四年級語文下冊教案

時間：2025-02-11 09:23:33 四年級下冊我要投稿

[合集]四年級人教版語文下冊教案

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。教案要怎么寫呢？下面是小編幫大家整理的四年級人教版語文下冊教案，希望對大家有所幫助。

[合集]四年級人教版語文下冊教案

四年級人教版語文下冊教案1

　　【教學目標】

　�。�、自學認識本課６個生字。

　�。�、從描寫父親的神態、動作和語言的詞句中體會父親的勤勞和對土地的熱愛。

　�。�、在自主和諧的學習氛圍中，以我口讀我感，以我口表我心。

　　【教學重難點】

　　在理解本課內容的基礎上體會父親對勞動、對土地的熱愛。

　　【課時安排】

　　一課時（略讀課文）

　　【教學過程】

　　一、設置懸念、激趣揭題

　�。薄⒔處煶鍪尽盎牡亍币辉~在黑板上。

　　２、學生齊讀“荒地”兩遍后，教師問：“在你的記憶中荒地是什么樣子的？，

　　（在此處讓學生聯系自己的生活實際各抒己見）

　�。场煟骸叭欢�，誰能相信這樣的荒地竟然被父親開墾成一塊一年四季都是翠綠的菜園。你想知道父親是怎樣開墾的嗎？”

　　二、復習學法、引導自學

　　１、大家回憶上節課的學習方法，覺得有什么好方法可以學好這篇課文？

　�、抛詫W課文６個生字，讀通課文。

　�、屏私夤适碌�.主人公是誰，課文寫了一件什么事？

　�、橇私庹n文的敘述順序，依次寫了哪些內容，你從中體會到了什么？

　�、刃〗M討論交流。

　　２、選擇自己喜歡的方式讀課文，可以在自己感受深的地方寫上自己的想法。

　　三、自主學習、組織交流

　　在學生充分自讀的情況下，組織學習小組交流學習心得，要求小組成員人人參與，在組長的帶領下相互之間提問、答疑等，不能解決的問題可以求助老師。小組交流后全班交流。

　　１、細讀課文，邊讀邊畫出讓自己感動的詞句，反復地讀讀。

　　２、學生說說自己的體會，教師適時點撥。

　�。�、再請這位同學讀出自己深切的感受。

　�。�、回憶學法。提示學生可以用抓關鍵詞、聯系上下文、結合生活實際進行體會。重點指導第一句。

　�。�、學生朗讀描寫父親言行的語句時一并學習從內容中體會思想。

　�。ㄔ诮涣髦欣蠋熞⒁獍严矚g同一句的組織在一起。交流的范圍盡可能廣泛。鼓勵學生大膽的暢談，營造出輕松和諧的氛圍。教師在此過程中完成板書。）

　　６、作者通過對父親言行的描寫，刻畫了一位熱愛勞動、熱愛土地的父親，這也不由得讓我們對父親肅然起敬。大家把自己喜歡的地方有感情地讀出來，看誰讀得好。

　　四、再讀課文，拓展延伸

　　１、質疑

　　看看課文，想想自己最先想知道的問題解決了嗎？還有什么地方不明白的，自己做好記號，可以和同學討論，也可以請老師幫助。

　�。�、拓展延伸。

　　【出示字幕】

　　讀了課文，我想對（）說

　　提示：可以對父親說、可以對土地說等都行。

　　五、師生共同朗讀課文

　　朗讀時要尊重學生不同的體會，讓學生帶著不同的情感去讀課文。

　　【板書設計】

　　父親的菜園

　　愛勞動

　　荒地

　　菜園

　　愛土地

四年級人教版語文下冊教案2

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，感知課文主要內容。

　　2、學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。通過莫泊桑拜師的故事引導學生知道仔細觀察、勤奮練習、用心揣摩是提高寫作水平的必由之路。

　　3、憑借課文具體的語言材料，引導學生感受福樓拜的循循善誘和莫泊桑虛心好學、勤學苦練的精神。

　　教學重、難點：

　　重點：了解莫泊桑三次拜師經過，理解福樓拜對他的指導所說的話。

　　難點：學習福樓拜是如何指導莫泊桑的，從三次指導中，明白仔細觀察、刻苦練筆、用心揣摩是提高寫作水平的關鍵。

　　教學流程：

　　一、質疑導入

　　1、板書課題：莫泊桑拜師，齊讀課題。

　　2、師設疑：他為什么要拜師呢?誰能用文中的句子來回答。

　　生匯報，師總結。(熱愛文學，沒有特色)

　　二、自學引導

　　(一)出示自學提示

　　A、四人一小組，合作交流，找出莫泊桑三次拜師的原因以及福樓拜指導中關鍵的句子，畫出來。

　　B、將自己喜歡的好句子劃出來讀一讀，寫一寫心中所想。

　　(二)小組學習，交流討論，師巡視參與。

　　(三)反饋交流學習成果，指導朗讀。

　　預設第一次

　　1.輕讀2——5自然段，思考：莫泊桑帶著什么問題求教的?福樓拜教導哪句話最關鍵?

　　2.(你的功夫還不到家)這句話是針對什么提出來的?

　　3.怎樣才能使功夫到家?(肯吃苦，勤練習)

　　4.從中可以看出福樓拜是個怎樣的老師?(直言不諱)

　　5.莫泊桑是個怎樣的學生?(虛心求教、好學上進、坦誠)

　　6.分角色朗讀。

　　過渡：是啊，只有肯吃苦，勤練習，練就扎實的基本功，才能寫出生動的文章。聽了老師的教導，莫泊桑是怎樣做的?

　　預設第二次

　　1.“第二天……一無所獲。”

　　2.如果是你，此時你的心情怎樣?

　　3.書中用了那個詞形容他的心情?“萬般無奈”什么意思?

　　4.在萬般無奈的情況下，莫泊桑再次請教恩師，見到老師他怎樣說的?齊讀莫泊桑說的話。

　　5.針對莫泊桑的這一困惑，福樓拜是怎樣指導的?(指名讀)

　　6.福樓拜一共說了幾句話?(9句)福樓拜連續不斷地說了9句話，這就是“滔滔不絕”。這些話中，哪句最關鍵?(“怎么會沒有什么東西好寫呢?”)這句話出現了幾次?這句話是什么意思?(實際上是強調有話可寫)這9句話都是空洞的理論、大道理嗎?(不是)福樓拜在指導莫泊桑寫作的時候并沒有過多的講解方法，而是用實際例子來講解，說明福樓拜是一個什么樣的老師?(教學有方、嚴厲、循循善誘)

　　7.從福樓拜滔滔不絕的話中，你讀懂了什么?(要想寫出好文章，平時必須仔細觀察。)福樓拜說的真有道理，這幾個問題既含有福樓拜的一絲責備和訓斥，但更多的是對莫泊桑的.教誨。讓我們齊讀這段話。

　　過渡：福樓拜的這些話在莫泊桑的腦海中打下了深深的烙印，莫泊桑接下來是怎么做的?(讀第8自然段)

　　預設第三次

　　1.莫泊桑第一次請教是因為寫的文章不夠生動而焦急萬分，第二次請教是因為不會觀察而萬般無奈，這一次請教又是因為什么?

　　2.“這些作品，表明你有了進步。但青年人貴在堅持，才氣，就是堅持寫作的結果�！边@句話是什么意思?(生匯報)這句話說得多好啊，把持之以恒的訓練對于成功的重要意義揭示出來，富有哲理。其實，在我們的學習、生活中不也是如此嗎?有許多事看似艱難，但在我們堅持不懈的努力下也往往可以做到。

　　3.默讀第9自然段，思考：哪句話最關鍵?

　　4.“對你所要寫的東西，光仔細觀察還不夠，還要能發現別人沒有發現和沒有寫過的特點�！睘槭裁凑f這句話在這段中最關鍵?下面的哪些話分別是圍繞這句話來寫的?這一次，老師福樓拜又告訴了莫泊桑新的寫作方法——觀察時要抓住特點，發現別人未曾發現的獨特。而且為了使自己的主張更容易理解，福樓拜還像前兩次一樣舉了實際例子，更形象的說明了自己的看法，使莫泊桑能清楚地理解其中的道理。這讓我們看到了一個怎樣的老師?(循循善誘、教學有方)

　　過渡：對于老師的教誨，莫泊桑有什么反應?在老師的循循善誘下，最終取得成功了嗎?

　　(四)學習第三段

　　指名讀。說一說你的收獲或啟示。

　　(五)拓展延伸

　　師：學習了這篇課文，你聯想到中國歷哪個成語故事?(三顧茅廬)

　　小結：是啊，劉備三顧茅廬，終于請出了隱居的稀世英才諸葛亮;莫泊桑通過三次拜師求教，終于明白了寫作的真諦，獲得了巨大成功。這都少不了老師的指導，師恩難忘，難忘師恩。通過對本文的學習，相信我們畢業班的學生對師恩理解更加深刻吧。讓我們再來讀一讀課題。(齊讀)

　　三、強化訓練

　　1、勤奮之故事篇：說說你所熟悉關于勤奮的故事。

　　2、老師之名言篇：找一找描寫、贊頌老師的名言名句。

　　四、歸納總結

　　同學們，在大家前進成功路上，老師只是的引路人，更多的是靠大家自我勤奮和良好的學習方法。要想提高自己的寫作能力，有所成就，我們就要像莫泊桑那樣(說板書內容)。希望大家課后讀讀這兩位大師的作品，便于我們這些小作家更好地學習。

　　五、作業超市

　　1、觀察咱們學校放學時的情景，以《放學》為題，進行一次小練筆。

　　2、把課上所學的名言名句找出來，讀一讀，背一背。

　　3、讀一讀莫泊�；蚋前莸奈膶W作品。

　　六、板書設計

　　莫泊桑拜師

　　拜師求教

　　接受指導 (刻苦練筆、仔細觀察、用心揣摩)

　　走向成功

四年級人教版語文下冊教案3

　　【設計理念】

　　通過詞語盤點的練習，培養學生的學習能力心，指導學生學會歸納、整理自己的知識，提升自己的智慧，提高自己的語文素養。

　　【教學目標】

　　1、理解所學的詞語。會用所學過的詞語。

　　2、學習詞語分類記憶的方法。

　　3、培養學生熱愛祖國語言的思想感情。

　　【課前準備】

　　教師準備：整理所學的詞語。

　　學生準備：搜集整理所學的詞語，然后進行分類。

　　【課時安排】一課時。

　　【教學流程與設計意圖】

　　第一課時

　　一、激發情趣，啟發談話，導入新課

　　1、同學們，我們祖國的漢字是世界上最美的語言之一，漢字歷史悠久，詞匯豐富，今天我們就來一個詞語盤點。

　　2、本單元中的詞語盤點中，都是我們剛剛學習過的新詞，讀一讀，想一想，看一看你有什么新發現。

　　二、確定主題，引導分類、整理詞語

　　1、學生自讀詞語盤點。

　　2、同桌討論自己的新發現。教師巡視點撥：給詞語分類。

　　3、小組學生合作，分類整理詞語。

　　三、分類練習，學會活用，鞏固記憶

　　1、讀一讀

　　洞庭江南玩賞無暇擴散攀登泰山駱駝屏障浙江油桐擁擠

　　孔隙仰臥臀部稍微額角擦傷蜿蜒依據敬亭山波瀾壯闊水平如鏡

　　峰巒雄偉紅葉似火拔地而起奇峰羅列形態萬千色彩明麗危峰兀立連綿不斷突兀森郁

　　2、分一分（鼓勵學生用不同的分類方式來分類）

　　描寫名稱的詞語：

　　描寫形狀的詞語：

　　帶色彩的詞語：

　　描寫山的詞語：

　　描寫水的詞語：

　　3、寫一寫，說一說。（練習用詞語說一句話。）

　　4、抄一抄，記一記

　　翡翠涼爽高聳山洞透射寂靜

　　增添細碎馬蹄柔嫩錦緞綿延

　　絢爛白皚皚重重疊疊斑斑點點

　　［設計意圖］

　　用不同的方式來記憶和積累詞語，用說話的方式來理解詞語，從而達到積累詞匯的目的。

　　四、拓展練習，豐富積累

　　1、根據下面詞語的形式，試一試，你能寫幾個一樣的詞語。

　　重重疊疊斑斑點點 ──────────────────

　　白皚皚 ────────────────────────

　　────────────────────────────────

　　2、給下面的詞語找一個朋友，使它們的意思正相反。

　　水平如鏡→ 擴散→ 高聳→

　　白皚皚→ 涼爽→ 蜿蜒→

　　3、給下面的.詞語找一個朋友，使它們的意思正相近。

　　波瀾壯闊→ 連綿不斷→ 水平如鏡→

　　寂靜→ 擴散→ 涼爽→

　　4、寫幾個帶山字的成語

　　5、寫幾個帶水字的成語

　　［設計意圖］

　　通過有趣的拓展練習，達到積累詞語，開闊視野，豐富詞匯的目的。

　　［教學反思］

　　學生是語文學習的主人、學生是學習和發展的主體。語文課程以人為本，促進學生的發展，就要充分發揮師生雙方的積極性，重要的一個環節就是積累。比如寫作文，學生手中掌握了豐富的作文材料，習作時就會有事可敘，有人可寫，有景可摹，有情可抒，作文的難就轉化為易，心理上的懼怕也就變為喜歡了。語言材料積累是一個很寬泛的概念。它好比良庖之于各種原料，廚房中有了林林總總的原料儲藏和品類齊全的佐料供給，高明的廚師才能輕松自如、游刃有余地做出令我們常人眼花繚亂、嘖嘖稱奇的美味佳肴。試想，倉儲空空如也，佐料山窮水盡，任是手段再高明的廚師不也會陷入無米之炊的巧婦般的窘境嗎？因此，要使小學生成為結構和組織語言文字的烹飪高手，生活中悉心做好積累材料的工作就顯得尤為重要。實際上，小學生從入學開始學習語文，就已經開始了有意識的積累。先是對字的積累，再是對詞的積累，直至句、段、篇的積累。一個學生寫的作文，不管是好是糟，他都在寫的過程中運用了自己積累的字、詞、句等內容。積累得多的孩子往往語言豐富，作文生動優美，作文結構合理，構思也巧妙。而積累得少的孩子寫的作文往往蒼白簡單。如果一個學生腹中空空，要讓他把作文寫好，就如同巧婦難為無米之炊一樣。所以，學生把語文學好的基礎就是進行大量的、科學的積累。語言千日功，靠得是積累。語文教學竅，積累最重要。

四年級人教版語文下冊教案4

　　學習目標

　　1.認識7個生字，會寫8個生字

　　2. 正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。

　　3.通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　第一課時

　　鄉村四月四時田園雜興

　　由題入手，弄清題意

　　1.板書課題。

　　2.自由讀題，說說題意�！班l村四月”是指江南農村初夏的時節。

　　3.出示插圖，觀察感受。

　　4.簡介詩人及背景。

　　翁卷，南京詩人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩篇。

　　反復誦讀，弄懂詩意

　　1.教師范讀，學生整體感知誦讀的節奏和詩的畫面。

　　2.學生自由練讀，讀準字音，讀通句子，把握節奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。

　　3.指名朗讀，相互學習，相互欣賞。

　　4.組內輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。

　　5.全班交流，講講詩意。

　　品評朗讀，感悟詩情

　　1.自由誦讀，邊讀邊想象詩歌描繪的畫面。

　　2.逐句品評，交流感受。

　　第一句主要寫了江南水鄉初夏時的景色。第二句主要寫了勞動人民緊張繁忙的勞作，也同時體現了作者對勞動人民的同情贊美。“少”“才”“又”突出了勞作的繁忙。

　　3.想象畫面，有感情地朗讀。

　　背誦，積累語言

　　自學《四時田園雜興》

　　1.按照學習《鄉村四月》的方法自學，畫出自己不明白的地方。

　　2.小組內交流，教師指導點撥。

　　3.全班交流自學成果。

　　4.背誦。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、理解《漁歌子》的詞意，體會作者的.思想感情。

　　2、背誦并默寫這首詞。

　　3、想象“青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸”這句話的畫面，并描述出來。

　　教學重點：

　　學習詞的內容，想象詞中描寫的情景。

　　教學難點：

　　結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　教學時間：一課時

　　課前準備：背誦課文查閱資料了解有關詞的知識。

　　教學過程：

　　一、導入：

　　欣賞唐宋名家名詞。

　　讀生字：塞箬蓑

　　二、自讀《漁歌子》理解詞意

　　自讀全詞，整體感知。

　　讀《漁歌子》有什么感覺？這首詞寫了哪些景物？

　　自讀詞，提出疑問。

　　四、細讀《漁歌子》理解詞意

　　1、《漁歌子》的作者是誰？哪個朝代的人？

　　2、自學、對照注解或字典理解字詞的意思。

　　讀生字：塞箬蓑

　　斜風：微風歸：回家、回去

　　3、理解全首詞的意思。

　　在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。在風景如畫的河邊，詩人頭戴青箬笠；身穿綠蓑衣，沐浴著斜風細雨，久久不愿離去。

　　五、總結升華

　　請同學們自愿理解詞意。

　　全詞表達了作者怎樣的思想感情？

　�。ù笞匀唬�

　　3、有感情地朗讀《詞兩首》。

　　板書設計：

　　白鷺飛斜風細雨

　　漁歌子桃花流水熱愛大自然

　　鱖魚肥不須歸

四年級人教版語文下冊教案5

　　教學要求：

　　思想品德要求：通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷的偉大奇跡，激發學生的民族自豪感。

　　知識要求：

　　學習生字、新詞;理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;學習作者觀察事物的方法。

　　能力要求：

　　在學習中展開聯想;體會作者的聯想所表達的思想感情;有感情朗讀課文;背誦自己喜歡的段落。

　　重點難點：

　　理解長城的氣勢雄偉和高大堅固;體會作者的聯想所表達的思想感情;學習作者觀察和表達方法;一邊朗讀一邊想像當時的勞動場面，理解作者對古代勞動人民的贊嘆之情。

　　教具準備：

　　中國地圖，長城的圖片

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　1、我們剛剛欣賞了被譽為天下第一泉的趵突泉的美景，體會到了大自然的偉大神奇。今天我們又將一起登上長城。那些同學去過長城?

　　2、請幾位同學說說長城是什么樣的。(可以用書上的'詞語)

　　3、出示中國地圖，找出長城的東西端各在什么地方?長城經過哪些地方?

　　二、介紹長城

　　三、仔細看圖，從圖上你了解到了什么?

　　四、自學生字，說說你是用什么方法記住生字的

　　五、學習第一、自然段。

　　1、讀第一段，你從這段中知道了什么?

　　2、老師肯定學生發言。這段是作者從遠處看長城，是從整體上看長城像一條長龍，突出了長城的長，請同學一塊讀讀這段。

　　第二課時

　　一、學習第二自然段

　　1、我們隨著作者一起去登長城，站在雄偉的長城上看看長城到底是什么樣子的。請一位同學做導游給我們介紹一下吧!讀讀這段課文。聽的同學從文中找一個詞來概括長城給你的印象。

　　2、大家說得真好!下面我們邊看圖邊讀課文，看看從哪些地方能體會到長城的高大堅固。

　　小結：本段具體地給我們介紹了長城的結構，從長城的建筑材料，城頂的樣子，城墻的外沿的垛子，射口的構造和作用，城臺的樣子和作用等方面做了具體說明。同學們在學習過程中如同實實在在看到了長城，產生身臨其境的感覺。站在這樣的長城上，作者想到很大，下面我們一起學習第三自然段。

　　二、學習第三自然段

　　學生自己讀課文，標出這段有幾句話?每句說什么?學生討論后發言。

　　三、全班齊讀最后一個自然段

　　你對“偉大的奇跡”如何理解?

　　教師肯定學生的回答，補充相關內容，加深對“偉大奇跡”的理解。

　　四、出示相關圖片，把感情融入課文朗讀。

　　五、喜歡哪一段課文?嘗試背誦。

四年級人教版語文下冊教案6

　　教學目標：

　　1、進一步體驗鄉村生活，激發對鄉村生活的熱愛之情。

　　2、要求內容具體，語句通順。

　　3、寫清楚事情經過，表達真情實感。

　　4、學習修改習作。

　　教學用具準備：

　　課件

　　教學設計：

　　一、激情導入：

　　同學們，通過這一單元的學習，給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖，了解了質樸清新的田園生活，感受到了鄉村的可愛，激起我們對鄉村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆，盡情的書寫吧。

　　二、明確要求：

　　1、可以寫自己經歷的'、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。

　　2、內容表達要清楚，注意運用平時積累的優美詞句。

　　1、寫后認真讀讀改改。

　　三、選擇材料

　　1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達出你對田園鄉村的感受只情。

　　2、小組交流材料，相互評議。

　　3、請不同層次的學生在班內評議。

　　4、針對自己的問題再作調整。

　　四、擬定題目

　　1、要全面概括整篇文章的內容，簡潔而醒目。

　　2、可以是詞組、短句。

　　3、可以以地點、景物、人物、事物為題。

　　五、理清順序。

　　1、寫景———按地點的變化來寫，如《鄉下人家》

　　2、寫人———按活動的不同內容來寫，如《麥哨》

　　3、寫物———按事物的不同狀態、特點來介紹。

　　4、寫感受———先寫看到的，再寫自己的認識，最后結合實際寫感受。

　　六、確定詳略

　　將最能突出鄉村生活特點的內容詳寫，其他略寫。

　　七、自擬草稿。

　　八、互讀互評互議。

四年級人教版語文下冊教案7

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。

　　2、體會作者生動的語言，摘抄自己喜歡的詞句。

　　3、有感情地朗讀課文。

　　教學重點：引導學生了解荷蘭牧場的特點，進一步感受鄉村的可愛。

　　教學難點：理解為什么課文四次講到“這就是真正的荷蘭”。

　　教學方法：讀議感悟法。

　　教學時間：一課時

　　教學設計：

　　一：導入：

　　同學們，你們都知道哪些自然風光?生說。老師這兒也有些風光圖片，請大家欣賞，你能用詞語和句子來描繪他嗎?生描片。是的，這就是牧場之國的荷蘭，讓我們隨作者一同去感受異國風光吧。師板書課題，生齊讀課題。

　　二、初讀課文，感知課文

　　1、請大家有感情的朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子。

　　生讀課文。

　　2、讀了課文，牧場之國給你留下了怎樣的印象?你從課文中的哪些句子可以感受到?

　　生說自己的讀書感受。

　　3、荷蘭牛羊成群，駿馬奔馳，多讓人神往，讓我們走進荷蘭，來欣賞美妙的一天。

　　三、細讀課文，體會情感

　　1、請默讀課文2——4自然段，畫出自己喜歡的句子，反復讀讀，把體會寫在旁邊。

　　2、誰把你喜歡的句子讀給我們聽聽，說說你喜歡的理由。

　　3、生說，師評價。

　　4、白天，在荷蘭，這個天堂般的綠色草原上，牛羊、小雞、馬群、黑豬是主人，那兒是它們的王國，那么夜幕降臨晚上的荷蘭又是一番怎樣的景象呢?同桌之間讀讀第五段，找出一個最能概括荷蘭晚上的詞語。

　　5、生讀，找詞語，讀出感受。

　　6、就讓我們在讀中來欣賞這真正的荷蘭吧!欣賞圖片8——11

　　7、文中四次提到了，這就是真正的荷蘭，你能說說真正的荷蘭是什么樣的嗎?

　　這就是真正的荷蘭，一個——的.地方!

　　這就是真正的荷蘭，一個——的地方!

　　8、所以說，荷蘭，是水之國，花之國，也是牧場之國!

　　生齊讀句子，練習說句子：是……也是…

　　9、欣賞圖片14——24

　　四、課外延伸

　　1、讀讀資料袋中的話，你知道了什么?

　　2、學習了本課，你有哪些收獲?

　　五：總結全文：

　　雖然我們沒有去過荷蘭，但學了課文，這個國家就如此鮮活地呈現在我們面前，感受到了荷蘭景色的優美，動物與人的和諧統一，下課后，請同學們收集一些風光圖片，并寫上簡短的描述。

　　板書設計：

　　牧場之國

　　碧綠草原黑白花牛成群駿馬綿羊成群

　　這就是真正的荷蘭

　　教學反思：

　　本課，我的教學思路是：初讀課文，給你留下的印象，在讀課文，讀出自己喜歡的句子，練習說話，說感受，拓展總結。本節課的重點是積累詞句，難點是培養通過語言文字想象畫面的能力。為了能解決這兩點我以讀為主，使學生在讀中學讀中悟，最終，圓滿的完成了教學任務本節課的缺點是評價語言的單一，部分學生平翹舌音不準，在今后的教學中要在這方面訓練學生。

四年級人教版語文下冊教案8

　　【教案背景】

　　《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

　　【教材分析】

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

　　生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

　　1.教學目標

　�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　�。�2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　　（3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　2.教學重難點

　　教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　【教具準備】

　　幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件、《觸摸春天》朗讀3

　　【教學方法】

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　【教學過程】

　　一、設置情境，導入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

　　2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

　　（學生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　板書課題 17 觸摸春天

　　二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件）

　　故事的主人公是誰？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀課文，討論交流

　　課文寫了一件什么事？

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。

　　四、品讀課文，探究體悟。

　　1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

　　伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶�！�

　�。�1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

　�。�2）安靜創造了一個什么奇跡？

　�。�3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2.比較句子：

　�。�1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　�。�2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的'感覺？

　　3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶�！�

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　4.出示“安靜的手指悄然合攏，??被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�。�1）自由讀讀這個句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　�。�3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，??沒有體驗過的地方�！保ㄍｎD片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　5.出示“安靜的手指悄然合攏，??安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”讓學生齊讀。

　　這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�

　　學生自由讀這句話，讀后談感受。

　　五、總結收獲，升華情感。

　　1.播放《觸摸春天》課文朗讀

　　讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

　　2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

　　3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　六、布置作業，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　【板書設計】

　　觸摸春天

　　盲童安靜放飛蝴蝶

　　攏住驚訝

　　創造奇跡熱愛生活權利

四年級人教版語文下冊教案9

　　學習目標

　　1、理解課文內容，體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　教學重難點

　　體會生活中只有將心比心，才會使入與人之間多一些寬容和理解。

　　課前準備

　　字詞卡片。

　　教學過程揭示課題

　　哈默用自己的言行維護了個人的尊嚴，同時贏得了人們的'尊重。今天，我們學習《將心比心》，能說說這個詞語的意思嗎？課文寫了哪些將心比心的事情呢？

　　初讀課文，感知內容

　　1、各自輕聲讀課文，遇到生字可以查查字典。

　　2、前后四個同學按段輪流讀課文，互相糾正讀不好的句子。

　　3、課文寫了哪兩件將心比心的事?

　　細讀課文，探究情感

　　1、自學第一節，想想哪些地方讓你感動？在自學基礎上小組互相交流，并有感情地朗讀課文。

　　2、自由讀課文第二節，想想哪些地方讓你特別感動？在書上做些批注。

　　3、學生交流讀后感受，教師引導重點探究以下問題：讀母親平靜的話，思考母親的“寬容”體現在哪里?母親又是怎么鼓勵護士的?她為什么能這么做?

　　4、有感情地朗讀第二節。

　　5、學習第三節：你能結合生活實際，談談對這一節的理解嗎?

　　6、有感情地朗讀課文。

　　7、課堂練習：寫一段話，以生活中的一個事例來說明“將心比心”。

四年級人教版語文下冊教案10

　　第一課時

　　獨坐敬亭山

　　激趣導入

　　導語：我們先進行課外知識搶答：唐朝是我國古詩創作最旺盛的時期，在眾多詩人中有兩個最有名的詩人，他們是誰?(詩圣、詩仙)

　　揭題。誰來背背李白的`詩，會幾首就背幾首。

　　釋題，簡介背景

　　讀題，看注釋，結合插圖，介紹背景。

　　過渡：李白坐在敬亭山上看到些什么，想到些什么呢?

　　學生自學，初步理解

　　自讀古詩，做到五不。

　　自讀古詩，思考問題，并根據注釋，結合插圖，逐句說說詩意。

　　四人小組合作學習

　　互讀古詩，檢查是否做到五不。

　　交流詩意。

　　全班交流

　　1、指名回答，評議交流。

　　2、老師點撥：閑是悠閑的意思，在說句意時，要作詞序的調整。即一片白云悠閑地飄去。厭的注釋是滿足。在說句意時要進行適當的變通。

　　3、學生質疑。師生共同解答。

　　4、在理解詩意的基礎上，想象一下眾鳥高飛盡，孤云獨去閑是一幅怎樣的畫面�？梢杂谜Z言描述，也可以用畫面表現。

　　指導朗讀

　　1、《獨坐敬亭山》圍繞著靜來寫，朗讀時注意語調輕緩，節奏要緩慢;通過朗讀，表達詩人如找到了知己似的一種輕松感。

　　2、多種形式讀詩：指名讀同位讀小組讀齊讀等。

　　吟讀，體會詩人的思想感情

　　1、自由吟讀。

　　2、討論：詩句表明了詩人怎樣的心境?你最欣賞哪一句?

　　望洞庭

　　形象感知，揭示詩題

　　出圖。你知道洞庭湖嗎?誰來介紹一下?我們來欣賞詩人劉禺錫是怎樣描寫的。

四年級人教版語文下冊教案11

　　設計理念：

　　以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學目標

　　1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

　　教學重難點：

　　在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的`懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)

　　4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節“冒著生命危險————”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

　　2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

　　小結：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——————，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是——————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不————。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、在咱們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學生練習

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結：

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

四年級人教版語文下冊教案12

　　一、教學要求

　�。保ㄟ^看圖、學文，了解桂林山水的特點，從而受到熱愛祖國錦繡河山的教育，陶冶愛美情趣。

　�。玻畬W習作者細致觀察和具體形象地描寫景物的方法，培養觀察、想象、理解、表達能力。

　�。常畬W會本課生字新詞，理解重點詞句。

　�。矗懈星榈乩首x、背誦課文。

　　教學重點

　　１．了解桂林山水的特點，想象其美景。

　�。玻畬W習作者觀察和表達的方法。

　　二、教學過程：

　　（一）引導學生進入圖文描繪的桂林山水的美景之中

　　（二）課文是怎樣評價桂林山水的？

　　找出來讀一讀，導入學習第一自然段�！凹滋煜隆笔鞘裁匆馑迹考热还鹆稚剿煜碌谝唬俏覀兒妥髡咭黄鹗幹劾旖�，觀賞桂林山水。（三）觀賞漓江的水

　�。保^察圖畫或投影、錄像中的漓江水

　　問：漓江的水與別處的水有什么不同，有哪些突出的特點？

　�。玻畾w納漓江水的特點自讀課文，畫出漓江水的三個特點，想想課文是怎樣分別描寫的。３．體會最后一句

　�。矗毩暲首x，讀出漓江水的靜、清、綠，讀出對漓江水的喜愛之情

　　注意指導讀好“真靜啊”“真清啊”“真綠啊”。（四）觀賞桂林的山（學習第三自然段）

　�。常毩暲首x，讀出桂林山的奇、秀、險，讀出對桂林山的喜愛之情（五）我們觀賞了漓江的水，觀賞了桂林的山，總的有什么感覺？作者又有什么感受？（學習第四自然段）１．看圖或投影，啟發學生把山、水聯系起來讀感受

　　２．看看作者有什么感受？

　�。┲笇П痴b

　　三、教學反思：

　　《桂林山水》是一篇優美的抒情散文，作者緊扣桂林山水的特點，敘述了桂林山水的秀麗多姿。文章譴詞造句嚴謹，詩化的語言耐人尋味，字里行間洋溢了作者對桂林山水的一片深情。我設計的這堂課，旨在通過學生多種形式的讀和感悟，讓學生感受到桂林山水的美，體會大自然的美麗和神奇。在讀和賞析中，讓學生達成共識：山水相依，自然是和諧的。我們人置身于這樣的美景中，心曠神怡，人與自然也是和諧共存的。

　　3 《記金華的.雙龍洞》教案

　　一、教學要求：

　　1.通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2.了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3.學習本課生字新詞。

　　4.有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1.了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2.練習理清課文的條理。

　　三、教學過程：

　　1. 檢查預習。

　　2. 學習游覽路上看到的景色。

　　3. 練習朗讀第二三段。

　　4. 提出自學要求：認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點？作者是怎樣由外洞進入內洞的。學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　5. 討論外洞特點。

　　6. 討論內洞的特點。

　　課文怎樣介紹內洞的？從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么？“變化多端”什么意思？“顏色各異”什么意思？為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”？

　　7. 討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　8. 練習有感情朗讀課文。

　　四、教學反思：

　　如何讓情境教學貫穿整個課堂，讓學生整節課都活躍在老師悉心創造的氛圍情境中，恐怕最辛苦的環節莫過于教學設計了，在設計整堂課之前，熟悉和挖掘教材自然不必多言。只有在此基礎上老師發揮自己的創作靈感，就如同導演設計一個好的劇本一樣，讓學生像演員一樣在你創造好的劇本中積極主動地扮演自己的角色，同時又有自己靈活發揮和再度創造的空間，只有這樣才能充分發揮學生的主觀能動性，才能讓他們真正成為學習的主體。

　　課堂中重視體現合作學習.探究學習，注重體現對學生能力的訓練與培養，努力體現新課改的精神。但是由于本課知識點較多，一課時時間又比較緊張，所以安排朗讀與指導朗讀的安排就顯得少了些，文本對話體現得還不夠，如果能用兩課時安排進度慢一點，帶著學生細細體會.感悟文章本身語言文字的優美，對于豐富他們的情感.學習寫作都會有更大的幫助。

四年級人教版語文下冊教案13

　　第七單元作文教學（寫敬佩的一個人）

　　一、習作要求：

　　1．本次習作，安排了寫“我敬佩的一個人”的內容，要求我們進行習作指導。

　　2．可以寫的人物的范圍沒有限定

　　3．通過具體事例夸夸人物的精神品質。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　二、教學目標

　　1．深刻體會寫人物要抓住人物突出的性格特征，通過對人物的肖像、語言、動作、神態、心理等方面進行描寫。

　　2．學會在描寫時體現人物的思想情感，加入自己的思想以及情感。

　　3．內容具體，語句通順，認真修改。學會評改寫人的作文。

　　三、習作備課準備

　　1．關于習作知識點的了解：

　　·描寫人物的方法·生活細節描寫·什么是人物特點

　　2．關于口語交際課

　　在我們身邊，有很多值得敬佩的人。他可能每天利用業余時間刻苦學習外語的媽媽，也可能是苦練書法的小伙伴；可能是不畏寒暑、默默工作的清潔工人，也可能是自強不息、努力拼搏的叔叔、阿姨……選擇其中一位，通過具體事例，夸夸他們執著追求的精神。如果你覺得他的其他品質令你敬佩，也可以說一說。要把事情說清楚，表達出自己的敬佩之情。

　　3．關于習作素材的搜集

　　1．拜訪自己身邊最值得敬佩的人，進行觀察或記錄，為習作做好準備。

　　2．搜集相關的作文，閱讀體會寫作方法

　　4、本次習作指導從以下三個方面進行：第一，教師要提出明確的要求，把事情說具體，表達出自己的敬佩之情；第二，分組，每個同學都說一說自己身邊最值得敬佩的人，并進行組內評比；第三，教師要引導全班同學就所寫的人物的品質和事例是否具體進行評價。通過具體事例，把自己所敬佩的人物的精神風貌寫出來。

　　讓學生明確：

　　第一要通過具體事情來表現人物的精神風貌，表達自己的敬佩之情；

　　第二，內容要具體，語句要通順；

　　第三，寫完后要認真修改。一、前作文：未成曲調先有情

　　（一）話題交流，真情融匯：吹面不寒楊柳風

　　1．同學們，我們生活在家庭、學校、社會這個大千世界里，認識了許許多多的人，在這些人中有你的親人、老師、同學，有默默奉獻的清潔工……你認為誰最值得尊敬、佩服，為什么讓你敬佩？這次，咱們比一比，看看那個同學心目中佩服的人最了不起，他的事跡是不是也能讓其他同學們都佩服呢？

　　2．同學們交流自己敬佩的人是誰。他有什么特點值得敬佩。

　　3．同學們敬佩的人真多，我相信大家經過學習和練習，一定能完整今天的寫作人物。寫的好的同學將獲得小作家獎。同學們想不想當小作家？

　　設計意圖：激發學習的習作欲望，讓學生產生“我要寫”的思想，這就是學生習作的快樂之本。

　�。ǘ┏烧Z點睛，詩句引趣：嘈嘈切切錯雜彈

　　1．老師請大家讀一讀下面的詩句，幫助大家搜集了一些寫人的成語，讀一讀，說一說你最喜歡哪一個？注意說出為什么喜歡。

　　亭亭玉立風華正茂文質彬彬儀表堂堂格外健壯外貌丑陋舉止文雅汗流浹背前俯后仰昂首挺立攥拳擊掌揎拳擼袖卷袖摩拳揚手拍掌搓手呵氣拍手打拳攥緊拳頭揮手致意招手示意握手言歡低頭沉吟點頭微笑搖頭晃腦埋頭苦干垂頭喪氣渾身顫粟渾身亂顫體如篩糠戰戰兢兢瑟瑟發抖輕移腳步大步匆匆大步流星大步飛奔大步騰騰歡天喜地賞心悅目心神振奮春風滿面心曠神怡談笑風聲開懷暢笑心花怒放大快人心歡欣鼓舞興趣盎然樂不可支放聲大笑嫣然一笑熱情洋溢心滿意足歡欣鼓舞春風得意

　　4．師：同學們，“敬佩”一個人，說明這個人有很多好品質值得我們學習，但是我們的文章不能面面俱到，要有重點地去寫，寫你最敬佩的那一方面，并且要用一二件事突出表現他（她）的好品質。比如，你要贊美的人物的特點是拾金不昧，你要鉆則意見拾金不昧的事例來寫。這種方法就是：人物特點→具體事例（先概括后具體寫人）

　　學生在小組內互相說一說。

　　5．師：對于一個人來說，在他身上還有許多許多是不僅需要我們用眼睛看，更應用心去體會。比如我們要寫人是一個同學，你佩服他能歌善舞，你應該通過具體的事兒，讓別人讀了特別感動，這樣寫出來的文章才是好文章。怎樣才能寫好具體事例呢？或者說應該從哪些方面來具體描述呢？請大家聯系學過的課文說一說。

　　6．學生交流，老師總結：抓住人物的外貌、語言、行動來細致地描述，突出人物的特點。

　　設計意圖：引導學生明白，人物的好思想，好品質，以及人物的不同性格特點，總是通過對具體事件的記敘，通過人物的外貌、語言、行動等來展示和表現出來的。只有寫好人物的語言和行動，才能更好地揭示人物的品質，突出文章的中心思想。

　　7．具體事例指導。教師表演（一母親焦急地等待著自己的孩子放學，她走來走去，時常看表，孩子出來后，媽媽把自己的衣服給孩子穿上。）

　　師：從這件事中，你體會到了什么？

　　學生談感受。（媽媽很焦急，而且她很愛自己的孩子。）

　　師：那你能把剛才看到的一幕細致生動的描述出來嗎？平時你注意過這樣的動作舉止嗎？注意好詞佳句的運用來表現出這種焦急和愛。

　　8．學生討論后，老師小結：從具體的動作、語言、心理、神態方面來具體描寫一個人。

　　9．組織學生討論，以“我敬佩的一個人”為題作文，要重點寫好幾部分，怎樣突出人物的品質等，互相啟發。在心里想好寫作提綱，小組內交流體會。

　　設計理念：引導學生根據特點選生活素材，指導選材，要讓學生寫出富有個性的作品，避免千篇一律，張揚學生的個性，尊重學生的選擇，感受與眾不同的快樂。引導學生擇取最能反映這個人讓人敬佩的事例來敘述，形成生命的律動和個性的張揚。

　　（二）佳作引路，章法導寫：要把金針度與人

　　1．為了寫好這篇作文，老師特意寫了一篇下水作文，請大家欣賞。請大家讀一讀下面的一段文章，說一說您的理解。展示下水作文：

　　可愛的小虎子

　　我的'鄰居家有一個孫孫，名叫小虎子。聽，多帥的名字呀！小虎子不但名字帥，長相也帥。圓圓的臉龐上嵌著一對虎里虎氣的大眼睛，看上去是那樣有神，他那烏黑的眼珠在眼眶里骨碌碌地轉著，是那樣的機靈。高高的鼻梁下面長著一張肉嘟嘟的小嘴，兩個深深的小酒窩，印在那活潑可愛的小面孔上。

　　我佩服小虎子的頑皮。每當見了我，他總要摟著我的腰，大聲說：“好爺爺，親爺爺，還有那個老爺爺。”惹得我們全家人哈哈大笑，別人說他有多動癥，“不會走路，只會跑”，我覺得也是。

　　我還佩服小虎子很愛好畫畫。每次我到他家，他總纏著我，要我教他畫畫。他備好顏料，拿起毛筆，揮筆作畫，還真有小畫家的氣派呀！小虎子一筆一畫地畫完一只小鹿，興致勃勃地拿給我看�！肮@哪兒像鹿，簡直是一頭驢�！北晃疫@一取笑，小虎子的臉刷的一下子紅了，我本以為他會扔掉毛筆，跑到一邊去�？墒菦]想到小虎子又換了一張紙，重新作畫，我趕忙湊過去，像老師一樣指導他，看他那酷愛學習的樣子，真像個小學生。

　　我更佩服小虎子會作打油詩。自從小虎子上學以后，每學一首古詩，他總改成自己寫的詩。就拿《春曉》這首詩來說吧，學了《春曉》這首詩，他就在家里左思右想，最后終于想出來了──《春曉》：“春眠不覺曉，處處蚊子咬。打上敵敵畏，不知死多少�！甭�，多有趣呀，調皮的虎子又增添了幾分幽默色彩！

　　小虎子實在太天真了，太活潑可愛了，虎頭虎腦的，怪不得小名叫虎子呢！

　　2．學生讀后討論。引導學生從寫作方法和內容（特點和事例）兩方面探討。

　　設計意圖：老師的“下水作文”自然算不上“典范”，卻給了學生很大的鼓勵�！跋滤魑摹钡脑O計和寫作，首先能增強老師作文教學的信心，增加老師的寫作體驗，在指導、批改、講評作文時，就可能避免“公式化”、“雷同化”。其次，能鍛煉和培養老師具有穩定的創新品格。最重要的是，學生從中能夠獲得感性啟發，并受到老師的人格鼓舞。另外，這樣的教學過程始終能貫穿民主活躍的氣氛。

四年級人教版語文下冊教案14

　　教學目標：

　　1、認識4個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的深妙。

　　4、理解作者對生命的感悟，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學重點：

　　朗讀課文、理解含義深刻的詞句的意思，領會作者語言的精妙。

　　教學難點：

　　理解作者對生命的感情，樹立無所畏懼的勇氣和信心。

　　教學準備：

　　1、預習課文，讀準字音，讀通句子。

　　2、教師準備《維也納春天的三個畫面》全文和閱讀練習《泥土里，成長著大片大片彩色的故事》

　　3、收集有關生命感悟的名人名言。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　春天是生機勃勃的，到處是綠色，到處是鳥語花香。而嬌艷的花朵，無疑是春天里絢麗多姿的一筆。它用繽紛的色彩，嬌弱的身姿，清幽的氣息吸引著無數的文人墨客。你面對千萬朵在冷風中怒放的小花時，又會有怎樣的感受呢?

　　二、初步感知

　　1、自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，質疑。

　　2、交流反饋

　　3、指名讀課文。說一說：作者在維也納經歷了一件什么事?

　　三、細讀課文，理清脈絡

　　1、仔細閱讀課文，邊讀邊畫出表現作者情感變化的詞語，聯系上下文想一想為什么會有這樣的變化。

　　2、投影出示，請學生完成下面的填空。

　　作者最初看見草地時，感到XXXXXX,因為XXXXXXXX;

　　扒開草后看見躲藏著小草時，感到XXX,因為XXXXXXXX;

　　離開維也納前，感到XXXXX,因為XXXX;

　　看見花的原野時，感到XXX,因為XXXX;

　　體會到小花的氣魄時，心頭XXXXX,因為XXXXXX。

　　四、研讀課文，品味語言

　　1、自主研讀

　　a.再讀課文，把自己喜歡的`部分多讀幾遍，仔細體會作者的內心感受，把自己的感受也寫在傍邊。

　　b.將自己認為寫得好的句子、詞語反復品味，想一想作者這樣寫有什么好處。

　　2、全班交流：說一說自己喜歡的地方及原因，教師引導學生共同就某些地方展開評議，各抒自見。

　　五、感情朗讀，交流感悟

　　1、有感情地朗讀自己喜歡的部分，談一談自己的感受。教師引導學生入情入境地朗讀，讀出聲、讀出形、讀出情。

　　2、讀了這篇課文，你對生命又產生了哪些新的感悟?結合前面的幾篇課文，大膽地談一談自己對生命的思考。

　　六、積累語言，拓展閱讀

　　1、抄寫自己喜歡的段落、語段或詞語。

　　2、這篇課文選自當代作家馮驥才的散文《維也納春天的三個畫面》，請同學們課后仔細閱讀這篇優美的散文。

四年級人教版語文下冊教案15

　　一、復習導入

　　1、出示字詞，指名學生認讀。

　　2、回顧課文內容，指名學生概括課文主要內容。

　　3、讀了課文，你對小夜鶯有什么評價？

　　4、過渡：是呀！讀罷課文，一個機智、勇敢的小夜鶯形象便清晰地躍入我們的腦海。那么，你從課文中的哪些地方可以看出小夜鶯的機智勇敢呢？這節課我們就來重點研究一下這些地方。

　　二、精讀課文第一部分，體會小夜鶯的機智勇敢。

　　1、默讀，找出你認為含義深刻的句子，說說從哪里可以看出小夜鶯的機智勇敢？

　　2、同桌交流討論。

　　3、集體交流，重點討論。

　　指名讀句子——→談感受——→補充交流——→朗讀感悟

　�。�1）夜鶯的歌聲打破了夏日的沉寂。這歌聲停了一會兒，接著又用一股新的勁頭唱起來。[發現，思考，誘敵——機智、冷靜]

　　（2）孩子從嘴里掏出一個小玩意兒，遞給他，用快活的藍眼睛望著他。[鎮靜、坦然、勇敢]

　�。�3）“怎么會剩下我一個？這里有麻雀、烏鴉、貓頭鷹，多著呢。夜鶯倒只有我一個！”

　　（4）“人呢？戰爭一開始這里就沒有人了。”小孩不慌不忙地回答，“剛剛一開戰，村子就著火了，大家都喊：‘野獸來了！野獸來了！’——就都跑了�！�

　　[一語雙關——機智、勇敢，對敵人的憎恨]

　　（5）小孩有時候學夜鶯唱，有時候學杜鵑叫，胳膊一甩一甩地打著路旁的樹枝，有時候彎下腰去拾球果，還用腳把球果踢起來。他好像把身邊的軍官完全忘記了。[游戲——麻痹敵人，放松警惕；暗號——襲擊準備]

　�。�6）“你說的是一種蘑菇嗎？沒有，我們這里沒有這種蘑菇。這里只有紅蘑菇、白蘑菇，還有洋蘑菇。”[答非所問——迷惑敵人]

　　4、看課文插圖，討論：一個孩子面對32個兇惡的敵人，難道他不怕嗎？為什么還能應變自如，毫無懼色呢？

　�。ㄐl國戰爭中，全國人民都投入到保衛家園的斗爭中，全國人民懷著對祖國的愛，對敵人的恨進行不屈的斗爭，小孩就是由于對祖國的熱愛，對敵人的憎恨，才能臨危不懼，坦然自若。）

　　5、小結：這部分寫了小夜鶯引誘德國兵，并主動和敵人接近，巧妙地回答德國軍官的盤問，取得敵人對他的信任，讓他帶路。

　　6、朗讀升華：分角色朗讀。

　　三、略讀課文其余部分。

　　1、自由讀第二部分，嘗試破譯夜鶯歌聲的密碼。

　　2、指名讀第三部分，體會戰斗的'順利、迅速。

　　3、自主讀第四部分，體會小夜鶯又投入到新的戰斗中。

　　四、寫作指導

　　1、出示結尾兩個自然段。指名學生讀。

　　2、讀完后，你有什么發現？（似曾相識）在哪里讀過？

　　3、出示開頭三個自然段。學生齊讀。

　　4、感悟文章首尾呼應的寫法。

　　五、點題升華

　　1、回顧課文：

　　小夜鶯用歌聲引誘敵人

　　小夜鶯用歌聲傳遞情報

　　小夜鶯用歌聲繼續誘敵

　　2、為什么作者用“夜鶯的歌聲”作題目？

　　六、拓展延伸

　　你能聯系生活實際，談談生活在和平年代的我們應該怎樣熱愛自己的祖國呢？

　�。ㄈ纾哄憻捝眢w、努力學習、遵紀守法……）

　　板書設計：

　　1、夜鶯的歌聲

　　機智

　　小夜鶯，勇敢，愛國小英雄

　　冷靜

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