五上第7課《桂花雨》教學實錄
教學實錄是教師將自己或他人執教的優質課盡可能詳細地記錄下來，并加上教學后記或聽課評價的一種教育實用文體。下面是小編整理的五上第7課《桂花雨》教學實錄，希望對你有幫助！
五上第7課《桂花雨》教學實錄 篇1
一、讀詩激趣，猜題導入
1、師：第一次見面，送大家一件禮物：
(課件出示)
細細香風淡淡煙，
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，
花雨繽紛入夢甜。
2、學生讀詩
3、 師：這首詩里藏著一個有趣的故事，知道是什么故事嗎?
生：搖花樂
師：這首詩中還藏著今天我們要學的課文的題目呢?你能找出來嗎?
生：桂花雨
師：你是怎么找出來的?(板書：桂花雨)
生：因為我看過語文書中有《桂花雨》這篇課文。
師：這節課，我們就隨著作者琦君，一起走進她童年的桂花雨。請同學們打開課文，翻到30頁，大聲朗讀課文，遇到不認識的生字多拼讀幾次，注意把課文讀通讀順。
二、初讀課文，感受花香
1、自由讀文，了解課文大意。
2、師：請告訴大家，剛才，你讀懂了什么?
生：我讀懂了作者小時候很喜歡桂花，尤其喜歡搖桂花。
生：我讀懂了被風雨澆下來的桂花不如搖下來的桂花香。
生：……
師：同學們都很善于讀書，第一次就讀懂了這么多。不過，有一句話不知你們有沒有讀懂?
3、(課件出示)這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
師：這句話是誰說的?齊讀這句話。
師：“這里的桂花”指的是什么地方的桂花?
生：指杭州一處小山上的桂花。
生齊讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。
師：杭州一處小山上的桂花有多香?
生：香飄十里。
師：杭州最有名的桂花就在這一處小山上。知道杭州這一處小山叫什么嗎?
生：桂花園。
師：是的，完全可以把這處小山叫做桂花園。這座小山，名叫——滿覺隴。
(出示課件)滿覺隴的桂花
師：滿覺隴的桂花太有名了，每到花開季節，就吸引了成千上萬的游客前去觀賞。清朝有一位詩人叫張云敖，專門寫了一首詩來贊揚此處的桂花。
品桂
西湖八月足清游，
何處香通鼻觀幽?
滿覺隴旁金粟遍，
天風吹墮萬山秋。
生齊讀此詩。
師：杭州滿覺隴的桂花香飄十里，可是母親卻說：“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”家鄉院子里的桂花到底有多香呢?請同學們默讀課文，找出描寫家鄉院子里桂花香的句子。
4、學生交流描寫家鄉桂花香的句子：
①、可是桂花的香氣，太迷人了。
②、桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
③、我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
④、全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
5、認真地讀一讀這四句話，你覺得哪個句子最讓你感受到家鄉的桂花香?請說出理由。
生：我覺得第二句更能讓我感受到家鄉院子里的桂花香。因為句子中說“至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”十幾家鄰居都浸在桂花香里，那一定很香很香了。
生：我不同意。我覺得第四句最能說明家鄉院子里的桂花香。你看，“全年”、“整個村子”、“浸”，最能體現家鄉院子里的桂花香了。
師：知道抓住詞語來品讀句子，你真會讀書!
師：多數孩子都贊成第四句，那我們就好好地研究研究第四句，看看是不是最能體現家鄉院子里的桂花香?
6、(課件出示)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
師：當你讀這句話時，你首先會把目光鎖定在哪個詞上?為什么?
生：我首先會把目光鎖定在“全年”這個詞上。全年就是整年，一年四季都有花香。
師：去掉“全年”，可以換上哪些詞?
生：每一年、每一個月、每一天、每時每刻、每分每秒、日日夜夜、一年四季、每一個季節。
師：哇!桂花香氣散發的時間竟然這么久!讓我們一起合作，用朗朗書聲來表示家鄉院子里的桂花香氣散發之久吧!
師生合作朗讀：
(每一年)，整個村子都浸在桂花的香氣里。
(每一個月)，整個村子都浸在桂花的香氣里。
(每一天)，整個村子都浸在桂花的香氣里。
(每時每刻，每分每秒)，整個村子都浸在桂花的香氣里。
師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?
生：我會把目光鎖定在“浸”字上。因為這個“浸”字更能體現桂花的香。
師：“浸”字可以換成哪些字?
生：泡、迷、醉、飄、凝聚、籠罩。
師：請同學們再讀讀原句，想想用哪個詞更好?為什么?
生：還是“浸”字最好，最能體現出桂花香的時間長。
師：你還會把目光鎖定在哪個詞上?
生：整個村子。因為整個村子的人都浸在這濃濃的桂花香里。
師：除了整個村子的人，還有?
生：還有村子里的每一種小動物，雞、鴨、鵝等家禽，馬、牛、羊等家畜，還有村里的一草一木，村里的每一個角落，每一塊土地。
師：同學們都知道抓住重點詞語來品讀句子，真了不起!可是，讀著讀著，我就有問題了：按理說，家鄉院子里的桂花一年只開一次，每次在中秋節前后開放，聞到花香的時候也只是花開的日子，可為什么說“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里”?誰能幫助我解決這個問題?
生：曬干的桂花可以泡茶，每天喝茶時，就可以浸在桂花香里。
生：桂花搖落以后，挑去小枝小葉，曬上幾天太陽，收在鐵盒子里，可以加在茶葉里泡茶，過年時還可以做糕餅。
師：你知道找讀文中的句子，幫老師解決問題，真聰明!
生：桂花除了泡茶，做糕餅，還可以做其它食品，比如燒稀飯時，放幾朵桂花，吃在嘴里，香在心里。
師：哦!我知道了：
泡上一杯桂花茶，花香沁人心脾，令人難忘。把這種感受放到句子中，再讀一讀——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
逢年過節時，嘗一口糯糯、香香、甜甜的桂花糕時，花香唇齒留芳，彌久不散。讓我們再次來感受這樣的香——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”
每當桂花盛開時，花香隨風飄逸，整個村子都被陶醉了。讓我們一起來陶醉一下——“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”(齊讀)
師：讓我們再次回顧一下那四句描寫家鄉院子里桂花香的句子。此時此刻，你覺得那句最能體現家鄉院子里的桂花香呢?
生：(異口同聲)全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
7、老師有幸讀了《桂花雨》的原文，在原文里有這樣一句話：“桂花，真叫我魂牽夢縈。”讀到這兒，你明白是什么讓作者對桂花魂牽夢縈嗎?
生：桂花的香令作者魂牽夢縈。
三、品搖花樂，賞花雨美
1、師：在作者的記憶深處，難以忘懷的僅僅是桂花的香味嗎?
生：還有搖花樂和桂花雨令作者難忘。
(課件出示)
于是，我又想起了故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
2、師：文中哪些句子具體描寫了搖花樂和桂花雨?請到文中找出讀一讀。
生交流后出示課件：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
師：在搖花之前，作者充滿了期待與渴望。“搖花對我來說是件大事。所以，我總是纏著母親問——
生：媽，怎么還不搖花呢?
師：“纏”的味不夠濃，搖花的愿望不夠迫切，再來一次，我總是纏著母親問——
生：媽，怎么還不搖花呢?
師：母親說——
生：還早呢，花開得時間太短，搖不下來的。
師：可是母親一看天上布滿陰云，就知道要來臺風了，趕緊叫大家提前搖桂花。日盼夜盼的愿望終于要實現了，我該是怎樣的興奮與激動呀!同學們，現在，你就是作者，快點去搖花吧，盡情地享受那一份搖花樂吧!
生自由地、有感情地品讀描寫搖花樂和桂花雨的句子。
師：現在，讓我們一起去享受搖花的快樂，桂花雨的美麗。請大家閉上眼睛。
師范讀：
這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖啊搖，桂花紛紛落下來。我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊!真像下雨，好香的雨啊!”
3、師：能告訴大家，剛才你仿佛看到了什么?
生：我仿佛看到了桂花像一只只美麗的蝴蝶，在空中翩翩起舞。
師：是呀，這紛紛搖落的桂花承載著你的歡樂和童年的夢想。
生：我仿佛看到了桂花像落葉一樣，從樹上飄落下來，落在了我的頭上、脖子上、身上，還有草地上。
生：我仿佛看到了桂花像雪花一樣，從空中紛紛揚揚、飄然而下。
生：我仿佛看到了桂花像小雨點似的，調皮地從空中跳下來。
生：我仿佛聞到了桂花的香味，心也醉了。
師：同學們，請和你的同桌一起分享這難忘的瞬間，說說你仿佛看到了什么，聞到了什么，感受到了什么。
學生同桌之間互相交流。
師：讓我們一起來感受一下搖花的樂趣和桂花雨的.美麗吧!
師生合作說話：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖啊搖，搖啊搖。我仿佛看到了桂花像春天的——小雨點似的、像夏天里翩然起舞的——蝴蝶、像秋天的——落葉、像冬天的精靈——小雪花似的，從空中紛紛揚揚地飄落。桂花落到我的頭上，像戴了一頂——金色的帽子，像披了一條——金色的頭巾，又像——無數金黃色的——小發卡;桂花落到我的脖子里，像一個個調皮的小精靈，在給我——撓癢癢;桂花落到我的身上，就像披上一件金色的——披風;桂花落到腳下的席子上，就像給席子鋪上一條厚厚的——金絲毯。
師：此情此景，真是令人興奮、激動、沉醉。讓我們再來讀一讀，感受那份獨特的搖花樂和花雨美。
學生由感情地齊聲誦讀。
4、師：沐浴著這場桂花雨，呼吸著桂花醉人的香氣，感受著這場快樂的還有誰?
生：作者的哥哥，父親，母親，鄉親們，還有院子里的家禽(孩子們很善于觀察)。
師：是呀，感受著這份快樂的還有作者的母親，只見她洗凈雙手，撮一點桂花放進水晶盤中，父親則點上檀香，桂花香夾雜著爐香，兩種香混合在一起。于是，父親詩興大發，作詩一首，想讀嗎?
(課件出示)
細細香風淡淡煙，
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，
花雨繽紛入夢甜。
師：讀著這首詩，你發現了什么?
生：這首詩就是老師在上課前送給我們的那一首!
師：同學們的記憶力真不錯!搖桂花是童年最快樂的事，孩子們做夢都夢到它，連夢都被桂花熏得又香又甜。讓我們一起來美美地讀一讀這首詩。
四、透過花雨，品悟思鄉
1、師：我抱著桂花樹，使勁地搖，搖出了什么?
生：搖出了童年的樂趣。
生：搖出了歡樂的心情。
生：搖出了對桂花的喜愛。
生：搖出了桂花糕、桂花茶、桂花食品。
生：搖出了對桂花的眷戀。
(搖出了這么多，但孩子們還是沒有悟透作者借故鄉的桂花雨，來表述對故鄉的思念之情。看來，鋪墊不夠到位，有待于進一步體悟思鄉情。)
2、師：每年中秋前后，正是故鄉桂花盛開的季節。“每逢佳節倍思親”，在這桂花飄香的季節，我又情不自禁地想起了童年時代的搖花樂和桂花雨，還有母親的那句話——“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
師：難道，杭州滿覺隴的桂花真的不如家鄉的桂花香嗎?
讓我們再來讀讀這兩句話：
桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時，那才是香飄十里。
師：杭州滿覺隴的桂花盛開時，那才是香飄十里，可母親為什么還說——
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花” ?
生：或許是因為母親沒有親眼看到滿覺隴的桂花，因為每次作者帶回的是一大袋桂花。
生：或許是長在樹上的桂花比摘下來的香。
生：或許是家鄉的桂花樹與母親如此的親近，可以搖，可以抱，可以攀爬，可以觸摸，而杭州滿覺隴的桂花只可遠觀欣賞卻不可親近。
生：因為家鄉的桂花寄托著母親對家鄉的思念和眷戀，所以母親說——
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。是呀，在母親的眼中，故鄉的一切都是那么的美好。那怪，母親會說——
“這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。”
3、師：是呀!一生漂泊的琦君，這輩子最喜歡寫的就是故鄉的人和事。她在另一部作品《煙愁》中寫道：
每回我寫到我的父母家人與師友，我都禁不住熱淚盈眶，我忘不了他們對我的關愛，我也珍惜自己對他們的一份情，象花木草樹似的，誰能沒有根呢?我常常想，我若能忘掉親人師友，忘掉童年，忘掉故鄉，我若能不再哭，我寧愿擱下筆，此生永不再寫，然而，這怎么可能呢?
4、師：月是故鄉明，花是故土香，人是故鄉親，水是故鄉甜。感謝琦君，用妙曼的文筆，讓我們感受到童年的美妙，故鄉的美麗，生活的美好。讓我們再一次朗讀父親的這首詩，把這場美麗幽雅、清香四溢的桂花雨永遠留在記憶深處吧!
細細香風淡淡煙，
競收桂子慶豐年。
兒童解得搖花樂，
花雨繽紛入夢甜
五上第7課《桂花雨》教學實錄 篇2
一課前互動，導入課題
二 看樹
師：今天我們要學習的是現當代女作家琦君的一篇散文，名字叫……
生：桂花雨
師：再讀
生：桂花雨
師：很好，課文之前都讀過了，是嗎？那么你一定發現了在課文的第二自然段，琦君就向我們描述了她家鄉小院的那一株桂花樹，你看一看，她給我們講述的是一株什么樣子的桂花樹呢？（板書：看樹）
生1：笨笨的
師：樣子笨笨的，對不對？
生2：不開花時是很茂密的葉子，看不見花。開花時是清香四溢。
師：那么它的花形是什么樣的？有一個字是怎么說的？（生2不語）花特別得？
生2：香
師：花特別香，它的花形特別？
生2：美
師：花形美，。這是你看到的？你呢？
生3：很美很香的。
師：很美很香，但這些你要去看的話，你會發現這花特別得……
生4：小
師：花特別得小，這棵花樹的樣子特別得笨，花形特別小。（板書：笨小）如果只看它的花樹和它的花形，美嗎？（生搖頭）
師：可是琦君喜不喜歡？
生：喜歡
師：她為什么這么喜歡這株桂花樹呢？
生5：因為桂花很香。
師：非常香！好，同學們，打開課文紙，默讀課文的3到6自然段，看一看你從哪里聞到了桂花的香味，用波浪線花劃出來。（板書：聞花香）
三 聞花
師：誰來讀一讀你的發現？
生1：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
師：從這里你讀到了什么？
生1：桂花特別香
師：你具體從哪里感受到桂花特別香？
生1：至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
師：很好！你有沒有發現，你剛剛讀的這句話，有一個字特別能讓你感受到桂花香味的濃郁？
生1：浸
師：真好！來，我們一起感受一下桂花香味的濃郁，讀
生齊讀：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
師：你們有沒有發現，后面有一個地方，也出現了這個浸字，是哪里？
生2：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
師：真好！浸這個字在字典里有這樣幾種解釋，來，請你讀。
生3：1，淹沒；2，滋潤；3，泡在液體中
師：這里的浸字應該選第幾種解釋？
生4：第二種。
師：為什么？
生4：因為他們沉浸在桂花的香氣里。
師：可是桂花的香氣，你看得到嗎？
生4：看不到。
師：摸得到嗎？
生4：摸不到
師：你只能感覺得到，是嗎？那你再想想，這個浸字應該是第幾種解釋！
生5：我覺得是第一種，淹沒。
師：是！淹沒在這種沁人心脾的桂花香氣里，我們怎么能不感覺到愉悅呢！女生讀上句，男生讀下句。
女生：桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
男生：全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。
四 搖花
師：還有哪些地方？
生1：我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
師：你能把前面連著一起讀嗎？
生1：這下，我可樂了，幫大人抱著桂花樹，使勁地搖。搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
師：這是琦君正在干嗎？
生1：搖花的時候。
師：好，我們一起來讀一讀。（生齊讀；師板書：搖花）聽著你們的朗讀，我們仿佛來到琦君家那個純樸的小院門前，此情此景，你仿佛看到了一個什么樣的琦君呢？
生2：我仿佛看到了一個快樂的琦君。
生3：我仿佛看到了一個喜歡花的琦君。
生3：興奮的琦君、
師：同學們，如果這一段文字當中有一個字，一個非常關鍵的字能夠充分地恰當地表現琦君的心情，你認為這一個字應該是哪個字？
生4：樂！
師：多么快樂的畫面啊！（板書：樂）換著是你，你在那棵桂花樹下，肯定也想來搖一搖這一株桂花樹，誰來也搖一搖這一株桂花樹，誰來讀一讀？
ppt： 搖呀搖，桂花紛紛落下來，我們滿頭滿身都是桂花。我（ ）喊著：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”（幾個學生起來朗讀，分別加入提示語：興奮、快樂、高興）
師：是啊！繁花滿樹，伴著那搖落的陣陣桂花雨，我們開心，我們興奮，搖呀搖……讀！（生齊讀）
五 悟情
師：美嗎？
生：美
師：同學們，其實還有一個地方，那個地方的桂花雨也非常非常得美，這個地方是……
生：杭州
師：一起讀：杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。（生齊讀）
師：跟家鄉的桂花相比，你覺得哪里的桂花更美？從字面上看。
ppt：“杭州有一處小山，全是桂花樹，花開時那才是香飄十里。”
“桂花盛開的時候，不說香飄十里，至少前后十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。”
生1：杭州的。因為那里的桂花是香飄十里，而家鄉的只是前后十幾家鄰居。
師：從花的濃郁上來說，是嗎？
生2：我覺得是杭州的更美，因為杭州有一大山，家鄉的只有一棵。
師：從花的數量上比較，也是杭州的更美。同學們，杭州這一處小山是一個非常美的風景名勝地，叫滿覺隴。（師簡介滿隴桂雨）什么感覺？
生1：我好像完全浸在桂花的香氣里。
生2：我好像跑進了畫面里。
師：是啊！這里的桂花太美了！可是母親卻說，讀……
生：（齊讀）這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。
師：奇怪，是嗎？母親為什么說杭州的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花呢？假如母親的話沒有說完，而后面需要一個理由的話，你能為它填上一兩句嗎？打開紙，寫一寫。
生1：因為家鄉是我們從小生長的地方，這里花再香再多，也不是我們親手培養的。
生2：因為家鄉的桂花是包含著我們快樂的時光，包含著我們在桂花樹下快樂的笑臉，這里的桂花再香也沒有家鄉的美麗。
師：是，那快樂的笑臉，快樂的回憶是沒有辦法取代的。
生3：在家里可以搖桂花雨，杭州卻不能。
師：那里沒有搖花的快樂。
生4：桂花陪伴我們這么久，已經有了感情。
生5：家鄉院子里的桂花是我們全家的，你小時候搖桂花多快樂呀！
生6：因為家鄉的桂花是你從小陪伴到大，就算杭州的桂花再香，我也不會喜歡的。
生6：杭州的桂花雖然香，但是沒有那種回憶的感覺。
生7：因為桂樹是我們自己種的，可是如果我們用別人種的來滿足自己的心意，我們種的不就白費了嗎？
師：是啊！月是故鄉明，花是故鄉濃。難怪琦君會說……
生：（齊讀）于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：從這里，你看到的琦君，她的童年應該是什么樣的？
生1：歡樂的
生2：歡樂又幸福
生3：美好的
生4：快樂的
六 追憶
師：可是，你們了解琦君嗎？你們知道琦君的身世嗎？老師這里有一份資料，來，請你讀一讀。（一生讀琦君資料）知道了琦君的這一段身世，知道她從小就失去了親生父母，你感覺？
生1：我感覺她非常痛苦
生2：我覺得她很可憐。
生3：我也是很可憐
師：你是說你也是覺得她很可憐，對嗎？
生4：傷心
生5：悲哀
師：可是，你們在這一篇文章當中能感覺到琦君的可憐、痛苦、傷心、悲哀嗎？
生：不能
師：琦君盡管從小寄人籬下，失去雙親，但是她的生活并不是那樣的郁郁寡歡，而是非常得快樂幸福，這應該歸功于一個人，這個人就是她的養母，也就是文章當中的母親。同學們，這一篇文章《桂花雨》，作者在寫這篇文章的時候已經離開杭州，定居臺灣，那個時候她已經59歲了，而她的母親早已不在人世了，你們說，琦君在這篇文章里懷念的僅僅是故鄉的桂花雨嗎？她還懷念什么，更懷念什么？
生1：她懷念的是她逝去的養母
生2：懷念的是童年時她和她的養母快樂生活的日子
師：她懷念的是她的養母，以及她們快樂的時光，是嗎？那就究竟是一位怎樣的母親呢？這一位母親給了琦君怎樣的影響呢？那么現在我們就再走進課文，去認識這樣一位母親。課文當中出現了這樣一段話，我們一起來讀一讀，我讀提示語，你們讀人物的語言。
Ppt：“可別來臺風啊！”母親每天都要在前后院子走一回，嘴里念著：“只要不來臺風，我就可以收幾大籮。送一籮給胡家老爺爺，送一籮給毛家老婆婆，他們兩家糕餅做得多。”
師：從這里，你看到的是一位具有什么樣品質的母親？
生1：會分享的母親
生2：很善良的母親
生3：善良又懂得分享，很慈愛的母親。
師：慈愛的母親！這是《桂花雨》中琦君筆下的母親留給我們的印象。
我們再來看，這是琦君的另一篇散文，找一位同學來讀人物的語言，其他同學讀提示語。
Ppt：乞丐常常高聲地喊：“太太，高升點（意謂多給點）。明里去了暗里來，積福積德，保佑你大富大貴啊！”母親總是從廚房里出來，連聲說：“大家有福，大家有福。”乞丐去后，我問母親：“他們討飯吃，有什么福呢？”母親正色道：“不要這樣講。誰能保證一生一世享福？誰又能保證下一世有福還是沒福？福要靠自己修的。時時刻刻要存好心，要惜福最要緊。他們做乞丐的，并不是一個個都是好吃懶做的，有的是一時做錯了事，敗了家業。有的是上一代沒積福，害了他們。你看那些孩子，跟著爹娘日曬夜露地討飯，他們做錯了什么，有什么罪過呢？” ——《粽子里的鄉愁》
師：同學們，從這里，你們仿佛又看到了母親的另一面，你看到了怎樣的母親？
生1：很善良
生2：很仁慈
師：能具體一點嗎？
生2：因為她把自己做的東西，還有錢分給乞丐們。
生3：很善良，因為她不嫌棄乞丐，很多人都嫌棄乞丐，都罵他們。
師：你說得真好，跟其他人相比，母親是那樣的高尚，那樣的無私。這是《粽子里的鄉愁》的母親，我們再來看，我們一起讀這部分，讀著讀著，你又會看到母親的另一面。你們讀黑色的字，我讀紅色的字。
Ppt：不僅是酒，母親終年勤勤快快的，做這做那，做出新鮮別致的東西，總是分給別人吃，自己卻很少吃。人家問她每種材料要放多少，她總是笑瞇瞇地說：“大約摸差不多就是了，我也沒有一定分量的。”但她還是一樣一樣仔細地告訴別人。可見她做什么事，都有個尺度在心中的。她常常說：“鞋差分、衣差寸，分分寸寸要留神。”《春酒》
師：這里的母親又留給你什么樣的印象？
生1：這位母親很細心，因為她做事都有尺度在心中，她還仔細地告訴別人。
生2：謙虛的母親。別人問她材料放多少，她很謙虛。
生3：我覺得母親的手很巧，能做出新鮮別致的東西，還分給別人吃。
師：不僅心靈手巧，而且非常得大度。
生4：很善良。她自己很少吃東西，常常分給別人吃。
師：正是這樣一位母親，這樣一位有著“佛心”般的母親。從小給了琦君千般呵護、百般疼愛，才讓我們的琦君生活在愛的世界里。故鄉的一草一木、一點一滴都讓遠在異鄉的琦君留戀不已，正如這中秋節前后盛開的桂花一樣，讀……
生：（齊讀）于是，我又想起了在故鄉童年時代的“搖花樂”，還有那搖落的陣陣桂花雨。
師：同學們，我們今天學的這一篇課文，名字叫……
生：桂花雨
師：這一篇散文被編輯在琦君的一本書里，這本書的名字也叫……
生：桂花雨
師：是！如果大家以后有興趣的話可以找來讀一讀，如果大家想了解琦君，親近琦君的話，可以翻閱她的一些非常有名的散文，好，同學們，今天我們這一堂課就上到這，下課！
五上第7課《桂花雨》教學實錄 篇3
聽了鄭所長的課以后，我一直在嘗試著改進我的教學，對于“品味”的環節我非常欣賞，在學習《桂花雨》時，我是這樣帶著學生品味課文的。片斷如下
師：同學們，學了《桂花雨》這一課，桂花帶給你的感受是什么？能不能用一個字來概括？
生：香。
生：美。
生：樂。
師：請同學們讀書，說說課文里哪兒表現桂花很香？為什么？
（學生讀書）
生：“桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂香里的。 ”這一句話中，從“至少前后左右十幾家鄰居”能看出來桂花很香，味很濃。
生：我從“浸”能看出來，因為“浸”是泡的意思，村子像泡在水中一樣，哪里都是香的。
生：我從“全年，整個村子都浸在桂花的香氣里。”的“全年”、“整個”能看出來，說明桂花很香，而且香的時間很長。
生：我從“母親洗凈雙手，撮一點桂花放在水晶盤中，父親點上檀香，爐煙裊裊，兩種香混合在一起。”能看出桂花很香。
師：大家很愛動腦筋，我們再來讀讀課文，從哪里看出桂花帶給“我”和爸爸媽媽很多歡樂？
（舉手的很多）
生：我從“這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下，落得我們滿頭滿身，我就喊：‘啊！真像下雨！好香的雨呀!’”從“樂”字看出來。
師：這一段話找得好，我們就來品味這一段話，具體說說。
生：我從“抱”和“搖”看出來作者很歡樂。因為要是不喜歡，一定是應付地搖幾下。
師：好，我現在是一棵桂花樹，誰來搖一搖我？
（吳嘉寶上臺，開始只是拽著我的衣服搖，別的學生提意見，他就抱著我的腰使勁地搖，學生都笑了。這是在動作中品味作者的“樂”。）
生：我從“幫著，幫著”能看出來作者的樂，她跟著母親忙前忙后，心里是樂滋滋的。
生：我從“喊”看出作者的樂，只有高興的時候，才能喊出來。
師：好，我們一起來喊一下吧！
（學生齊讀“啊！真像下雨！好香的雨呀！”）
生：我從“！”能看出作者的樂。
師：（很滿意）課文中還有表現作者樂的語句嗎？
生：有，“搖桂花”對我是件大事，所以老是纏著母親問：“媽，怎么還不搖桂花嘛！”從“大事”看出來搖桂花對作者太重要了。
生：我從“纏”讀出作者喜歡桂花，桂花帶給她很多歡樂。
（學生上臺“纏”老師，張家衡表演得很逼真。）
師：桂花帶給我很多歡樂，也帶給爸爸媽媽很多歡樂，我們再來品讀課文的3、4節。
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