小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計

時間：2024-11-08 10:26:45 夏仙五年級上冊我要投稿

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人教版小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計（精選14篇）

　　作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教學設計，教學設計是實現(xiàn)教學目標的計劃性和決策性活動。那么寫教學設計需要注意哪些問題呢？下面是小編整理的人教版小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計，歡迎大家分享。

人教版小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計（精選14篇）

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 1

　　【教學目標】

　　１、掌握本課生字詞，能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、濕潤、一篇、出版、謹慎、一如既往、引入歧途。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

　　３、了解課文內容，感悟作者對父母評價的理解。

　　【教育方面】

　　正確理解父母對自己的評價。

　　【發(fā)展方面】

　　初步養(yǎng)成客觀辨證地看問題的思維習慣。

　　【教學重難點】

　　體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學手段】

　　小黑板、錄音、卡片。

　　【教學方法】

　　題目切入法、主線突破法、讀悟結合法。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　一、復習引入

　　通過上一節(jié)語文課的學習，我們知道了什么？

　　（讓學生充分發(fā)言。）

　　對我寫的第一首詩，媽媽的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價是“糟糕透了”，我當時并不理解父母的心。（板書：母親的評價、父親的評價）幾年后，我再看那首詩時，意識到了什么？父親怎樣評價我寫的短篇小說？（意識到父親的評價是對的，那的確是一首糟糕的詩。但此時作者還沒有完全理解父母截然不同的評價。）成年以后，我終于明白父母的`不同評價究竟是怎么回事，那父母的不同評價究竟是怎么回事呢？請大家用自己喜歡的方式自由朗讀課文最后兩個自然段。試著提出幾個自己感興趣的或不懂的問題。

　　二、自由朗讀，找問題

　　（出示學法：讀中生疑。）

　　三、在學生提出問題的基礎上，教師歸納出幾個問題

　　小黑板出示：

　　１、“我越來越感到兒時是多么幸運。”這是為什么？

　　２、父母親各自不同的評價對“我”起了什么作用？

　　３、怎樣理解“我謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒”？

　　４、“我”為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點──那就是愛”？

　　四、以學習小組為單位，邊讀邊討論上述問題

　　（出示：讀中釋疑。）

　　五、交流解答

　　１、因為作者既擁有母親慈祥的愛，鼓勵他滿懷信心地前進；又擁有父親嚴厲的愛，批評他，使他不至于被一時的成功沖昏頭腦。

　　板書：

　　慈祥、鼓勵、嚴厲、批評。

　　２、母親的評價是靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的評價則起著警告的作用，時常提醒我“小心，注意，總結，提高。”

　　（靈感和創(chuàng)作的源泉、警告、時常提醒。）

　　３、“精彩極了”是一種慈祥的、鼓勵式的愛，“糟糕透了”是一種嚴厲的、嚴格要求的愛，這兩種愛雖然表現(xiàn)形式不同，但目的是完全一樣的，那就是希望孩子健康成長。

　　板書：

　　愛。

　　六、請用“──”畫出自己感受最深的句子，并能聯(lián)系生活實際談感受

　　（出示：讀中升華。）

　　七、指導感情朗讀并試背自己感受最深的句子

　　（出示：背誦內化。）

　　八、結語，布置作業(yè)

　　我們身邊都有深愛自己的父母，他們是以哪種方式愛自己的呢？是慈祥的、鼓勵式的愛，還是嚴厲的、批評式的愛，你們能理解他們嗎？請你用二三百字寫下來。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 2

　　教學目標：

　　1、會讀生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　3、懂得成長的背后離不開父母長輩的關愛與幫助，學會正確對待贊賞和批評。

　　教學重點：

　　從父母兩種不同的評價中體會都飽含著對巴迪的愛。

　　教學難點：

　　體會作者怎樣逐步理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　教學過程：

　　一、導入新課，反饋預習

　　1、直接導入并解題：今天老師和大家一起來學習第19課（齊讀課題）；看了這個題目后，你有什么疑問？

　　2、反饋生字詞

　　3、課文寫了一個怎樣的故事？

　　過渡語：那么，作者是怎樣逐步理解了父母不同的評價出發(fā)點都是對自己的愛？帶著這個問題我們來學習課文。

　　二、朗讀品悟體會感情

　　(一)、童年故事部分

　　默讀。思考：

　　當聽到母親和父親不同的評價后，“我”的表現(xiàn)分別是怎樣的？你體會到了什么？

　　要求：用“—”劃出聽到母親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關鍵詞；

　　用“﹏”劃出聽到父親的評價后，我的表現(xiàn)的句子，并圈出關鍵詞。

　　1、匯報交流：聽了母親的評價后我的表現(xiàn)

　　出示句子：我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。

　　體會：靦腆、得意洋洋

　　出示句子：“媽媽，爸爸什么時候回來？”我紅著臉問道。我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

　　體會：迫不及待

　　出示句子：整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　體會：自豪感

　　指導感情朗讀：

　　我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的周圍描上一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄走進飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　小結

　　過渡語：終于，父親回來了，可是父親的評價卻是（糟糕透了），我們來看看聽了父親的評價后，我是怎么表現(xiàn)的？

　　2、匯報交流：聽了父親的評價后我的表現(xiàn)

　　出示句子：

　　我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。

　　體會：傷心、痛苦、失望、受不了

　　換詞體會“再也受不了”：我走出飯廳，來到自己的房間，扒在床上失聲痛哭起來。

　　想象體會：巴迪當時會認為自己的父親是一位怎樣的父親，用一個詞來說說。

　　指導感情朗讀：帶著種對父親的不理解，帶著這種無比悲傷的復雜的心情來讀讀這個句子吧。

　　問題：面對同一首詩，母親和父親為什么會有截然不同的兩種評價呢？

　　學生：媽媽這樣說是在鼓勵巴迪，

　　爸爸這樣說是為了嚴格要求他

　　教師：媽媽的'鼓勵也好，父親的批評也罷，這都是出于對巴迪的（愛）！

　　過渡語：可是當時，對于這些，巴迪是不理解的，那么后來當他慢慢長大后，是怎樣認識這兩種評價的呢？

　　（二）、后來的認識部分

　　讀文，思考：后來對父母不同評價，巴迪是怎樣認識的？

　　要求：用“（）”劃出相關的句子來讀一讀，說一說自己的理解。

　　匯報交流：長大后，不得不承認父親的評價是對的，母親一直在鼓勵我。

　　現(xiàn)在，我越來越體會到我當初是多么的幸運。

　　理解這個句子：我有個慈祥的母親，她總是鼓勵我，給我靈感和創(chuàng)作的源泉。

　　我還有個嚴厲的父親，他時常提醒我：小心、注意、總結、提高，

　　不走入歧途。

　　這些年來，我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　我謹慎地把握住我生活的小船，使他不被哪一股風刮倒。

　　理解這個句子：在我的工作和生活中，我能正確地對待贊賞和批評，對于贊賞，不會因驕傲而不求上進；對于批評，不會因泄氣而停止前進的腳步。

　　三、反思文本，內化情感

　　學了這篇文章，來談談：在生活中你應該怎樣認識父母、長輩的贊賞和批評的呢？

　　四、回歸整體，總結全文

　　1、總結

　　2、再讀課文，冷靜的分析自己，完善自己，帶著這種感情我們再來讀讀課文。

　　口語交際父母之愛

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 3

　　設計理念：

　　一方面關注語言形式，語文課畢竟是學習如何表達、提升言語智慧的課程。本課作為必學課文，其實內容不難理解，倒是作者在寫法上頗有可以借鑒的地方。在教學中，主要從課題、父親和母親的評價等語言訓練點入手。另一方面，感悟“精彩極了”和“糟糕透了”都是言過其實的，但又都是出于父母對孩子的愛，以層次遞進的方式展開。最后以練筆的方式進行內化，實現(xiàn)文本意義的融通。

　　教學目標：

　　學習生字新詞，能讀通讀好課文。

　　關注語言，從課題、詞語，尤其是文本語言甚至標點中領悟表達意圖，通過練筆實現(xiàn)積極運用。

　　能從字里行間感受父愛與母愛的不同表達方式，理解父母截然相反的評價包含的愛。

　　預設過程：

　　一、品讀課題，啟動全文

　　1、今天我們要學習第19課，誰來讀讀這個課題？仔細琢磨，你發(fā)現(xiàn)這個課題與我們平常的課題有什么不同之處？任何細節(jié)都不要放過。

　　——有兩“個引號”——干嗎要用引號啊？看過課文嗎？這里的引號表示引用了別人的話。還有什么特別之處？

　　——“精彩”和“糟透”是一對反義詞！

　　——那么“精彩極了”和“糟糕透了”呢？

　　——簡直是截然相反，水火不容！

　　——咱們來讀讀，看看能不能把這種感覺讀出來！

　　2、這個題目還真夠有趣的！讓我們再來看看文章的作者。（出示）

　　巴德﹒舒爾伯格生于紐約，美國著名的暢銷書作家。所出版的作品有《行醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》等。

　　從這些書名中，聯(lián)系這個課題，你肯定又有了新的發(fā)現(xiàn)！

　　——都是反義詞，都是很矛盾！

　　——多么有意思啊！看著這樣的題目你想不想很快讀讀這本書看看到底說些什么？你看，多耐人尋味啊！看來，這個作家是有這樣偏好的，現(xiàn)在讓我們帶著理解和感受一起再來讀讀這個課題！

　　二、梳理課文，建構框架

　　這到底是怎么回事？什么精彩極了？什么又糟糕透了呢？想知道嗎？請你自由地朗讀課文，注意讀準每一個字音，讀通每一個句子，并給每個自然段都標上序號，聽明白了嗎？來，快速朗讀。

　　書聲瑯瑯，真會讀書！課文比較長，能讀好嗎？那么有信心，老師考考大家（出示）：

　　靦腆得意揚揚慈祥滿懷信心

　　濕潤失聲痛哭嚴厲小心謹慎

　　誰來讀？靦腆是個很難讀的新詞，你讀準了！知道它是什么意思嗎？（指因害羞而神情不自然）

　　你能用上其中的一個詞或者幾個詞來說說課文嗎？不完整沒關系，誰來！還可以聯(lián)系課題。

　　——讀過一遍我們就知道“精彩極了”是母親對我寫的一首詩的贊揚，使我既靦腆又得意揚揚，感覺母親是那么慈祥，也正因此我滿懷信心。“糟糕透了”是父親對我寫的這首小詩的批評，使我一下子眼睛濕潤，甚至于失聲痛哭，感覺父親是那么嚴厲。也正因此使我在今后小心謹慎。同桌互相說一說。

　　——如果你讀書夠仔細，你就知道課文中的“我”一直在成長，今天這節(jié)課咱們就來看看成年以前發(fā)生的故事。請你快速地讀讀課文1——15自然段，邊讀邊把母親和父親對我這首詩給出的贊揚和批評的`句子畫出來，再仔細琢磨琢磨。聽明白了嗎？

　　三、見山是山，見水是水

　　誰找到了？先說說母親的贊揚！（隨學生發(fā)言出示）

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”母親上前說道。

　　你們找得真準！請個同學來讀讀第一句話。

　　——你為什么這么讀？——句子前面已經(jīng)提示了我們要怎么讀了。你看，會關注前面的提示語，我們就能準確地表現(xiàn)出人物的情感。

　　——咱們再來看看這句話，里面有三個很有意思的標點符號，要知道標點符號也會說話，看看你聽懂了什么？

　　——第一個是問號，說明母親覺得巴迪居然能寫這樣的詩很不可思議。第二個和第三個是感嘆號，說明母親很激動，很驚訝，還覺得很自豪！——明白怎么讀了嗎？

　　——你好像并不奇怪，早料到巴迪是個天才是嗎？——誰來？——都情不自禁了。

　　第二句誰來讀？知道什么是奇妙嗎？

　　——奇特而美妙。是啊，帶著這種感覺讀！——這可是才七八歲的孩子寫的第一首詩，作為母親肯定會大肆地稱贊！那么父親呢？他又是怎么說的？（出示）

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”

　　誰來讀一讀？

　　——我聽出來了，你讀得很不屑一顧！你體會到了什么？——父親覺得這首詩根本不好！

　　——父親的哪個動作讓你感覺到的？——扔！——什么東西我們要扔掉？

　　——在父親看來，這首詩確實沒有任何價值。一起讀出這種感覺來。

　　誰來讀第二句？——父親說“難道這世界上糟糕的詩還不夠多嗎？”言外之意是——這世界上糟糕的詩已經(jīng)夠多了，你就不要再寫出這樣糟糕的詩了！

　　四、山不是山，水不是水

　　同一首小詩，卻是如此截然相反的評價，肯定是有一個人說得過分了。你覺得是誰？

　　——很多同學都有了自己的觀點，不著急！咱們還是要回到課文中去，請你再次快速地瀏覽課文，看看能否找到一些句子來證明你的觀點。比如你覺得是母親贊揚得過分了，那就請你找到句子來證明。如果你覺得是父親批評得太過分了，那也請你找到句子來證明。聽明白了嗎？開始！

　　估計1：母親說得太夸張了，贊揚得太過分了！——你的依據(jù)是：

　　幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的。那的確是一首相當糟糕的詩。

　　哪個詞讓你感覺這首詩糟糕透了？看來這個母親不懂詩，她根本不知道好的詩是怎樣的，對吧？

　　——母親也懂詩，但一個七八歲的孩子能寫出這樣的詩，她覺得應該大大的鼓勵他！

　　——是啊，畢竟這是孩子的第一首詩啊！即使詩本身并不怎么樣，但就是沖著他敢于寫詩的勇氣和靈氣，媽媽覺得也應該大大地鼓勵他！

　　——我想請問這位母親，你這樣過分地鼓勵他，對他有好處嗎？——有！——找到句子讀出來！——不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我還一直在寫作。

　　——看來，巴迪的成功還真的=是離不開母親夸大其辭的稱贊呢！

　　那么難道只有母親說得過分嗎？課文開頭有這樣一個句子：“記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。”你從這句話中讀懂了什么？

　　——七八歲就能寫詩，很了不起！——我們七八歲才剛上一年級，我們能自己創(chuàng)作一首詩嗎？——這就說明巴迪還是很有天賦的！

　　——對于我這樣具有天賦的兒子，父親這樣一個大作家應該比母親更加贊賞我，而事實卻恰好相反！咱們看看父親這樣的批評是不是根本就沒怎么考慮？從哪里可以發(fā)現(xiàn)？

　　我把頭埋得低低的。詩只有十行，可我覺得他讀了幾個小時。

　　從這個“讀了幾個小時”你能讀懂什么？——不是父親讀的時間長，而是他自己緊張，才覺得時間過得很慢。——是的，這里面有作者的緊張，但我想更多的是父親也在思考。他會思考些什么呢？走進父親的內心里去，你覺得他當時會想些什么？

　　——兒子小小年紀就能寫詩，真棒！可是詩那么糟糕，我該不該表揚他？剛才他母親已經(jīng)給了太多太多的表揚了，我再表揚他，他肯定會驕傲自滿的。——于是最后父親決定狠狠批評批評他！

　　我想問這位父親，你這樣狠狠批評他，不怕他從此失去信心嗎？你這樣真的對巴迪有好處嗎？

　　——只有這樣，巴迪才會不斷修改，不斷進步！

　　——現(xiàn)在我們知道，巴迪的成功同樣也離不開父親不近人情的批評啊！

　　五、山還是山，水還是水

　　慢慢地，我們發(fā)現(xiàn)父親和母親對我這首詩的評價都是言過其實的。但仔細一琢磨，我們又發(fā)現(xiàn)他們這樣做的目的卻是朝著同一個方向的。——對孩子的愛，為孩子著想，希望孩子能有更大的成就……請寫到黑板上。

　　現(xiàn)在，我明白了！對于這首小詩，無論“精彩極了”還是“糟糕透了”都是對于孩子的愛，都是為孩子著想的！——這真是可憐天下父母心啊！

　　你看，為了這首詩，飯廳里，父母還在爭論不休呢！文章沒有寫出來，但我們一定可以想象得到，你好好琢磨琢磨，可以用上老師給你的這些備選詞語，還可以用上黑板上的這些詞句。注意我們寫的是一個爭論的過程，寫的是父親和母親的對話，明白嗎？（音樂：班得瑞《夢花園》——這個時候巴迪已經(jīng)離開了，爸爸媽媽內心真實的想法你都可以寫出來了。（出示備選詞語）

　　得意揚揚滿懷信心慈愛鼓勵

　　失聲痛哭小心謹慎嚴厲警告

　　不經(jīng)歷風雨怎么見彩虹良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行

　　冬日里的梅花，愈是寒冷，愈是風欺雪壓，花開得愈精神，愈秀氣

　　這才是爸爸媽媽的心里話對吧？你真是他們的知音！精彩極了、糟糕透了都是源于對巴迪的愛啊！

　　原來爸爸媽媽都是那么地愛巴迪！巴迪如果能聽到這一切，就會明白，釋懷了！

　　可是這一切，巴迪現(xiàn)在明白嗎？他還太小，直到成年以后他才漸漸懂得父母的；良苦用心！下節(jié)課我們一起來看看巴迪到底是怎么領悟到精彩極了和糟糕透了背后所蘊含著的父母的愛的！

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 4

　　【教材分析】

　　這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品的截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響，以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。課文的重點、難點是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛的。

　　【教學要求】

　　1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個詞語，理解和運用這兩個詞語，揭示課題，引入課文。

　　2、先讓學生整體感知課文內容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學生探究欲望。

　　3、研讀課文的前半部分：

　　思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價又有什么不同的反應?”

　　⑴ 指導學生讀書方法，讓學生自主讀書，自主感悟，教師相機引導。

　　⑵ 讓學生結合自己的體驗，談論“兩種截然不同的評價”，引起學生爭議，展現(xiàn)學生個性。

　　4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學生結合自己的體驗，理解“兩種不同的評價方式”。感受父母的愛。

　　5、積累喜歡的語句，練習背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價值。

　　【教具準備】

　　課件。

　　【教學課時】

　　兩課時：

　　1、第一課時：

　　初讀課文了解課文大意，學會生字新詞。

　　2、第二課時：

　　研讀課文，領悟重點，突破難點。

　　【教學過程】

　　第二課時

　　一、整體感知課文內容，帶著問題自學研討

　　師：請同學們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了，什么槽糕透了?

　　選定自己喜歡的段落多讀讀，想一想為什么喜歡?

　　(學生自由讀文交流，教師巡視。)

　　二、引導學生匯報交流，教師相機點撥

　　三、總結全文

　　四、注重語言積累，滲透正確的`人生觀

　　【教學反思】

　　這是一篇感情色彩很濃的課文。文本的教育價值在于如何理解父母關愛，作者對父母的評價經(jīng)歷了由不理解到理解的過程，給每一個讀者都能留下人生的啟迪。面對現(xiàn)代生活條件下的“嬌子”，如何讓他們從文本中得到人生的感悟，確實需要教師精心地建構課堂。

　　閱讀是個性化的過程，不能以教師的思維而取代學生思維，所以，教師引導學生閱讀的時候，強調的是以學生為主體，讓學生帶著有價值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。教師充分地轉變了角色，教師成為了是課堂教學的組織者、建設者、點撥者。教師很好發(fā)揮了導學的功能，學有針對，學有實效，學有收獲。

　　閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技練，所以引導學生在解讀課文的過程中，恰到好處的進行了詞語的運用，朗讀的訓練。

　　引發(fā)問題的討論，讓學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗文本中“父母對我的兩種評價的認識”，學生各抒己見，自由表達，個性張揚。這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。

　　學生在教師的引導下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報的，首先是抓住重點詞句，讀懂內容，再分析寫作特點，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗、升華。這是非常有實效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實的語文訓練。

　　回顧整個課堂，我的語言并不多，但是很精練，提示很到位，凸現(xiàn)文本價值。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 5

　　教學目標：

　　1、學會本課的生字詞。

　　2、有感情地朗讀課文，把自己感受最深的部分背下來。

　　3、從父母對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。感受母親的慈祥與善良，體會父愛的深沉。

　　4、讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中包含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重點：

　　引導學生理解為什么說父母兩種不同的評價包含的都是愛。

　　教學難點：

　　引導學生體會巴迪的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學準備：

　　教學多媒體

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，揭示課題

　　同學們，在《地震中的父與子》中，我們感受到了深沉厚重的父愛，在《慈母情深》一課中，我們領悟到了溫柔而圣潔的母愛，當這兩種不同的的愛交織在一起的時候，能否奏響一曲精彩的愛之交響曲呢？讓我們走進課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》一探究竟。

　　二、初步感知，理清層次

　　1、以較快的速度默讀課文，將課文分為“童年的故事”和“后來的認識”兩部分。讀了課文，你知道課文主要講了什么?

　　2、以小組為單位，討論默讀課文中遇到的問題（預設：為什么母親說精彩極了，父親說糟糕透了）。

　　a．朗讀課文，重在校正字音和糾正讀錯的詞

　　b．學生當場識記生字生詞

　　c．指名說說課文主要講什么?

　　d．將課文分成“童年的故事”和“后來的認識”兩部分；

　　二、品讀文章，體會情感

　　1、自主學習。出示閱讀提示，要求學生小組合作學習。

　　閱讀提示：用自己喜歡的方式朗讀第1～14自然段，思考：媽媽為什么說“精彩極了”，爸爸為什么說“糟糕透了？把你的理解和感受標注在書上。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、交流反饋

　　（1）母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊！精彩極了！”，她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　過渡：童年時的小巴迪，滿懷喜悅地拿著自己創(chuàng)作的第一首詩給父母看時，母親有怎樣的反應？說了什么？

　　引導：你能給同學們讀一讀嗎？母親為什么這樣說？

　　（預設回答：興奮，激動。鼓勵我，是愛我的一種表現(xiàn)）

　　(齊讀提示：注意母親這時的表情，“眼睛亮亮地，興奮地嚷著”。)

　　此時我的心情是怎樣的？如果你是當時的小巴迪，你會怎樣想？（體會自豪、興奮之情）

　　導讀：母親真的認為這首詩十全十美？無可挑剔了嗎？找找書中的關鍵句

　　（理由出處：“親愛的，我真不懂你是什么意思！”母親嚷著：“這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩，他需要鼓勵。”）

　　小結：母親本來知道巴迪的詩寫得并不怎樣，但她覺得巴迪是個孩子，應該鼓勵，這樣巴迪才更有信心，母親鼓勵的是他寫詩這種行為。

　　（2）“我看這首詩糟糕透了。父親把詩扔回原處。”

　　過渡：在母親的贊揚后，巴迪自信滿滿地把他寫的詩給父親看，他焦急地等待著……父親終于回來了，看完了詩卻說──“我看這首詩糟糕透了。”（生接）

　　引導：為什么父親會這么說？（學生交流自己的想法）。

　　預設回答：父親要求嚴格，希望我寫出更好的詩歌

　　理由出處：“我不明白”，父親并不退讓，“難道世界上糟糕的詩還不夠多嗎？

　　聽了父親的評價后，我的心情又是怎樣的？

　　（我的眼睛濕潤了，頭也沉重地抬不起來。我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。生接）

　　小結：父親這句“糟糕透了”對七八歲的巴迪來說聽起來好像很苛刻，但實際上這里包含著父親對兒子的愛，一種深沉的愛，他希望小巴迪能時刻保持嚴謹、認真的態(tài)度，創(chuàng)作出更優(yōu)秀的作品。

　　三、朗讀課文，體會情感

　　分角色有感情朗讀課文。

　　過渡：無論是精彩極了，還是糟糕透了，都流露出父親、母親對小巴迪的愛，現(xiàn)在請同學們選擇自己喜歡的角色進行對話，再次感受人物內心的情感。

　　四、布置作業(yè)

　　1、查閱有關作者的資料。

　　2、繼續(xù)讀課文，做批注，圈畫不懂的內容。

　　第二課時

　　一、回顧導入

　　同學們，通過上節(jié)課的學習，我們了解到童年時的小巴迪創(chuàng)作出生平第一首詩，也得到了兩種截然不同的評價，分別是“精彩極了”和“糟糕透了”。但這兩者都是出自對小巴迪的愛。

　　二、品讀課文，平衡兩種愛

　　過渡：我們知道母親的贊揚不是對詩，而是對一個七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵和鼓舞。父親的評價是針對這首詩的本身，是一種理性的評價。是啊，少年時的巴迪是無法來體會父親這番話的真正用心的，長大后的巴迪讀懂了父親的心了嗎？

　　1、請同學們?yōu)g覽課文的15—17段，從哪些地方你們感受到了巴迪讀懂父親的心了，在你感受深的地方做上批注，寫寫你的`感想。（小組交流，全班匯報）

　　（1）一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感是創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高”

　　（2）我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　a、假如當初父親和母親一樣，總是鼓勵我，現(xiàn)在的我會怎樣？

　　b、假如母親和父親一樣，總是嚴格地要求我，總是一副嚴厲的表情，如今的我又會怎樣？

　　c、對這兩種評價，你有什么看法？你喜歡哪種評價，你能說出你的真實想法嗎？要求說出自己的觀點，并說一說理由。

　　(4)出示：我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被兩股風刮倒

　　過渡：巴迪深深地感謝母親的鼓勵，父親的嚴厲批評，終于成長為一個著名作家。在日常生活中，我們往往能感激那種類似母性的溫柔的、鼓勵的愛，卻不能理解類似巴迪父親的實事求是的、嚴厲的愛，導致一些人生活的小船偏離航向。

　　聯(lián)系生活實際，能讀懂這句話是什么含義嗎？

　　（5）再次朗讀，加深理解

　　很慶幸巴德·舒爾伯格能有一位慈祥的母親和嚴厲的父親。母親給了他創(chuàng)作的激情和毅力，而父親則幫助他不斷彌補寫作的缺失。讓我們帶著自己的體會，好好讀讀最后的兩個自然段

　　2、（1）即興對話，加深體驗。

　　請大家結合自己搜集到的資料說說作者都有哪些文學創(chuàng)作成就。

　　（《在濱水區(qū)》《碼頭風云》《什么使薩米逃走》《醒著的夢》《聰明的糊涂和糊涂的聰明》《我喜歡這個不討人喜歡的人》）等。

　　時間的列車伴著我的成長一路前行，當年稚嫩的我已經(jīng)成熟長大了！當我拿著國際大獎給父母親看時，他們又會怎么說呢？根據(jù)上下文思考，說一說，看誰最像我的父母親。（師當作者，生當父親或母親，即興對話）。

　　師：（長大的我走進家門）母親，這是我寫的《在濱水區(qū)》，剛獲得國際大獎，您看——

　　師：（成熟的我走進家門）母親，這是我寫的《碼頭風云》，剛獲得國際大獎，您看——

　　師：（依然心情忐忑的我走進家門）父親，這是我寫的《醒著的夢》，我覺得有點深度，剛獲得國際大獎，您看——

　　師：（小有成就的我走近父親）父親，這是我寫的《聰明的糊涂和糊涂的聰明》，這里有我對生活的體驗與思考，剛獲得國際大獎，您看——

　　三、小練筆：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式：一種是來自母親的贊揚，是一種鼓勵的愛；另一種是來自父親的批評，是一種嚴厲的愛。你在生活中有過類似的感受嗎？舉例說明。先說一說，再寫下來。

　　四、

　　小結：生活中有許多愛的不同表現(xiàn)形式，當我們遇到鼓勵之愛的時候，應戒驕戒躁；當我們遇到嚴格之愛的時候，我們要正確地接受。這就是成功者巴德奉獻給我們的不朽的成功秘訣！希望同學們也能謹慎把握自己生活中的小船，一直駛向成功的彼岸！

　　四、布置作業(yè)

　　1、繼續(xù)完成小練筆。

　　2、推薦閱讀意大利亞米契斯的《愛的教育》，相信大家讀了會對愛有更深刻、更廣泛的理解。

　　板書設計：

　　19、“精彩極了”和“糟糕透了”

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　表揚（滿懷信心）批評（沉重）

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 6

　　一、教學內容

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》

　　二、設計理念

　　本課設計努力體現(xiàn)新課程標準的思想，讓學生在自己的語言實踐活動中去發(fā)現(xiàn)文本的特點，進而學習對語言文字進行運用。

　　三、教學目標

　　1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內容。

　　2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達方式。

　　3、學習作者的寫作手法。

　　四、學情分析

　　對于五年級的學生而言，文章內容貼近他們的生活實際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學生思維的興奮點。教學中，牢牢抓住敘事性作品的特點，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實踐活動，引領學生在語文實踐中把握文章的主要內容，體會人物的思想感情，初步領悟文章的基本表達方法——細節(jié)描寫。

　　五、重難點和關鍵

　　重點：品味人物語言語句，體會說話人的情感。

　　難點：學習作者的寫作手法。

　　關鍵：對文中的語言描寫，引導學生借助于不同形式的讀予以突破。

　　六、教學課時

　　兩課時

　　七、教學準備

　　教師制作課件，布置學生預習課文

　　八、教學過程：

　　（一）學習文本

　　1、尋找課題的特點。（意思相反、使用引號）

　　2、用一兩句話來概括文章中的小故事。

　　3、思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？

　　4、交流自己選用的線，并說明理由。

　　設計意圖：通過對線的思考，使學生對人物有一定時的認識

　　小結：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個什么樣的父親啊？還有一個什么樣的母親？（引導學生用“慈祥”來形容母親，并適時進行生字教學）

　　5、指導學生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。

　　（出示課件）俄國哲學家、文學評論家別林斯基說的一段話：讀書的'時候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補足這一點。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價）

　　過渡：可就是這首讓巴迪激動不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。請同學們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時的樣子，聽到他們爭吵時候的聲音？進行分角色朗讀。讀完后老師作評價

　　設計意圖：通過分角色朗讀，讓學生體會人物的情感

　　（二）學習寫法

　　同學們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭吵時的情景，作者在給我們寫這些對話的時候，也是匠心獨運，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機點撥，歸納小結：）

　　A語言描寫中加上了神態(tài)、動作（提示語）使人物形象更豐滿

　　B人物語言可以獨立成段使文章層次分明

　　C提示語位置有變化使文章更靈活多變

　　（三）學以致用

　　1、剛才我們學習了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。

　　場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：

　　場景B、課間活動時，班上的調皮鬼小東把同學小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

　　（學生動筆寫，師巡視指導寫法，提示書寫要有一定的速度）

　　2、展評“小練筆”。

　　（四）總結

　　用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學作品經(jīng)常用到的方法。以后我們在讀書的時候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習作的時候，也要學著用人物鮮活的語言去表達自己內心最真實的感受，你讀得多，用得多，會越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 7

　　教材分析

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》是人教版五年級上冊第六單元中的一篇精讀課文，本組課文專題為“父母之愛”。這篇課文講的是作者童年時，父親和母親對他的作品截然不同的評價，這兩種評價對他產生的巨大影響以及作者從這兩種評價中感悟到的愛。

　　《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的學習，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考”。因此，對本課的教學，要著眼于學生的自我感悟，激起學生情感上的共鳴。

　　課文的重點、難點是引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。學生對于這一人文內涵的領悟，必須要在積累語言、理解語言的過程中，加以實現(xiàn)。所以在本節(jié)課教學中，要緊緊扣住單元訓練專題，重點引導學生從課文的具體描述中抓住人物的語言、神態(tài)和動作的描寫，感受“父母之愛”。

　　第一課時

　　一、教學目標

　　1.通過預習，學會本課生字新詞。

　　2.通過有感情地朗讀課文，引導學生抓住人物的語言、動作和神態(tài)的描寫，感受父母愛的不同表達方式。

　　二、教學重難點

　　引導學生理解為什么說父母親兩種不同的評價包含的都是愛。

　　三、教學準備

　　1.學生預習課文，了解文章主要內容，初步認識本課生字詞。

　　2.相關教學課件。

　　四、教學過程

　　(一)談話導入，初步揭題。

　　1.今天，我們要學習一篇新課文。請大家和老師一起寫課題。

　　2.誰能讀一讀課題?(1──3名生讀)

　　3.你發(fā)現(xiàn)，這篇文章的題目有什么特點?

　　【設計意圖：遵循學生的認知規(guī)律，體現(xiàn)由淺入深的學習進程，由他們自己的發(fā)現(xiàn)，喚醒學生的'情感體驗，激發(fā)情感，產生閱讀期待。為下文埋下伏筆。】

　　(二)自讀課文，整體感知。

　　1.自由讀課文，一邊讀一邊想：課文講了一件什么事?

　　2.交流初讀后的收獲。

　　【設計意圖：體現(xiàn)語文學習的整體觀。從整體入手，粗知大意。】

　　(三)研讀語言，個性感悟。

　　1.請同學們根據(jù)自學提示，完成以下學習任務：(課件出示自學提示)

　　學生自學，教師行間巡視，參與學生的小組學習。

　　2.分組匯報

　　(1)研讀母親做出的評價。(課件出示)

　　“巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!”

　　“親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……”

　　“親愛的，我真不懂你是什么意思!這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵。”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　(2)研讀父親做出的評價。(課件出示)

　　“這是什么?”

　　“對不起，我自己會判斷的。”

　　“我看這首詩糟糕透了。”

　　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么?”

　　①指名讀，交流體會。

　　②相機指導朗讀。

　　③此時，巴迪可能在想什么?

　　【設計意圖：結合對課文的感悟，旨在引導學生質疑：巴迪的這首詩到底寫得怎么樣?為什么對于同一首詩，父母親的評價卻不同?讓學生認識人世間的“愛“有不同的表現(xiàn)形式，學會珍惜愛，感恩愛。以此為載體將學生對文本的人文感悟進行加工與凝煉，從而領悟課題的真意，也就是抵達課文的“文心”。】

　　3.分角色朗讀人物對話。

　　有了剛才的體會，讓我們再來讀父母的對話，你們一定能讀得更好。(分角色讀文中父母的對話，同桌讀、師生讀、男女生讀。)

　　【設計意圖：引導學生傾聽、思考、表達、對話，把讀作為語文學習的靈魂，在讀中練好人物對話。】

　　(四)再讀課文，指導學法。

　　1.在這一課中，作者還運用什么方法來描述人物的?用課文中的句子說一說。

　　2.師：通過這些動作、神態(tài)、語言的描寫，讓我們體會到了父母親對巴迪的愛。我們如果能抓住這些重點詞句、聯(lián)系上下文，就能悟出父母的情感，這就是悟情感的讀書方法。

　　【設計意圖：閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓練，所以引導學生在解讀課文的過程中，體會作者是怎樣通過動作、神態(tài)、語言的描寫表現(xiàn)父母之愛的，使人文性與工具性融為一體。】

　　(五)聯(lián)系生活，拓展文本。

　　1.請大家聯(lián)系自己的生活實際，分組討論，你覺得哪種教育方式更適合我們的成長呢?

　　2.你們各有各的看法，巴迪長大后，如何看待父母的愛的呢?

　　【設計意圖：讓學生聯(lián)系自己的生活實際，積極引發(fā)問題的思考，體驗文本中“兩種極端的出發(fā)點都是愛”，讓學生各抒己見，自由表達，張揚個性，這正是現(xiàn)代閱讀教學所倡導的教育理念。同時，過程中學生理解了生活中“精彩極了”是愛，“糟糕透了”仍然還是愛。】

　　(六)感悟真情，升華情感。

　　1.出示巴德·舒爾伯格的簡介。

　　2.自由讀作者簡介。

　　3.結合課文第16自然段內容，誰能說一說，一個人要想獲得成功，需要什么力量?

　　(一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。”)

　　我們都沐浴在父母愛的陽光中，父母的愛更是伴隨著我們的成長。讓我們像小巴迪一樣，──

　　課件出示：謹慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。因為，我們從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是愛。在愛的鼓舞下，我們努力地向前駛去。

　　五、板書設計

　　19、“精彩極了” 和“糟糕透了”

　　慈祥嚴厲

　　愛

　　走向成功

　　第二課時

　　一、教學目標

　　1.指導書寫14生字，理解并積累詞語。

　　2.繼續(xù)學習課文，選自己感受最深的部分背下來。

　　3.聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。指導學生練筆。

　　二、教學重難點

　　引導學生聯(lián)系生活實際，進一步體會愛的不同表達方式。

　　三、教學準備

　　搜集其他體現(xiàn)父母之愛的文章。

　　四、教學過程

　　(一)積累詞句，體會情感

　　1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

　　眼睛(發(fā)亮) 既(靦腆)又得意揚揚

　　有點(迫不及待) 懷著(一種)自豪感

　　實在(等不及)了把頭埋得(低低的)

　　頭也沉重得(抬不起來)(一如既往)地鼓勵我

　　2.背記自己喜歡的三兩個短語，互相交流啟發(fā)。

　　(二)朗讀全文，內化情感。

　　1.如果你是課文中的“我”，你會有什么感受?請你帶著這種感受朗讀課文。

　　2.選自己感受最深的部分背誦。

　　(三)隨文練筆，加深感悟。

　　結合課后問題：在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?先說一說，再寫下來。

　　(四)拓展延伸，推薦閱讀。

　　課外搜集閱讀其他體現(xiàn)父母之愛的作品：《秋天的懷念》、《奇跡的名字叫父親》、《背影》等。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 8

　　一、教學目的：

　　1、初讀課文，理清文章脈絡。

　　2、學習生字新詞，理解重點詞語。

　　二、教學重點：

　　理解重點詞語。

　　三、教學過程：

　　（一）導入。

　　當你完成一份自認為不錯的手工作品或是取得優(yōu)異成績時，你的爸爸、媽媽是怎么說的，又是怎么做的？我們要學的這篇課文中的小主人公在七歲時作了一首詩，他的媽媽給他的評價是“精彩極了”，爸爸的評價是“糟糕透了”。這到底是怎么回事呢？今天我們就一起來學習課文，從文中找出答案吧！

　　（二）學習生字新詞。

　　1、合作中自學。通過掌握生字的音形義，小組合作學習，讀準字音，分析難記字的字形，交流對字義的理解。

　　2、教師教學、檢查、重點指導。

　　（1）讀準字音：謄寫（téng）、皺眉（zhu）、分歧（qí）、謹慎（jǐn）。

　　（2）記準字形：謄、皺、版。

　　（3）理解詞義。

　　①靦腆：因怕生或害羞而神情不自然。

　　②精彩：（表演、展覽、言論、文章）等優(yōu)美，出色。

　　③糟糕：指事物、情況壞得很。

　　④謹慎：對外界事物或自己的言行密切注意，以免發(fā)生不利的事。

　　⑤引入歧途：歧途，指歧路，比喻錯誤的道路。

　　⑥極端：事物順著某個發(fā)展方向達到頂點。

　　（三）自由讀文，理清脈絡。

　　按照不同內容的分段依據(jù)把課文分成三段。

　　1、第一段（1——14自然段）主要講述媽媽對我作的第一首小詩的評價是“精彩極了”，而爸爸的評價卻是“糟糕透了”。

　　2、第二段（15——16自然段）主要講了幾年后正是由于媽媽的鼓勵，我一直在寫作。由于爸爸的批評使我學會了修改。在他們的教育下我才成為了一個作家。我為自己有這樣慈祥的母親，嚴厲的父親而感到幸運。

　　3、第三段（17自然段）“精彩極了”和“糟糕透了”兩種聲音一直鞭策著我不斷前進。

　　第二課時：

　　（一）讀課文，體會深意。

　　1、指名讀課文最后一段。聯(lián)系上文說說“這兩種聲音”指的是什么？（指的是“精彩極了”這樣的贊揚聲和“糟糕透了”這樣的批評聲。）

　　2、這兩種聲音對作者有著怎樣的意義呢？通過學習課文，我們來解決這個問題。

　　（二）學習課文第一段。

　　1、選擇自己喜歡的讀書方式，邊讀邊標畫語句，找出聽到媽媽的表揚和爸爸的批評后，我的表現(xiàn)和心理活動。

　　2、在小組間交流。把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

　　3、匯報學習成果。教師隨機進行點撥和指導。

　　（1）“我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她詩確實是我寫的。”

　　“靦腆”是由于“我”第一次寫詩，不知好壞，有些不好意思。“得意洋洋”是一個孩子聽到對自己夸獎和肯定所表現(xiàn)出的驕傲。

　　（2）“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”和“整個下午我都懷著一種自豪感等待父親回來……還用彩色筆在它的周圍上了一圈花邊。”

　　“我”“迫不及待”是因為聽到母親的贊揚后便自認為這首詩寫得很好，想馬上把這首詩給父親看，也想得到父親的夸獎。

　　（3）“我把頭埋得低低的，詩只有十行，我覺得他讀了很長時間。”

　　這里將“詩只有十行”與感覺“讀詩讀了很長時間”做了對比，一方面說明爸爸對“我”的嚴肅態(tài)度，他并沒有馬上下結論，而是通過認真讀詩再下定論，可以看出爸爸對“我”的要求是十分嚴格的。另一方面體現(xiàn)了“我”此時復雜的心理，既想聽到父親的贊揚，又害怕聽到父親的'批評。

　　（4）“我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。”和“我再也受不了了，……撲到床上痛哭起來。”

　　爸爸的批評出乎“我”的意料，“我”沒想到爸爸會這么嚴肅地批評“我”的作品，一點兒也不留情面。

　　4、試想一下，如果當初“我”的作品得到父母親一致的稱贊會怎么樣？（有可能會很驕傲，意識不到自己的不足，無法加以改正，長大后更不可能成為一名作家。）

　　（三）母親的贊揚和父親的批評對我有什么作用呢？請讀第二段。

　　1、“不過母親還是一如既往地鼓勵我，因此我一直在寫作”；“根據(jù)父親的批語，我學著進行修改。”

　　2、“一個作家，應該說生活中的每一個人……小心、注意、總結、提高。”

　　母親的表揚是對“我”的鼓勵，是她給“我”帶來了寫作的力量，成為“我”靈感和創(chuàng)作的源泉。父親的批評是在提醒“我”不要驕傲，自滿，不斷發(fā)現(xiàn)問題加以改正。這兩者的結合，成就了“我”，使我成為一名作家。

　　（四）再讀課文最后一段，把你喜歡的句子讀給你的同桌聽。說說從中你體會到了什么？

　　1、“‘精彩極了’，‘糟糕透了’……它們像兩股風……使它不被哪一股風刮倒。”

　　一股風指的是贊揚聲，一股風指的是批評聲。不被哪一股風刮倒是說沒有因贊揚聲而迷失方向，沒有因取得的成績而驕傲、自滿，沉浸于贊揚聲中而不再去努力；也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心，一蹶而不振。

　　2、作者為什么說“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點—那就是“愛”。

　　贊揚聲，批評聲都代表著兩種表現(xiàn)形式的愛。一種是嚴厲的愛，一種是寬容的愛。這兩種愛都體現(xiàn)了父母對子女的愛與關心。

　　3、再次朗讀這段，讀出對父母的感激之情。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 9

　　教學目標：

　　一、理解課文內容，體會作者表達的對父母不同的愛的深切感悟。

　　二、學會在朗讀中把握文章的精髓，從讀中受到感悟。

　　三、利用朗讀與學生自主合作的學習方式（或稱參與式）進行學習。

　　四、學習文章中的口語式的語言。

　　教學重點：

　　文章內容的理解及重點語句的感悟。

　　教學方法：

　　多種形式的朗讀。

　　教學時間：

　　二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　一、初步感知。

　　1．以較快的速度默讀課文，再以小組為單位，討論預習中遇到的問題。

　　2．小組討論時，要求每位同學都要發(fā)言，都要傾聽同學的發(fā)言并有自己的思考。討論時，還要把組內已經(jīng)解決了的問題及答案簡要記錄在小卡片上。

　　3．匯報討論結果，并提出小組尚未解決的問題。也可將小卡片貼于教室四壁，組員對其予以介紹，其他組可要求對一些問題做出進一步的解釋或幫助解答該組未解決的問題。

　　通過這一過程，篩選出共性的問題，便于教師有的放矢地進行下一步教學。

　　二、深入閱讀

　　教師根據(jù)上述討論的實際情況提出進一步的學習要求：

　　1．細讀課文，想一想：

　　課文講了什么故事？

　　“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關系？

　　哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

　　你能說說“我謹慎地把握住生活的'小船”的話外之音嗎？

　　從這篇課文中，你還了解到些什么？

　　2．分組討論上述問題，每組發(fā)給大白紙和彩筆，要求同學將討論結果寫到紙上。

　　3．展示討論成果，要求同學將討論結果貼于教室墻壁上，組內推薦一名同學向大家講述（或輪流講）。教師要視具體情況進行必要講解，引導朗讀，幫助學生理解一些詞句，學習某些生字，糾正學生理解中的某引起偏差等等。

　　第二課時

　　一、朗讀悟情

　　上一步的討論、學習，可能有點瑣碎，以至于造成孩子們對課文整體印象的模糊，因此，通過朗讀將零碎的印象整合起來，是很必要的。

　　1．學生自由朗讀課文。要求同學認真體會，怎樣讀，才能把作者的感情表現(xiàn)出來？

　　2．朗讀比賽。引入競爭機制，

　　讓學生互相評價，互相啟發(fā)，達到對課文深層次的理解。

　　二、讀后反思

　　教師可引導學生聯(lián)系自己的實際，談談本文學習的得與失。這一步是必要的，它使孩子有機會對自己的學習活動有所反思，溫故而知新，有利于進一步的學習。分

　　三、課外引伸

　　1．提供一些寫骨肉之情的文章供大家閱讀，最好，讓他們自己去收集，并把其中的好段落抄寫下來。

　　2．為父母做一件事，并把它寫下來。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 10

　　第一課時

　　一、理解課題，把握文章大意

　　1、昨天我們預習了課文，題目是(生齊說課題)，板書精彩極了，問這個詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

　　2、通過預習，結合課文內容，你能談談對課題的理解嗎?

　　(學生可以從文章內容、中心、題目特點等不同角度去談。)

　　二、理清文章思路

　　1、你們預習得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個內容的呢?我們速讀課文，理清文章的思路。

　　2、生速讀課文理思路。

　　3、集體匯報交流：

　　⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個自然段停止，告訴同學們。

　　⑵ 指明讀文劃分層次。

　　(可分為兩部分，也可分為三部分。)

　　注：在生讀文過程中將讀錯或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

　　三、再讀質疑

　　1、下面我們逐段細讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的在書上標注，一會兒小組合作解決。

　　2、生讀書思考，邊想邊標注。

　　3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

　　4、梳理問題：

　　請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內容方面的、思想方面的及寫法方面的。

　　5、教師找出兩個有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學相互商討解決。

　　6、同桌互學。

　　7、指名回答。

　　8、解決其它問題：

　　教師出示各組問題，請同學們解答。

　　四、再讀課文，讀出自己的感受

　　五、課堂練習，積累重點詞句

　　完成練習：

　　按課文內容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)

　　六、布置作業(yè)

　　1、有情感朗讀課文。

　　2、結合自己的生活實際，談談你是否與小巴迪有一樣的`經(jīng)歷。

　　第二課時

　　一、檢查復習，整體導入

　　課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么?

　　二、品讀課文，體會主題

　　1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

　　2、集體交流，練習讀文。

　　三、集合文章內容，討論主題

　　如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵，或是都批評，那會有什么樣的結果呢?

　　1、小組交流。

　　2、集體交流。

　　四、由課文，引入生活

　　集體交流：

　　想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談談你現(xiàn)在的理解。

　　五、練習讀文，讀出感受

　　1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

　　2、指名讀文。

　　六、積累語言

　　讀文，把自己感受最深的部分背下來。

　　七、布置作業(yè)

　　寫一篇本文的讀后感。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 11

　　教學目標

　　1.從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　2.通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重難點

　　教學重點：從父母對孩子各種不同的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　教學難點：通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學過程

　　一、導課

　　巴迪寫了一首詩，母親贊美詩“精彩極了”而父親卻說“糟糕透了”，面對父母不同的評價，我們的小巴迪由開始的高興到了后來的傷心，那到底，小巴迪是怎么樣面對這兩種評價的呢?帶著這個問題，同學們默讀課文的最后三段。

　　二、新授

　　1.從課文中我們了解到，我們的小巴迪最終還是承認了自己當時的那首詩的確相當?shù)脑愀猓瑥倪@個“承認”你讀出了什么?

　　(已經(jīng)認識到了父親的評價是對的，再加上有母親的一如既往鼓勵，所以“我”還一直在寫并把自己新的文章給父親看。)

　　2.這個時候父親的態(tài)度又是什么?

　　(還是帶著批評，卻沒有全盤否定，在批評中帶著鼓勵)。從哪可以看出來(但還不是毫無希望)這在無形中給了作者勇氣。讓他有再寫下去的動力。

　　3.最終作者成功了，在他成名之后他體會到了什么?帶著這個問題請同學們默讀第16、17自然段。

　　(1)長大后的巴迪有了巨大的成就，這個時候他體會到當初是多么的幸運!同學們讀到這里的時候，有沒有什么疑問?為什么他會覺得當初是多么的幸運?他幸運的是什么?幸運在自己的`寫作過程中有母親那作為創(chuàng)作靈感和創(chuàng)作源泉的愛，還有父親那保持平衡的警告的愛。就是父母各自不同的愛，讓巴迪覺得自己是多么的幸運。

　　(2)母親贊美的愛給了他前進的力量，而父親批評的愛給了他思考和反省的空間。讓巴迪在面對贊美和批評的時候保持了一顆清醒的頭腦，也使他成功了。

　　(3)正是這些贊美和批評使作者謹慎的把握生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。同時他也體會到，這兩個極端的斷言都有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　(4)同學們從作者的體會中你讀懂了什么?

　　(要謹慎的對待生活中的贊美和批評同時也體會到父母用各自不同的愛在鼓舞著我們。母親贊美的愛，給了我們前進的動力，而父親的愛則是鞭策著我們做得更好，不要驕傲。因此我們要珍惜和感恩父母的愛)

　　4.現(xiàn)在老師想請一位同學來談談，你在生活中有沒有遇到像小巴迪一樣的事情。

　　(在面對贊揚和批評的時候，我們要正確的對待，不能因為受到了贊揚而驕傲，毛爺爺曾說過“驕傲使人落后，虛心使人進步”，不能因為贊美而停下自己的腳步;也不能因為受到了批評而失去信心，常言道“失敗乃成功之母”就是要我們在失敗面前不要氣餒，要堅定信心，這樣才能成功，不能因為批評而失去了前進的動力。我們要像巴迪一樣，謹慎的對待我們生活中的贊美和批評，在這種力量中前進。)

　　三、練習

　　讀句子，說說自己的體會。

　　(1)我謹慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風刮倒。

　　(2)我越來越體會到我當初是多么幸運。

　　(3)“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　課后小結

　　學了這篇課文，我們不僅要懂得用一分為二的觀點來看待父母的愛，也要懂得正確的對待生活中的贊美和批評。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 12

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同看法。

　　2、通過人物動作、語言和神態(tài)描繪的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的愛，感受愛的不同表達方式。

　　教學重難點：

　　1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

　　2、從父母對孩子各自不同的評價中體會父母對孩子的愛。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、復習舊知，導入新課。

　　1、回顧課文了一件什么事。（教師相機板書課題）

　　2、課文是按什么順序寫的。從哪兒可看出。

　　（設計意圖：講課時把新舊知識連貫起來思索，這樣既起到承上啟下的作用，又起到鞏固舊知識的作用。）

　　二、品析課文，體會父母之愛。

　　（一）品讀“童年”部分，體會父母的不同評價

　　1、請大家自由朗讀1——14自然段，巴迪寫了一首詩，母親和父親有什么不同的反應,我的表現(xiàn)又是怎么樣的。父母的反應的用直線，我的表現(xiàn)的用曲線。

　　在旁邊寫上你的感受。再與同桌交流交流

　　2、品讀母親評價的句子。課件出示句子

　　母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎。多美的詩啊。

　　精彩極了。”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　（1）你覺得此時母親的心情是怎么樣的。你是從哪些地方體會到的。

　　（2）品析比喻句：贊揚聲雨點般落到我身上。

　　（設計意圖：通過品析母親的神態(tài)、動作、語言，更進一步理解母親的驚喜、激動，也讓學生領悟描寫人物的方法）

　　3、出示：?我既靦腆又得意揚揚，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。（換成直接引語的句子，并解釋“靦腆”、“得意揚揚”）

　　“媽媽，爸爸下午什么時候回來?”我紅著臉問。“我有點迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。”

　　a、說說你的感受。帶著你的體會再讀一讀。

　　（解釋“靦腆”、“得意揚揚”）

　　b、這是巴迪的神態(tài)和語言描寫，那他又是這么做呢。

　　4、出示：整個下午我都懷著一種自豪感?等待父親回來。

　　我用最漂亮的花體字把詩認認真真地重新謄寫了一遍，還用彩色筆在它的.周圍描上了一圈花邊。將近七點鐘的時候，我悄悄地走近飯廳，滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

　　（想象：假如你是巴迪，在等父親的時候會想些什么。）

　　5、出示：七點。

　　七點一刻。七點半。

　　父親還沒有回來。我實在是等不及了。

　　A、范讀。

　　B、發(fā)現(xiàn)上面的句子有什么特點。

　　C、你感覺到什么。

　　（設計意圖：通過品析巴迪的神態(tài)、語言、心理活動感受巴迪的得意洋洋和自豪感；通過引導學生想象起到承接下文的作用。

　　）

　　過渡：在巴迪焦急的等待中，父親終于回來了。父親的反應能如巴迪所愿嗎。

　　6、男、女同學分角色朗讀父母的對話。

　　母親極力向父親推薦巴迪的詩，父親的評價卻是——

　　7、課件出示句子

　　“我看這首詩糟糕透了。”父親把詩扔回原處。

　　（1）體會“扔”字包含的感情和態(tài)度）

　　（2）想象：父親的批評像什么。

　　（設計意圖：通過深入剖析父親的評價，表現(xiàn)父母評價的截然不同。）

　　8、出示：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

　　我沖出飯廳，跑進自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來

　　（齊讀句子）

　　（讀完這兩句話，你感受到什么。你是從哪些地方感受到的。）

　　（設計意圖：通過品讀句子，感受巴迪當時的傷心和對父母不同的評價的不理解。）

　　（二）點撥“回顧”，認同父親。

　　出示：幾年后，當我再拿起那首詩，不得不承認父親是對的，那的確是一糟糕的詩。不過母親還是一如既往的鼓勵我，因此我還一直在寫作。有一次我鼓起勇氣給父親看了一篇我新寫的短篇小說。“寫的不怎么樣，但還不是毫無希望。”根據(jù)父親的批語，我學著進行修改，那是我還未滿十二歲。（解釋“一如既往”并口頭造句）

　　1、母親的表揚與鼓勵給作者帶來了什么。

　　2、父親的批評又給巴迪帶來了什么。

　　（設計意圖：通過理解文段，感悟父母不同方式的愛給他的成長帶來的作用。）

　　（三）品析“成年”，感悟中心。

　　成年以后，我是如何看待父母不同的評價的。

　　1、出示：“一個作家，應該說生活中的每一個人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個是不全面的，它可能會把人引入歧途。

　　所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時常提醒你：“小心，注意，總結，提高。（巴迪認識到什么。）

　　2、出示：成年后，為什么“我越來越體會到當初的我是多么的幸運”。

　　3、出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點——那就是愛。

　　（體會句子的含義）

　　4、回憶生活中，你感受到哪些不同的愛。

　　慈祥的愛、鼓勵的愛、寬容的愛、深沉的愛、

　　期待的愛、嚴厲的愛、“恨鐵不成鋼”的愛

　　（設計意圖：通過品析文段，讓學生領悟到一個人的健康成長離不開鼓勵式的愛和嚴格要求的愛，并從課文聯(lián)系到現(xiàn)實，感悟自己來自長輩的愛。）

　　三、升華認識，總結收獲。

　　1、學完了這篇課文，你覺得最大的收獲是什么。

　　2、總結。

　　（設計意圖：通過談體會，讓學生進一步理解面對表揚和面對批評的態(tài)度，同時也提高了學生的口頭表達能力和認知能力。）

　　四、拓展延伸，推薦書目

　　1、大家共勉：

　　教育與孩子

　　敵視伴隨著孩子，他學會爭斗；

　　嘲弄伴隨著孩子，他羞澀靦腆；

　　鼓勵伴隨著孩子，他信心倍增；

　　贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方；

　　認可伴隨著孩子，他愛心常存；

　　分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

　　誠實與公正伴隨著孩子，他領悟出真理與正義。

　　2、推薦閱讀反映親情或人與人之間彼此關愛的文章或書籍，《秋天的懷念》《父愛，在拐彎處》《愛的教育》。

　　(設計意圖：通過拓展，把課堂延伸到生活中，讓學生真正了解來自長輩的愛對自己成長的重要性。)

　　五、布置作業(yè)，以寫促讀、促思。

　　1、抄寫文中含義深刻的句子，并背誦下來。

　　2、學完了課文，你一定心潮澎湃，思緒萬千，有很多話想說。

　　請你以《______，我想對你說》為題，把想對這個特別愛你的人說的話寫下來，還可以寫這篇課文的讀后感。

　　（設計意圖：通過做這兩條作業(yè)，做到讀寫結合，提高學生的讀寫能力。）

　　【板書設計】

　　“精彩極了”和“糟糕透了”

　　一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。

　　這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。

　　這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。（母慈）　（父嚴）

　　要練說，得練聽。

　　聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎。

　　表揚、鼓勵批評提醒

　　激勵前進保持清醒愛。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 13

　　【學習目標】

　　1、認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫糟糕、謄寫、出版、慈祥、謹慎等詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，說說父母對巴迪的詩為什么有不同的看法。

　　3、通過人物動作、語言和心理活動描寫的語句，體會父母的不同表達方式，理解父母兩種不同評價中包含的愛。

　　【課前準備】

　　1、預習課文。

　　2、課件。

　　【教學過程】

　　一、談話激趣，導出課題

　　1、找精彩的反義詞。

　　2、讀題：

　　課前板書：

　　19、精彩極了和糟糕透了

　　請同學們齊讀課題!

　　二、檢查預習情況

　　1、通讀課文：

　　同桌分段讀課文，讀得好的表揚他，需要改進的幫幫他。

　　2、檢查生字詞：

　　摟住、自豪、位置、出版、慈祥、歧途、謹慎、糟糕、謄寫。

　　⑴ 指名學生帶領大家讀好這些詞語。

　　⑵ 說詞語的意思。

　　(總結學習方法。)

　　3、說說課文的主要內容：

　　(現(xiàn)在請大家用上題目中的精彩極了和糟糕透了，用簡單的幾句話說說課文的主要內容。)

　　課文寫了作者小時候寫了一首詩，母親對此表示贊揚，父親則對此提出了嚴厲的批評，作者在這兩種不同的評價中成長，最后成為一名大作家。

　　三、探究課文

　　精彩：我來學一學：

　　在母親的眼里，巴迪寫一首______的.詩。

　　1、找出文中描寫母親表現(xiàn)的句子，用～～～劃下來，體會母親當時的心情。

　　2、自主批劃，寫體會。

　　3、全班交流：

　　語段一：母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地嚷道：巴迪，真是你寫的嗎?多美的詩啊!精彩極了!她摟住了我，贊揚聲雨點般落到我身上。

　　⑴ 抓住人物的語言、動作、神態(tài)指導朗讀。

　　⑵ 贊揚聲雨點般落到我身上，母親還會怎么說?

　　⑶ 齊讀。

　　⑷ 小結：

　　(課文通過語言、動作、神態(tài)的描寫把母親寫得栩栩如生。)

　　4、體會巴迪的心情：

　　⑴ 假如你就是巴迪，你有這樣一位母親，你的心里會想些什么?

　　⑵ 巴迪的得意洋洋還表現(xiàn)在什么地方?

　　(可以抓住課文中關鍵詞句說說巴迪的表現(xiàn)。)

　　過渡：我實在等不及了，七點、七點一刻、七點半。快到八點，父親終于回來了。在父親的眼里，巴迪寫了一首怎樣的詩?

　　糟糕：我再來學一學：

　　在父親的眼里，巴迪寫了一首______的詩。

　　1、出示閱讀提示，要求學生小組合作學習：

　　⑴ 課中自己學：

　　① 找出文中描寫父親批評我的句子，用劃一劃，學著父親的樣子讀一讀。

　　② 父親透過這首詩看到了什么?

　　⑵ 四人小組合作：

　　小組交流自己的體會。

　　2、學生自由朗讀、批劃、交流，教師巡視參與學生活動。

　　3、交流體會。

　　4、我們知道，巴迪寫的第一首詩引出了兩種截然不同的評價，那么，你們對這兩種評價有什么看法?

　　四、我來寫一寫

　　你最渴望的是哪種愛?說說理由，并把自己的想法寫下來。

　　1、寫一寫。

　　2、交流。

　　3、總結。

　　五、總結，升華感情

　　在人生的旅途中

　　有鮮花盛開的陽光大道

　　也有荊棘叢生的山間小路

　　在生活的道路上

　　我們渴望擁有精彩極了的贊美

　　但難免遇到糟糕透了的打擊

　　當生活的小船航行在茫茫大海中

　　愿我們謹慎地把握住航向

　　使它不因精彩極了而得意揚揚

　　也不因糟糕透了而心灰意冷

　　而是在愛的鼓舞下

　　勇往直前，揚帆遠航

　　六、我來想一想(課后先學)

　　我來想一想：

　　請大家讀一讀16～17自然段：

　　1、找出難理解的地方，提出不懂的問題，試著找方法解決。

　　2、找找巴迪成功的原因。

　　【先學作業(yè)】

　　我特別欣賞這個作業(yè)設計，好好學習。

　　1、放聲朗讀課文，注意咬準字音，讀通句子：

　　我能讀通句子了!(☆)

　　我能流利地讀課文了!(☆☆)

　　2、我會給加點字注音，我還會利用工具書學懂詞語的意思：

　　( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )( )

　　糟糕謄寫歧途謹慎位置靦腆

　　我能正確給生字注音啦!(☆)

　　我知道了___、___、等詞語的意思啦!(☆☆)

　　3、請用簡單的幾句話說說課文的主要內容，并說給家人聽。

　　小學語文五年級上冊《精彩極了和糟糕透了》的教學設計 14

　　【教材簡析】

　　《“精彩極了”和“糟糕透了”》主要寫作者在七八歲的時候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價是“精彩極了”，父親的評價卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了父母對自己的兩個極端的斷言，其實是兩種不同的表達愛的方式。課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質兼美，富有人情味，且與學生的實際生活、情感體驗十分接近。文章前一部分文字淺顯生動，后一部分概括優(yōu)美，個別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學生提供了多維的思考感悟空間。要讓學生在閱讀中抓住人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母的兩種不同評價中飽含著的愛，感受愛的不同表達方式。

　　【設計理念】

　　《語文課程標準》關于閱讀教學提出：“閱讀是學生個性化的學習，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，要珍視學生獨特的感悟、體驗和理解。

　　教學要以學生為中心，充分發(fā)揮學生的自主性，立足學生，倡導自主、合作、探究的學習方式，引導學生自定讀書方法，自讀自悟，合作探究。讓學生在讀、思、說、議等實踐活動中完成對語言文字先領悟內化，再積累外化的過程。體會文中母親充滿感性的愛，父親充滿理性的愛。

　　【教學目標】

　　１、學會生字、新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦并抄寫課文最后一自然段。

　　２、讀懂課文內容，通過人物動作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價中飽含的.愛，感受愛的不同表達方式。

　　【教學重點】

　　把握主要內容，體會作者的情感。從父母親對孩子的評價中體會到父母對孩子的愛。

　　【教學難點】

　　對文章重點語句的感悟，理解為什么同一首詩，父母評價完全相反。

　　【課時安排】

　　２課時。