【教例說明】
《扁鵲治病》是小學語文人教版四年級第八組中的一篇課文。該文取材于戰國時名醫扁鵲的傳說故事，主要寫扁鵲三次拜見蔡桓公，并勸戒他及時醫治自己的疾病，但蔡桓公堅信自己無病，不肯從醫，導致最后病入膏肓，無藥可救。故事以蔡桓公這樣一個悲慘的結局，警示人們要防微杜漸，善于聽取別人的正確意見，否則后果將不堪設想。
本課的教學難點是讓學生自己理解感受課文，體會不同人物的性格特征，并從中學習為人處事的哲學，運用于生活。所以，解讀這篇文章，一是要讓學生在閱讀中領悟故事所要闡明的道理，二是引導、鼓勵學生積極思考，發現文本中隱匿的含義，提倡對文本的個性化解讀。在實際教學中，扁鵲的特點是顯而易見的，但對蔡桓公的評價卻往往會停留在他不該諱疾忌醫的表面，而忽視了人性的本真。從這個方面來講，教師應該在課堂上根據學生不同的思維，進行應變并加以引導。請看下面的教學片段實錄。
【教學片段】
……
師：課上到這里，大家對課本中的人物都有了一定的了解，你能評價一下蔡桓公這個人嗎？
生：我覺得蔡桓公是個固執、不聽人勸告的人。
生：他是個不明事理的人。
師：你們是從哪里知道的？
生：課文中說，扁鵲一共四次見蔡桓公，前三次都說他有病，可蔡桓公就是不聽，結果最后得病死了。
師：你認為蔡桓公應該怎么做？
生：第一次他就應該聽扁鵲的話，小小的皮膚病用藥敷燙一下就好了。
師：當別人無端地說你有病時，你會是什么反應？（指一個同學）我看你有病！
生：（笑）我沒病！
師：對呀，當你自覺身體一切正常時，別人忽然說你有病，你一定感覺是他在嚇唬你。
（隨想：教學需要聯系生活實際，只有從人性的常態出發，劃破游離于文本表面的思考，才能引導學生設身處地、合情合理地窺視人物心理。）
生：我知道了，蔡桓公在這里說“醫生總喜歡給沒有病的人治病，來顯示自己的高明”，也是人之常情。
生：我覺得蔡桓公還會認為扁鵲想出名，因為給國君治好病可是件大事。
生：還有一點，扁鵲只是在蔡桓公身邊站了一會兒就說他有病，雖然是名醫，也值得懷疑，所以當第一次扁鵲說蔡桓公有病時，換了我，我也不信。
師：是呀，誰也不愿意有病，人之常情。那問題出在哪兒呢？
(播放扁鵲對蔡桓公3次勸告的動畫視頻后，屏幕顯示一個大大的問號。)
生：當扁鵲第二、第三次勸說時，蔡桓公應當認真分析，仔細聽取一下別人的意見，別忘了，扁鵲是天下名醫，他是不會一而再，再而三地胡說的。
生：我覺得蔡桓公不但固執，還不善于分析問題，不會完整地聽取別人的意見。
生：其實，蔡桓公也完全可以征求一下身邊大臣們的意見，可是他沒有，一意孤行，害了自己。
生：也可能大臣們說了，他不聽。
生：也可能大臣們知道他的脾氣，沒有人敢說。
生：在當時的歷史條件下，說國君有病，可是大罪啊！
生：我覺得蔡桓公過于自信，憑感覺就下結論。你看他的態度，從第一次的不在乎，到第二次的很不高興，到第三次的非常不高興，說明他已經越來越忌諱這些說自己有病的話了。
（多媒體顯示蔡桓公對扁鵲3次勸告不屑一顧的表情。）