現(xiàn)南京大屠殺的畫面及配樂(lè)解說(shuō)詞：“上海失守一個(gè)月后，當(dāng)時(shí)中國(guó)的首都南京陷落了。一場(chǎng)駭人聽(tīng)聞的大屠殺開(kāi)始了。東京在狂歡，南京卻在燃燒；東京在慶功，南京卻成為人間地獄。侵華日軍把南京變成了屠殺場(chǎng)，日軍對(duì)被俘的中國(guó)軍人，對(duì)成千上萬(wàn)的難民，對(duì)無(wú)數(shù)的男女老幼用機(jī)槍掃射，用火焚燒，甚至用中國(guó)百姓的頭顱做賭注，展開(kāi)殺人比賽。
師補(bǔ)充：這場(chǎng)大屠殺整整持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是沒(méi)分鐘殺6個(gè)。來(lái)，我們一起來(lái)讀一讀這一組血紅的數(shù)字。
（大屏幕適時(shí)呈現(xiàn)：屠殺持續(xù)了40多天，近1000個(gè)小時(shí)，大約60000分鐘，要屠殺300000人，大約是每分鐘殺6個(gè)。）（數(shù)字為紅顏色）
師：孩子們，這是什么？這難道僅僅是幾個(gè)鮮紅的數(shù)字嗎？這是什么？你說(shuō)
生：（引導(dǎo)幾名學(xué)生說(shuō)“國(guó)恥”之類）
師：這是國(guó)恥！同學(xué)們，朱丹想到今天是中華民族的奇恥大辱，他又怎能吹奏歡快的樂(lè)曲呢？來(lái)，把課文捧起來(lái)，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)讀讀朱丹和考官的那段對(duì)話。（分角色讀，師讀提示部分。）
過(guò)渡：真不錯(cuò)！同學(xué)們，請(qǐng)不要從朱丹的苦澀中走出來(lái)，就這樣全身心地融入進(jìn)去，就這樣走進(jìn)朱丹的內(nèi)心世界吧！
（四）走進(jìn)內(nèi)心，傾聽(tīng)泣訴。
1、此刻，朱丹淚流滿面，一腔國(guó)恥的憤慨、滿腹委屈的淚水，他又能向誰(shuí)傾訴？披著雪花，他漫無(wú)目的地走在南京市的鼓樓廣場(chǎng)上。穿過(guò)廣場(chǎng)，他又鬼使神差般地徑直走向座落在雞鳴寺下的南京大屠殺死難同胞紀(jì)念碑。臨近石碑。他意外地看到怎樣的場(chǎng)面呢？
生：他看到了一群孩子，他們高矮不一，……每個(gè)人都手擎一支紅蠟燭……
師：臨近石碑，只只見(jiàn)一片瑩瑩光亮，讀——
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