一、說教材
《紀昌學射》是人教版四年級語文下冊第八單元29課《寓言兩則》中的第一則寓言。這則寓言講的是紀昌學習射箭，飛衛告訴他先要下功夫練眼力，一是“眼睛要牢牢地盯住一個目標，不能眨一�！�;二是“練得能夠把極小的東西，看成一件很大的東西”。紀昌一一照做。等練好了眼力，飛衛才開始教他開弓放箭。后來，紀昌成了百發百中的射箭能手。故事以生動的事闡明了無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手。當然從另一個角度看，還可以體會到學習者的恒心和毅力對學習結果的重要作用。
二、說教學目標
根據課程標準對四年級語文閱讀的要求：能初步把握文章的主要內容。同時考慮到學生的學習實際情況，制定以下教學目標和教學重、難點。
1、學會并正確讀寫生字及詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。了解課文內容，理解紀昌學射的經過。
3、理解寓意，并學習紀昌有恒心和毅力，為目標不懈努力的精神。
教學重點：是了解課文內容，理解紀昌學射的經過
教學難點：理解寓言所包含的寓意。
三、說教、學法
為了培養學生的朗讀感悟能力，本課教學采用以讀為主，讀中感悟，讀中解疑的方法。
四、說教學教程
1、以舊引新，直接導入新課
提及“故事”，根據學生的年齡特點，以激發學習興趣�；仡櫼郧八鶎W的寓言故事，談在寓言故事中所學的道理。古人云：學起于思，思源于疑。開頭鼓勵提問的設計，是本課精心預設后的亮點，為下面的學習打下了堅實的基礎。
2、出示目標，明確學習方向
在自主學習之前，共同了解學習目標。在學習目標的指引下，學生可以直觀明白地確定學習方向，以此為核心開展自主學習。
3、交流討論，以讀促悟
此環節分為三個部分，分別圍繞三個學習目標展開：
(1)合作交流，自學課文。以小組學習的方式學習生字詞，在組長的帶領下自讀、齊讀、糾正讀;自寫、互查等方式檢查學生的預習情況，最終以小組選出代表展示自己的學習成果的方式全班共同交流學習。
(2)初讀寓言，把握整體。以練習讀、指導感情讀等方式深入理解文章的主要內容。如果說教師是課堂的主導，那么學生無疑是憑借了多種形式的“閱讀”來實現的主體地位。同時，以填空的方式幫助學生快速地掌握、概括課文內容：紀昌向飛衛學習( )，飛衛讓他先( )，然后才教他( )，最后紀昌( )。
(3)質疑探究，感悟寓意。以三個問題的層層深入：①、飛衛讓紀昌分哪兩步練習眼力呢?②紀昌是怎樣完成飛衛的要求的?③從紀昌練眼力的這兩部分，你感受到紀昌身上的哪些品質?④紀昌學的是射箭，為什么飛衛要讓他花這么多時間來練眼力呢?
問題由淺入深，引導孩子去體會紀昌那么花功夫去練眼力后，再去感悟這則寓言的深刻寓意：無論學什么技藝，都要從學習這門技藝的基本功入手，再加上勤學苦練，才能夠成功。讓學生有恍然大悟的感覺，體會更深。其間教師要注重引導讀書方法的滲透：勾畫、標注、圈點等。
4、課堂練習，鞏固新知
(1)生字檢測。以看拼音寫漢字的練習檢測學生的生字學習情況。
(2)趣味連線。將技能與其基本功搭配連線，以此加深學生對基本功重要性的了解和認識。
5、引導交流，共同總結
結合板書進行總結，讓學生說出從這則寓言中你明白了什么?當學生表達之后，相機教育學生只要有認真和踏實的學習態度，只要有恒心和毅力，在學習上百折不撓地前進，就有可能實現自己的目標。讓學生再次感受課文所包含的寓意。從而激勵孩子們更加熱愛學習。
總之，這節課我力求做到充分尊重學生，尊重學生的認知，發揮學生的主體性。指導學生自主學習的同時，滲透學習方法的指導，鼓勵從閱讀中感悟寓言寓意，體現了語文人文性和工具性的統一。
五、板書設計