人教版五年級語文上冊《落花生》教學設計
一、教學目標
1．認識生字，讀準輕聲詞、多音字，理解生詞。
2．能正確、流利地讀課文，能有感情地朗讀課文對話部分。
3．學會抓住文中的關鍵詞句質疑、解疑，從而體會其含義及表達效果。
4．理解父親談論花生的話，領悟父親是通過談花生，希望我們做樸實無華、默默奉獻的人。
5．了解“借物喻人”的寫作手法。
二、教學準備
1．根據需要制作多媒體課件。
2．布置學生預習：讀準字音，讀通句子，理解生詞；查資料了解花生果實形成的過程。
三、教學過程
（一）談話導入。
1．猜我的姓名。知道名字寄托著希望。
2．猜謎語（花生）。介紹花生，了解為什么叫“落花生”。
3．這還是許地山的`筆名。介紹許地山。對這筆名有疑問么？
4．引出許地山的散文名篇──《落花生》。板書課題。進入課文學習。
（二）檢查預習。
1．回顧預習要求：讀準字音；讀通句子；理解生詞。
2．讀兩組詞語：1、多音字；2、輕聲詞（本課出現較多）。正音。
3．讀一個句子：“母親把花生做成了好幾樣食品，還吩咐就在后園的茅亭里過這個節。”考察“后園”、“茅亭”的讀音、含義；檢驗是否掌握輕聲的讀法（吩咐），是否能讀通本文中較長的句子。
（三）初讀，整體感知，梳理文脈。
1．朗讀全文，注意讀準多音字、輕聲詞，讀通句子，同時思考：這篇課文圍繞“落花生”寫了哪幾件事？
2．指名回答。
（四）再讀，品詞析句，領會道理。
1．默讀課文，就一個標點、一個詞、一句話質疑，做標記，把想法簡單寫在空白處。
2．自由質疑。簡單的隨機解決，較難、有探究價值的，整理歸納于黑板上。
預設：
（1）收獲后為何用“居然”？
（2）父親來為什么說“實在很難得”？
（3）為什么父親說花生埋在地里“最可貴”？
……
引導學生就父親談論花生的話發現問題，并作為重點問題留待解決。
4．合作解疑。提示：聯系上下文；聯系生活經驗；聯系其他資料；大膽猜想。問題較多時，重點問題必答，其他問題可選擇討論。
5．全班交流。
預設：
（1）居然？空地、荒著，年幼的我們，種出花生實屬意外驚喜，同時也顯出花生的生命力強。指導朗讀。
（2）很難得？父親忙于公務。指導朗讀。來不是為吃花生。為下文埋下伏筆。
（3）最可貴？──是說什么可貴？為什么“最可貴”？最，有比較。和之前我們兄妹說的比：有諸多好處，卻深埋土里；和桃子等比，平凡、不起眼，默默孕育果實，供人挖掘收獲。點出“借物喻人”。明白父親前來的良苦用心。有感情地朗讀對話部分。
此外，結合問題的解決，引導學生發現：文章簡略處不簡單，樸實處卻深刻。
這一環節放得開，實際形散神不散，重點仍在理解父親的話，同時又使學生學得活、學得真。
（五）存疑，結課。
父親說“你們要像花生”，可不可以像“桃子、石榴、蘋果”那樣？“我”到底有沒有理解父親的話？又對我產生了怎樣的影響？下節課再學習。
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