語文人教版五年級上冊教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編整理的語文人教版五年級上冊教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
語文人教版五年級上冊教案 篇1
【教學目標】
1、學會生字。能正確讀寫下列詞語：廣廈、伐木、綜合、高不可攀、盛氣凌人、興國安邦；
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分；
3、了解大興安嶺景物的特點，感受大興安嶺景物的美，認識大興安嶺在祖國建設中的作用。
4、學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
【教學重點】
學習作者細致觀察和在描寫景物中表達思想感情的方法。
【教學難點】
體會作者表達真情實感的方法和教給學生學習的方法。
【教學準備】
投影片、圖片。
【課時安排】
2課時
第一課時
一、導入課文、解題
1、導入課文。
2、解題。
二、初讀課文
提出閱讀要求：
1、把不理解的詞語抄出來。
2、課文寫了大興安嶺哪些景物？把它們寫在課文旁邊。
3、了解課文寫作的順序。
讀后請同學們討論課文內容，教師小結：本課主要寫大興安嶺的嶺、林、花，目睹大興安嶺的美麗景色，作者聯想到木材和社會主義建設關系，聯想到林場對興國安邦的意義。
三、學習第一小節
1、齊讀，思考：“我”一走進原始森林有什么感覺？這種感覺是怎樣產生的？
2、有感情地朗讀第一小節，讀出感情的變化。
四、總結
五、作業
查字典理解不懂的詞語。
第二課時
一、復習引入
1、師：同學們，上節課，老師跟你們一起學習了林海。
（板書：林海）
2、師：通過學習，我們已經了解了課文寫了作者剛進森林、深入林中，以及作者的聯想等幾個內容。并且學習了第1小節。第1小節寫了什么內容呢？
（板書：大興安嶺親切、舒服）
3、師：這節課，我們來學習作者深入林中和聯想的部分。首先，我們來學習作者深入林中看到的景色。
（板書：景色、聯想）
二、學習第二小節
1、生快速地閱讀第2小節，問：作者看到了什么景色？（板書：嶺）
2、生默讀第2小節，問：哪一句寫了作者看到“嶺”？
3、理解“多少條嶺啊，在疾駛的火車上看了幾個鐘頭，既看不完，也看不厭”句子。
⑴ “疾駛”什么意思？“在疾駛的火車上看了幾個鐘頭”說明什么？
⑵找出“看不完”的`句子，“看不厭”的句子。并理解“孤峰突起”“盛氣凌人”等詞語。（板書：多、溫柔）
4、指導朗讀“多”“溫柔”的句子。（板書；喜愛）
5、過渡：課文第2小節，作者描述了嶺“多”“溫柔”的特點，表達了自己的喜愛之情。我們是這樣學習的：
⑴找出第2小節景物（嶺）及其（多）（溫柔）特點的句子。
⑵品讀（多）（溫柔）特點的句子。
⑶體會文中（喜愛）的感情。
出示幻燈片：
學法：①找出重點詞句；
②品讀重點句子；
③體會文中感情。
三、學習第3～5小節
師：出示圖片，配樂范讀第3～5節，生看圖欣賞。
師：生輕聲讀第3～5小節，把句、段讀通順、流利，思考：作者看到了哪些景色？
1、學習第3、4小節。
⑴默讀第3、4小節，問：看到了什么景色？（板書：林）
⑵品讀第3小節：
①理解“目之所及”的意思。（板書：綠）
②理解第3句，弄清兩對反義詞的用法。
③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──比賽讀）
⑶品讀第4小節：
①寫了哪些林？（板書：如海）
②把反問句改成肯定句，并體會2個反問句的用法。
③指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──引讀）
⑷過渡：課文第3、4小節，作者描述了林之大──“目之所及，哪里都是綠的”。林中有波浪──“群嶺起伏是林海的波浪”。林中有浪花──“在陽光下，大片青松的邊沿閃動著白樺的銀裙，不是像海邊的浪花嗎？”可見，林之大之美，只有“海”才能與之相比。我們是運用這種方法學習的：找出重點詞句，品讀重點句子體會文中感情。
2、自學第5小節：
⑴品讀“多”“美麗”的句子。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
興安嶺多么會打扮自己呀：青松作衫，白樺為裙，還穿著花鞋。
這個句子描繪了一幅怎樣的圖畫？這樣寫有什么好處？
⑶指導朗讀。（指名讀──指導讀──自由讀──女生讀）
⑷過渡：這里，我們和作者主要欣賞了興安嶺“林”“花”的特點，作者寫的非常美！下面請同學們再有感情讀一讀3～5小節。并根據老師提示選擇一小節背一背。
3、指導背誦：
⑴學生練背。
⑵指名背誦。
⑶作者深入林中欣賞了嶺、林、花，這么誘人的景色怎么不令作者浮想聯翩呢？
四、學習6、7小節
師：快速閱讀6、7小節，用橫線畫出作者想到的句子。
1、學習第6小節：
⑴指名生說。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
它的美麗與建設結為一體，美得并不空洞。
“空洞”什么意思？“并不空洞”呢？為什么說大興安嶺的美麗“與建設結為一體”？（板書：建設）
2、學習第七小節：
⑴指名生說。
⑵理解句子：
出示幻燈片：
我不曉得當初為什么管它叫做興安嶺？由今天看來，它的確含有興國安邦的意義。
“興國安邦”“邦”什么意思？“興國安邦”呢？為什么說“由今天看來，它的確含有興國安邦的意義”？（板書：興國安邦）
⑶過渡：同學們，作者描述興安嶺真美！下面就請同學們找出課文中的句子讀給同學們聽聽，感受感受大興安嶺的美！
五、學生練說，體會感情
六、總結
同學們，這節課，我們主要運用“找出重點詞句、品讀重點句子、體會文中感情”的方法，理解了興安嶺景物特點和作者聯想的內容。仔細的觀察，加上豐富的想象，作者把滿腔喜愛之情蘊含在文字的字里行間，寫得生動、形象。我們應該學習作者這種方法。
板書設計
林海
嶺溫柔
林綠
花美
語文人教版五年級上冊教案 篇2
教學目標：
1.學會本課的11個生字.
2.朗讀使學生了解松鼠的外形特征、生活習性.
3.了解本文的說明順序，方法.
4.增長學生的知識，激發學生仔細觀察小動物的興趣.
教學重點: 引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處和生活習性。
教學難點： 通過與《鯨》的比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會本文作者的表達。
教學準備：
1.教師關于松鼠形態及生活習性的課件.
2.學生查找有關松鼠的資料.
3.學生自讀課文，準備字典幫助掃清生字障礙.
教學時間：三課時
教學過程
激發興趣.導入新課
一、 出示松鼠的圖片：同學們，你了解松鼠嗎?請把你知道的給大家說一說. 今天，我們學習法國著名博物學家布封所寫的《松鼠》，讓我們讀一讀，他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容.
二、初讀課文，自學生字
1、 讀課文，找出文中的'生字，分小組自學生字、鞏固生字.自己讀書，畫出不懂的詞語，利用查字典或聯系上下文的方法解決問題.
2、自由朗讀課文，做到正確、通順.標出自然段序號，再想一想，每個自然段主要說的是什么?
三、默讀思考，合作交流
1、 默讀課文，邊讀邊想：松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
2、 在學生獨立思考后，在小組內交流、討論自學結果，教師參與交流，適當點撥.
四、圍繞重點，全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流后，在全班發言.
1、松鼠是一種怎樣的動物?齊讀第一句話，體會它統領全文的作用.
2、課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵學生從不同方面回答，教師加以歸納.
漂亮：從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、形體等方面表現它的特點.
語文人教版五年級上冊教案 篇3
課文精解與編排意圖
課文第1自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上（不侵犯人類）、活動時間——夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的生活習性。這篇課文是一篇知識性、科學性、趣味性都較強的文藝性說明文（又稱科學小品）。它以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精練平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。
選編這篇課文的意圖，一是繼續激發學生喜愛動物、熱愛自然的感情，增強保護動物、保護生態環境的意識；二是通過與《鯨》進行比較閱讀，培養學生的閱讀能力，使學生進一步領會說明文的表達方法。教學本文的重點，是引導學生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習性特點，并通過與《鯨》進行比較閱讀，探究兩篇課文不同的寫法，體會作者的表達方法。
教路點睛
1.教學前，先布置學生搜集相關資料，了解作者和松鼠的有關知識，豐富學生對松鼠的認識。
2.教學這篇略讀課文時，應先引導學生讀熟課文，整體感知課文內容，了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學生與文本的對話，可讓學生就喜歡的課文某一部分內容繪制一幅圖，給它起個名稱，并能用自己的語言描述畫面，說說喜歡的理由，體會作者對松鼠的喜愛之情。
3.在初步感悟、理解課文之后，還應引導學生探討作者是怎樣寫松鼠特點，從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人)，提高學生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達上的異同，是本課的教學重點。
5.在學習了兩篇介紹動物的文章后，可以進行一次改寫練習，引導學生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫，也可以讓學生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
學習目標
1．認識11個生字。正確讀記“乖巧、訓良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2．自讀課文，從課文準確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點，感受作者對動物的喜愛之情。
3．學習用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。
4．與《鯨》對比，體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。
教學重點、難點
學習課文中準確的說明，生動形象細致的描寫。
教學準備：課件
教學過程
一、創設情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物，它是誰呢？別著急，它來了（用多媒體播放“松鼠”），看完之后，請用簡潔的語言說說你剛認識的這位朋友，說說你最喜歡它什么？用一個詞概括一下。
那么，大家想不想了解更多關于這位朋友的秘密呢？今天我們就來學習法國著名博物學家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知，明確目標
1．自由朗讀課文，注意讀準字音。
2．讀閱讀提示，想想：這篇文章要我們了解什么？
反饋：（作者從哪幾個方面介紹了松鼠？想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛？）
三、合作探究
1．你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎？
明確：（松鼠是種漂亮的小動物，它馴良、乖巧、很討人喜歡。）
2．小組討論：
（1）作者從哪幾個方面介紹了松鼠？
（課文第一自然段首先從總體入手，介紹松鼠是一種漂亮的小動物，乖巧、馴良，很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上（不侵犯人類）、活動時間──夜晚（不騷擾人類）等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3．4自然段側重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現它的智慧；二從“有人觸動大樹”時的反應來表現它的警覺；三從儲備食物過冬來表現它的聰明；四從蹦跳的動作來表現它的輕快；五從不高興時發出的恨恨聲來表現它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經過，從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現它的聰明、勤快，進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的.生育情況，何時換毛及喜歡潔凈的特點。）
（2）想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同？
（《松鼠》一文以準確性說明為前提，以形象化描寫為手段，在說明角度、表達方法、語言風格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看，《鯨》側重于介紹鯨的形體特點和生活習性，而本文側重于介紹松鼠的外貌、性格和行動；從表達的方法來看，《鯨》運用了列數字、舉例子、打比方、作比較等說明方法，而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物；從語言風格上來看，《鯨》的語言精煉平實，而本文的語言生動傳神，極具文學色彩。）
（3）你喜歡松鼠嗎？請你結合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡？
3．經過小組討論后，有沒有還未解決的呢？說出來，我們大家一起來解決。（互相質疑，解疑）
4．能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字，試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下，在高處活動，因為怕強烈的日光，白天躲在窩里歇涼，晚上出來練跑、玩耍、吃東西，它過水的時候，用一塊樹皮當做船，用自己的尾巴當做帆和舵。它十分警覺，只要有人在樹根上觸動一下，它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方，又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠，哺乳綱，松鼠科。體長20—28厘米；尾蓬松，長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色，腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲，用樹葉、草苔筑巢，或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實，有時食昆蟲和鳥卵。年產1—4窩，每窩產5—10仔。分布于我國東北至西北，以及歐洲各地。毛皮可制衣，尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1．學習了本文之后，你覺得如何才能更好地介紹動物呢？（討論）
（A、準確、生動的語言；
B、合理清晰的結構；
C、鮮明的事物特征；
D、恰當選用說明方法。）
2．仿造《鯨》的表達方法，改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法，改寫《鯨》。
六、作業布置
改寫
語文人教版五年級上冊教案 篇4
【教學目標】：
1、理解課文主要內容，體會叔公對祖國的眷戀之情。
2、感受濃濃的愛國情。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學重點】：
理解“奇怪的圣誕包裹”到底奇怪在哪?
【教學難點】：
理解課文內容，體會叔公對故鄉深深眷戀之情。
【教學過程】：
一、激情導入：
播放《七子之歌》。《七子之歌》抒發了海外赤子對祖國深深的熱愛，讓我們隨著這優美的旋律，走進《奇怪的圣誕包裹》一文，感受一位華僑老人濃郁的山河故土之情。
二、初讀課文，整體感知
1、學生自讀課文，注意讀準字音，讀流利句子，并思考：這篇課文主要寫了一件什么事?
2、學生匯報交流
(1)交流詞語。
(2)交流文章的主要內容。
3、提出自己不懂的問題。
三、再讀課文，理清文章思路。
1、學生再讀課文，思考課文是按什么順序記敘的'?
2、交流回報：按照“給叔公送禮物成了頭痛的事-——回憶叔公眷戀祖國的事——全家討論送什么——寄去奇怪的禮物——叔公的回信”這個過程記敘的。
寫小標題：發愁——回憶——討論——郵寄——讀信
四、精讀課文，體會感情
1、學生自讀課文，討論問題：
(1)為什么說圣誕包裹“奇怪”?
(2)從奇怪的圣誕包裹中你感受到了什么?
(3)能否換成“與眾不同”?
2、全班交流，邊理解邊有感情地朗讀，并解決問題：
(1)第17自然段：“故鄉的泥土。”
(2)第20自然段：“祖國的泥土。”
(3)第24自然段：“內容價值——無價之寶;”“中國藥材——令人奇怪。”
(4)第27自然段：“最合我心意。”
3、有感情朗讀課文中能體現叔公濃郁的山河故土之情的句子或段落，體會叔公對祖國深深地眷戀。
五、拓展閱讀
師生朗讀《鄉愁》一詩，體會海外赤子對祖國的愛。
板書設計：
叔公
奇怪的圣誕包裹泥土和菊花種子
對故鄉的眷戀之情
課后反思：
這是一篇拓展閱讀的課文，學生不難理解課文內容，我就讓學生自讀，然后交流體會，重點體會叔公對故鄉深深眷戀之情，突破了本節課的教學重點和難點。不過本課生字中有些書面語，平時比較少見，我就給足了學生時間自學并交流。比如“蹂躪”“玄虛”學生不是很理解，我們就一起交流，順利完成了本節課的教學目標。
語文人教版五年級上冊教案 篇5
學習目標：
★正確、流利、有感情地朗讀課文。
★理解課文內容，仔細體會“我”的心理變化過程。
★從作者釣魚的啟示中受到教育，懂得要嚴格按道德標準來約束、規范自己的言行，做一個正直、守紀的人。
課前準備：
★重點句子的課件、掛圖。
★其他有關誠信的文章。
★搜集孩子在學習生活中遇到的有關道德實踐方面的點滴小事。
教學過程：
【第一課時】
一、閱讀“單元導讀”，引入新課
◆指名讀單元導讀，說說本單元的主題是什么，在學習本組課文時有什么要求。
◆今天，我們一起來學習一篇新課文，看一看課文中描述了怎樣一件事？（板書課題。）
二、檢查預習。通讀課文
◆檢查預習情況：生字生詞，朗讀情況。
◆重點理解“乞求、不容爭辯、誘惑、告誡、抉擇”等詞語。
◆通讀全文，思考課文大意。
三、揭題質疑
讀課題你有什么疑問？教師歸納：“啟示”是什么意思？課文中作者受到了什么啟示？為什么釣魚會使我從中受到啟示？這節課我們就圍繞大家提出的問題閱讀課文，解決疑問。
四、初讀理解
◆“啟示”的意思是什么？
◆再讀課文，作者受到了什么啟示，畫出有關語句。（道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。）
◆“我”在釣到魚、放走魚的過程中受到了什么啟示。
五、復習生詞
◆認讀生字、詞語：捕撈、魚餌、濺起、魚鉤、小心翼翼、操縱、魚鰓、皎潔的月光、嘴唇、沮喪、誘惑、告誡、實踐、抉擇、翕動。
◆誰還記得這篇課文講了一件什么事？
【第二課時】
教學過程：
一、情景導入，細讀感悟。
在我十一歲那年的一個夜晚，和往常一樣我和父親來到了附近湖中的小島上釣魚，而三十四年前的那個月光如水的'夜晚，卻給我留下了永久的回憶和終生的啟示。這是為什么呢？
◆自由讀第3自然段，你讀懂了什么？
a．“我”好不容易釣到了一條誘人的大鱸魚：
◆來之不易：“我小心翼翼地一收一放，熟練地操縱著。”“我等那條魚掙扎得筋疲力盡了，迅速把它拉上岸來。”
◆爭誘人的大鱸魚：“啊，好大的魚！我從來沒有見過這么大的鱸魚。我和父親得意地欣賞 著這條漂亮的大鱸魚，看著魚鰓在銀色的月光下輕輕翕動著。”
b．分別指導朗讀相關句子，體會鱸魚的來之不易和誘人之處。
c．齊讀第3自然段。
◆多誘惑人的魚呀！我和父親是多么興奮、得意呀！可父親卻讓我把這條鱸魚放回湖里去。請默讀第4自然段，同桌說一說，這是為什么？
◆讀5～8自然段，思考：11歲的我好不容易釣到了一條漂亮的大鱸魚，父親卻要我放回湖里去，假若你就是文中的“父親”和“我”，請你們討論討論“這條如此誘惑人的‘魚’該不該放”？各自說出自己的理由。聯系上下文，與周圍的同學合作、討論。
小組匯報，你從中體會到了什么？
找到描寫我心情的詞語，一起來體會“我”的心理變化過程。
◆四周到處都是靜悄悄的，皎潔的月光下看不見其他任何人的影子，盡管沒有人看到我們，更無人知道我是在距捕撈鱸魚還有兩個小時的時候釣到這條鱸魚的。但在父親不容爭辯的聲音中，我依依不舍地把魚放回到湖中。
對比讀第3、9段，對比感受我釣到魚時的喜悅以及放魚時的不舍心情。
◆轉眼問三十四年過去了，當年沮喪的我，已經成為著名的建筑設計師了。我對父親當年的舉動有了新的理解。
a．出示：“我再沒有釣到過像三十四年前那個夜晚所釣到的那樣大的魚。但是，在人生的旅途中，我卻不止一次地遇到了與那條鱸魚相似的誘惑人的‘魚’。”
b．默讀感悟：這里與那條鱸魚相似的誘惑人的“魚”究竟指的是什么呢？結合父親告誡我的話談感受：放不放鱸魚只是個簡單的對與錯、是與非的問題，但是做起來卻很難！
c．齊讀“道德只是個簡單的是與非的問題，實踐起來卻很難。”
二、拓展延伸，積累運用。
正因為如此，三十四年前那個月光如水的夜晚在作者的腦海中留下了永久的回憶和終生的啟示。我相信，這個故事也一定給大家帶來了啟示。讀了父親告誡“我’’ 的話，你是怎么想的？請同學們結合今天你所感受到的對“我”或父親說一句話，還可以寫一句話，送給你的朋友；也可以背誦文中你最喜歡的一兩句話。
語文人教版五年級上冊教案 篇6
《自己的花是讓別人看的》教案
教學目標：
1、通過想象、借助圖片理解“花團錦簇、姹紫嫣紅”的意思。并積累寫花的四字詞語。在具體語境中理解“脊梁、家家戶戶、莞爾一笑、應接不暇、耐人尋味”等詞語。
2、有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
3、了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學重點：
了解作者所介紹的德國風景與風俗特點，結合上下文與生活實際體會含義深刻的語句，“人人為我，我為人人”，從中受到啟示與教育。
教學難點：
有感情地朗誦課文，通過想象練筆將“花團錦簇”等詞語的具體意思寫出來，感受德國景色之奇麗。
教學過程：
一、復習導入。
1、同學們這節課，我們繼續跟隨國學大師季羨林走進那美得像童話一樣的地方——德國。
2、齊讀課題。抓住“自己”、“別人”讀好課題。
3、通過上節課的學習，我們知道文中有一句能全面概括課文內容的句子，那就是——多么奇麗的景色！多么奇特的民族！（出示句子）
4、板書：奇麗、奇特從字面理解，奇麗和奇特各是什么意思呢？（非常美麗；與眾不同）那在這篇課文中奇麗和奇特各是什么意思呢？（不著急）
二、品味“奇麗”
1、找出描寫景色奇麗的句子，圈出句中體現景色奇麗詞語并在旁邊寫寫批注。
2、交流，出示句子：走過任何一條街，……應接不暇。齊讀
3、同學們，你們都劃了哪些能體現景色奇麗的詞語呢？
4、預設1：花團錦簇、姹紫嫣紅、多么美的兩個詞啊，請大家閉上眼睛，用心想象花團錦簇、姹紫嫣紅是怎樣的景象？師板書：花團錦簇、姹紫嫣紅
（1）理解“花團錦簇”：讓學生說說所想到的畫面？（許多花兒成團成簇地緊擁在一起，非常的華麗。）借助圖片形象化理解花團錦簇。它側重寫花的形。
（2）姹紫嫣紅又是怎樣的景象呢？結合圖片理解。這里側重寫花的色彩。
（3）這樣的畫面，你還想用什么詞語去形容呢？競相開放、爭奇斗艷、五彩繽紛、五彩斑斕、繁花似錦、
（4）你還從哪些詞語體會到景色奇麗？從“花的海洋”和“應接不暇”這兩個詞看出花不僅美而且還很多。（是啊，這里從數量上去寫花的美麗）作者的用詞是多么準確呀！課件（紅字出示：花的海洋應接不暇）。在這指什么？花多得眼睛看不過來，在這里它還包含著觀花者一種怎樣的情感？誰體會到了？
觀花的人舍得錯過哪怕一處景物嗎？（生：一下子把所有美麗的花都看完，但唯恐眼睛看的東西有限，看不過來（不僅讀懂文字表面的意思，還讀懂文字背后的情感）
5、還有其他詞語嗎？任何一條街你體會到了什么？（板書：應接不暇）
6、同學們，讓我們追隨作者的腳步，走進德國的大街小巷一起來觀賞這奇麗的花景。（多媒體出示圖片）師配樂講述：現在的我們沐浴在花的海洋里，聞著花香，賞著花景，望著家家戶戶的窗外，花團錦簇、姹紫嫣紅，同學們這是一種怎樣的享受？誰能用朗讀表達自己的情感。
指名讀，學生評價（花團錦簇、姹紫嫣紅讀得再輕一點，慢一點）
三、隨文練筆
剛剛我們抓住“花團錦簇、姹紫嫣紅、花的海洋”等詞語，從形態、顏色、數量上感受到花的美、多，此刻，讓我們將這幾個簡練的詞語化為具體的內容，寫寫
走過任何一條街，抬頭向上看，你仿佛看到了_________
四、感受“奇特”。
1、剛剛通過想象練筆，讓我們感受到了，德國那奇麗的景色，難怪作者會說：“多么奇麗的景色！”那這與奇特的民族又有怎樣的關系呢？
2、找出描寫民族奇特的句子，說說讓人感到奇特的理由。
3、（出示）1。“他們的花不像在中國那樣，養在屋子里，他們是把花都栽種在臨街窗戶的外面。花朵都朝外開，在屋子里只能看到花的脊梁。”
（1）別人看到的是花的海洋，在自己屋里看到的是什么？（花的脊梁。）
（2）理解“脊梁”（花葉、花莖。）
（3）聯系養花實際，談談養花目的
（為了好看/為了凈化空氣……是啊，咱們養花是為了看美麗的花朵）
4、德國人為什么要看花的脊梁呢？如果是作者，剛到德國，看到德國人這樣養花，你的感受是什么？（奇怪、不理解）好，就把你的這份驚奇讀出來吧。
5、（課件出示第二段對話：我曾問過我的女房東：……正是這樣）
（1）讀對話。”
（2）愛花如此真切的德國人卻將最美的鮮花給別人欣賞，這在我們看來是多么不可思議，而在德國人看來怎么樣？生答：很正常。
（3）是如此的平常。你從文中哪個詞看出來了？──“莞爾一笑”。（紅字出示）
莞爾一笑，怎樣笑？同桌互相莞爾一笑。對，微微一笑。
這樣莞爾一笑笑出了房東的什么？“善良”，你說，“淳樸”。說得多好！
6、在德國是不是只有這位女房東是這樣的奇特？你還從哪得知，大家都這樣。
出示：每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。
（1）師：是啊，正是這樣。正是怎樣？
（2）分析境界
過渡：師：正是這樣，生齊讀“每一家都是這樣，在屋子里的時候，自己的花是讓別人看的；走在街上的時候，自己又看別人的花。”
7、文中，作者用了一句更精辟的話來表達這個意思，是哪句話呢？（生答：人人為我，我為人人）（出示課文字并板書）
（1）人人為我，我為人人。我覺得這一種境界是頗耐人尋味的。耐人尋味，什么意思？（值得仔細琢磨體會）
（2）從“人人為我，我為人人”的慨嘆中你尋味到了什么？體會到了什么？（德國人樂于助人；很高尚！）
（3）正是因為德國民眾具有這種“我為人人”的奉獻精神，所以才有了這令人感動的“人人為我”的和諧景象。
8、小結：此情此景，深深地打動了季老先生，難怪他會由衷地贊嘆道——（生齊）“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”
五、挖掘“美麗、奇特”的深層意義
1、過渡：人人為我，我為人人。轉眼間四十五年過去了，這樣的奇麗的景色，這樣高尚的境界，會長久保持嗎？從哪能看出？
2、出示：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
（1）美麗指什么？作者認為美麗的.東西很多，除了花以外，“美麗”還指什么？“美麗”還指德國人的心靈很美。“美麗”還指他們那種無私境界的美，這種奇特的美。
（2）談得好，在美麗的花背后，還隱藏著更多美麗的東西。
（3）回讀中心句：多么奇麗的景色！多么奇特的民族！
3、讀課題，深化情感
這奇特的民族他們養花的目的很奇特，一代又一代傳承這種養花的思想境界也很奇特。同學們記住這樣一個美麗的國度，一讀課題；同學們讓我們記住一種偉大的精神：人人為我，我為人人。二讀課題。
六、作業布置：推薦閱讀
1、想要對德國有更多的理解嗎？那我們就要翻啟這樣一本書——《德國印象》。此書為季羨林的回憶錄，那里有動蕩的歲月，滄桑的世事，難忘的師恩，誠摯的友情，質樸的語言，靈動的智慧。
2、《重返哥廷根》，在那里你還能找到這篇課文背后的故事，相信讀完之后，就會對他的思鄉夢有更深的了解。
語文人教版五年級上冊教案 篇7
五年級語文人教版上冊第5課預習教案第一課時
《鄉村四月》
《四時田園雜興》
一、由題入手，弄清題意。
1.板書課題。
2.自由讀題，說說題意。
“鄉村四月”是指江南農村初夏的時節。
3.出示插圖，觀察感受。
4.簡介詩人及背景。
翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。
二、反復誦讀，弄懂詩意。
1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。
2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“桑”都是平舌音。
3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。
4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5.全班交流，講講詩意。
三、品評朗讀，感悟詩情。
1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。
2.逐句品評，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉初夏時的'景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。
3.想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語言。
自學《四時田園雜興》
1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。
2.小組內交流，教師指導點撥。
3.全班交流自學成果。
4.背誦。
五年級語文人教版上冊第5課預習教案第二課時
《漁歌子》
一、激情導趣，理解課題。
1.教師有感情地吟誦《漁歌子》，請同學們聽一聽，想一想：它和我們以前學過的古詩有什么區別?
2.你知道什么是詞嗎?
教師簡介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長短不一，還被稱作長短句。這是與詩的不同之處。
3.你了解或背誦過詞嗎?試著背一背。
二、反復吟誦，理解詞義。
1.自由讀詞，練習讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2.誰愿意讀給大家聽?說說你喜歡這首詞嗎?為什么?
3.默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4.再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學習古詩的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5.全班交流：
交流重點：斜風細雨中垂釣的人兒為什么不想回家?
詞中出現了哪些顏色?
三、指導朗讀，想象畫面。
1.教師導語：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧靜又充滿活力。
2.教師范讀，體會詩情畫意。
3.學生練讀，想象整體畫面。
4.指名朗讀，教師指導。
5.同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運用，拓展延伸。
1.有感情地背誦《漁歌子》。
2.背一背你喜歡的詞。
3.默寫兩首古詩。
語文人教版五年級上冊教案 篇8
一、教學目標：
1、讀讀背背，積累詞句。
2、閱讀文章，完成練習，培養學生獨立閱讀能力，受到美的熏陶。
3、做小導游，培養學生大大方方、有順序、講清特點的能力；培養認真聽話，適時提問的聽話的能力；培養對家鄉、對生活的熱愛之情。
4、培養學生的能力，表達對校園生活的熱愛之情。
二、教學準備：
學生準備：在學習“讀讀背背”之前，積累一些自己喜歡的對聯；在“口語交際”課前，了解家鄉的風景、名勝，也可以去景點觀察真正的導游員是怎么介紹的。
教師準備：教師準備家鄉的風景、名勝的圖片和錄像資料。
三、課時安排：4課時
四、教學過程：
第一課時
（讀讀背背、閱讀）
一、導入新課：
同學們最近又積累了哪些對聯？交流。
二、完成“讀讀背背”。
1、讀讀。
（1）自由朗讀“讀讀背背”的文字，讀通順，不認識的地方可以查字典。
（2）誰來讀聽聽？
（3）在小組內讀。
2、這些句子讀來朗朗上口，讓我們來背背。
用自己喜歡的方式背誦。再指名背、一組背、全班背。
3、豐富積累。
展示課外積累。
三、完成“閱讀”。
1、我們一起來欣賞一描寫云南風景名勝的文章《大理三塔》，齊讀閱讀要求。
2、學生自學，完成閱讀要求。
（1）看圖，用自己喜歡的方式朗讀文章，遇到不認識的字、不理解的地方自己想辦法解決。
（2）小組交流：大理三塔是什么樣子的？
（3）指名匯報。
（4）把自己喜歡的部分背下來。先自由練習，再指名背誦。
第二課時
（口語交際）
一、收集資料。
課前收集有關家鄉風景、名勝的資料（包括文字、圖片、音像）。小組交流，豐富積累，為上課做準備。
二、導入新課，明確任務。
1、我們家鄉有不少的風景、名勝，你們能給前來參觀的客人當一回導游嗎？
2、怎樣才能當好這個導游呢？讀讀要求，說說你知道了什么。
3、交際，弄明白本次口語交際的要求。
三、介紹風景，抓住特點。
1、小組內介紹：
2、全班交流。
3、情境模擬：模仿導游介紹景點。
第三課時
（習作指導）
一、談話導入，明確要求。
二、選定景物，指導觀察。
1、你打算寫學校里的'哪一處景物？說說這處景物。同學評議。
2、怎樣才能按順序、說具體？再去觀察。
3、小組觀察，教師指導。
（1）寫一處景物的組成一組，觀察交流。
（2）師參與每一組中去觀察交流指導，引導想像：這些景物能讓你想到什么？
三、再次交流，完成初稿。
第四課時
（習作評改）
一、交流習作。
1、將自己的習作讀給同學聽，也可以介紹佳句。
2、說說你喜歡誰的作品。
二、明確評改要點。
1、好文章是改出來的。想把文章改好嗎？
2、回憶本次習作提示，說說我們在習作修改時重點該注意哪幾點？
（1）按一定順序。
（2）內容具體。
（3）加上自己的想像。
三、全班講評例文。
1、指名讀例文。
2、說說值得你學習的地方。
四、小組再次交流習作，互相修改。
五、生隨意找自己信任的同學交流修改。
六、謄抄習作。
五、教學后記：
語文人教版五年級上冊教案 篇9
教學要求：
思想品德要求：體會作者喜歡桂花、搖桂花的樂趣和熱愛家鄉的思想感情。
知識要求：自學課文中的新詞；理解課文內容，體會作者表達感情的句子的含義。
能力要求：想像課文描寫的'情景，體會作者表達的思想感情，有感情朗讀課文。
重點難點：理解課文內容，體會作者表達的思想感情；想像課文描寫的情景。
教具準備：常規
教學時間：一課時
一、導入新課
同學們，回憶過去經歷過的美好的事情是一種享受，充滿樂趣。你會回憶過去經歷過的有趣的事嗎？爸爸媽媽也會回憶他們的童年，今天我們學習的課文就是一篇回憶童年生活的文章，飽含著作者對童年往事的無比懷念。課文的題目是《桂花雨》
二、初讀課文
思考：
1、課題“桂花雨”是什么意思？用的是什么修辭方法？
2、課文主要講了什么事？
3、畫出不理解的詞語和問題。
三、學習課文
1、自由讀課文，標出有幾個自然段，主要寫了什么事，哪幾段是寫這件事？（小組討論再全班發言）
2、學習第一、二自然段
讀了這一段你對“我”桂花都有了什么了解？
3、學習三至六自然段
這部分主要寫了什么？找出相關詞句讀一讀，體會作者表達的思想感情。
結合自己有過類似的經歷嗎？
結合學生的想像點題為什么用“桂花雨”做題目
4、學習第七八自然段
如何理解母親說的話？杭州小山的桂花真的比不上家鄉院子的桂花嗎？（自由發言）
老師總結：這篇課文通過寫桂花的事，看出了我對童年生活的懷念，也看出我和母親對家鄉、對家鄉桂花有深厚的感情。
5、帶感情讀課文
再讀課文，理解內容教案。
語文人教版五年級上冊教案 篇10
《維也納生活圓舞曲》教案
一、認識維也納：
1、經過課前預習，你了解維也納嗎？請將課前準備好的維也納資料卡給大家展示一下。學生漫談對維也納的初步認識。
2、大家聽過圓舞曲嗎？那我們就邊聽邊欣賞維也納的美麗風光吧！
3、聽完后心情如何呀？那就帶著這份心情讀讀課題！
二、走近維也納：
1、師：這篇文章的作者是誰？馮驥才。我們還學過他寫的《刷子李》《珍珠鳥》《花的勇氣》。今天我們就跟著他一同去認識維也納，走進維也納，感受維也納，享受維也納的美，好不好？
2、自由讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，如果遇到困難可以提出來。
3、糾正幾個字音，積累優美詞匯：
盡量盡快撩動巢穴
豐富而不重復深沉而持久清脆而透徹彎彎曲曲又暢如流水寧靜又精致
4、讀完課文，如果讓你用一句話來概括你心中的維也納，你會怎么說呢？
5、質疑：針對這句話你們有什么疑問嗎？（結合板書？）
三、感受維也納：
1、那就讓我們帶著疑問：你認為課文哪些地方最能體現出音樂是維也納的靈魂呢？請找出這個句子或者詞語，并把它劃下來，如果能在旁邊寫上自己的感受就更好啦！
2、默讀課文，學生動筆在文中找句子。
（幻燈）“有一種鳥的叫聲宛如花腔女高音，婉轉、嘹亮、悠長，變化無窮，它怎么能唱出如此豐富而不重復的音樂？”
A這里寫出了鳥兒的歌聲怎么樣？（富有變化）那就富有變化的讀一讀這個句子！你認為鳥兒為什么能唱出如此豐富而不重復的音樂呢？（長期生活在維也納，連鳥兒都都有了音樂的.靈性了，真是鳥鳴如音樂啊！）
B想聽聽嗎？閉眼（播放鳥兒音樂）聽到鳥叫聲心情如何？指名讀這個句子。
C怪不得作者說：“音樂，是撩動人們心情的“神仙的手指”，是維也納靈魂之所在。”
四、享受維也納：
1、師小結：“維也納的清晨是充滿音樂的，維也納的山，維也納的水，維也納的建筑，維也納的路，維也納的花，甚至維也納的空氣，維也納一切的一切都彌漫著音樂的氣息，沒有音樂就沒有維也納。”維也納的人們每天都沉浸在悠揚的樂曲聲中，真是幸福呀！
五、暢想維也納：
1、推薦閱讀《維也納生活圓舞曲》
2、老師和同學們合作開展《走進維也納》綜合實踐活動，進一步認識維也納。
語文人教版五年級上冊教案 篇11
《我們家的男子漢》教案
一、教學目標：
1、學習以人物性格特點分類組織、安排材料的方法；細致的觀察和細膩的描寫。
2、體會“男子漢”，逐漸成熟，自主自1立、剛強的性格特征。
3、學習生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
二、教學重難點：
以人物性格特點分類組織、安排材料的方法，細致地觀察和細膩地描寫和生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。
三、教學準備：
小黑板或課件。
四、教學過程：
（一）導入新課
1、教師導入。
一提“男子漢”，我們的頭腦中就會馬上聯想到。頂天立地、敢說敢為、正直無私、胸懷寬廣等詞。今天，我們一起來學習王安憶寫的《我們家的男子漢》，看一看和我們印象中的男子漢有何不同。（板書課題。）
2、介紹作者。
（1）讓學生進行介紹。
（2）明確：（出示幻燈片1。）
王安憶，當代女作家。其小說《長恨歌》獲茅盾文學獎。
要求：記住作者。
（二）自主學習
下面自學課文，注意以下問題：（出示幻燈片2。）
1、認真讀課文，可以朗讀，可以默讀，也可以輪讀，選用你最喜歡的方式閱讀全文。
2、畫出并掌握課文中的.生字詞，畫出你認為好的詞、句、段。
3、文中刻畫人物的性格特征運用的描寫方法有哪些？
4、文中的“男子漢”具有的性格特征是什么？
5、文中“他向往著去少林寺當和尚。可是我告訴他，’當和尚不能吃葷。他說：“‘用肉湯拌飯可以嗎？“不可以。“那么棒冰可以吃嗎？’他小心地問，是問‘棒冰’，而不是冰淇淋，甚至不是雪糕。”加點詞“小心”體現了人物怎樣的心理和神態？
6、找出自學的疑難問題。
（三）合作學習
1、以小組為單位相互解答自學中存在的疑難問題。
2、在班上研究討論小組解決不了的疑難問題。
（四）反饋交流
1、給加點字注音。（出示幻燈片3。）
囁嚅、倔強、有力、膽怯、沮喪、輪廓、風靡、恍惚
要求：讓一名學生起來讀，如果有讀得不正確的，請其他學生進行糾正。
2、刻畫人物性格特征采用的描寫方法有哪些？
明確：（語言描寫、動作描寫、肖像描寫、心理描寫。）
要求：能找出各種描寫對應的句子。
3、文中“男子漢”具有的性格特點是什么？
明確：（逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特征。）
4、“小心”一詞體現了人物怎樣的心理和神態？
明確：（“小心”刻畫了“男子漢”既想到少林寺去當和尚又舍不得不吃冷飲的心態。為了去少林寺，他已經決定忍痛割愛不吃冰淇淋、雪糕了，但連棒冰都不準吃，他就不能忍受了。“小心”就表現了“他”在提問時的這種希望得到肯定答復的心態和神情。）
5、放聲朗讀自己喜歡的段落，并把喜歡的原因和同桌進行交流。
（同桌交流后，再找部分學生在全班交流。）
6、重點研討“他對父親的崇拜”這部分。
（1）學生讀課文，通過小組合作學習完成下列題目：（出示幻燈片4。）
①本部分明寫了哪兩方面的事？
（爹有一次，他很不乖，我教訓他，他火了，說：“我叫爸爸打你。”我也火了，說：“你爸爸，你爸爸在哪兒？”他忽然低下了腦袋，囁嚅著說：“在安徽。”加點詞體現了人物怎樣的心理和神態？
（2）小組代表發言交流。
明確：
（①爸媽拌嘴時總是站在媽媽一邊攻擊爸爸；又總覺得爸爸是無所不能。
②表現了“他”內心的沮喪、空虛和想說又吞吞吐吐不敢說的神態。）
（五）梳理鞏固
學生談本節課的收獲。
（不必只局限于一個方面，也不必面面俱到，只要學生能說出某些方面即可。）
（六）拓展訓練
（如果有時間的話，可以在課堂上進行，如無時間可不進行。）
《新課標作業設計》中的“閱讀理解”部分。
（七）布置作業
《新課標作業設計》中的“遷移延伸”部分。
語文人教版五年級上冊教案 篇12
《彩色的非洲》教案
教學目標：
1、自主學習字、詞，會認14個生字，正確認讀“湛藍、充沛、碩大、火炬、巨蟒、滲透、聆聽、木薯、強悍、粗獷、篝火、繁花似錦、含情脈脈、大飽眼福”等詞語，并能結合上下文理解詞、句的意思。
2、指導學生正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。
4、引導學生練習用多種途徑收集資料，以豐富對非洲的認識。
教學重點：
引導學生通過自主學習了解非洲的風情特色，學習作者是如何寫出非洲的風情特點的。
教學難點：
引導學生運用學過的閱讀知識，自學課文內容，在實踐中提高閱讀能力。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、導入新課，揭示課題
1、談話導入：離開了萬象之國——泰國，我們仍深深地陶醉在與象共舞的歡樂氣氛中。今天我們要走進遼闊的非洲，去欣賞一個色彩斑斕的世界。（教師板書課題：28彩色的非洲）
2、齊讀課題，對課題質疑。
二、自主學文
1、認讀課文中的生字，把課文讀正確、流利。
2、默讀課文，思考：“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？（在課文中邊讀邊作批注。）
3、對文中不理解的詞語、句子作上記號。
三、全班交流
“非洲真是一個色彩斑斕的世界”表現在哪些方面？
1、理解“色彩斑斕”的意思。
2、朗讀句子。
3、默讀課文，思考：課文從哪幾個方面來介紹非洲是一個“色彩斑斕”的世界的？
4、課堂交流，引導學生概括。
（1）非洲的.藍天、驕陽是彩色的：
（2）非洲的植物世界是彩色的；
（3）非洲的動物世界是彩色的；
（4）非洲人的日常生活是彩色的；
（5）非洲的藝術也是彩色的。
5、課文中用了哪些句子把這些內容連接起來？找出這些句子。思考：這些句子在文中有什么作用？
四、深入閱讀，體驗“非洲的彩色”
1、色彩斑斕的非洲給我們的視覺帶來了強烈的沖擊。再仔細地朗讀課文，畫一畫：非洲的哪一處地方最讓你心動？讀一讀，品一品。
2、自由交流，隨機指導。
（1）重點交流課文第四自然段：哪些詞語寫出了花之多，花之艷？
①出示句子：“芒果樹開的是星星點點的白花，仙人樹開的是金燦燦的黃花，玉蘭樹高擎著白色或白里透青的玉杯，火炬樹綻開的花朵比綠葉還多，一棵似一團火，一排似一片霞。”
“高擎”和“綻開”兩個詞妙在哪里？“一棵似一團火，一排似一片霞”寫出了什么？指導有感情地朗讀這句話。
②出示句子：“還有一種叫做花樹的樹，更是妙不可言，遠遠望去，樹上像是開滿五彩繽紛的花，非常壯觀。走近一看，卻是滿樹的彩葉，紫的、黃的、綠的、紅的，好似含情脈脈的少女，向人們頻頻點頭。”
花樹的“妙不可言”妙在哪里？這樣的樹你看到過嗎？你仿佛聽到這位“含情脈脈的少女”在對你說些什么，此時，你會做些什么？你想說些什么？（指導學生有感情地朗讀這一句話。）
（2）分小組交流非洲其他方面的“多彩”。
（3）小結：作者寫非洲，緊緊抓住非洲的特點——“多彩”展開筆墨，從天空、植物、動物、非洲人的生活、藝術五個方面為我們展示了一個色彩斑斕的世界，寫出了非洲特有的風情特色。
五、總結非洲風情
1、導語：這激情洋溢的舞蹈，來自舞者的心靈。它訴說著非洲的原始與神秘，訴說著非洲的熱烈與奔放，難怪作者發出了這樣的感嘆。
2、學生朗讀這兩個感嘆句：“非洲真是一個色彩斑斕的世界啊！”“啊，非洲，好一個多姿多彩的世界！”
3、教師點題：是啊！說非洲是彩色的在于它的色彩斑斕，更在于它的多姿多彩！讓我們再一次贊嘆這彩色的非洲吧！
學生再次感情朗讀這兩個感嘆句。
4、學生自找答案：回到課前學生的質疑，如：為什么說非洲是彩色的？為什么課文要以“彩色的非洲”為題？讓學生自己總結得出答案。
六、拓展、延伸
1、結合課文內容和課前搜集到的非洲相關資料，談談你對非洲的印象。可以用多種形式來表達，如，畫一幅畫，寫一段話，寫一首小詩等。
2、全班交流。
七、作業設計
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、抄寫課文中你認為優美的語句。
語文人教版五年級上冊教案 篇13
教學目標
1、運用本單元學習的列數字、打比方、舉例子、作比較、等說明方法學寫一篇說明文，
2、能生動形象地把物品特點、用途、好處、使用方法等介紹清楚。
3、按說明文的一定順序寫作，將說明文的表達方法恰當運用到習作中去，使學生在習作實踐中不斷提高表達能力，受到熱愛科學的教育，陶冶熱愛生活的情趣。
教學習作重點
按說明文的一定順序把特點、用途、好處、使用方法、生活習性等介紹清楚。
課前準備
每人準備一兩件“小商品”，可以是吃的、玩的、用的……如果有產品說
明書也可以帶來。
教學過程
一、創設情景，激發興趣
師：我們這單元學習的是什么體裁的課文啊？
生：說明文！
師：說明文有哪些說明方法？那些地方值得你借鑒呢？
師：說明文是一種說明性很強的文章，比如我們剛學習的《鯨》、《松鼠》等等，想我們說明、介紹某種事物。今天我們來學習一下怎么寫說明文。
二、指導觀察
1、師：首先你要向別人說明你要介紹的是什么事物，它可以是？
生自由回答：家用電器、玩具、水果、蔬菜等等的東西。
2、師：首先不管你介紹什么，要把他們的特點介紹出來，比如文具有什么？玩具呢？男生喜歡的.玩具有變形金剛，女生喜歡的有什么？布娃娃？
師：講到玩具每個人都很興奮。確定了我們要寫的東西后，然后用到我們學過的方法，有哪些？
（生答：下定義、舉例子、列數字、打比方、分類別、作比較）
3、師：如果你選擇的是文具，那你要怎么寫？例如鉛筆盒，它看起來不起眼，確實文具中最有內涵的。（教師拿起一個鉛筆盒向大家展示）
4、我們可以從他的外形特點，使用方法來寫。
長有多長？高有多高？寬有多寬？然后介紹它的顏色，打開來，我們可以介紹一下它的功能。
5、師：假如是家用電器的話，我們經常接觸的又有什么？
（學生回答：洗衣機、冰箱……）
首先我們要先介紹它的外形，比如微波爐，“媽媽給我家買了一個格蘭仕的微波爐，它……”（教師讀范文。）這一段介紹的是它的外形。
緊接著我們可以寫它的內部構造，……（讀范文）
作用，對人類的貢獻，……（讀范文）
舉個小事例，“有一次……”（讀范文）
6、（接下來，以同樣的方法分別介紹玩具、水果、蔬菜的寫法）
三、師生合作，探索表達方法
1、交流網上、作文書上、教科書中同類文章的表達方法（開頭、結尾、精彩片斷、說明方法）。例文
2、你準備從哪些方面介紹物品，用上哪些說明方法？（如外形、質量、用途、價格等突出的特點，用數字、舉例、對比、打比方、生動描寫等方法，具體描述物品特點。）
3、說說自己文章的開頭、結尾及寫作思路
四、確定習作內容
1、默讀本次習作的要求，和同學交流一下。
2、確定習作內容列提綱
五、起草
六、板書
寫一物品
1確定物品名稱，總印象。
2按一定順序寫。
3表達喜愛之情。
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