人教版語文五年級上冊《桂花雨》教學設計
【教學目標】
1、讀文章，發揮想象力，描述文中的情景。
2、理解這里的桂花再香，也比不上家鄉院子里的桂花。一句話的意思。
3、體會作者表達的濃濃思鄉之情。
【教學過程】
一、激趣導入
1、師：這節課我們繼續學習琦君的《桂花雨》。
(齊讀課題)
2、師：首先我來考考同學們，看看誰能把這兩句話補充完整?
出示課件：美不美，__;親不親，__。 金窩銀窩不如_____。
師：你知道這兩句話的含義嗎?(指名說)
過渡：是呀，在每個人的心中家鄉的一切都是美的，怪不得琦君的母親常常這樣說──(出示課件：母親常常說：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。)
3、齊讀這句話：
師：讀了這句話，你有什么問題要問這位母親嗎?
(學生質疑：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處，讓母親常常這樣說呀?)
過渡：家鄉舊宅院子里的金桂到底有什么特別之處?(板書：特別)今天，老師將帶領大家一起去作者家鄉的舊宅院子看看那兒的金桂。
二、品讀課文
1、體會桂花美、香：
⑴ 請大家打開課本，看課文的第一、二自然段，細細地去品讀，找找看家鄉的金桂有什么特別之處，用自己喜歡的符號把這些語句圈出來。然后用你自己喜歡的方式跟你的同桌交流交流
① 桂花的姿態：
桂花樹不像梅花那么有姿態，笨笨拙拙的。不開花時，只是滿樹茂密的葉子;開花季節，也得仔細地從綠葉叢里找細花。桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。(課件出示)
A、明白桂花可貴在不與別的花兒爭艷，但卻有著自己獨特的笨拙美，更可貴的是有著別的花兒沒有的芳香。它有著默默無聞，無私奉獻的高貴品質。
B、指導朗讀：
讀出桂花的笨拙美和品質美。
C、引讀：
桂花有著這樣可貴的品質，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
過渡：
家鄉桂花的香氣味兒真是迷人!你還從哪兒讀出桂花的香?
② 桂花的香飄十里：
桂花不與繁花斗艷，可是它的香氣味兒真是迷人。
桂花開得最茂盛時，不說香飄十里，至少前后左右十幾家鄰居，沒有不浸在桂花香里的。
(課件出示。)
A、從香飄十里、浸中體會出桂子花開，十里飄香的意境。
B、指導朗讀：
突出香飄十里、浸。
C、引讀：
家鄉桂花開時，香飄十里，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
過渡：
家鄉金桂的特別之處僅僅是香嗎?(不，還有搖花樂)
樂在哪兒呢?請同學們細細品讀課文第三自然段，然后把你的`感受和同學交流一下。
2、體會搖花樂：
⑴ 為什么要搖桂花：
桂花成熟時，就應當搖，搖下來的桂花，朵朵完整、新鮮。如任它開過謝落在泥土里，尤其是被風雨吹打下來，那就濕漉漉的，香味差多了。
指導朗讀。
⑵ 體驗搖花樂：
這下我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身，我就喊：啊!真像下雨，好香的雨呀!
① 理解這下，我可樂了，幫著在桂花樹下鋪竹席，幫著抱桂花樹使勁地搖。。
突出我搖桂花的動作：鋪、抱、搖
② 想象桂花紛紛落下來，落得我們滿頭滿身的情景。
③ 為什么說桂花紛紛落下來的情景真像下雨，而且是好香的雨?
師：你見過怎樣的雨?
(春天的蒙蒙細雨，夏天的串串雷雨，秋天的綿綿細雨，冬天的雪花輕舞)
師：你覺得桂花搖落時象什么樣的雨?
(學生各抒己見)
④ 指導感情朗讀：
要喊出啊!真像下雨，好香的雨呀!
⑤ 過渡：
收桂花時僅僅是我快樂嗎?
品讀母親洗凈雙手，花雨繽紛入夢甜。
⑥ 引讀：
每年家鄉桂花豐收時，全家人都這么的快樂，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
3、體會桂花搖落以后人和年豐的情景：
過渡：
家鄉的桂花不僅香飄十里，搖落時讓人快樂，它還有很大的用處呢，齊讀課文第四自然段。
引讀：
桂花搖落以后──
重點理解全年，整個村莊都沉浸在桂花香中。
引讀：
舊宅院子里的金桂給家鄉人帶來了那么多的歡樂，怪不得母親常常說──(齊讀母親的話)
4、體會母親對故鄉的熱愛和懷念：
母親常常說：外地的桂花再香，還是比不得家鄉舊宅院子里的金桂。
⑴ 你覺得外地的桂花真的沒有家鄉的桂花香嗎?
(學生各抒己見。)
(感悟母親的思鄉之情。)
⑵ 你認為母親還會思念家鄉的什么?
說話練習：
外地的環境再好，還是──;外地的生活再舒適，還是──
5、體會我對故鄉的熱愛和懷念：
引讀：
每當母親說這些話時──我就會想起童年時代的搖花樂和那陣陣的桂花雨。
師：她還會想起什么?
(各抒己見。)
小結：
對呀，遠在他鄉的琦君無時不在思念在家鄉，思念著家鄉的一切!
三、課外拓展
1、師生共備思鄉古詩。
2、師生共賞余光中的《鄉愁》：
⑴ 齊讀。
⑵ 師簡介余光中。
⑶ 其實表達思鄉之情的詩還有很多，課外請同學們去收集一下。
四、拓展延伸
童年是多么的美好，那一幕幕回憶都將永駐我們心間
在你的記憶中你有哪些忘不了的人，忘不了的事，忘不了的物試著用你的筆也像作者一樣把它寫下來。
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