《紀(jì)昌學(xué)射》評(píng)課稿
《紀(jì)昌學(xué)射》這則寓言篇幅短小、內(nèi)容淺顯，但人物個(gè)性鮮明，給我們塑造了一個(gè)勤學(xué)苦練的紀(jì)昌。特別是文章中描寫紀(jì)昌練眼力的句子，描寫生動(dòng)，突出表現(xiàn)了紀(jì)昌的品質(zhì)。這部分內(nèi)容既是故事情節(jié)的重點(diǎn)，也是語(yǔ)言表達(dá)上的重點(diǎn)，應(yīng)該說(shuō)是人文精神與語(yǔ)言表達(dá)的結(jié)合點(diǎn)。
此課教學(xué)充分體現(xiàn)了簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單教語(yǔ)文，扎扎實(shí)實(shí)求發(fā)展的理念。
第一，教師充分尊重學(xué)生，采用聯(lián)系實(shí)際生活的方法，讓學(xué)生在自讀自悟中理解內(nèi)容、把握段的結(jié)構(gòu)、感受寓言的特點(diǎn)。
中段語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)是訓(xùn)練學(xué)生概括課文主要內(nèi)容的能力。教師根據(jù)這一年段目標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況。設(shè)計(jì)了層層推進(jìn)訓(xùn)練方法。在自由讀課文之前，余老師就提出要求邊讀邊思考這則寓言主要講了什么內(nèi)容。學(xué)生會(huì)用課文原話，沒(méi)有詳略沒(méi)有概括。在學(xué)生自行概括之后，老師大屏幕出示：紀(jì)昌想向飛衛(wèi)學(xué)習(xí)( )。飛衛(wèi)讓他練( )，先練( )，后練( )，最后紀(jì)昌終于成了( )。有了這個(gè)提綱，學(xué)生在概括的時(shí)候有了一定的方向性。讓學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，再指名說(shuō)，同桌互說(shuō)，用多種方式讓孩子說(shuō)，并一再?gòu)?qiáng)調(diào)這是按故事的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果來(lái)概括課文主要內(nèi)容的，大家一定要記住并好好地使用這種方法。訓(xùn)練之后，大部分學(xué)生能夠說(shuō)出課文的主要內(nèi)容。給人以漁，不如授人以漁。通過(guò)教師的教學(xué)逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。對(duì)學(xué)生在課堂運(yùn)用的各種學(xué)習(xí)方法適時(shí)給予肯定和提煉，力求學(xué)習(xí)方法從學(xué)生中來(lái)再到學(xué)習(xí)中去。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)運(yùn)用各種方法來(lái)理解文章內(nèi)容。
第二，自始至終從語(yǔ)言文字入手學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文的方式學(xué)語(yǔ)文，感受語(yǔ)言文字的魅力 。在結(jié)果處自然引入“文言文”，豐富了教材內(nèi)容。 為了引領(lǐng)孩子感悟紀(jì)昌苦練的品質(zhì)，余老師帶領(lǐng)孩子層層深入地品讀句子。一讀，讓孩子理解“注視”的字面意思。二讀，讓孩子通過(guò)親身體驗(yàn)與聯(lián)系自己的實(shí)際，體會(huì)在紀(jì)昌的注視中含有的那種堅(jiān)持不懈，認(rèn)真刻苦的品質(zhì)。三讀，通過(guò)想象，感悟只有認(rèn)真刻苦還不夠，還要有恒心，有毅力，讓學(xué)生在品詞讀句中層深入的感悟紀(jì)昌的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
其三，立足文本，拓展寫話。寫話訓(xùn)練要貫穿于整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)，如果只在習(xí)作課上訓(xùn)練寫作，那學(xué)生的作文基本功往往得不到練習(xí)。余老師深知這一點(diǎn)，在課堂上一次次地讓學(xué)生得到說(shuō)寫的訓(xùn)練。
1、在學(xué)習(xí)紀(jì)昌刻苦練眼力的環(huán)節(jié)，教師設(shè)計(jì)了如下的說(shuō)話訓(xùn)練。
父母親看了,心疼地說(shuō): .
妻子溫柔地說(shuō): .
鄰居( )地說(shuō)： 。
——語(yǔ)言文字得到鍛煉，也進(jìn)一步體會(huì)到紀(jì)昌練眼力的艱辛。
2、你覺(jué)得紀(jì)昌看虱子的本領(lǐng)到不到家?你覺(jué)得他的眼力已經(jīng)到了什么境界?(相當(dāng)?shù)郊?用上“相當(dāng)?shù)郊摇焙推普厶?hào)，說(shuō)說(shuō)第二次練習(xí)的成效。
——既習(xí)得了句式，又學(xué)會(huì)了破折號(hào)的用法。
3、在課文的結(jié)尾教師又設(shè)計(jì)了寫話訓(xùn)練：
此時(shí)此刻，同學(xué)們一定被紀(jì)昌的行為深深感，也可結(jié)合自己學(xué)本領(lǐng)得經(jīng)歷，以“紀(jì)昌,我想對(duì)您說(shuō)……”為題，寫一篇小練筆。
——在寫話訓(xùn)練中，寓意得到升華。
這些緊扣文章中心的說(shuō)寫訓(xùn)練，使寓言之寓意汩汩流淌，寓言的理趣意蘊(yùn)自然彰顯，孩子的情感自然提升。
第四、組織駕馭課堂能力強(qiáng)，教學(xué)語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、富于變化。整堂課， 在余老師的巧妙組織下，學(xué)生們學(xué)的很開(kāi)心，隨著課文劇情時(shí)而思考時(shí)而踴躍回答 。
導(dǎo)入新課時(shí)教師談話引人入勝 ，初步揭示了寓言這種文學(xué)形式的特點(diǎn)。用驚弓之鳥的故事引入文本，聯(lián)系舊知，引起學(xué)生的興趣。
“就是有人用針刺他的眼皮，他的眼睛也不會(huì)眨一下。真是這樣嗎?作者用了夸張的手法表現(xiàn)，這就是寓言的語(yǔ)言魅力。”——教師的輕巧點(diǎn)撥，讓學(xué)生對(duì)寓言的特點(diǎn)進(jìn)一步明確。
當(dāng)學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)，用了課文中具體的原話時(shí)，余老師說(shuō)：“如果讓你復(fù)述課文，你會(huì)很棒。——這樣的課堂評(píng)價(jià)，既恰到好處地指出了學(xué)生在概括主要內(nèi)容時(shí)應(yīng)避免的錯(cuò)誤，又鼓勵(lì)了學(xué)生。
由于本課容量比較小，所以在學(xué)完本課后，余老師又加入了《紀(jì)晶貫虱》的故事作為拓展閱讀。作用有兩個(gè)，一是讓孩子們深入體會(huì)打好基本功后的重要性;二是將對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng)由課內(nèi)延伸至課外，真正達(dá)到學(xué)以致用的目的。拓展的內(nèi)容是否能更豐富些呢?
“練眼力是學(xué)射箭的基本功。任何本領(lǐng)都需要基本功，練基本功需要有----那么我們學(xué)習(xí)射箭是這樣，學(xué)習(xí)其他本領(lǐng)的基本功是什么呢? 該怎樣練呢? 如：要學(xué)好騎車， 就要練好……
要寫好鋼筆字，就要練好……
要學(xué)好游泳， 就要練好……”
在此環(huán)節(jié)后，是否可以揭示其他體現(xiàn)練習(xí)基本功重要性這一中心的諺語(yǔ)俗語(yǔ)，如：“萬(wàn)丈高樓平地起”，做任何事第一步很重要。“繩鋸木斷，水滴石穿”，只有下功夫才能成大事。業(yè)精于勤、功到自然成、心堅(jiān)石也穿……建筑之道貴基底、磨刀不誤砍柴功。可以讓學(xué)生讀一讀，也可以在小練筆中積累運(yùn)用。這樣學(xué)生在四十分鐘里能收獲更多。