人教版語文五年級上冊《再見了，親人》教學設計
導語:教學設計是老師教學過程中的得力助手，在教學過程中充當很重要的地位，能使教學過程有條不紊地進行。下面和小編一起來看看人教版語文五年級上冊《再見了，親人》教學設計。希望對大家有所幫助。
教材分析
這篇課文記敘了1958年最后一批志愿軍離朝回國時，同朝鮮人民依依惜別的情景，贊揚了中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼。
教學要求
理解課文內容，體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。練習概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。學習本課生字新詞。感情朗讀課文。在課文前三個自然段中選擇一段背下來。要求學生查找“抗美援朝”的資料，最好有關中朝人民的偉大友誼。培養學生合作、搜集材料的能力。
教學重點
體會中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，從中受到國際主義教育。
教學難點
練習概括課文的中心思想，并體會作者是怎樣圍繞中心進行表達的。
教學構想
整體感知課文，學生以分小組自學為主，在感情朗讀的基礎上，自己體會出中朝人民用鮮血凝成的偉大友誼，體會出作者的思想感情。最后，要求學生查找“抗美援朝”的資料，最好有關中朝人民的偉大友誼。培養學生合作、搜集材料的能力。
教具準備
投影片、錄音機
教學時間
2課時
第一課時
教學內容
檢查預習，初步理解課文，整體感知課文內容，理解課文第一、二自然段。
學習過程
一、 激趣導入
1、《再見了，親人》這篇課文，寫的是哪一年的事情？（1958年，最后一批志愿軍撤回朝鮮回國的事情。）
2、簡介時代背景。
3、學生分小組朗讀課文。
二、初讀課文，整體感知
1、學生按自己喜歡的方式課文，想一想：如果把課文分成兩個部分，應怎樣分？
2、學生分組討論
3、教師引導交流：第一段：1——3自然段。第二段：4——6自然段。
三、學習課文第一自然段
1、指名分自然段朗讀課文。思考：
�。�1）這一段寫了送別路上的情景，寫了哪些人與志愿軍話別？（大娘、小金花、大嫂）
�。�2）送別的就這三個人嗎？為什么寫她們？（代表朝鮮的老年人、兒童、中年人）
�。�3）這種寫法與哪一課的寫法較相似？（十二課）
2、學生分小組討論交流。
3、默讀這一段內容，思考：
�。�1）這一段主要講了大娘為志愿軍做的哪幾件事情？
（2）“雪中送炭”是什么意思？為什么說大娘送打糕是“雪中送炭”？
�。�3）大娘是不是只做了這三件事？你怎么知道？這幾句話說明了什么？
a、八年來，您為我們花了多少心血，給了我們多少慈母般的溫暖
b、大娘把志愿軍當成自己的孩子，八年來一直給予無微不至的關懷。
�。�4）為什么志愿軍說大娘的情誼“比山還高比海還深”？
4、感情朗讀課文。
四、學習課文第二、三自然段
1、默讀第二、三自然段，思考：
（1）每一段講了哪幾層意思？
�。�2）邊讀邊做記號。
2、討論，交流第二自然段：
�。�1）這段講了那幾個意思？
（2）小金花的剛強從什么地方可以看出來？
�。�3）小金花與志愿軍親密感情從什么地方可以看出來？
3、討論，交流第三自然段：
（1）這一段主要講了大嫂的什么事情？
�。�2）“您為我們付出了這樣高的代價”中的“這樣高的代價”指的是什么？
（3）“難道還不足以表達您對中國人民的友誼”這句話什么意思？能不能換個說法？
（4）比較一下，兩種句子在表達效果上有什么不同？
4、把前三個自然段連起來，感情朗讀課文。
五、教師總結
作業設計
1、“您說，這比山還高比還海深的'情誼，我們怎么能忘懷？”
�。�1）這是什么句子？
（2）改為陳述句。
（3）比較句式的區別，作者為什么要用反問句？
2、在前三個自然段中選擇一個自然段背誦。
板書設計
23、再見了，親人
再見了，親人 話別 回憶 贊揚
大娘 送打糕
救傷員 情誼深
志愿軍
課后小記
第二課時
教學內容
繼續學習課文，、要求學生查找“抗美援朝”的資料，培養學生合作、搜集材料的能力。小練筆的練習。
學習過程
一、繼續學習課文內容
1、談話：課文第一段講了朝鮮的老老少少，送了一程又一程，志愿軍回憶了許多與朝鮮人民共同戰斗、生活的往事，第二段講的事什么？
2、學生分小組讀第二段課文，說說課文講了什么？
3、這個感人的場面表達了怎樣的思想感情？
�。�1）志愿軍與朝鮮人民難舍難分。
（2）對曾灑過熱血的土地的眷戀之情。
二、練習感情朗讀課文
三、體會課文中心思想
1、引導：“再見了，親人”是誰說的？（1） 志愿軍（2） 朝鮮人民
2、啟發：這篇課文講的是志愿軍撤離朝鮮時，朝鮮人民送別的情景，課文是從志愿軍的角度寫的，通篇都是志愿軍對朝鮮人民說的話，那么，朝鮮人民在送別志愿軍是可能會說什么呢？
3、學生討論，大膽想象。
4、教師小結中心思想。
四、交流學生查找的“抗美援朝”的資料
1、學生分小組交流所查找的資料。
2、推薦本小組較好的資料，上臺交流。
3、同學互相評價。
4、談感想。
五、完成“小練筆”
1、讀題目，明確練筆要求。
2、學生各自練說。
3、小組互相交流。
4、表揚說的好的同學，對存在的問題提出修改意見。
5、學生把說的寫下來。
作業設計
1、把查找的資料講給父母聽，并復述這課課文。
2、完成“小練筆”。
板書設計
23、再見了，親人
小金花 救老王 失去媽媽
中朝人民友誼
大 嫂 挖野菜 失去雙腿
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