竊讀記教學(xué)反思范文
竊讀記教學(xué)反思1
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品，我讀了后深受教育。對(duì)于剛剛過(guò)完暑假的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，《竊讀記》這篇課文可以調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情。我教學(xué)這篇課文，確實(shí)被書(shū)中的情節(jié)所感動(dòng)，特別 是作者通過(guò)心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表達(dá)自己善于閱讀的感情。聯(lián)想我自己的成長(zhǎng)經(jīng)歷，我的感晤頗深。同時(shí)也對(duì)現(xiàn)在的學(xué)生有一定的啟迪。體會(huì)作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)知識(shí)的渴望。在閱讀中通過(guò)動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化的寫(xiě)法，受到熱愛(ài)讀書(shū)的感染，激發(fā)閱讀的興趣。
1、我在教學(xué)時(shí)以“竊讀”為線索，重視學(xué)生的自學(xué)能力，體驗(yàn)文本的語(yǔ)言特色。課堂上讓學(xué)生直面文本，品讀重點(diǎn)詞句，充分感受小女孩在竊讀過(guò)程中饑腸轆轆的勞苦，經(jīng)歷擔(dān)憂、恐慌和懼怕的痛苦，體驗(yàn)驚喜、快樂(lè)與滿足的幸福。并結(jié)合文中語(yǔ)句，聯(lián)系自身感受概括出竊讀那種苦樂(lè)交織的復(fù)雜感受。然后再次研讀課文，以“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”為出發(fā)點(diǎn)，從具體語(yǔ)句中咀嚼作者是怎樣寫(xiě)出竊讀的滋味，體會(huì)作者動(dòng)作和心理描寫(xiě)的細(xì)膩傳神。
2、關(guān)注學(xué)生的語(yǔ)言。因?yàn)檎Z(yǔ)文教學(xué)的目標(biāo)是促進(jìn)兒童的語(yǔ)言發(fā)展，我在教學(xué)過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生在欣賞、品悟課文語(yǔ)言的基礎(chǔ)上，進(jìn)行交流。交流中充分體現(xiàn)了高段語(yǔ)文的表達(dá)特點(diǎn)，而是活用課文的語(yǔ)言進(jìn)行大段語(yǔ)言鋪陳敘述，從而實(shí)現(xiàn)課文語(yǔ)言向?qū)W生自身語(yǔ)言的內(nèi)化，在這過(guò)程中，訓(xùn)練了語(yǔ)感，培養(yǎng)語(yǔ)文素養(yǎng)。
3、讓學(xué)生感悟。在讀通課文的基礎(chǔ)上初步了解課文大意，教師做好“組織者”和“引導(dǎo)者”的角色，然后讓學(xué)生找出最能體現(xiàn)作者竊讀感受的一個(gè)句子。——“我很快樂(lè)，也很懼怕——這種竊讀的滋味!”接著，圍繞這一個(gè)句子展開(kāi)學(xué)習(xí)，如“從課文哪些方面看出我的快樂(lè)與懼怕”等。學(xué)生學(xué)習(xí)比較輕松。但對(duì)于作者為什么竊讀離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，因?yàn)楝F(xiàn)在小孩生活條件較好，不會(huì)存在這種情況，所以在學(xué)習(xí)課文時(shí)我補(bǔ)充有關(guān)的背景資料，這樣學(xué)生易于理解。
4、教學(xué)中抓住作者動(dòng)作和心理活動(dòng)，將“竊讀”滋味具體化，文中有多處描寫(xiě)作者自語(yǔ)式的獨(dú)白從而描繪他的心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”， “我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)”，在“竊讀”時(shí)“急忙打開(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)心受怕，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人身臨其境，我在教學(xué)中緊緊抓住這些細(xì)節(jié)，讓學(xué)生閱讀感悟，給學(xué)生留下了深刻印象。
現(xiàn)在的孩子是多么幸福。學(xué)校圖書(shū)館寬敞明亮，各種書(shū)籍應(yīng)有盡有。而且所有書(shū)店都向每位學(xué)生無(wú)條件敞開(kāi)，可以無(wú)憂無(wú)慮，自由自在地暢游在書(shū)的世界里。我們還有什么理由不珍惜今天的美好時(shí)光? 就像作者國(guó)文老師所說(shuō)的：“我們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”。好書(shū)是生活中最寶貴的財(cái)富之一，誰(shuí)擁有知識(shí)，誰(shuí)就是精神上的富翁。我也希望我們的學(xué)生成為精神上的.富翁!
我現(xiàn)在對(duì)新教材有一種追求，那就是書(shū)里面有我所不知道的問(wèn)題。每當(dāng)遇到不懂的問(wèn)題，千方百計(jì)的找書(shū)或請(qǐng)教老師，最重要的是反復(fù)閱讀。如今，我愛(ài)上了讀書(shū)，我課余時(shí)間常常看書(shū)，叢中汲取養(yǎng)分，充實(shí)我的心靈。提高教學(xué)能力。
的確，讀書(shū)不僅能增長(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊眼界，開(kāi)啟智慧，而且會(huì)使一個(gè)人成長(zhǎng)起來(lái)。從同學(xué)們的體會(huì)中，我不僅感受到竊讀五味俱全，而且領(lǐng)悟了讀書(shū)的真諦。
竊讀記教學(xué)反思2
《竊讀記》是臺(tái)灣女作家林海音的作品。作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白描繪心境，表達(dá)自己的感情，如“就像在屋檐下躲雨，你總不好意思趕我走吧”，明明很開(kāi)心可以在下雨的時(shí)候在書(shū)店看書(shū)，卻“皺著眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：‘這雨，害得我回不去了。’”利用“下雨天，留客天”這種理所當(dāng)然的借口，自我安慰，在書(shū)店里開(kāi)心地讀下去，有幾分童稚，又有幾分乖巧;作者還用細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，如：“我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊了。在一排排花花綠綠的書(shū)里，我的眼睛急切地尋找，卻找不到那本書(shū)”，在“竊讀”時(shí)“急忙打開(kāi)書(shū)，一爺，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。我很快樂(lè)，也很懼怕”，一方面享受閱讀的快樂(lè)，一方面還要時(shí)刻關(guān)注周圍的環(huán)境，擔(dān)心受怕，形象生動(dòng)地表現(xiàn)了“我”的心情變化，使人如臨其境。這些描寫(xiě)，學(xué)生都能找出來(lái)，并能較好地體會(huì)。我認(rèn)為，學(xué)生能達(dá)到此種程度是不錯(cuò)的了。
此課，語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)需要訓(xùn)練的也較多，關(guān)聯(lián)詞、因果倒置、雙重否定句式等。我都在學(xué)生體會(huì)情感時(shí)，一一拋出，進(jìn)行隨堂訓(xùn)練。
唯獨(dú)聯(lián)系課文與生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)對(duì)“你們是吃飯長(zhǎng)大的，也是讀書(shū)長(zhǎng)大的”這句話的理解不夠，他們能意會(huì)，難言傳，因?qū)ξ镔|(zhì)生活與精神生活還是比較抽象。
竊讀記教學(xué)反思3
今天，我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文《竊讀記》，我們收獲都很大。
課堂上，同學(xué)們?cè)隗w會(huì)作者動(dòng)作細(xì)節(jié)描寫(xiě)時(shí)，萬(wàn)淇同學(xué)說(shuō)：“課文中‘我跨進(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。為什么作者用動(dòng)詞‘跨’和‘踮’，而不用‘跑’呢?不是更節(jié)約時(shí)間嗎?”他的疑問(wèn)提出，我十分欣喜，我太渴望學(xué)生質(zhì)疑了。浩天同學(xué)立馬站起來(lái)回答：“‘我’本來(lái)就是‘竊讀’的，
心理就很虛，生怕弄出大聲響，如果她是‘跑’進(jìn)書(shū)店，那動(dòng)靜太大，驚動(dòng)了書(shū)店老板或店員，估計(jì)會(huì)被斥責(zé)或被趕走。因此，她必須要悄悄地、趁人不注意時(shí)‘溜’進(jìn)書(shū)店。”
聽(tīng)了浩天的解答，我和同學(xué)們都向投去佩服的目光。他回答得真深刻!
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