四年級語文下冊教案

時間：2023-06-19 21:45:25 興亮四年級下冊我要投稿

四年級語文人教版下冊教案范文（通用20篇）

　　作為一位無私奉獻的人民教師，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。教案應該怎么寫才好呢？以下是小編收集整理的四年級語文人教版下冊教案，希望能夠幫助到大家。

四年級語文人教版下冊教案范文（通用20篇）

　　四年級語文下冊教案 1

　　設計理念：

　　以較強的整體意識，在教學中展示一個思維放飛的過程，一個情感激蕩的過程，一個言語轉換的過程。重點引導學生從字里行間去體會普羅米修斯對眾神之王宙斯的態度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態度，人類對普羅米修斯的態度，并以此為路徑，去閱讀發現普羅米修斯“為人類造福決不動搖、決不妥協、決不改變”的態度的一致性，以及人們對為人類帶來“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。

　　教學目標

　　1.在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　2.在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　3.理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會-更不會”、既不能——也不能“”盡管-就是“等詞語和句式。

　　教學重難點：

　　在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、大家自由的、放聲的讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫面來。

　　二、讀著這一個感人的故事，想象著這一幅一幅感人的畫面，你的心有沒有被打動。仔細讀讀課文6、7、8三個段落。翻來覆去讀，翻來覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點一點地說清楚了，你就停下來。(提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線畫下來。)

　　1.誰用一句話談談你對“最嚴厲的懲罰”的感受?

　　2.這些句子讓你有了怎樣的感受?

　　3.哪些詞語讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切?

　　(有四個層次，特別要體會3、4兩個層次。A“鎖”;B“啄”;C“不是一次，而是天天啄”;D、“不是一年兩年，而是許多年”。讓學生加上自己的聯想，具體說說這“最嚴厲的懲罰”。)

　　4.面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態度?找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。

　　師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態度”。

　　想象一下普羅米修斯的表現嗎?面對普羅米修斯的態度，你有什么想法?

　　三、普羅米修斯決不屈服的態度，我們還可以從課文的其他地方感受到。

　　1.課文第5段

　　2.課文第一節“冒著生命危險——”。

　　四、互文閱讀

　　1.(補充情節資料1)假如你是一位演員，你會如何朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

　　2.(補充情節資料2)假如你是一位導演，你會要求演員如何來朗讀普羅米修斯的話?用“決不——”來說說他的態度。

　　3.讀課文最后一段。假如你是一位編劇，你會讓普羅米修斯怎樣對大力神說?

　　小結：(看板書)普羅米修斯為了給人類帶來火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時候，他表示決不——，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時候，他還是————，即是宙斯的心腹前來勸他的時候，他仍然是決不——。普羅米修斯就是這樣一位真正的`英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。

　　五、在我們中國的神話中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”。比較讀讀，這兩個故事有哪些相同的東西在里面?

　　1.學生練習

　　2.交流：都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。

　　3.為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來，一直傳頌?(宜聯系課文1、2段，理解火給人類帶來了幸福和光明，火讓人類遠離了悲慘和黑暗)。

　　4.小結：火給人類帶來了光明和幸福，帶來了希望和理想。現在，當我們讀到普羅米修斯這個名字的時候，不僅僅覺得他是一位神，一位英雄，更覺得他是人類的理想和希望。當我們叫著普羅米修斯的名字的時候，我們就會想到人類充滿了希望，充滿了理想。

　　六、總結：

　　普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學習普羅米修斯也是為了打開一扇門，打開一扇通往古希臘神話世界的門，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個故事，大家都去讀一讀。

　　四年級語文下冊教案 2

　　一、教學目標

　　1.認識6個生字，會寫14個生字。正確讀寫“尊嚴、逃難、善良、樸實、款待、例外、喉結、贊賞、捶背、僵硬、許配、面呈菜色、狼吞虎咽、疲憊不堪、骨瘦如柴”等詞語。

　　2.有感情的朗讀課文，復述課文。

　　3.體會文中描寫人物外貌、動作、語言的句子，從中感悟人物形象，懂得什么是尊嚴。

　　二、教學重難點

　　1.理解“富有”的真正含義，做有尊嚴的人。

　　2.讓學生懂得做人的道理，時刻維護自己的尊嚴。

　　三、課程安排：

　　兩課時

　　四、教學過程

　　第一課時

　�。ㄒ唬⿲耄�

　　故事導入，復述課文（聽到這里，你有什么想說的或想問的嗎?）今天老師就和大家一起來學習哈默年輕時候的一個小故事，從中我們就能找到問題的答案，體會深刻的道理！（板書課題《尊嚴》）

　　預習探究合作交流

　�。ǘ┏踝x課文

　�。�1）請同學們自由朗讀課文，畫出生字，查字典或聯系上下文理解詞語的意思，讀正確，讀流利。并思考：課文講了一件什么事？

　�。�2）請同學們快速瀏覽課文，想一想，表現這個年輕人尊嚴的是哪一部分？

　�。ǹ纯醋髡咄ㄟ^什么寫作方法來表現哈默的尊嚴的？）

　　（三）自學反饋

　�。�1）解答疑難，提示生字詞學習的難點。

　�。�2）理清事情發生發展變化的過程，并復述。

　�。ㄋ模├斫庹n文內容，指導朗讀。找出年輕人與杰克遜大叔的三次對話，并用筆在書中標注出來。

　　第二課時

　　品讀體驗

　�。ㄒ唬┓治龅谌螌υ�

　　1.探究問題一：通過三次對話這年輕人給你留下了什么印象？

　　2.探究問題二：杰克遜大叔怎么知道年輕人將會是百萬富翁？

　�。ǘ┤缓蟾鶕约旱睦斫�，在小組內讀一讀、演一演這三次對話。

　　（三）師生互評。

　　1.師：正是由于年輕人的高尚品格才深深打動了杰克遜大叔，愿意將自己的女兒嫁給他，這正是對他高尚人格的肯定和贊揚。我們一起來看一看杰克遜大叔是怎么夸他的？（“別看他現在什么都沒有，可他百分之百是個富翁，因為他有尊嚴。”）你是怎樣理解這句話的？

　　2.師小結：年輕人擁有了這么多的高貴品質，但是它的成功還要經過不懈的努力與追求。板書：努力

　�。ㄋ模┛偨Y課文：

　　是��！年輕人維護了自己的.尊嚴，哪怕從一件小事中葉要保持做人的尊嚴，堅持做人的原則，最后受到人們的賞識與尊敬，成為一位赫赫有名的石油大王。

　�。ㄎ澹╈柟萄由�

　　其實，在我們的日常生活中，也會遇到這樣那樣的問題，我們又是如何選擇呢？我請大家讀一下下面的小故事：師讀（出示實物投影）選擇

　　一個陽光明媚的星期天早晨，上三年級的林林和好朋友一起上街買東西。突然，他們被一陣鑼鼓聲吸引了。林林拉著朋友的的手來到人群里，想看一看究竟。還沒等他們擠進人群，卻被一位商人模樣鬧心耆死順隼礎?;小朋友，你想有許多錢嗎？"中年商人低聲問道。林林不假思索的說："當然了！"那我給你一個賺錢的機會，看你長的文文靜靜，是一名學習很好的孩子。只要你上臺說，吃了我們廠出產的’健腦靈’片學習才好的，我就給你一百元錢?"可是我沒吃過這種藥啊！我該怎么辦？"，林林為難地問旁邊的朋友。

　　同學們，假如你就是林林的朋友，你來幫助一下林林該怎么選擇，并說出你的理由。（生生相互討論）

　　師總結：同學們的辯論很精彩，其實老師只想告訴你們：在生活中，無論遇到什么事，都應處處維護自己的尊嚴！做一個頂天立地的人！

　　四年級語文下冊教案 3

　　目標：

　　讓學生掌握材料的

　　重點：

　　審清題意，不離題。

　　難點：

　　進行豐富的想象，把內容寫具體。

　　學生普遍存在的問題：審不清題意，內容不夠具體。

　　復習過程

　　1、提問：什么是材料？

　　2、：常見的材料有：一是根據圖畫，二是根據一個故事梗概擴寫，三是根據故事開頭進行續寫。

　　3、習作一：根據圖畫。

　�。�1）先回顧第四單元的看圖：

　　這幅圖畫的圖意是什么？

　　這幅圖目的是要求我們懂得戰爭給我們帶來了災難（或日本侵略者給人民帶來了巨大的災難）

　　怎樣才能把這幅圖畫寫具體？

　　詳寫被炸后的廢墟，具體描寫小孩的外表及內心。

　　（2）出示圖畫，讓學生先把握圖意是什么，后抓住什么景物寫。（圖略）

　　4、習作二：

　　請你認真讀下面一件事情的開頭部分，合理地展開想象，續寫一個故事。

　　星期二早晨的晨會課開始了，四（2）班張老師組織全班學生收看學校苗苗電視臺的.<一周集錦>節目。突然，一位老大爺顫巍巍地推門進來，氣喘吁吁地問張老師：“你們班有個叫李宏民的學生嗎？”“有啊，李宏民怎么啦？”張老師驚奇地望著老大爺。老大爺激動地說：“我可找到他啦，一個懂事、關心別人勝過關心自己的好孩子��！”

　　（1）提問：要續寫這個故事，首先要弄懂什么？

　�。�2）：這肯定是一件舍己為人的事。究竟李宏民為老大爺做了什么事，就是我們的具體內容。

　　（3）提問：怎樣才能寫具體呢？

　　（4）：要將事情的起因經過寫具體。

　　小測內容

　　將習作一的看圖寫好。

　　作業完成習作二。

　　四年級語文下冊教案 4

　　教學目標：

　　1、認識課后的9個生字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、感受海上月出的景色的壯觀，體會課文中作者的聯想，激發學生發豐富的想象力。

　　4、積累課文優美的語言。

　　教學重點：

　　有感情的`朗讀課文，在讀中品味海上月出的壯觀景色。

　　教學難點：

　　體會文中描寫明月升起的段落中的想象句子所表達的情感。

　　教學過程：

　　一、設境激趣，觸發情感

　　1、(播放優美的樂曲)同學們，每當迷人的夏夜來臨，坐在竹椅上乘涼的你，遙望夜空，看見空中那輪朗朗的明月會引起你無限的遐想…

　　月升月落，月缺月圓，是我們常見的一種自然現象。但是，今天老師就要帶領大家領略的卻是我們這些平原上的孩子很少見的海上升明月�，F在就讓我們走進快樂讀書屋，跟隨作家峻青一起去欣賞海上月升那奇美的景色。(板書課題)，請同學們齊讀課題。

　　2、解釋課題：課前大家已經進行了預習，請解釋一下課題。

　　二、初讀課題，體驗情感

　　1、用自己喜歡的方式讀課文，讀準要求認識的生字，還要把語句讀通順，讀流暢。

　　2、請大家再次默讀課文，邊讀邊想，課文描寫了怎樣的一種景色?

　　3、剛才我們跟隨作者初步領略了海上夜來月出，皎月當空那動人景觀。現在誰愿意用你真情的朗讀帶我們大家再次走進大海，走近明月，然后說一說觀后的感受。

　　三、潛心品讀，體會情感

　　1、根據閱讀提示，以小組為單位合作學習。找出你喜歡的地方讀一讀，把喜歡的理由說給小伙伴聽一聽。

　　2、匯報交流自己喜歡的地方，并說出理由。

　　四、拓展延伸，積淀情感

　　1、學生匯報自己課前查找的與月亮有關的古詩詞，并把這些詩詞寫在積累本上。

　　2、出示生字卡片，指名讀，檢測對生字的掌握情況。

　　3、讀課外讀物中《明月情思》，讀后談談收獲。

　　4、課后在讀一讀課外讀物中《故鄉月光》一文。

　　結束語：同學們，今天我們跟隨作者一起來到了海邊，走進了一個夢幻的世界，海上月升初的綺麗、輝煌，另我們陶醉;月升后毫無纖塵之境，另我們感嘆，真是“江天一色無纖塵，皎皎空中孤月輪”。

　　四年級語文下冊教案 5

　　教學目標

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、通過先扶后放的學法指導，讓學生學會小組合作學習。

　　3、通過理解課文內容，感受徐帥樸實無華、平易近人、嚴格要求子女，甘為人民公仆的崇高品質。

　　教學重點、難點

　　重點研讀第二則小故事，幫助學生理解“布衣”的含義，結合人物的情緒變化進行個性化的朗讀。

　　教學準備：

　　音樂、多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、從課題入手，談話導入

　　師：今天我們要學習的是(板書課題)課前已經預習了課文，說說這布衣元帥指的是誰?(出示課件)

　　質疑：你覺得元帥平時的`衣食住行會是什么樣?布衣指的又是什么?

　　引語：徐向前為什么會被稱為“布衣元帥”，我們一起到文中去了解一下。

　　二、初讀感知，整體把握

　　現在我們檢查一下同學們的讀文情況：邊聽邊思考：

　　1、指出讀錯的字音。

　　2、用心觀察這篇課文與以往所學的文章有什么不同?

　　師：其實3個小故事表達的都是同一個主題，那就是第一自然段的內容。(課件)這是全文的總起段。在這段話中你覺得哪兩個詞語最能概括徐帥的精神品質。(板書：功高蓋世、樸實無華)能用上這兩個詞語，說說課文的主要內容嗎?

　　三、精讀第二個故事《看門老人》

　　這三個故事中哪個故事充分體現了“徐帥比普通人還普通的布衣情懷”?我們就一起走進《看門老人》請大家看閱讀提示。

　　(一)默讀“看門老人”這個故事。

　　(二)畫：新娘在去見徐帥時想到了什么?令她沒想到的是什么?(做好標注)

　　(三)想：從新娘的想法前后變化中你體會到了什么?(抓重點詞句，聯系上下文)

　　(四)讀：結合自己的體會有感情地朗讀描寫新娘想法的句子。(讀出自己的感受)學生匯報，老師指導。

　　四年級語文下冊教案 6

　　教學目標：

　　1、知識與技能：能有感情地朗讀全文，學習童話生動、形象的語言。

　　2、過程與方法：復述、朗讀中訓練合作探究能力;認真觀察思考生活的能力。

　　3、情感、態度與價值觀：感受小溪流自強不息，永不停息的精神，培養學生熱愛生活、積極向上的思想。

　　教學重點：

　　學習童話生動形象的語言;認真觀察思考生活能力

　　教學難點：

　　童話中蘊含的人生的哲理

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、檢查預習、交流資料導入

　　教師板書《小溪流的歌》，師生共同交流搜集到的有關資料，作者背景及相關內容，展示預習結果。

　　二、自由讀文，整體感知

　　“小溪流是一首什么樣的歌?”

　　學生自由讀文，找出小溪流成長的四個階段。(小溪流→小河→大江→大海)

　　三、細讀課文，合作探究

　　1、多媒體出示課件。

　　2、問題思考：小溪流在奔流中力量有什么變化?

　　小溪流是怎樣成長起來的?每個階段成長的特點是怎樣的`?

　　小溪流一路上遇到過哪些阻礙?從他們的對話中可以看出他們具有什么品質?

　　小溪流具有什么品質?

　　3、學生自由讀文，分組討論，推選代表發言

　　預設

　　(1)小溪流在奔流中力量變化：快活旺盛強壯巨大

　　(2)小溪流各階段成長的情況：從文中找出能體現小溪流、小河、大江、大海特征的詞各一個(培養合作探究能力)

　　(3)小溪流一路上到過枯樹樁、枯黃的草、烏鴉、泥沙、沉船等。

　　(4)得出結論：我們每個也應該像小溪流那樣，要有遠大理想，樂觀向上、努力奮斗，才能獲得成功。

　　四、賞析、品讀課文

　　你最喜歡文中哪個段落?試作賞析和品讀。

　　出示課件：音樂，小溪流成長動畫

　　學生有感情朗讀自己最喜歡的段落，然后組內討論，班級交流

　　五、感情升華，感悟道理

　　1、小溪流究竟唱的是一首什么歌?

　　學生各抒己見

　　總結：小溪流是一首堅定、樂觀、進取、永不停息的歌。

　　2、小溪流的歌給你什么啟示?

　　交流：學習小溪流的精神，不斷學習，用知識豐富自己，充實自己。生命不息，學習不止。

　　六、拓展延伸

　　自然界中許多事物都能給我們啟示。由小溪流的歌你聯想到什么事物也會唱歌?唱出的是一首什么歌?學生分組討論，并交流所感，拓展思路。

　　發揮我們豐富的想象力，用我們的生花妙筆“唱”出生命的一首首動聽的歌吧!

　　四年級語文下冊教案 7

　　教學目標：

　　1、理解積累“孜孜不倦、直截了當、萬般無奈、滔滔不絕、烙印”等詞語。

　　2、能在理解課文的基礎上，指導學生合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。

　　3、感受莫泊桑不斷追求出色、虛心好學，勤學苦練的精神。

　　教學重難點：

　　能在理解課文的基礎上，合理想象莫泊桑的心理活動，進行創造性復述。

　　教學準備：

　　教師：有關課件

　　學生：預習生字新詞：熱愛孜孜不倦作品萬般無奈　滔滔不絕　烙印

　　教學過程：

　　一、揭示課題，反饋學生預習課文后對莫泊桑和福樓拜兩個人物的了解，并初步了解課文的主要內容

　　1、反饋學生預習課文后對主人公莫泊桑的了解，揭示課題

　　(1)初步了解莫泊桑的成就。

　　他寫出了很多有世界影響的名著，其中代表性的作品有(隨機把“作品”一詞出示在黑板上)短篇小說——《項鏈》、《羊脂球》。(出示PPT)

　　(2)復習“拜”字寫法，讀好課題。

　　今天，我們要學習課文講述的就是青年莫泊桑在成長為作家過程中的一個故事。齊讀課題——莫泊桑拜師。

　　“拜”是一個熟字，注意，它的右半部分是，四短橫，一豎。(描紅)

　　讓我們再來讀好課題——莫泊桑拜師

　　2、反饋學生預習課文后對福樓拜的了解，理解“文學大師”。

　　(1)了解文中另一個人物福樓拜。

　　文中莫泊桑拜誰為師?　福樓拜。

　　誰能把他的身份介紹具體?福樓拜是19世紀法國文學大師。

　　(2)理解“大師”的含義。

　　什么樣的人人們會尊稱他為大師啊?在某些領域中相當有造詣的人。

　　福樓拜在文學創作方面極有造詣，所以被人尊稱為——文學大師(拿詞卡)帶著崇敬的語氣，讀好——文學大師

　　3、聯系課文第一小節，理解“熱愛、孜孜不倦、作品”的含義，初步把握課文的主要內容。

　　(1)了解莫泊桑拜福樓拜為師學什么。

　　莫泊桑要拜這樣一個響當當的人為師，學什么呀?

　　抓住文中句子：他從小熱愛寫作，孜孜不倦地寫下了許多作品，但這些作品都是平平常常的，沒有什么特色。理解“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個詞的含義。

　　因為他的作品總是平平常常(貼：平平常常)

　　所以他追求讓自己的——作品有特色。(貼：有特色)

　　(2)小結，初步感莫泊桑是個有追求的文學青年。

　　(3)抓住“熱愛、孜孜不倦、特色、作品”幾個關鍵詞語，用連貫的語言介紹莫泊桑拜師學什么。

　　二、深入學習，學習創造性復述，體會莫泊桑不斷要求進步、勤學苦練的精神。

　　(一)學習莫泊桑第一、二次登門請教的經過。展開合理想象進行創造性復述。

　　1、學習課文1-5小節，通過朗讀，了解人物對話內容，指導抓好莫泊桑的心理活動，展開合理想象，練習創造性復述，了解“功夫”的具體含義。

　　(1)反饋文章寫了莫泊桑幾次登門拜訪。

　　(2)了解莫泊桑拜師過程中，福樓拜是通過什么方式教他的。

　　文章中三次登門，也都著重描寫了莫泊桑和福樓拜之間的——對話。

　　(3)讀文，了解前兩次登門莫泊桑提出的問題。

　　①學生先自由朗讀莫泊桑前兩次登門，讀讀人物之間的對話。

　　②指名讀，讀出疑問的口氣。

　�、郯涯瓷Ｕf的第三句話用疑問的口氣讀出來。

　　(4)了解第一次登門面對莫泊桑的困惑，福樓拜如何指導他的，理解福樓拜所說的“功夫”的具體含義。

　　①師引讀人物對話。

　�、谙胂竽瓷５男睦砘顒�，進行創造型復述。

　　莫泊桑聽了福樓拜的說他的功夫不到家，心里會想什么呢?誰能聯系課文的第一小節說一說?

　　③理解“功夫”的具體含義。

　　于是，莫泊桑急切地問，那——(指導讀好莫泊桑的話)

　　福樓拜又是怎樣指導他的呢?自由讀一讀這段話。

　　板書：看詳細、長期記

　　就是莫泊桑第一次登門，福樓拜針對他的問題——寫不生動(指指黑板上的板書)教他的方法，誰能用一句話說清楚。

　　小結：今天我們抓住的是主要人物的心理活動來展開創造性復述的。在下面的學習中，我們還要繼續練習抓住主要人物的心理活動來展開創造性復述的。

　　2、學習第6小節，理解“單調”。

　　(1)讀文，了解第一次登門后，莫泊桑的`做法。

　　第一次登門，莫泊桑按照福樓拜的要求去做了，他是怎么做得?拿起書，一起讀讀課文第六小節。

　　(2)引讀課文。

　　他連續看了三天都——一無所獲(板書)

　　(3)想象三天莫泊�？吹降臇|西，理解“單調”。

　　同學們，第一天，莫泊桑站在街道上看到——(馬、車)大街上來來往往只有馬和車嗎?沒有人嗎?(人、馬、車)

　　第一天，他看到了人、馬、車，看不出它們沒有什么特殊之處。想到老師要他長期看，于是決定第二天再看，可他看到的還是——(人、馬、車),還是沒發現什么特殊之處，第三天又去看，看到的仍然是(人、馬、車)

　　三天看到的東西都是一模一樣，用文中一個詞形容就是: 單調

　　(4)師小結

　　3、學習第7、8小節，讀福樓拜的話，理解這里的”功夫“指“會觀察“。

　　(1)自由讀福樓拜說的話。

　　在這樣的情況下，福樓拜是怎樣告訴他的，自由讀讀福樓拜說的話。

　　(2)請一生讀福樓拜說的話，并注意讀好一些四字詞語。

　　這段話比較長，看誰能一口氣讀清楚。

　　(富麗堂皇裝飾簡陋狂風暴雨烈日炎炎)注意讀出感情。

　　(3)發現福樓拜說的這段話的表達方式。

　　你們發現了嗎?福樓拜講了一連串的話，都是什么句?

　　他究竟問了多少問題啊?

　　這樣一個問題接一個問題，連續不斷地發問，用一個詞語概括就是——滔滔不絕

　　(4)再次自由讀福樓拜說的話。

　　(5)思考老師把這段話分成三層的原因。

　　(6)細讀中間這層，理解觀察的幾種方法。

　　讓我們再來讀讀中間這幾句話，第一組——第二組——第三組——

　　這六個問題，福樓拜在教莫泊桑怎樣看啊?

　�、佟案畸愄没省焙汀把b飾簡陋”的馬車走法不一樣。

　　師：福樓拜用了一組對比來告訴莫泊�？梢员容^去看

　　板書：比較看看

　　②“烈日炎炎”“狂風暴雨”是描寫不同天氣的。

　　師：不同天氣，馬車的走法也是不一樣的。福樓拜要莫泊桑多角度去看。

　　板書：多角度看。

　�、邸败嚿掀�、下坡”是寫車行駛的道路不同。

　　師：福樓拜告訴他，車上坡時，要觀察——馬怎樣用力(生)

　　師：也就馬的動作

　　車下坡時，要觀察——趕車人怎樣吆喝

　　師：也就是趕車人的表情

　　師：這就是告訴我們，看的時候要關注細節。

　　板書：關注細節

　�、茉瓉恚@一連串的問題就是告訴莫泊桑怎樣看，這樣看就是——

　　(從第8小節找一個詞)觀察，觀察就是要——(引讀板書)

　　板書：觀察

　　(7)比較陳述句和疑問句在表達上的不同效果，思考福樓拜這樣說的原因。

　�、俪鍪娟愂鼍�，請一個學生讀。

　　②質疑，文中為什么不這樣寫?(讓莫泊桑思考，給他啟發)

　　4、在充分理解福樓拜的話的基礎上，對莫泊桑的心理活動，展開合理想象，進行創造性復述聽著福樓拜這滔滔不絕的問題，莫泊桑深受啟發，此時他心里一定有很多想法，課文沒有寫，讓我們展開想象，來創造性地說說此時莫泊桑心理的想法。

　　注意：你的想法要圍繞著福樓拜的話給莫泊桑的啟發。

　　小結

　　(二)理解第三次登門時福樓拜所說的話，了解莫泊桑從他那里再次得到的啟示

　　1、了解第三次登門福樓拜的反應及原因

　　師：福樓拜讀者莫泊桑帶來的作品，臉上露出了微笑，說明了什么?

　　說明莫泊桑有進步了，能夠用福樓拜教他的辦法觀察事物。

　　2、通過朗讀，理解第三次登門福樓拜指導莫泊桑的具體方法。

　　請三個同學讀福樓拜說的話。

　　板書：抓特點、善于寫

　　小結：這一次福樓拜又耐心地啟發他，怎樣把“寫”的功夫練到家。

　　三、總結全文，揭示人物品質，并布置回家作業，訓練創造性復述。

　　1、莫泊桑把老師的話牢牢記在心頭，更加勤奮努力。他仔細觀察，用心揣摩，積累了許多素材，終于使他的作品從平平常常到有特色，成為一個作家。(畫框)

　　2、課文就寫了莫泊桑三次登門，福樓拜針對他不同時間的不同問題，給予了耐心的指導，這樣的指導我們就叫——循序漸進

　　3、從莫泊桑三次登門拜師的經歷中，你又受到了什么啟發呢?(生說)

　　4、布置回家作業。

　　回家請大家選擇莫泊桑第一、第二次登門拜訪中，其中的一次登門拜訪，在原有內容基礎上，加上他的心理活動來進行創造型復述。

　　四年級語文下冊教案 8

　　小英雄雨來

　　課型：略讀課文

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。

　　2、.理解“有志不在年高”等句子的意思。

　　3、給課文的每個部分加小標題。

　　德育目標：

　　了解雨來為掩護革命干部和日寇英勇斗爭的故事，學習雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質。

　　教學重點：

　　體會雨來機智勇敢的優秀品質。

　　教學難點：

　　用較快速度閱讀課文，把握課文主要內容。

　　教學方法：

　　讓學生根據課文前“連接語”的要求自讀課文。

　　課前準備：

　　自制課件

　　教學時數：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入揭課題

　　抗日戰爭時期，晉察冀北部的蘆花村有一個十二歲的小英雄。他被迫給敵人帶路，卻把鬼子帶進了我們設計的地雷陣，炸得鬼子狼哭鬼嚎。以后，他和其他的孩子們一起站崗放哨，送雞毛信，配合八路軍與鬼子周旋……你們知道這位年僅十二歲的小英雄是誰嗎?這節課我們來學習14課《小英雄雨來》。(板書課題)

　　[設計意圖：本環節主要是通過教師的導語，激發學生學習興趣，調動學生學習的積極性和情感興奮。]

　　二、略讀課文知大意

　　1. 指讀“連接語”，明確學習要求

　　(1)默讀課文，說說課文講了雨來的哪幾件事?

　　(2)自己感受最深的是什么?

　　(3)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(4)如果有興趣，還可以給每個部分加個小標題。

　　[設計意圖：“略讀課文”是通過課文前的“連接語”來引導學生進行閱讀的�！斑B接語”除了激發學生的閱讀興趣外，著重對課文的主旨和閱讀方法、學習的重難點、語文學習的拓展點給予了提綱挈領性的導向，體現了教材的'編寫意圖和學習重點。引導學生讀讀“連接語”,可以讓學生明確閱讀目標、閱讀重難點，有助于學生有的放矢地進行學習，提高學習實效。]

　　2.自讀自悟，感知大意

　　對照閱讀提示，用比較快的速度默讀課文。邊讀邊用筆劃出有關內容，讀后與小組的同學互相交流，有疑問的地方互相解決，不能解決的做個記號，待后集體解決。

　　3.集體交流,篩選要點

　　(1)檢查生字認讀情況。

　　(2)說說課文講了雨來的哪幾件事? 教師引導梳理、概括信息點，并提煉成為小標題。(游泳本領高;上夜校念書、掩護李大叔、勇斗鬼子、寧死不屈、機智逃生)或(“望著媽媽笑”、“我們愛自己的祖國”、“把缸挪回原地”、“什么也沒看見”、“有志不在年高”、“雨來沒有死”)

　　(3)暢談自己的感受，體會雨來熱愛祖國、機智勇敢的品質。

　　教師根據學生匯報交流的情況，著重指導學生有感情地讀以下句子，并體會句子的意思。

　　①我們是中國人，我們愛自己的祖國。(讓學生認識到這是雨來能夠掩護革命干部，同日寇做斗爭的思想基礎，正是雨來對祖國深切的愛，才有了后面勇救交通員、勇斗鬼子的故事。)

　�、谟陙頉]理他，腳下像踩著風，一直朝后院跑去。(這一動作的描寫，形象地表現了雨來的機智勇敢。)

　　③一滴一滴的血滴下來，濺在課本那幾行字上。(這是一處細節的描寫。表明了雨來誓死保護交通員，和敵人斗爭到底的決心與堅強意志;體現中國人民不惜用鮮血和生命保衛祖國的決心。)

　�、苡兄静辉谀旮�。(這是人們對雨來的贊揚，雨來熱愛祖國、勇敢機智的品質深深感動、激勵著蘆花村的人們。)

　　4.再讀課文，抓住主要內容

　　快速瀏覽課文，練習說說課文的主要內容。

　　[設計意圖：自主讀悟，從整體粗知課文大意，是“略讀課文”的主要學習方式。按“連接語”，充分地自主地讀課文，自讀自悟，有目的地搜尋信息點，篩選信息點。然后，圍繞重點、難點在小組中讀讀、議議，互相交流閱讀情況和感受，互相提出和解決問題。最后，再圍繞“連接語”的學習目標，組織學生集體交流，教師適當地引導對信息點的梳理、整合、概括，并對難點進行適當的點撥解疑。這樣的教學，充分體現了略讀課文的教學難點，有助于學生提高閱讀實效，學習略讀方法，提高略讀能力。]

　　三、拓展延伸促升華

　　1.課內拓展

　　(1)學完這篇課文，你要向雨來學習什么?

　　(2)閱讀“資料袋”

　　2.課外拓展(選擇性作業)

　　(1)把小英雄雨來的故事講給別人聽。

　　(2)利用課外的時間閱讀管樺的小說《小英雄雨來》。

　　(3)收集抗日戰爭中英雄的故事。

　　(4)寫一篇讀后感。

　　[設計意圖：讓學生對照雨來身上那種熱愛祖國、勇敢機智的品質，聯系自己，從思想深處受到感染教育;閱讀“資料袋”，讓學生體會到戰爭所帶來的災難，從內心深處感受到和平的重要性。課后拓展，既與課文學習相互補叢，相互呼呼應，有助于對學生愛國意識的進一步引發，同時有時語文綜合性實踐活動，有助于提高學生語文綜合素養。]

　　四年級語文下冊教案 9

　　教案背景

　　《觸摸春天》這篇課文短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經歷。所以最好用需要的課件來輔助教學，增加直觀性，能幫助學生理解含義深刻的句子，切實地落實本課的重難點。

　　教材分析

　　《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優美。選編的意圖，一是引導學生體會盲童對生活的熱愛，感受作者對

　　生命的關愛；二是學習聯系上下文和生活實際，理解含義深刻的句子，并體會其表達效果，增加語言積累。

　　1.教學目標

　�。�1）能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。

　�。�2）引導學生在熟讀的基礎上，自主發現含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。

　�。�3）引導學生通過學習課文體會盲童對生活的.熱愛，感受作者對生命的關愛。

　　2.教學重難點

　　教學重點是深入體會一些關鍵詞句的含義，教學難點是感悟作者揭示的深刻道理。

　　教具準備

　　幻燈片、《千手觀音》的舞蹈片段、《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv、《觸摸春天》朗讀.mp3

　　教學方法

　　本課采用創設情景激發興趣──提出問題引發思考──品味語言觸發感悟──朗讀課文抒發情感的教學方法，使學生在對語言的品讀感悟中理解關鍵詞句的含義和作用，又能在情感上受到熏陶和感染。

　　教學過程

　　一、設置情境，導入課文。

　　1.欣賞舞蹈《千手觀音》片段

　　2.觀后談感受：知道這是什么節目嗎？有什么感受？

　�。▽W生的感受可能只停留在對節目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）

　　3.引入課文：一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！

　　板書課題 17 觸摸春天

　　二、朗讀欣賞，體驗春天。（播放《觸摸春天》朗讀媒體文件.flv）

　　故事的主人公是誰？

　　三、初讀課文，整體感知。

　　1.學生自由讀課文，討論交流

　　課文寫了一件什么事？

　　2.小組內交流。

　　3.全班交流。

　　四、品讀課文，探究體悟。

　　1.課件出示“安靜在花叢中穿梭，她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆。安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地

　　伸向一朵沾著露珠的月季花。我幾乎要喊出聲來了，因為那朵月季花上，正停著一只花蝴蝶。”

　�。�1）安靜來到哪兒散步？我為什么要喊出聲來？

　　（2）安靜創造了一個什么奇跡？

　　（3）為什么你認為這是奇跡？有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！

　　2.比較句子：

　�。�1）她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　（2）她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。

　　讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？

　　3.出示“安靜在一株月季花前停下來?，正停著一只花蝴蝶�！�

　　指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。

　　4.出示“安靜的手指悄然合攏，被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�

　�。�1）自由讀讀這個句子。

　　（2）“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？

　�。�3）現在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏?沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？

　　再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。

　　5.出示“安靜的手指悄然合攏，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方�！弊寣W生齊讀。

　　這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯系課題進行想象。）

　　6.出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�

　　學生自由讀這句話，讀后談感受。

　　五、總結收獲，升華情感。

　　1.播放《觸摸春天》課文朗讀

　　讓我們隨著課文朗讀輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。想一想，安靜是一個怎樣的孩子？

　　2.幻燈片出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫·凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；海倫·凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為20世紀美國十大英雄偶像。

　　你從中受到什么啟發或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，說出自己的所思所悟。

　　3.出示語句：“誰都有生活的權利，誰都可以創造一個屬于自己的繽紛世界。” 齊讀。

　　六、布置作業，課外延伸。

　　1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫和背誦下來。

　　2.按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。

　　四年級語文下冊教案 10

　　教學目標

　　1、通過學習，體會甘羅的聰明機智，感受中華民族語言文字的獨特魅力。

　　2、認識7個生字，會寫7個生字，積累“不慌不忙”“胡言亂語”等詞語。

　　3、有感情地朗讀，并能通過表演體會人物的特點。

　　教學重點

　　通過學習，引導學生體會甘羅的聰明機智。

　　教學難點

　　通過人物的動做，語言感悟甘羅的聰明機智。

　　教學準備

　　事先收集有關甘羅的資料

　　教學過程

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　同學們，你們了解甘羅這個人嗎?甘羅是中國歷上赫赫有名的人物。他年僅十二歲時就已經是秦國的宰相，并且憑著自己的智慧周旋于王侯之間，很受秦王的賞識和重用。是一個才能出眾的小神童。同學們，想了解甘羅的故事嗎?今天，我們就來學習《甘羅》，板書課題。

　　二、初讀課文、整體感知、學習生字。

　　1、教師范讀課文，學生認真傾聽，整體感知課文。了解文章中出現了幾個人物?(甘羅的爺爺甘茂、甘羅、秦王)

　　2、圍繞著這三個人發生了什么事。

　　(甘茂是秦國的宰相，有一次秦王要吃公雞下的蛋難為大臣們，甘茂的孫子甘羅聽說后想出了個辦法，解救了大家。)

　　3、再讀課文理清層次。

　　(1-4)事情的起因

　　(5-9)事情的.經過

　　4、默讀課文，快速圈出本課要學的生字，小組內匯報學習情況，對于不理解的字詞可以提出來，全班共同解決。

　　第二課時

　　一、再讀課文、深入理解內容，感受甘羅的聰明、機智、勇敢。

　　1、學習第一部分

　　(1)請學生合作讀1-4自然段

　　(2)通過這一部分內容，你了解到秦王是個怎樣的君主?甘羅的爺爺甘茂又是一個怎樣的臣子?

　　(3)甘羅得知秦王難為百官的事后，他又是怎么說的?可見甘羅是個怎樣的人?

　　(4)再讀第一部分。甘羅真的有辦法幫助爺爺和大臣們嗎?接著學習第二部分。

　　2、學習第二部分

　　(1)請學生讀5-9自然段。用“——”畫出甘羅的動作、語言的句子。

　　(2)練習讀5自然段。

　　(3)第二天甘羅替爺爺上朝了。他是怎么做的?這里你想對甘羅說點什么?

　　(4)當秦王看到甘羅后，這一國之君的反應怎樣?

　　請同學們讀第6自然段。

　　(5)秦王聽了甘羅的話后有什么反應?

　　(6)甘羅看到秦王哈哈大笑時他心里在想些什么?甘羅又是怎樣回答秦王的?

　　讀最后一個自然段的內容。(那公雞怎么能下蛋呢?)這是個什么句子?說明了什么?

　　3、給課文編結尾。

　　二、甘羅以其人之道，還治其人之身，以幽默的語言解決了大臣們的難題，你還想了解甘羅的其他故事嗎?感興趣的同學可以查找并整理。

　　三、作業。

　　1、抄寫生字。

　　2、查找甘羅的其他故事。

　　四年級語文下冊教案 11

　　教學目標

　　1.會認10個生字，會寫15個生字，能正確讀寫由生字組成的詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，明白為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而懂得母愛的偉大。

　　3.對比老舍的《貓》，體會兩篇課文在表達上有哪些相同和不同之處。

　　教學重難點

　　為什么作者對母雞的態度會發生巨大的變化，從而體會到母愛的偉大。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師給大家帶來了一位朋友——母雞。（出示母雞圖片）母雞是我們日常生活中常見的小動物，說說它給你留下過什么樣的印象。

　　在老舍筆下這又是一只怎樣的母雞呢？讓我們走進課文看看吧。（師板書課題）

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.在學習課文前，老師先來檢查下你們預習的情況，我們先來讀讀這些詞語。（課件出示詞語）全班齊讀，指名讀，開火車讀。

　　2.聽課文朗讀錄音，找出作者對母雞兩種不同的情感態度。

　　3.學生匯報。（我一向很討厭母雞——我不敢再討厭母雞了）

　　4.生齊讀這兩句話，請你們根據這兩句話把課文分成兩個部分。（指生答）

　　5.會學習的學生會思考，會思考的學生會提問。讀到這里你有什么疑問？

　　三、學習感悟“討厭母雞”的段落

　　1.請大家默讀第1—2自然段，思考：“我”為什么一向討厭母雞？

　�。�1）學生匯報，隨機出示句子，邊匯報邊指導朗讀。

　�。�2）理解詞語：沒完沒了、如怨如訴。

　　2.師問：它真的是一只令所有人都感到（）的母雞？生（討厭）

　　（1）指生讀。（指導朗讀出討厭的語氣）

　�。�2）齊讀。

　　3.母雞一開始“令人討厭”，表現在哪幾個方面？

　　四、布置作業

　　1.抄寫本課生字詞。

　　2.畫出“我”對母雞的態度前后變化的.句子，說說為什么會有這樣的變化。）

　　第二課時

　　教學過程

　　一、復習導入

　　通過上節課的學習，我們知道了作者為什么一向討厭母雞，作者后來為什么又不敢再討厭它了呢？這節課，我們繼續來學習。

　　二、研讀“不敢再討厭母雞了”的段落

　　1.作者為什么后來又不敢再討厭它了呢？

　　2.母雞的負責、慈愛、勇敢、辛苦在課文的第4—10自然段列舉了很多具體事例，請以同桌為單位，小組合作學習。

　　3.匯報交流一：哪些句子體現母雞的負責？

　　（1）課件提示“挺著”。

　　引導理解：“它總是挺著脖兒”，這個樣子看上去好像是在告訴所有的人什么。

　�。�2）課件提示“警戒”。

　　①母雞如何警戒，找出表示母雞動作的詞語。（做動作）

　�、谙胂竽鸽u咕咕地警告什么？（教師相機指導朗讀）

　　4.匯報交流二：哪些句子體現母雞的慈愛？

　　（1）想象母雞“咕咕地緊叫”，那你覺得它在叫什么呢？

　�。�2）引導理解：它為什么要先啄一啄？為什么又放下了呢？

　　5.匯報交流三：哪些句子體現母雞的勇敢？

　　（1）根據“連大公雞也怕它三分”指導理解：為什么大公雞會怕它？

　　（2）“在夜間若有什么動靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘�！崩斫猓骸绊敗笔鞘裁匆馑�？它發出那么大的聲音難道不怕黃鼠狼發現，首先就把它吃掉嗎？

　　6.匯報交流四：哪些句子體現了母雞的辛苦？

　　（1）“它教雞雛們啄食，掘地，用土洗澡，一天不知教多少次�！崩斫猓骸岸嗌俅巍钡降资嵌嗌俅危磕鸽u一天要教雞雛這么多次，它累不累？但是它怕累嗎？

　　（2）課件出示：比較“我不敢再討厭母雞了”和“我不再討厭母雞了”哪句更好？為什么？（前一句更好，可以看出作者不僅僅喜愛它，還帶著對它的崇敬。）

　　7.“它負責、慈愛、勇敢、辛苦”是有了一群小雞雛的母雞所有品質的最好濃縮。你認為作者僅僅只是在贊美母雞嗎？他還在贊美誰?（贊美母親）

　　8.總結：對呀，所有的母親為了自己的孩子，都能無怨無悔、默默付出，你能說說你的媽媽為你做了哪些令你感動的事嗎？

　　9.讓我們帶著對母雞的喜愛，和對媽媽點點滴滴愛的感受，再次齊讀第7自然段。

　　三、比較《貓》與《母雞》的異同

　　1.《貓》和《母雞》這兩篇課文都是老舍先生的作品，而且都是寫小動物的，它們在情感表達方面分別有什么特點？

　　明確：在情感表達上都是對小動物的喜愛，《貓》通篇都在寫貓的可愛，無論是貓的古怪還是貓的淘氣，從始至終都是一種喜愛之情；而寫《母雞》則寫了由“討厭”到“不敢討厭”的情感變化，用前后的強烈對比，加深了對母愛的贊頌。

　　2.除了情感表達方面，兩篇文章在寫法上還各有哪些特點？

　　明確：

　　（1）兩篇文章的結構都非常清晰。

　�。�2）在敘述動物的特點時，作者善于用總分段式。如寫貓，先寫“貓的性格實在有些古怪”，再具體寫它的表現。寫母雞時，先寫“我一向討厭母雞”，再寫它令人生厭的三個方面。

　�。�3）表現小動物特點時，用事實說話，通過點滴小事的具體生動的描寫，使筆下的動物呼之欲出。

　�。�4）在語言的運用上，是老舍先生一貫的樸實的生活化的語言風格。在《母雞》中，運用的幾乎都是群眾口語，有著濃郁的“京味兒”，讀這些文字時，使人感覺不是在讀，而是在聽街坊鄰居說，是那樣的生動鮮明而又通俗易懂。

　　教學反思

　　《母雞》這篇課文內容淺顯，學生很容易理解課文的內容，重點是引導學生體會作者的情感變化，感受母雞偉大的母愛。教學目的是讓學生自讀自悟，弄清作者對母雞的態度有怎樣的變化，原因是什么，然后再交流讀書體會，對比《貓》的寫作手法。

　　教學中，我還抓住重點句來理解作者對母雞的感情：從“討厭”到“不敢討厭”，再切入課文抓住重點學習，理解作者為什么討厭母雞。然后，重點理解作者為什么不再討厭母雞，讓學生從文中找句子理解。最后明白為什么用“不敢”，讓學生理解因為母雞的辛苦、勇敢、慈愛、負責，所以作者敬佩母雞。

　　四年級語文下冊教案 12

　　一、教學要求：

　　1、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，激發學生對大自然的熱愛。

　　2、了解作者的游覽順序，練習理清課文的條理。

　　3、學習本課生字新詞。

　　4、有感情朗讀課文。背誦你喜歡的自然段。

　　二、教學重點：

　　1、了解外洞、內洞的特點以及怎樣從外洞入內洞。

　　2、練習理清課文的條理。

　　三、教學難點：

　　1、通讀全文，了解游覽順序，理清文章條理。

　　2、了解路上景物的特色。

　　四、教學過程：

　　(一)檢查預習。

　　1、指名分段讀課文，正音。

　　2、同桌兩人輪流讀文，議自然段意。

　　3、指名說說作者按什么順序游覽雙龍洞的。

　　板書：路上——洞口外洞——孔隙——內洞——出洞

　　(二)學習游覽路上看到的景色。

　　1、哪幾個自然段是講路上景色的`?

　　(2——3)

　　2、自由朗讀第二三段，想想路上景色有什么特點。

　　3、討論。

　　(1)“新綠”“映山紅”什么意思?

　　(2)“或濃或淡”什么意思?

　　(3)“明艷”什么意思?你從哪些語句體會出來?

　　(4)“時而”什么意思?

　　(三)練習朗讀第二三段。

　　1、各人自由讀，想象景色。

　　2、指名有感情朗讀課文。

　　(四)布置自學

　　1、提出自學要求：

　　認真讀讀下面的課文，想一想，外洞和內洞各有什么特點?作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　2、學生按要求自學，可在書上圈圈畫畫，同桌也可討論討論。

　　(五)討論外洞特點。

　　1、課文中怎樣介紹外洞的?誰能把有關的語句找出來讀一讀?

　　2、外洞的主要特點?(大)從哪兒體會到的?

　　(六)討論內洞的特點。

　　1、課文怎樣介紹內洞的?

　　2、從剛才讀的語句，可以看出內洞的主要特點是什么?“變化多端”什么意思?“顏色各異”什么意思?

　　3、為什么說“即使不比作什么，也很值得觀賞”?

　　4、你知道它為什么叫雙龍洞嗎?

　　“蜿蜒”什么意思?

　　(七)討論作者是怎樣由外洞進入內洞的。

　　1、課文哪一部分寫的?

　　2、這一段講了哪幾層意思?

　　3、作者進洞時的感受是怎樣的?

　　從作者的感受中，你體會到什么?

　　(八)練習有感情朗讀課文。

　　邊讀邊想象外洞、內洞的特點，想象乘船進入內洞的情景。

　　(九)理解泉水流經的路線。

　　1、啟發思考：

　　溶洞都是由于流水的常年沖刷而形成的，有洞就必然有水。本文作者不僅寫了洞，而且寫了水。請同學們把課文中寫水的句子找出來讀一讀，再想一想泉水是從哪兒流到哪兒的。

　　2、學生閱讀思考，同桌互相討論。

　　3、集體討論。

　　板書：深黑的石洞——內洞——外洞——洞口——流下山

　　五、作業：

　　布置作業：背誦從外洞進內洞的那一段。

　　四年級語文下冊教案 13

　　教材簡析：

　　這是一篇寫景物的記敘文。記敘了作者七月騎馬上天山所看到的美麗的自然風光。表達了作者對祖國邊陲天山風景的喜愛之情。先總述七月的天山是游人最理想的地方;接著分述了作者騎馬上天山所看到的雪峰、溪流、原始森林和遍地的野花的奇異美景;最后作者抒發了對天山美景的贊美之情。

　　學情分析：

　　學生對天山不了解，只能通過圖片向學生展示天山優美的景色，并從文章的字里行間感受天山的美景，受到美的熏陶，積累好詞好句。

　　教學目標：

　　1、認識8個生字。借助字典，讀懂詞句的意思，積累佳句。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。能說出天山景物的特點。

　　3、能從作者的字里行間感受天山的'美景，從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：

　　能說出天山景物的特點，能從作者的字里行間感受天山的美景從中感受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　天山景色圖片

　　教學時間：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、激情導入

　　唐代大詩人李白有詩云：“明月出天山，蒼茫云海間。”詩人筆下的“天山”令人神往。那就讓我們隨同《七月的天山》的作者碧野一同走進天山里去看一看、游一游吧!

　　二、自讀自悟

　　1、我能把課文讀流利

　　2、我能讀準下列詞語

　　戈壁灘白緞山澗飛瀉洄水渦俯視五彩斑瀾

　　飲馬無限生機白皚皚撐開枝丫馬蹄濺起

　　重重疊疊幽靜縈繞五彩繽紛綿延矯健馬鞍

　　3、我能用自己的話說說課文的主要內容。

　　4.我還知道作者是按什么方法來介紹天山哪些景物的。

　　三、合作、探究

　　1、課文是按照什么順序來寫的?

　　2、朗讀課文第二自然段:

　　a課文描寫了哪些景物?

　　b主要采用什么方法寫的?

　　3、第三段集中寫天山的原始森林。主要抓住森林的哪些特點來寫的?

　　4、朗讀四自然段：作者抓住野花的哪些特點進行描繪的?

　　四、積累自己喜歡的字詞和句子。

　　四年級語文下冊教案 14

　　教學目標

　　1.認識6個生字，會寫15個生字；能正確讀寫“蜿蜒、依據、突兀森郁”等詞語。

　　2.有感情地朗讀課文，學習并領悟按照游覽順序進行敘述的寫作方法，積累好詞佳句。

　　3.能夠大致復述“雙龍洞”的景象，了解“雙龍洞”的特點；感受大自然的壯觀景象，受到熱愛大自然的情感熏陶。

　　教學重難點

　　1.感受溶洞的奇觀，學習按游覽順序進行敘述的寫作方法，并學習如何運用恰當的詞句描繪事物和表達思想感情的方法。

　　2.理清課文的脈絡，感受雙龍洞的特點，尤其是體會“雙龍洞”內孔隙的特點。

　　教學課時

　　2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、談話導入，分享經歷

　　1.同學們，我們的祖國幅員遼闊，風景優美、壯觀。你們去過哪些美麗的地方？能和大家分享一下嗎？

　　2.今天我們要學習的這篇課文《記金華的雙龍洞》就是作家葉圣陶先生寫的一篇游記。讓我們一起沿著他的足跡去觀賞這神奇的溶洞吧。（板書課題：記金華的雙龍洞）

　　二、初讀課文，理清脈絡

　　1.自由朗讀課文，把生字讀正確、句子讀通順，并與同桌互讀檢查。

　　2.請8名同學按自然段先后順序輪流讀課文，其他同學思考本文是按什么順序寫的，在文中畫出判斷依據。

　　3.教師引導學生找出本文的行文線索：一是作者的游覽順序；二是泉水流經的路線。

　　4.讓學生默讀課文，按照游覽順序理清作者記敘的思路，并嘗試畫出作者的游覽示意圖。（按游覽順序寫）

　　5.學生自由舉手匯報交流，理清作者游覽的路線。出示畫好的示意圖，并按圖說清圖意，然后相互補充或糾正不當之處。對照示意圖，找到相應段落再次朗讀。（金華→羅店→入山→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞）

　　6.課文的主要內容是什么？表達了作者怎樣的思想感情？（課文記敘了作者游覽金華雙龍洞的經過，表達了作者對祖國山川景物的熱愛之情。）

　　三、品讀交流，深化理解

　　1.品讀路上的見聞。

　　2.游覽外洞和內洞。這里重點學習作者如何描寫孔隙的窄、小的特點。

　　（1）抓住文章細致描寫的部分，讓學生通過朗讀初步體會。

　�。�2）抓住第5自然段中的“從、到、沒有、才”等關鍵詞語，讓學生反復品讀重點詞語，加強體會，再次感受孔隙的低矮、窄小的特點。

　�。�3）理解通過“船的小、孔隙的險、自我感覺”三者相結合來突出孔隙的特點的表現手法。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、溫習舊知，導入新課

　　1.我們來看圖說說作者的游覽過程，再重點講講內洞的情景。

　　2.文章在講述作者的游覽過程中，運用了許多優美的句子。品讀文中的優美語句，體會重點詞句的含義及作用。

　　二、整體感悟，劃分層次

　　1.簡單交代第1自然段和最后一自然段的內容。

　　2.根據圖示，對照課文，按照游覽的順序給課文劃分段落，歸納段意。

　　第一部分（第1自然段）：交代游覽的時間和目的地。

　　第二部分（第2~3自然段）：講路上的見聞。

　　作者沿途看到了什么？作者是怎樣描述這些景物的？

　�。ㄗ髡哐赝究吹搅擞成郊t、油桐、山上的沙土、溪流。映山紅開得茂盛、精神，油桐花也很多，粉紅色的山獨具特色，溪流隨著山勢不斷變化。）

　　第三部分（第4自然段）：介紹游覽洞口和外洞的情景。

　　(1)洞口可用“寬”字來概括，外洞可用“大”字來概括。（板書：寬大）

　　(2)洞口外的景色使你產生了什么感覺？（板書：突兀森郁有氣勢）

　　第四部分（第5自然段）：介紹從外洞進入內洞的經過。

　　（3）從外洞到內洞要經過一段路，這就是孔隙，那么什么叫孔隙？（出示投影片，指導學生理解“孔隙”。）

　　（4）作者用什么方法通過孔隙？（小船）坐這樣小的船通過孔隙說明了孔隙的`什么特點？（板書：窄）

　�。�5）坐小船經過孔隙時的感覺是怎樣的？用xx畫出有關句子。出示“眼前昏暗了……擠壓過來”一句，自由朗讀，讀后問：“擠壓”是什么意思？為什么會有這樣的感覺？這又說明了孔隙還有什么特點？（板書：矮、險）

　　第五部分（第6—7自然段）：介紹游覽內洞的情景。

　　經過孔隙就進入了內洞，內洞又有什么特點呢？（板書：黑奇大）

　　第六部分（第8自然段）：講乘船出洞。

　　3.我們跟著作者游覽了浙江金華的雙龍洞，了解了洞口、外洞、孔隙和內洞的特點，你有什么感受？

　　三、整體回歸，學習寫法

　　1.貫穿全文的兩條線索：一是游覽的順序：路上→洞口→外洞→孔隙→內洞→出洞；二是泉水流經的路線：一直緊跟著作者的腳步，起著指引路線的作用。這與作者的游覽順序正好相反。

　　2.作者移步換景，情隨景變，既描述出雙龍洞的神奇景色，又表達出自己的感受。

　　四、情境再現，總結延伸

　　1.觀看游外洞內洞的視頻。

　　2.說話訓練：假如讓你當一個小導游，你準備怎樣向旅客介紹雙龍洞呢？（根據游覽示意圖，注意導游的用語。先四人小組練說，再個別上臺表演。）

　　四年級語文下冊教案 15

　　教學目標

　　1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字，理解相關詞語的意思。

　　2、朗讀課文，把握課文的主要內容，了解蝙蝠夜間飛行的特點。

　　3、弄清三次實驗的結論，合作交流人們從蝙蝠身上得到怎樣的啟示，理解飛機夜間安全飛行與蝙蝠探路之間的聯系;激發從小熱愛科學的興趣，培養創新意識。

　　教學重點

　　1、抓住重點句，了解科學家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示的。

　　2、激發熱愛科學、樂于觀察與探究的興趣，拓寬視野。

　　教學難點

　　1、弄清蝙蝠和雷達各自的探路原理及彼此之間的關系。

　　2、初步感知什么是仿生學，了解仿生學在生活中的應用。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標

　　1、認識本課“蝙、蝠、啟”等13個生字(包括1個多音字)，會寫“達、蚊、即”等14個生字。

　　2、理解重點詞語的意思，學會歸納課文的主要內容。

　　3、知道什么是雷達，了解仿生學的基本知識。

　　教學重點

　　1、學會生字新詞，能夠正確書寫。

　　2、了解課文的主要內容。

　　教學過程：

　　一、導入新課，揭示課題。

　　1、教師板書“蝙蝠”“雷達”兩個詞語，多媒體出示蝙蝠、雷達的圖片。

　　導語：同學們，你們認識圖片上的這兩種事物嗎?(學生答：蝙蝠、雷達)是的，它們就是蝙蝠和雷達。蝙蝠是一種動物，雷達是一種電子設備，它們之間會有什么關系呢?今天，我們就一起學習一篇新課文《蝙蝠和雷達》，探究一下兩者之間的關系。

　　2、教師在“蝙蝠”和“雷達”之間加上“和”字，引導學生理解課題。

　　明確：課題以一個“和”字連接了蝙蝠和雷達這兩種不同的事物，意在讓我們探索它們之間的關系。

　　3、介紹蝙蝠、雷達以及仿生學的相關知識。

　　蝙蝠真正具有飛翔能力的哺乳動物，居住在各類大小山洞，古老建筑物的縫隙、天花板、隔墻以及樹洞、山上巖石縫中。大部分蝙蝠都是白天休息，夜間覓食。蝙蝠主要利用超聲波回聲定位搜尋食物，探測距離，確定目標，回避障礙和逃避敵害等。它由嘴發出頻率高出20000赫茲的超聲波，這種聲波人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波遇到障礙物就會反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。蝙蝠通過大腦，就能判斷出障礙物的樣子、位置等。

　　雷達是利用電磁波進行探測的裝置。雷達把電磁波發射出去，再用接收裝置接收反射回來的電磁波，接收的電磁波映在指示器上可以顯示探測目標的影像，這樣就可以測定目標的方向、距離、大小等。雷達主要的應用領域為軍事作戰指揮、民用航行引導等。

　　仿生學模仿生物特殊本領的一門科學，主要是觀察、研究和模擬自然界生物各種各樣的特殊本領，包括生物本身結構、原理、行為、各種器官功能、體內的物理和化學過程、能量的供給、記憶與傳遞等，從而為科學技術提供新的設計思想、工作原理和系統架構的技術科學。

　　二、初讀課文，檢測預習。

　　1、教師引導學生自由讀文，課件出示要思考的問題：科學家們從______得到啟示，發明了_________，使________能夠_________。

　　2、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子，并圈出生字新詞。

　　3、教師引導學生相互檢查生字識記情況。

　　4、教師檢測字詞預習情況。

　　課件出示帶拼音的字詞卡片，指名認讀。教師相機指導學生生字的讀音。

　　會寫的字：雷達(dá)　蚊(wén)子　即(jí)使　科(kē)學家　橫(hénɡ)七豎(shù)八　繩(shénɡ)子　系(jì)著　蒼蠅(yínɡ)　證(zhènɡ)明　研(yán)究(jiū)　駕(jià)駛(shǐ)

　　會認的字：蝙(biān)蝠(fú)　啟(qǐ)示　敏銳(ruì)　鈴鐺(dānɡ)　揭(jiē)開　障(zhànɡ)礙物　熒(yínɡ)光屏(pínɡ)

　　三、再讀課文，整體感知。

　　1、引導學生再讀課文，圈畫疑難的詞語和句子。

　　2、同桌交流圈畫內容，教師結合學生的交流情況點撥重點詞語。

　　(1)在(漆黑)的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?

　　預設：首先引導學生明白“漆黑”是一個狀態詞，并且是一個多義詞，然后分別出示烏黑的頭發和沒有光亮的山洞的圖片，使學生明白在前一張圖中，“漆黑”是指顏色非常黑;在后一張圖中，“漆黑”是指非常暗，沒有光亮。最后結合課文中的這句話，可知“漆黑”在這里應為第二個意思。

　　(2)難道它的眼睛特別(敏銳)，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎?

　　預設：“敏銳”的意思是(感覺)靈敏，(眼光)尖銳。教師在講解這個詞語時，可以出示其近義詞“敏捷”和反義詞“遲鈍”，讓學生通過意義相近或相反的詞語感知其含義，從而加深印象。

　　(3)在一間屋子里(橫七豎八)地拉了許多繩子，繩子上系著許多鈴鐺。

　　預設：分別出示東西胡亂堆放的房間圖和整整齊齊地擺放的房間圖，讓學生在對比中感受“橫七豎八”的含義。

　　(4)它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫作(超聲波)，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。

　　預設：超聲波對于學生來講可能比較陌生，教師可適當介紹關于超聲波的知識，并引導學生結合超聲波在生活中的應用來理解其意思。

　　超聲波聲波的一種，是人耳聽不見、頻率高于20000赫茲的聲波。它同聲波一樣，都是由物質振動而產生的，并且只能在介質中傳播;同時，它也廣泛地存在于自然界，許多動物都能發射和接收超聲波，其中以蝙蝠最為突出，它能利用微弱的超聲波回聲在黑暗中飛行并捕捉食物。

　　3、指導詞語歸類。

　　擬聲：隆隆　啾啾　咕咕　嘰嘰　呱呱

　　帶數字的：橫七豎八　五顏六色　顛三倒四　吆五喝六　成千上萬　一五一十

　　4、整體把握課文內容。

　　(1)引導學生默讀課文，出示默讀中要思考的問題。

　　閱讀與思考：

　　A、本文的核心內容是什么?(人們從蝙蝠能在夜間飛行這件事上受到啟發，給飛機裝上雷達)

　　B、蝙蝠在夜間是靠什么探路的?科學家是怎樣發現的?(嘴和耳朵;三次實驗)

　　C、科學家是如何實驗的?最后得出了什么結論?(蒙上眼睛，鈴鐺一個也沒響，塞上耳朵，封住嘴巴，到處亂撞;蝙蝠夜里飛行靠的不是眼睛，而是嘴和耳朵)

　　D、蝙蝠為什么在夜間也能順利飛行?(蝙蝠邊飛邊從嘴里發出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，蝙蝠接收到回聲，從而定位)

　　預設：引導學生自讀課文，從文中提煉出關鍵信息作答。

　　E、出示課件，指名學生填空：蝙蝠在夜里飛行，靠的是________。______能發出________，_________接收到，蝙蝠就會立刻改變飛行的方向。科學家從中受到啟發，給飛機裝上_______，從而使飛機夜航更加安全。

　　(2)小組合作與交流，給課文劃分層次，并寫出每一層的主要內容。

　　A、給段落標上序號，劃分層次。

　　B、梳理各層的主要內容。

　　第一部分(第1~2自然段)：寫飛機能安全夜航是人們從蝙蝠身上得到了啟示。

　　第二部分(第3~7自然段)：寫科學家經過反復實驗，發現了蝙蝠飛行的奧秘。

　　第三部分(第8自然段)：寫飛機靠雷達在夜間安全飛行。

　　四、課堂回顧，交流收獲。

　　1、教師總結本課時教學內容，并點評學生的課堂表現。

　　過渡：我們知道，即使在漆黑的夜晚，飛機也能安全、平穩地飛行，這是因為人們從蝙蝠身上得到啟示，給飛機裝上了雷達。那么人們是如何從蝙蝠身上得到啟示的呢?雷達又有什么特異功能，能有效地指揮飛機避開障礙物呢?下節課我們再來深入地探究一番。

　　小結：今天這堂課上，我們從生字開始，掌握了字音、重點字的書寫規則，了解了重點詞語的含義。在大家的共同努力下，我們還從總體上把握了課文的主要內容。這么多知識點都是我們必須掌握的，課下一定要多復習，下節課老師會檢查的。在這節課中，同學們的表現都很不錯，____能結合老師的講解總結出識字規律，真不簡單;______課前通過查找資料，了解了關于仿生學、超聲波的知識，這樣有助于理解課文內容;_______針對課文有自己的看法，____________

　　_____________________________________________________________________

　　2、引導學生交流收獲。

　　(1)自由交流并積累學習方法。

　　(2)在預習課文的過程中提出相關問題，并嘗試給出答案。

　　問題示例

　　A、第2自然段在文中有什么作用?

　　B、蝙蝠在夜里飛行靠的是眼睛嗎?

　　C、科學家是如何研究蝙蝠的飛行原理的?

　　D、蝙蝠在夜間飛行的秘密是什么?它是如何分辨障礙物的?

　　E、蝙蝠和雷達之間有什么關系?科學家是如何利用這種關系的?

　　五、作業設計，鞏固提高。

　　完成本課對應訓練。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、抓住重點語句，了解蝙蝠在夜間是如何飛行的。

　　2、概括分析科學家所做的幾次實驗，把握科學家從中得到的啟示。

　　3、弄清蝙蝠和雷達之間的關系，了解雷達的工作原理。

　　4、了解仿生學在生活中的應用，激發探索科學的興趣。

　　教學重點：

　　1、把握科學家從蝙蝠身上得到啟示給飛機裝上雷達的過程。

　　2、在生活中要敢于探索，培養創新意識。

　　教學過程：

　　一、溫故知新，導入新課。

　　1、教師念詞語，學生默寫，教師檢查學生的默寫情況。

　　雷達飛蛾蚊子即使靈巧敏銳科學系鞋帶橫七豎八繩子蒼蠅證明研究推進模仿天線無線電波顯示駕駛員

　　2、引導學生踴躍發言，說說課文的主要內容。

　　明確：課文主要講科學家通過反復研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密，并從中受到啟示，給飛機裝上雷達，解決了飛機在夜間安全飛行的問題。

　　3、教師過渡，導入新課。

　　過渡：上節課我們經過預習，已經初步掌握了課文內容，知道人們給飛機裝上雷達，使之在夜間也能安全飛行，這是受到蝙蝠的啟發。那么這一啟發究竟是如何得來的呢?現在就讓我們再次走進課文，跟隨科學家一起去探究一下。

　　二、研讀課文，重點探究。

　　1、引導學生再讀課文，邊讀邊圈畫重點內容和難以理解的語句。

　　2、同桌之間相互交流，說說對圈畫內容的理解以及存疑的地方。

　　3、指名學生匯報，教師相機點撥有代表性的問題。

　　(1)在漆黑的夜里，飛機是怎么做到安全飛行的呢?原來是人們從蝙蝠身上得到了啟示。(這兩句話運用了什么修辭手法?在文中有什么作用?讀了這兩句話，你產生了哪些疑問?)

　　預設：引導學生回想常用的修辭手法，并明確這兩句話運用的是設問的`修辭手法。分析這兩句話的作用時，可引導學生結合上下文來進行。對于讀了句子后產生的疑問，學生可以有不同的見解，只要是合理的，教師都應給以鼓勵。

　　方法拓展：修辭手法有比喻、擬人、排比、對偶、夸張、引用、反問、設問、互文、通感、反語、反復等。設問是其中的一種，常用于表示強調。為了強調某部分內容，故意先提出問題，明知故問，自問自答。正確地運用設問，能引人注意，啟發思考;突出某些內容，使文章起波瀾，有變化。設問要用得恰到好處，也就是要用在必要的地方、用在必要的時候，要有針對性和啟發性。

　　(2)蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕捉飛蛾和蚊子;而且無論怎么飛，從來沒見過它跟什么東西相撞，即使一根極細的電線，它也能靈巧地避開。(這句話運用了多個關聯詞語，有什么表達效果?你能運用這些關聯詞語再寫一句話嗎?)

　　預設：首先引導學生一一找出句中運用的關聯詞語，再結合句子具體分析它們的表達效果。運用這些關聯詞語寫句子，要提醒學生注意句子內部的邏輯關系，事理上要能說得通。

　　(3)科學家經過研究，揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密�？茖W家經過反復研究，終于揭開了蝙蝠能在夜里飛行的秘密。(比較這兩個句子，你有什么發現?從中感受到了什么?)

　　預設：引導學生反復讀句子，發現兩個句子在用詞上有什么不同(第二個句子用了“反復”“終于”這兩個詞)，然后體會運用這兩個詞的表達效果(表現出科學家工作的艱辛)。

　　(4)它一邊飛，一邊從嘴里發出一種聲音。這種聲音叫作超聲波，人的耳朵是聽不見的，蝙蝠的耳朵卻能聽見。超聲波像波浪一樣向前推進，遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里，蝙蝠就立刻改變飛行的方向。(這幾句話揭示了蝙蝠夜行的奧秘，你能用自己的話說說，并畫出示意圖嗎?)

　　預設：教師出示示意圖，然后結合句子對示意圖進行具體講解。圖文結合，學生理解起來會更容易。

　　4、教師引導學生探究其他知識要點。(課文難點)

　　(1)為了揭示蝙蝠夜行的奧秘，科學家做了幾次實驗?每一次的發現有什么不同?請具體說明，并用表格的形式表示出來。

　　明確：科學家做了三次實驗，三次實驗采用了三種不同的方式：蒙上眼睛飛、塞上耳朵飛、封住嘴巴飛。得出兩個完全不同的結果：第一次一根繩子也沒碰著，后兩次到處亂撞。得出的結論是：蝙蝠夜里飛行是靠嘴和耳朵配合起來探路的。

　　(2)給飛機裝上雷達是受到蝙蝠夜行的啟發，那么雷達的工作原理和蝙蝠有哪些相似之處呢?

　　明確：課文最后一個自然段介紹了雷達的工作原理。雷達通過天線發出無線電波，無線電波遇到障礙物就反射回來，顯示在熒光屏上，這樣駕駛員就能從熒光屏上看清楚前方有沒有障礙物。雷達的天線就相當于蝙蝠的嘴，雷達的熒光屏就相當于蝙蝠的耳朵，雷達發出的無線電波就相當于蝙蝠發出的超聲波，雷達通過熒光屏接收信息就像蝙蝠用耳朵接收信息。

　　(3)課文的開頭和結尾在表達上有什么特點?

　　明確：開頭寫飛機夜航的情景，引出下文。結尾寫飛機裝上雷達后飛行更安全了，照應了開頭，使文章首尾呼應，結構嚴謹。

　　(4)拓展延伸：生活中，仿生學的應用還是很廣泛的，你知道哪些呢?試舉幾例。

　　明確：人們研究生物某器官的構造和功能，從中得到啟示并進行模仿，研制成功新的儀器、機械，由此產生的一門科學，就是仿生學。

　　生活中，仿生學應用很廣。如人們根據蜻蜓的飛行行為研制出直升機;根據長頸鹿皮膚的原理設計出一種新穎的“抗荷服”;模仿螢火蟲的發光原理制成了冷光源，大大節約了能量;模仿蛋殼的結構設計了薄殼建筑，這類建筑用料少，跨度大，堅固耐用;等等。

　　(5)學了本文后，你有什么感想?還有哪些發現想和大家分享?

　　明確：不同學生讀課文的感想不同，發現也就不同。教師要善于引導學生，結合自己的閱讀體驗，從不同角度談感想、說體會，力爭更加深入地理解課文，更大程度地發散思維。

　　三、動手動腦，學有所獲。

　　過渡：通過這兩節課的學習，相信同學們對仿生學已經有了大致的了解�？茖W家們的神奇發明是不是讓你感到驚奇?你是不是也想像他們那樣有一項屬于自己的發明呢?下面就請同學們來具體談談，看誰的設想更有創意。

　　1、出示仿生學中的各項成就，請學生談感想。

　　過渡：同學們，這些圖片就是老師剛才所介紹的仿生學在生活中的各種應用�？戳诉@些圖片，你們有什么感受呢?

　　生1：從這些圖片中我感受到科學的神奇，科學給人類的生活帶來了極大的便利。

　　生2：大自然是人類的老師，我們要善于向生物界索取靈感，開闊眼界，利用自然造福人類。

　　2、指名學生說說他想利用仿生學發明什么，這種東西有什么功能。

　　過渡：仿生學確實在一定程度上改變了人類的生活，使之更便捷、更美好。那么，你們有沒有想過利用仿生學發明、創造些什么呢?誰來說說?

　　生1：螳螂能夠迅速、準確地捕捉獵物，利用這一特點，我想發明一種螳螂殺蟲機器人。它有一對巨大的、可以掃描的眼睛，把它放在田間、果園里，當害蟲出現時，它會以閃電般的速度飛來，一鉗就能夾死蟲子，而后把蟲子處理一下，變成肥料。

　　生2：我曾觀察過爬山虎的腳，它的腳很有吸力，因此，我便想發明一種鞋——“超級吸力鞋”。這種鞋的鞋底有許多吸盤，而且這種吸盤比普通吸盤的吸力強上100倍，即使你倒著貼在墻上，也絕對不會掉下來。

　　3、對學生的設想做出評價，進一步激發他們的探究興趣。

　　過渡：同學們的設想真神奇啊!老師都不一定能想到。你們經過認真觀察，發現了自然界中某些事物的獨特之處，并想由此發明一種東西，造福人類，真了不起。希望你們能始終保持這種好奇心、求知欲，在將來把這種種設想都變為現實，老師相信你們。

　　4、教師簡單總結，加強學生對仿生學造福人類的認識。

　　小結：同學們，仿生學其實就是一門研究自然、利用自然的學科，科學家們從蝙蝠身上受到啟發給飛機裝上雷達，你們也從自然界的某些事物身上受到啟發，設想發明有益于人類的東西，這就是仿生學的應用。自然是我們人類的老師，我們要利用自然為人類服務，讓人與自然更和諧、更美好。

　　四、作業設計。

　　完成本課對應訓練。

　　四年級語文下冊教案 16

　　教學目標：

　　進行語言文字訓練，積累好詞佳句。

　　教學重點：

　　積累詞語及詩句，感受祖國語言文字的魅力。

　　教學難點：

　　進行語文活動一—當回小記者

　　教學用具：

　　課件

　　教學方法：

　　導析法

　　教學過程：

　　一、學習"萬花筒"

　　1、指名讀、正音。

　　2、教師領讀，學生齊讀。

　　3、投影出示這六個字，讓學生觀察。（減、喊、感、渦、鍋、窩）

　　讓學生說說自己的發現。

　　4、學生交流自己的發現，引導學生用這些字組詞。

　　5、在田字格里描寫這些字。

　　二、學習"我能填"

　　1、投影出示。

　　2、指名讀，正音。

　　3、教師領讀。

　　4、引導學生分析每組兩個字的異同點，識記生字。

　　5、學生先獨立組詞，然后交流、討論。

　　6、教師小結。

　　{丑（小丑）扭（別扭）{雛（雛鷹）準（準備）

　　三、學習"我能寫"

　　1、學生讀例句，說說自己的發現。

　　2、學生之間交流自己的發現及這樣寫的好處。

　　3、教師引導學生擴寫第一個句子。

　�。�1）投影出示：（）老師穿著一條（）裙子。

　�。�2）學生試填。提示學生括號里可以填許多不同的詞，只要語意通順就行。如：（美麗的.）老師穿著一條（耀眼的紅）裙子。

　�。贻p的）老師穿著一條（嶄新的）裙子。

　　4、學生試著擴寫第二句，教師個別指導。

　　四、學習"百寶箱"——讀讀背背

　　1、課件出示古詩。

　　2、配樂朗讀古詩。

　　3、指名讀，正音。

　　4、齊讀古詩，說說古詩描繪了一幅怎樣的畫面。

　　5、學生交流對詩句的理解，教師相機指導。

　　6、學生讀背古詩。

　　五、課堂小結

　　學生小結一下自己在這節課中的學習收獲。

　　四年級語文下冊教案 17

　　教學目標：

　　1.認識8個生字。正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能借助工具書和聯系上下文讀懂詞句、積累語言。

　　3.從作者的字里行間感受天山夏天獨特的美景，受到美的熏陶和情的感染。

　　課前準備：

　　制作介紹天山美景的多幅圖片及相應文字的多媒體課件。

　　課時安排：

　　2課時

　　教學流程：

　　第一課時

　　一、初識天山，引入課題

　　1.師：在我國西北邊疆，有一條連綿幾千里的大山脈，那就是天山。它橫貫塔里木盆地和準噶爾盆地之間，把廣闊的新疆分為南北兩半。它終年積雪。盛夏，茫茫戈壁灘上雖然暑氣逼人，但一進入天山，便涼爽宜人，是另一番天地了。今天，就讓我們一同走進天山山脈，去領略那奇異風光。

　　2.師：(課件呈現)這就是我們祖國的天山，這盆地，這谷地，這山林，是不是已經吸引了你的眼球了呢?就讓我們翻開書本，去盡情地讀讀課文吧。

　　(設計意圖：創設情境，讓學生初識天山美景，產生強烈的閱讀期待。)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.認真讀課文，把課文讀正確、讀通順，然后把七月的天山最吸引你的段落多讀幾遍，想一想作者主要告訴我們什么。

　　2.學生充分讀課文，并交流初讀所得。

　　(1)師：把你最喜歡的一段話讀給大家聽。

　　(2)學生展示自己的朗讀。教師指導學生把語句讀正確，讀流暢，并引導學生說說三個段落分別展示了哪三個不同的畫面。

　　①天山的雪峰、雪水和雪水匯成的溪流。(讀時注意讀準“白緞”的“緞”，“山澗”的“澗”，“俯視”的“俯”，讀準多音字“飲”。)

　�、谔焐矫芰钟撵o的美景。(讀準“白皚皚”的“皚”，“馬蹄”的“蹄”，“濺起”的“濺”，讀準多音字“重”。)

　　③天山深處的景象。(讀準“綿延”的“延”，“離鞍”的“鞍”。)

　　(設計意圖：初讀課文，意在通過學生的自讀發現，掃除閱讀阻礙，以獲得對課文的整體性了解。教師的隨機檢查，要落實正確、流利、有感情地朗讀和整體感知課文。)

　　三、再讀課文，展示畫面

　　1.師：同學們，你們已經走進了天山，也看到了那一幅幅奇異的風光畫。請你再仔細讀讀課文，想想作者是怎么說的?你又想說些什么呢?

　　2.學生默讀課文，并在段落旁寫上自己想說的一個詞、一句話。教師巡視，了解學生的初步感受。

　　3.交流、評價。

　　4.引讀。

　�、偬焐绞悄菢拥某錆M生機。我是從“……”讀出來的。(學生接讀)

　�、谔焐秸怯辛搜┓�、雪水和雪水匯成的溪流，才會有秋天般的涼爽。我是從“……”發現的。(學生接讀)

　�、厶焐绞悄菢拥挠撵o，那樣的'相映成趣。我是從“……”感受到的。(學生接讀)

　�、芴焐秸嫦褚粋€巨大的春天花園啊!我是從“……”感受到的。(學生接讀)

　　(設計意圖：問題引路，再讀課文，并寫上自己的點滴印象和感受，為研讀課文、品讀天山美景預做“熱身”。)

　　第二課時

　　一、研讀課文，細品美景

　　1.師：是呀，天山是那樣的生機勃勃。請同學們再次輕聲讀一讀課文第2自然段，想一想作者寫了哪些景物?這些景物給你留下了怎樣的印象?作者又是怎樣把這些景物呈現在我們眼前的?

　　(1)學生潛心讀文，邊讀邊思。

　　(2)交流品味。

　�、龠@一段話中作者寫了雪峰、雪水和雪水匯成的溪流，給我留下的印象是天山既是寂靜的，又有著無限的生機。(從內容的把握上去評價)

　�、谶@一段話中作者用了許多比喻，把雪峰比作白緞，把雪峰間的云影比作花朵，把雪水比作銀鏈，把浪花比作白蓮，多么形象，多么生動，我眼前的這些景物變得栩栩如生了，讓我有一種身臨其境的感受。(從寫法的理解上去評價)

　　③這一段話中有許多好詞，用得很巧妙，很準確。如“拋”這個詞就直接寫出了天山的涼爽;“飛瀉”這個詞寫出了雪水直流而下的氣勢;“匯成”這個詞又寫出了溪流的湍急。(從用詞造句的感悟上評價)

　　④這一段話作者寫得很有條理，從高處的藍天、雪峰寫到低處的雪水和溪流;從遠處的戈壁灘寫到近處的飲馬溪邊。(從布局謀篇的發現上評價)

　　2.師：同學們學得可真好，不但把課文讀懂了，還有自己的體驗、感悟和理解，與天山來了一次近距離的接觸。相信大家同樣能學好第3、第4兩個自然段。現在各小組圍繞下列要求展開學習：讀一讀，說一說，品一品。

　　(1)學生按四人小組展開合作學習，教師巡回參與并指導。

　　(2)分組展開交流;點評合作學習情況，作如下歸納。

　�、俚�3自然段：內容——天山密林幽靜的美景;寫法——比喻;用詞造句——用“漏”而不用“照”;謀局布篇——從近到更近。

　�、诘�4自然段：內容——天山深處的野花;寫法——比喻、排比、反問;用詞造句——“柔嫩”、“柔美”、“矯健”、“精神”;謀局布篇——從更近到深處。

　　(設計意圖：在教材的處理上，把第2自然段作為學生閱讀的重點，引導學生潛心會文，與文本展開充分的對話，既從內容、寫法、用詞等方面深入地閱讀課文，同時也品味了天山美景。而第3、第4兩個自然段采用小組合作學習的方式，使先前的學習方法得到運用，突出學生的主體地位，體現略讀課文的課型特點。)

　　二、美讀課文，體會寫法

　　1.再自由讀課文，相信你一定會把這夏天的天山獨特的風光從你的讀中表現出來，注意把一些好詞佳句讀得更有味。

　　2.學生誦讀課文。自由讀、同桌讀、展示讀。師生評價。

　　3.師：同學們，我們把這么美的天山讀出來了，也發現了作者是如何把天山的美景表現出來的。現在我們再從以下幾方面感受作者的表達方法

　�、購闹攸c詞中感受。如“拋”、“飛瀉”等詞的準確性、形象性。

　　②從重點語句中感受。如作者豐富的想象、確切的比喻。

　�、蹚亩温洹⑷纳细惺�。作者用了移步換景的方法，從高到低，由遠及近來寫景。

　　(設計意圖：以讀悟情，以讀悟法，這是閱讀教學的重要內容和方法，情感目標的達成還得依靠朗讀，表達方法的學習還得引導、滲透。這是真實的語文課堂。)

　　三、閱讀整理，寫法遷移

　　1.背誦自己喜歡的一個或幾個段落，感受文中那天山夏天的奇異風光，積累文中的優美語句，增加文化積淀。

　　2.課外嘗試用想象、比喻和恰如其分的形容來寫一處自己熟悉的景物。

　　(設計意圖：積累是為了更好地使用，有了積累和悟得方法，再學以致用，這是閱讀教學由吸收到表達的具體體現。)

　　四年級語文下冊教案 18

　　教學目標：

　　1．認識10個生字，會寫14個生字。正確讀寫"宇宙、黑暗、上升、下降、氣息、四肢、肌膚、遼闊、血液、奔流不息、茂盛、滋潤、創造"等詞語。

　　2．有感情地朗讀課文，能用自己的話復述課文。

　　3．讀懂課文，體會盤古的獻身精神，培養想象力，積累課文中優美的詞句。

　　教學重點：

　　引導學生了解盤古開天地的故事內容，激發閱讀神話故事的興趣，培養想象力。

　　教學難點：

　　學后能用自己的話講述這個故事。

　　教學課時：

　　兩課時

　　教學過程:

　　第一課時

　　一、故事導入

　　1.簡介中國的神話故事。

　　2.交流課前部分資料，以“我記憶中的神話故事”為題，選擇一個自己印象最深的神話故事講給同學們聽。

　　3.今天，我們要學習的課文就是我國著名的神話傳說，講的是一個名叫盤古的`大神以他的神力和身軀，開辟了天地，化生出世間萬物的故事。

　　4.板書課題：開天辟地

　　解釋課題齊讀課題質疑課題

　　5.盤古究竟是怎樣開天辟地的呢？生帶著問題自讀課文。

　　二、初讀課文

　　1.自由讀課文，要求：

　�。�1）讀準生字的讀音，認清字形。

　�。�2）標出小節號，把課文讀通順。

　�。�3）畫出生字新詞，想想它們在句子中的意思，

　　2.檢查字詞學習情況。

　�。�1）讀詞語

　�。�2）分小節讀課文，隨機進行字音及斷句的指導。

　�。�3）交流已理解的詞語。

　　（4）同桌合作檢查課文朗讀情況。

　�。�5）感知文意：這篇課文主要講了什么？

　　三、精讀課文

　　1.在盤古還未開天地前，天地是什么樣子的？指名讀第1小節。

　　（抓住“混沌一團”，“大雞蛋”兩個詞讓學生想象天地合一，宇宙一片黑暗的情景）

　　2.盤古是怎樣開天辟地的呢？認真默讀第2到5小節，感受人類的老祖宗盤古給你留下的印象，并說一說為什么會留下這樣的印象。

　　（1）交流。

　�。◤摹耙皇箘拧�、“大雞蛋裂開了一條縫”等處體會到盤古身軀的高大及力量的無窮；從“左手持鑿，右手握斧”，“猛劈猛鑿”、“巨石崩裂”等詞體會盤古對光明的向往及創造新世界的決心，同時體會開天辟地的艱難，從“也跟著長高”、“一萬八千年”等處體會到盤古意志的堅定，形象的高大。）

　�。�2）你能把你的感受讀出來，讓人通過你的讀了解盤古的偉大嗎？

　　（3）指導朗讀，出示句子。

　　輕而清的東西冉冉上升，變成了天；重而濁的東西慢慢下沉，變成了地。

　　這兩個句子有什么特點？這樣寫有什么好處？

　　（句子中有反義詞，分別是輕而清——重而濁，冉冉上升——慢慢下沉，天——地等，這樣大家能一眼看出天與地的變化，形象地寫出了天與地的不同。）

　　3.過渡句，幾千萬年過去了，天不再升高，地不再加厚，而盤古也已精疲力竭，他知道天地再也不會合攏，就含著微笑倒下了，就在臨死前，盤古還化生出了世間萬生物。

　　4.老師很喜歡這一段，尤其是讀到“精疲力竭”“含著微笑”“臨死”這幾個詞時就特別感動，你有沒有這樣的感覺？你為什么感動呢？

　　（盤古面對死亡顯得那樣樂觀、無畏、坦蕩。還把自己的身軀化成世間萬物，多么偉大的心靈呀�。�

　　5.讓我們懷著這種感動齊讀全文。

　　四、小結

　　第二課時

　　一、回顧復習

　　學生讀課文，回顧所學內容。

　　二、練習復述

　�、偻氄f。

　�、谥该谌鄰褪�，然后評議。

　　三、拓展文本，創編詩歌

　　1.盤古開天地只是一個美麗的傳說，不是真實的故事，那么人類為什么會編出這樣的神話呢？從中你又有何想法呢？

　　板書：豐富的想象

　　2.仿寫詩句

　　我想把手撫在茂盛的花草樹木上

　　這樣就能摸摸盤古的汗毛。

　　我想——，

　　這樣就能——。

　　四、摘抄課文中的好詞佳句。

　　五、搜集神話故事，與伙伴們一起分享神話的精彩。

　　四年級語文下冊教案 19

　　教材分析：

　　《大地的話》是一首現代詩，詩人運用擬人的手法把大地擬人化為母親，抒寫了大地母親博大的胸襟以及無私奉獻的精神。詩歌語言通俗，學習難度低，學生在欣賞詩詞的同時更好地體味了大自然的魅力，感受語言情趣，也能夠繼續以“大地”或者其他人稱向所有她想與之對話的對象說出自己想說的話。也就是能夠做到仿照文本，繼續文本內容。

　　學情分析：

　　通過三年多的學習，學生已養成了課前預習的好習慣，大多學生能夠在自學中掌握生字，運用多種方法理解新詞。我還鼓勵學生在自學中能夠針對課文中的某段話、某個詞發表自己有個性的感受，并隨手寫在書上以備與他人討論交流。我班學生特別喜歡詩歌，因此在教學中不必給學生做過多瑣碎的講解，學生就能讀中感悟，讀中理解。學完后指導學生進行仿寫，然后組織展示，進一步激發學生的創作熱情。

　　教學目標：

　　1、準確認讀課文中的三個生字，掌握寫字表中的八個生字，重點指導“蕊”的寫法。

　　2、注重朗讀，感悟詩歌的內容，能夠有感情的朗讀、背誦，體會詩中蘊含的大地母親的無私奉獻的精神。

　　3、能夠仿照詩歌續寫，獨立表達自己的思想感情。

　　教學準備：

　　教師準備：練習配樂朗讀投影：生字學生準備：課前有感情的朗讀詩歌，自學生字、新詞

　　教學過程：

　　一、談話導入，入情入境

　　教師直接板書“大地”，激活學生思維，思考：同學們，一看到這個詞你想到了什么？

　�。ㄟ@是個十分個性化的寬泛的問題，學生的思維方式不同答~案也就不同，學生回答時教師注意引導學生的發散性思維。）

　　接著板書完課題，再預設大地會與誰對話的問題導入新課。

　�。▽W生已經預習課文了，這個問題可以幫助教師檢查學生對課文的預習情況。）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、學生自由讀課文，盡量將課文讀通

　　2、生字出示生字、詞

　　吐蕊一嘟嚕枝丫筑巢驅趕嫌寶藏

　　學生“開火車”領讀生字。學生質疑有沒有不理解的詞語。

　　3、指名讀課文，說說大地在和誰說話？

　　三、細讀詩歌、品讀賞析

　　本篇詩歌共分5小節，前4節內容淺顯易懂，故在教學設計中應以讀為主，使學生通過閱讀能夠較為深刻的感受文本所表達的中心思想，使學生能夠自己有效和真情的與文本對話。故在設計品讀詩歌這一環節中以各種不同的閱讀方式和有效的指導，讓學生能夠自主感悟，自發抒情，自然續情。設計以下兩個環節：

　�。ㄒ唬┻M入角色，以讀悟情

　　1、教師出示課文內容，配樂范讀。

　　[設計意圖：將學生帶入情境，產生強烈的朗讀欲望。]

　　2、用心的默讀以下課文的前四段，看看大地都想和種子、飛鳥、游魚和小草說什么？并選出其中的一節練讀。在讀流利的同時，盡量將大地的話讀懂。

　　3、指名四位同學扮演大地朗讀課文的前四節，想象你自己就是大地，你想對你的朋友們說些什么？其他同學你們就是種子、飛鳥、游魚、小草。仔細聽，用心去感受，看看能否聽懂大地對你說了些什么？

　　4、選擇你最喜歡的段落讀給你的同位聽聽，看看你的同位能否明白大地想說的話。閱讀時可以把你的感受用一句話或一段話寫在書上與同位交流。

　　（教師及時指導學生，根據學生對詩歌的理解指導學生用“心”來說話，用心來朗讀，用心交流。）

　　5、在自讀、交流的基礎上再指名朗讀。

　　6、再來讀讀課文的最后一節，再回想剛剛大地的一句句真情的話語，你能感受到大地的話語想表達自己怎樣的感情嗎？適時設疑對最后一句的省略號你是怎么理解的？有什么特殊的含義。即：還有許多大地體內的生靈，比如……

　　[設計意圖：前5個小環節，是通過不同形式的朗讀，使學生從一開始練讀？有感情朗讀，到最后由讀變成說，而且要用心說，這就需要學生在與文本的每一次對`話的時候都能有所收獲，使每一次閱讀都能及時有效。不要刻意的指導學生“有感情”朗讀，只是讓學生在一步步自己潛心的朗讀課文后，由讀大地的話變為自己就是大地來說自己的話，這樣更能與文本貼近，理解課文的'中心，感悟大敵對萬物的思想感情也就潛移默化地進入于孩子的心間了。第6個環節，意在讓學生明白大地所說的每一句話，都是為了向大地上的所有的生靈表達，你們都是我的寶貝，我的體內所有的一切都是寶藏。并通過對省略號的理解為下文的續寫做好鋪墊。]

　�。ǘ┙柚谋�，換位抒情

　　如果你是種子，飛鳥，游魚，小草，聽了大地的話，你有什么想對大地說的？你能說給你的小組成員聽聽嗎？

　　[設計意圖：這個看似十分簡單的問題，延續上一個環節，在與同位互相扮演大地向對方“表達說話”時，對方能夠認真聽，此時才能夠讓學生在換位思維后，感悟到大地的話語對說話的對方產生怎樣的影響。也就是感悟語言的作用和魅力。]

　　四、激發情感，以寫續情

　　1、讀了這篇課文，相信你也按捺不住自己的話語，想來說說吧？對你想說的人、物敞開心扉，大膽的說出來吧。

　　2、也嘗試著用課文中出現的“假如”、“即使”關聯詞語，仿照課文的前四段，來抒發你自己的感情吧。

　　（這里可以引導學生繼續使用大地對萬物的話，也可以換位說說萬物對大地的話語；也可以離開書本，自己設定說話的對象。）

　　3、學生仿照課文的前四段，將自己想說的話，也來寫一篇簡短的小詩。

　　4、組內交流，推薦一篇優秀詩歌。

　　5、全班交流推薦的詩歌，不滿意的地方自己進行修改。