四年級語文下冊備課教案

時間：2024-05-13 22:29:54 毅霖四年級下冊我要投稿

四年級人教版語文下冊備課教案（通用10篇）

　　作為一名辛苦耕耘的教育工作者，通常會被要求編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是小編整理的四年級人教版語文下冊備課教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級人教版語文下冊備課教案（通用10篇）

　　四年級語文下冊備課教案 1

　　一、教材分析

　　本組教材編排了兩篇精讀課文，兩篇略讀課文和一個“語文園地”。《寓言兩則》中的《紀昌學射》告訴人們學習要打好扎實的基礎，《扁鵲治病》則告訴我們要防微杜漸，不要諱疾忌醫，善于聽取別人的意見；《文成公主進藏》突出了文成公主對民族團結、共同發展做出的貢獻；《普羅米修斯》盛贊了為人類盜取火種、大義凜然、無所畏懼的英雄普羅米修斯；《漁夫的故事》展示了人類智慧的巨大力量。這一篇篇充滿人文色彩、語言風格迥異的故事，一定會充分調動起學生的閱讀興趣，撥動學生的心弦，豐富學生的語言積累。

　　教學本組課文，要充分注意到體裁的特點，重點引導學生多讀、多講，讀中感悟，體會故事蘊含的哲理和情感。學習簡要概括故事的內容，練習講故事，再以課文為生發點，把學生目光引到課外閱讀中去，引導他們大量閱讀民間故事、寓言故事和神話故事，進一步激發讀書的興趣。

　　二、教學目標

　　1、認識生字，會寫生字。正確讀寫部分詞語。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文。聯系有關詞句，體會人物的想法，體會到學習要練好基本功和防微杜漸、不要諱疾忌醫，要善于聽取別人正確意見和道理。

　　3、練習提出問題和大家討論，勇于發表自己的看法。

　　4、懂得我國是個多民族的國家，要為促進民族團結作貢獻。

　　5、在體會人物心情和拓展閱讀的同時，培養自己的情感、態度、價值觀。

　　6、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個故事，構建“為人類造福，誓死不變”的英雄形象。

　　7、學習民間故事：情節完整、人物形象鮮明、層次結構清楚

　　8、領會本文寓意：對待惡人不能怯懦，要敢于斗爭善于斗爭

　　三、教學重難點

　　1、整體把握課文的主要內容，聯系上下文，結合重點詞句。

　　2、體會人物的心理，理解兩則寓言的寓意，鼓勵學生發表自己的見解。

　　3、理解文成公主以民族團結為重的精神，自己列提綱復述課文。難點：自己列提綱復述課文。

　　四、課時安排

　　精讀課2篇4——6課時

　　略讀課2篇2——3課時

　　語文園地1次3——5課時

　　1、《寓言二則》的寫作特點

　　（1）故事經典，選材典型，人物形象個性鮮明

　　《紀昌學射》這則寓言故事，沒有選擇描寫紀昌是怎樣學習開弓放箭的'，也沒有選擇描寫紀昌學射付出的艱辛和汗水，而是抓住了“練眼力”這一典型事例來描寫。“針刺眼皮而不眨”，將“小虱子”看成“大車輪”，這都是常人連想都不敢想的事，而紀昌做到了。這里面包含著艱辛和汗水，展現了驚人的恒心和毅力。至此，紀昌的人物形象就非常鮮明了。可以說，這則寓言的選材相當典型。

　　這兩則寓言中，紀昌虛心、持之以恒，扁鵲醫德高尚，蔡桓公自以為是，不聽勸告，人物形象個個鮮活，個性個個鮮明。譬如，面對蔡桓公對自己的不信任和愈來愈惡劣的態度，扁鵲“拜見”“又來拜見”“再一次拜見”，苦口婆心地勸告蔡桓公治病，充分體現了扁鵲的高尚醫德。對扁鵲的再三忠告，蔡桓公自以為是，不聽勸告，從小病發展到無藥可救，最后落得病死的下場，人物形象個性非常鮮明。

　　2、《文成公主進藏》的寫作特點

　　（1）歷史故事與傳說相結合，故事性強，感染力強。

　　課文將歷史與傳說相結合，寫出了文成公主進藏途中的傳奇遭遇。整個故事既有歷史的根據，又有傳奇的內容，具有很濃重的浪漫色彩。認馬、認公主、過沼澤、傳噩耗等故事傳奇色彩就很強，很富有感染力。

　　3、《普羅米修斯》

　　抓住人物的語言和行動進行描寫，體現人物的鮮明個性。

　　“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”，這句話體現了普羅米修斯冒著生命危險盜火的決心。

　　當火神試圖勸他救他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但絕不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　普羅米修斯被捆綁手腳，日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，所以“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上”。

　　通過這些語言行動的描寫，普羅米修斯鮮明的個性完全展現在人們面前。抓住人物的外貌和對話展示人物的特點。

　　4、《漁夫的故事》

　　這一課唯一的外貌描寫是課文第四自然段。“隔一會兒，瓶里冒出一股青煙，飄飄蕩蕩地升到空中，繼而彌漫在大地上，逐漸凝成一團，最后變成個巨大的魔鬼，披頭散發，高高地聳立在漁夫面前。魔鬼頭像堡壘，手像鐵叉，腿像桅桿，口像山洞，牙齒像白石塊，鼻孔像喇叭，眼睛像燈籠，樣子非常兇惡。”幾句話真切的刻畫出魔鬼的兇惡和可怕，和漁夫在這樣可怕的魔鬼面前都能鎮定的用智慧戰勝魔鬼起到襯托作用。

　　而這篇課文的敘述中，運用最多的是對話描寫。全文25個自然段，漁夫和魔鬼的對話竟有21段，可見對話在文章中占得比重之大。漁夫和魔鬼的鮮明個性就是在者許多的對話中來，因此指導朗讀這些對話對學生體會人物內心，理解課文有很大作用。

　　（3）故事情節曲折，敘事條理清楚，結尾含義深刻。

　　四年級語文下冊備課教案 2

　　教學目標：

　　1、進一步體驗鄉村生活，激發對鄉村生活的熱愛之情。

　　2、要求內容具體，語句通順。

　　3、寫清楚事情經過，表達真情實感。

　　4、學習修改習作。

　　教學用具準備：

　　課件

　　教學設計：

　　一、激情導入：

　　同學們，通過這一單元的學習，給我們留下了一幅幅美麗的田園風光圖，了解了質樸清新的田園生活，感受到了鄉村的可愛，激起我們對鄉村、對田園的向往之情。今天就讓我們把自己感受最深、最想寫下來的內容訴諸筆，盡情的書寫吧。

　　二、明確要求：

　　1、可以寫自己經歷的、或聽到的、見到的，可以是人或事，也可以是感受或體會。

　　2、內容表達要清楚，注意運用平時積累的優美詞句。

　　1、寫后認真讀讀改改。

　　三、選擇材料

　　1、選擇印象深和感受深的景物、人或事，表達出你對田園鄉村的`感受只情。

　　2、小組交流材料，相互評議。

　　3、請不同層次的學生在班內評議。

　　4、針對自己的問題再作調整。

　　四、擬定題目

　　1、要全面概括整篇文章的內容，簡潔而醒目。

　　2、可以是詞組、短句。

　　3、可以以地點、景物、人物、事物為題。

　　五、理清順序。

　　1、寫景———按地點的變化來寫，如《鄉下人家》

　　2、寫人———按活動的不同內容來寫，如《麥哨》

　　3、寫物———按事物的不同狀態、特點來介紹。

　　4、寫感受———先寫看到的，再寫自己的認識，最后結合實際寫感受。

　　六、確定詳略

　　將最能突出鄉村生活特點的內容詳寫，其他略寫。

　　七、自擬草稿。

　　八、互讀互評互議。

　　四年級語文下冊備課教案 3

　　教學目標：

　　【知識與技能】

　　1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3、學著抓住有關語句，體會人物的心情。了解課文蘊含的道理。

　　【過程與方法】

　　學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，體會人物的心情。

　　【情感、態度與價值觀】

　　認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

　　教學重難點：

　　重點：學會抓住重點詞句，特別是人物動作、語言、神志描寫理解人物的心情，體會文章的閱讀方法。

　　難點：理解“它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊”這句話的含義。

　　教學準備：

　　教師：制作包含圖片、重點詞句的多媒體課件

　　學生：收集與課文相關的資料。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、正確認讀、書寫本課的生字、詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，初步感知課文內容。

　　教學重難點：

　　重點：能正確、流利地朗讀課文。

　　難點：初步感知課文內容。

　　教學過程：

　　一、示圖導入，激發興趣

　　1、(課件出示圖片)同學們，讓我們來欣賞兩幅圖片，你看這是什么?(牛和鵝)是的，在你的印象中，牛和鵝有什么特點?

　　2、(課件出示“牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。”)你能說說這句話是什么意思嗎?那你覺得這句有道理嗎?

　　3、今天就讓我們來學習一篇課文《牛和鵝》，看看你會得到什么啟發。(板題，齊讀課題)

　　4、作者介紹。(對“任”進行正音)

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、請你自由讀課文，注意讀準字音，認清字形，畫出帶有生字的.新詞，遇到不理解的詞語查查工具書。

　　生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書學生詢問的生字。

　　2、檢查生字詞掌握情況，適時教讀。

　　(1)課件出示，指名開火車讀。

　　(2)男女生賽讀。

　　(3)指讀象聲詞。

　　(4)指讀課文中較難讀的詞語。

　　3、請你用自己喜歡的方法再讀課文，邊讀邊思考：課文主要寫了一件什么事?

　　4、誰來說說課文主要內容?

　　你能說說課文先寫了什么?接著寫了什么?最后寫了什么?

　　5、指名回答，適時評價。

　　三、熟讀課文，引導質疑

　　根據學生質疑，梳理出若干有探討價值的問題。

　　四、布置作業，鞏固新知

　　1、抄寫詞語。

　　2、摘錄描寫生動的語句。

　　第二課時

　　1、學著抓住有關語句，體會人物的心情活動。

　　2、了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

　　重點：學著抓住有關語句，體會人物的心情。

　　難點：了解課文蘊含的道理，認識到從不同的角度看問題，得到的結果也不同。

　　教學過程：

　　一、復習導入，激發興趣

　　1、復習文中部分詞語。

　　2、根據上課時學生質疑并梳理出的若干有探討價值的問題，引出本課的閱讀話題。

　　二、精讀課文，引導感悟

　　1、作者一開始就點明大家的認識：牛的眼睛看人，覺得人比牛大，所以牛是怕人的;鵝的眼睛看人，覺得人比鵝小，所以鵝不怕人。那么作者是如何對待牛和鵝的呢?請你讀讀第3、4自然段，畫出描寫作者態度的句子，多讀幾遍。

　　(生讀，師巡)

　　2、誰來說說你畫的句子?(指名回答)

　　同學們找得很正確!就像大家所說的，對于強壯的牛，作者一點也不害怕，可是對于小小的鵝，作者卻害怕極了。后來作者卻改變了自己的看法，請你認真讀讀第5-11自然段，在小組內說說到底是什么事情讓作者改變了看法?

　　(生讀書，教師巡視指導，小組內互說)

　　3、誰來說說是什么事情讓作者改變了看法?

　　(“我們”在回家的路上被鵝追趕，后來在金奎叔的幫助下趕走了鵝。通過這件事讓作者改變的看法。)

　　4、指名讀第6自然段，畫出描寫鵝的詞語，你體會到什么?

　　(體會到鵝的不可一世、不怕人;“我”的狼狽不堪，害怕鵝)

　　你能讀出鵝的不可一世和作者的狼狽不堪嗎?自己練一練，讀一讀。

　　5、我們害怕鵝，可是金奎叔不怕啊!找出描寫金奎叔的句子。自己讀讀這句話，畫出描寫鵝動作的詞語，你能體會到什么?指導朗讀。

　　6、不可一世的老雄鵝被金奎叔趕跑了，張開翅膀，連飛帶跳“啪啪啪”地落到了池塘中。通過這件事，作者對牛和鵝的認識發生了什么變化?請你讀讀11～12自然段，畫出有關的語句。

　　7、誰來說一說作者發生了什么變化?(指名回答)

　　作者記住了金奎叔的話，從此對牛和鵝都改變了態度和做法。對牛，不再無緣無故的欺負它;對鵝，也不再怕它。

　　8、是啊，金奎叔的話讓作者永遠難忘!讓我們來一起讀讀這句話：(課件出示)它雖然把我們看得比它小，可我們實在比它強啊!

　　從這句話中，你有什么啟發?誰來說說?(不管別人是怎么看待我們的，只要我們自己能夠正確地、全面地去看待問題，分析問題，就會正確地認識生活。是的，簡單的一句話讓作者改變了一直以來的看法和認識。)

　　9、在生活中，你遇到這樣的事情了嗎?你是怎樣解決的?(指名回答)同學們結合自己生活實際談出自己的理解。

　　三、總結升華

　　(課件出示)正如詩云：“橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同”，站在不同的角度看待事物，處理問題，就會有不同的答案。面對同樣的一件事情，不同的人就會有不同的見解，這就是平常所說的“仁者見仁、智者見智”。同學們，希望通過今天的學習，你能夠正確、全面的看待問題，正確的認識事物，做生活的有心人，你一定會有新的發現，新的感受!

　　四、布置作業

　　1、積累本課的好詞佳句。

　　2、學了這篇課文，你肯定大受啟發吧!請你用幾句話簡單地寫下來。

　　四年級語文下冊備課教案 4

　　一、教材分析：

　　本組教材圍繞“走進田園，熱愛鄉村”這一專題，編排了四篇課文。《鄉下人家》描寫了富有詩意的鄉村生活，《牧場之國》展現了異國的田園風光，《古詩詞三首》更是生動地再現了一幅幅鄉村風光、田園意趣的圖畫，《麥哨》則側重于描繪了鄉村兒童在鄉間田野無拘無束、充滿樂趣的童年生活。每篇文章雖然從不同角度描寫了鄉村的景色和生活，描寫方法也各具特色，但都表達了對鄉村田生活由衷地熱愛、贊美與向往。配合本組專題，在21課的后面和語文園地里相應地安排了“綜合性學習”“口語交際·習作”“展示臺”等項訓練，即引導學生開展觀察、了解鄉村景物和生活的活動；說、寫有關農村的景物和生活情況，對田園風光的感受、體驗，活動過程中的見聞、趣事，表達自己對鄉村生活的熱愛與向往；“我的發現”引導學生發現和體會作家描寫景物的語言特點。進行課文教學時，教師要統籌安排，加強教材整合的意識，把讀與思、讀與寫，讀書與活動結合起來。

　　二、教學目標：

　　1、引導學生通過讀課文，感受充滿了詩情畫意的田園美景。

　　2、體驗洋溢著泥土氣息、自然質樸的鄉村生活，并由此產生熱愛與向往之情。

　　3、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

　　4、認識生字生詞，按課標要求會寫生字詞。正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　5、體會文章的表達方式，培養學生閱讀能力。

　　6、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段，豐富自己的語言積累，提高口頭和書面表達能力。

　　7、圍繞“走進田園，熱愛鄉村”開展一次綜合性學習活動。激發學生搜集整理信息的興趣，培養學生口頭表達和書面的能力。

　　8、正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩詞，能默寫前兩首古詩。通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內容，體會課文描述的景物和作者表達的思想感情。激發學生對祖國詩詞的熱愛之情。

　　三、教學重難點：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。

　　2、體會作家描寫景物的語言特點，積累詞句，養成認真閱讀、多讀多想的好習慣。

　　3、培養通過語言文字想象畫面的能力，結合詞句展開想象，并能描述出來。

　　4、引導學生在閱讀中能抓住景物的特點，學習作者的表達方法，掌握習作方法。

　　5、感悟鄉村的`歡快、柔美生活，能有感情朗讀。

　　6、體會鄉村生活的歡快、柔美，和我們這些整天忙忙碌碌的現代人相比較，他們才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快樂、幸福、自由的主人。

　　四、課時安排：

　　1、教學本組教材可用10—14課時

　　2、精讀課文4—5課時

　　3、略讀課文2—4課時

　　4、口語交際1課時

　　5、習作2課時

　　6、“我的發現”“日積月累”“讀讀、寫寫、背背”1—2課時

　　四年級語文下冊備課教案 5

　　【內容簡析】

　　這篇課文寫小約翰每天到“我”工作的店里，只花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂，雖然很想卻從不多花錢買兩根香腸。后來我發現他每天給人送報紙掙錢，并不是他家經濟情況不好，他的父母也不是不愛他，而是約翰父母為了培養他的生活能力才這樣做，并認為這樣更利于他成長。

　　【設計理念】

　　重視學生獨特的感受、體驗和理解，創設自主學習的情景，引導學生自讀自悟；重視朗讀訓練，使學生在讀中感悟，受到情感的熏陶。

　　【教學目標】

　　1、理解課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力，更利于自身成長的道理。

　　2、有感情地朗讀課文，抓住課文的重點部分，體會作者要表達的思想感情。

　　3、學會本課的生字新詞。

　　【教學重點】

　　抓住課文重點，體會作者要表達的思想感情。

　　【教學難點】

　　通過課文內容，懂得從小鍛煉自己的生活能力。

　　【教具準備】課文錄音、多媒體課件。

　　【教學時間】兩課時。

　　【設計流程】

　　第一課時

　　一、激趣導入

　　每個人都會經歷從小到大的成長過程。健康成長，最后成才，在自己的事業上取得成功，這是每個人最美好的愿望。今天，我們學習課文《成長》，看看課文為我們講述了一個怎樣的故事，我們從中能得到什么啟發。

　　二、自讀課文，自學生字

　　1、自由讀課文，找出文中的生字新詞。

　　2、借助工具書，自學生字詞。

　　3、檢查生字讀音。（教師可以通過多種形式檢查。）

　　4、分析個別難寫字的字形，如“誕”等。

　　5、查字典并聯系上下文理解詞義。

　　報酬：由于使用別人的勞動、物件等，而給別人的錢或實物。

　　恍然大悟：恍然，突然清醒的樣了；悟，明白。形容一下子明白過來。

　　漫不經心：漫，隨便。隨隨便便，不放在心上。

　　嘀咕：小聲說，私下里說。

　　紛紛揚揚：（雪、花、葉等）飄灑得多而雜亂。

　　穿戴：穿的和戴的（衣帽、首飾等）。

　　聽：英文tin的音譯。馬口鐵罐。也用作馬口鐵罐裝物品的量名。如：一聽香煙、一聽餅干。

　　三、再讀課文，整體感知

　　1、這篇課文敘述了一件什么事？（讓學生討論，然后匯報。）

　　2、快速默讀，想想課文先寫什么，再寫什么，最后寫什么。

　　第一部分（第一至第六自然段）：寫一個叫約翰的意大利小孩兒，每天都到“我”干活的`面包店買一根香腸和一聽可樂，“我”以為父母不喜歡他，或是他家的經濟情況不好。

　　第二部分（第七至第十三自然段）：寫“我”在一個大雪天看到約翰的媽媽開著汽車陪他給每家每戶送報紙，并知道他每月可以拿到八十元的報酬，但他仍然花兩塊錢買一根香腸和一聽可樂。

　　第三部分（第十四自然段）：“我”明白了，約翰的父母從小培養約翰的生活能力的做法，更有利于他的成長。

　　3、指導朗讀課文，把課文讀通順，讀流利。

　　（1）聽錄音朗讀。

　　（2）學生自由讀。

　　（3）檢查學生朗讀。

　　四、小結

　　結合實際，進行小結。

　　五、作業

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　一、復習引入

　　1、讀生字新詞。

　　2、上節課學習了課文，知道文章寫了什么事。誰能跟大家說一說？

　　二、研讀課文

　　（一）自由讀課文。

　　（二）導讀第一至第六自然段。

　　1、學生讀課文。

　　2、理解詞語“聽”“嘀咕”“琢磨”等。

　　3、理解感悟：

　　（1）約翰在面包店里的什么表現引起了“我”的注意？

　　（2）“我”對他的表現產生了什么想法？

　　4、找出描寫約翰外貌的句子，指導朗讀，并抄下來。

　　（其中有一個叫約翰的男孩兒，長得虎頭虎腦的，一雙藍色的大眼睛老忽閃忽閃的，十分可愛。）

　　（三）導讀第七至第十三自然段。

　　1、學生自由讀課文。

　　2、理解感悟。

　　（1）后來我為什么改變了對約翰的看法？

　　（2）對這件事，你有什么看法？

　　（四）導讀第十四自然段。

　　1、“我”為什么恍然大悟？

　　2、怎樣理解這句話？

　　（五）再讀課文，拓展思維。

　　課文最后寫道：“這樣更利于他的成長。”你同意這個看法嗎？結合課文內容和生活實際，大家討論討論。

　　1、結合課文內容，小組討論探究。

　　2、小組推薦發言，注意結合自己的經歷。

　　3、教師小結。

　　（提示：要敢于發表個人的見解，如有與自己不同的見解，要想辦法說服；要接受別人正確的觀點。）

　　三、談學習收獲

　　學習了《成長》這篇課文，你明白了什么？

　　四、教師總結

　　四年級語文下冊備課教案 6

　　教學目標：

　　1、在閱讀的過程中獨立識記本課生字。在具體的語言環境中聯系上下文理解“掄”、“裝”、“塞”、“蜷”、“舔”、“猶豫”等詞語的確切意思。

　　2、能夠通過靜心閱讀，抓住關鍵要素，概括課文各部分內容。

　　3、在角色朗讀中展開想象，練習說話體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

　　4、從東郭先生對狼仁慈、好心相救，卻險些送命的故事中，認識狼的狡猾、兇殘、東郭先生的糊涂、愚蠢，農夫的機智、果斷，從而懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。學情分析學生通過四年的語文學習，已經掌握了一些學習生字的方法，如能借助字典，聯系上下文獨立識字、運用各種方法理解重點詞語、并能在閱讀過程中提出自己的質疑，因此教師在教學《東郭先生和狼》這一篇自讀課文時，要注意給足學生自主閱讀課文的時間，并進行適當的反饋，進一步在實踐中幫助學生鞏固已有的學習方法。

　　學生喜歡閱讀有趣生動的寓言故事，也能夠初步理解故事的內容，但是學生對于內容的概括能力還不強，不能抓住主要線索用簡潔的語言敘述課文內容。同時學生雖然能讀懂內容，但是對于文章人物的理解還比較膚淺，這就一定程度地影響了他們對中心的把握。教師應該利用這一教材抓住學生的閱讀興趣，組織學生開展各種形式地讀，在正確、流利地朗讀中逐步學習概括內容的方法；在分角色的`感情朗讀中，展開合理想象，深入理解人物性格，從而悟出故事的道理。

　　教學重點和難點：

　　1、體會文中嘆號所表達的思想感情，理解反問句的意思。

　　2、通過這個寓言故事，懂得“決不能憐憫像狼一樣的惡人”的道理。教學準備多媒體課件

　　教學時間：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習生字詞語；理解課文。

　　教學過程：

　　一、談話導入，揭示課題。今天大家一起學習（師板書課題，生齊讀課題。）

　　問：讀了課題，你們想了解哪些內容？

　　二、自學課文，了解內容。

　　1、自由讀文，學習生字。

　　（1）自由讀課文，邊讀邊把不會讀的字、不理解的字詞畫出來，并結合上下文或查字典解決。

　　（2）默讀課文，思考：課文主要寫了什么內容？

　　2、默讀思考：劇本中的事情經過是怎樣的？

　　三、小組討論，檢查自學。

　　1、輪流讀文，讀準字音。

　　2、提出疑問，交流大意。

　　（1）學生認真思考后仍不能解決的問題，小組討論幫助解決。同學說出答案后還要談理由。

　　（2）通過討論，確定本合作小組的“劇本事情經過”。

　　四、全班討論，檢查自學。

　　1、指名讀書，了解全文。

　　（1）讀書聲音洪亮，讀準字音，不丟字，不加字，斷好句。

　　（2）讀后，各合作小組派代表交流，本組商定的劇本中的事情經過。要求：按“先生救狼——狼要吃先生——老農設法打狼”的順序講。

　　2、討論問題，解決疑問。

　　師：通過自學，同學們還有沒有解決的難題嗎？生提問，其他生幫助解答。

　　五、細讀課文，感悟理解。

　　默讀第一、二幕內容，邊讀邊畫出描寫角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人，并做批注。

　　1、生讀書，并分析角色的語言、神態、動作的詞句，體會他們是怎樣的人。師打相應的語句。

　　2、生體會朗讀。

　　六、鞏固練習。

　　1、認讀生字，說自己的記字方法。

　　2、把自己認為好的字詞摘錄在詞語花籃或采集本上。

　　七、作業。

　　朗讀課文，并練習復述。

　　第二課時

　　教學內容：

　　進一步理解課文內容。

　　教學過程：

　　一、復習鞏固，檢查朗讀。

　　1、復習鞏固。出示生字卡片，開火車讀字詞，難寫的字，生要說記字方法。

　　2、檢查朗讀。指名一人一段。

　　二、角色朗讀，理解寓意。

　　1、角色朗讀。

　　（1）生自由練讀，讀出三個角色對話的語氣，注意體會劇本中的提示語和標點。

　　（2）四人小組分角色朗讀，讀后小組評議。

　　2、理解寓意。

　　師：我們學習了劇本，聽了同學的朗讀，你最喜歡哪個人物？最恨哪個人物？并說出理由。你想對東郭先生說些什么？生思考后，自由發言。

　　三、表演課本劇。

　　1、自愿組合，練習表演。要求：分好角色，記住臺詞，討論每個角色應怎樣演，并注意為角色加上動作、表情。

　　2、指名表演，同學評議。

　　四、總結升華。

　　問：學習了課文，大家懂得了什么道理？

　　師：是的，我們應該做善良、有愛心的好人，但千萬別像東郭那樣聽信壞人的花言巧語，上他們的當。在今后的現實生活中，同學們會遇到各種各樣的人，希望你們擦亮眼睛，決不要憐憫像狼一樣的惡人！

　　五、作業。

　　1、熟讀課文，回家為家長表演劇本。

　　2、復述故事。

　　四年級語文下冊備課教案 7

　　教學目標：

　　1、學xx甘于清貧的革命精神，正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　2、學x簡明生動地敘述一件事，在敘述中表達自己的觀點。

　　教學重點：

　　學xx甘于清貧的革命精神。

　　教學難點：

　　正確理解物質生活與精神追求的關系。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　交流課前收集的信息，對x同事產生初步了解，激發興趣，導入新課。

　　1、學生班級范圍內交流，互相補充。

　　2、教師補充，強調x同事的為人品質，導入新課。

　　二、檢查預x，初步把握課文內容。

　　1、提問：x是一個怎樣的人?

　　2、板書課題。

　　3、自由交流。

　　4、讀課文，初步把握課文主要內容，突出“清貧”。

　　三、再讀課文，深入了解課文主要內容。

　　1、學生帶著問題大聲朗讀課文

　　(1)什么是清貧?

　　(2)文中哪些內容最能凸顯x同事的這一可貴品質。

　　2、集體反饋交流。

　　3、畫出富有表現力的句子，圈畫關鍵詞語，在旁邊作恰當的批注。

　　4、集體交流，教師作適當點撥，注意學習習慣的培養。

　　5、教師引導學生討論：你讀了這些文字有什么感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什么意義?

　　四、分角色朗讀課文，深入理解人物的精神品質。

　　1、找出“我”與“士兵”的對話內容，同桌分角色朗讀

　　2、指導同桌朗讀。點評：讀得怎樣?該怎樣讀?為什么要這樣讀?

　　3、再次朗讀。

　　五、質疑，培養思維能力

　　1、學生交流課前和課中產生的問題。

　　2、互相探討，教師充分肯定學生的質疑精神。

　　3、教師質疑，落實課文選材教學。

　　(1)想一想：課文第8小節對x“家底”的`補敘有什么表達作用?

　　(2)事敏為什么要堅持一種“清貧”的生活態度?

　　六、拓展，辯一辯。

　　1、辯一辯：在提倡全面小康的時代，清貧還需要嗎?

　　2、學生充分思考，辯論，教師最后做正確的引導。

　　七、作業

　　1、把文中的一樁趣事說給家長聽。

　　2、有人說x烈士“清”而不“貧”，你同意嗎?請寫一寫。

　　四年級語文下冊備課教案 8

　　一、教材分析

　　本單元教材以動物為專題,編排了中外作家的四篇文學作品和“語文園地”。既有同一作家寫不同動物,又有不同作家寫相同的動物。全組共編排了《白鵝》《貓》兩篇精讀課文,《白公鵝》《母雞》兩篇略讀課文。本組課文教學要引導學生充分讀書，體會每一種動物的不同特點，感受動物的可愛，比較文章表達上的不同特點，初步體會幾位作家語言的不同風格。配合本組專題語文園地也相應作了安排——“口語交際”和“習作”讓學生抓住特點說，寫自己喜愛的動物，表達自己對動物的喜愛之情。“我的發現“引導學深發現作家的語言特點，體會作家表達喜愛之情的特別方式。進行教學時，教師要注意這一特點，讓學生從中體會到不同風格的語言表達，豐富自己的語言積累。

　　二、教學目標

　　1、學認生字35個，學寫35個；在閱讀中理解和積累詞語45個；學習摘錄筆記，結合單元主題理解和積累詞語、句子。

　　2、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文，在閱讀中進行感悟，提高閱讀的能力；通過讀書感受到動物的可愛、可敬；使學生體會到，同樣是寫動物，觀察角度不同，心理體驗不同，運用的表達方法就不同，語言也就各具特色。

　　3、學生從中可以體會到不同風格的語言表達，進而豐富自己的語言積累。

　　三、教學重點

　　引導學生了解課文是怎樣寫出特點的。

　　四、教學難點

　　引導學生從那些看似貶義的.詞語中體會作者的喜愛之情。

　　五、教學建議

　　《貓》貓是常見的家養小動物，絕大多數學生見過貓，不少學生還養過貓，因此在教學本文時，要喚起學生的生活體驗，體會貓的性格特點和作者的情感。在教學本文時，要注意圍繞“人愛貓，貓親人”這一情感主線，引導學生讀書，體會作者的思想感情，在具體的語言環境中品味詞句，將讀、說、悟、寫融為一體，將學生的語文實踐落到實處。

　　《松鼠》學習第一部分，啟發學生思考：這部分是圍繞哪句話寫的？你從哪幾方面體會到松鼠的美麗、討人喜歡？然后，在理解重點詞語的同時，朗讀課文，感受松鼠的美麗，同時體會這段話是怎樣寫具體的。

　　《白鵝》教學時要重視朗讀，要讓學生繪聲繪色地朗讀。讀的主旋律是鵝的“高傲”。它的高傲不令人生厭，而是引人發笑、饒有風趣，因此，朗讀的情感基調是趣味性，要讀的妙趣橫生才好。

　　《白公鵝》要通過有感情的、多種形式的朗讀讓學生感悟課文語言的特點，在學生讀懂課文的基礎上，還可以引導學生對比著讀《白公鵝》和《白鵝》這兩篇課文中內容相似的部分，讓學生領略同一個意思用不同方式表達的奇妙。

　　語文園地中的內容，可根據實際情況進行靈活的按排。將“我的發現”——明貶實褒的表達方式穿插在課文的教學之中，引導學生注意觀察，尋找規律。“日積月累”中的內容重在誦讀，不必過于在理解上下功夫。

　　六、課時安排

　　《白鵝》2課時《白公鵝》1課時《貓》1課時《母雞》1課時《語文園地》3課時

　　四年級語文下冊備課教案 9

　　學習目標：

　　1、正確讀寫理解生字詞。

　　2、初讀課文，了解寓言故事的主要內容。

　　3、理解、背誦課后文言文。學習重點：理解主題，理解、背誦課后文言文。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、一分鐘演講

　　注意聲音、站姿、目光。

　　二、回憶一下以前我們是怎么學習寓言故事的？

　　（先了解故事內容，再明白其中的道理。）

　　三、請大家快速閱讀

　　《東郭先生和狼》，標出生字詞，標上段號，圈出各段的關鍵詞。

　　四、合作查詞典解決生字詞。

　　信奉仁慈屠宰張牙舞爪作揖手杖捅愚蠢素來周旋原委來龍去脈忘恩負義

　　五、利用圈出的關鍵詞，組成簡短的語言，概述故事內容。要落實到書面上。

　　（東郭先生好心救了狼，狼反而要吃東郭先生，雖請老杏樹、老母牛評理，也難改命運，幸為一具仙風道骨之老人所救。）

　　六、閱讀探究

　　1、課文主要寫了哪幾個角色？（板書：東郭先生老人狼）

　　2、討論：分別用幾個動作來表示他們之間的關系。

　　3、分角色朗讀，注意把握好人物語言的重音、語氣、語調。其他同學注意找出體現人物性格的.語句。

　　4、分析人物形象。東郭先生：迂腐愚蠢糊涂狼：狡猾兇殘老先生：機智勇敢果斷

　　5、歸納主題。對待像狼一樣狡猾兇殘的惡人，我們決不能同情，決不能講仁慈。

　　6、如何理解老杏樹與老母牛的話，他們的態度給你什么啟示？（如時間寬裕，補充老師長的故事：下山蔥倒栽，戰馬銜下來，從此恩人待，死后土里埋。大自然除了生物鏈的規律外，還應有情義在。）

　　七、課后練習三，學習方法

　　1、找出不理解的字詞，注意聯系曾學過的字詞，如皆、足（《說虎》），

　　2、試讀文章，

　　3、逐字逐句翻譯，

　　4、讀會背誦。

　　丈人（）曰：“是（）皆（）不足（）以執（）信（）也。試再囊（）之，吾觀其狀果（）困苦否。”狼欣然（）從（）之，信（）足先生。先生復縛（）置（）囊中，肩（）舉驢上，而狼未（）之知也。丈人附耳謂（）先生曰：“有匕首否？”先生曰：“有。”于是出匕，丈人目（）先生使（）引（）匕刺狼。通假字：信（伸）足先生句式：信足（于）先生省略句狼未之知倒裝句參考譯文如下：老人家說：“（你們）這些話都是口說無憑的。請再將狼裝進袋中，我觀察看看狼的情狀是否的確很困苦難受。”狼高興地聽從這個建議，把腿伸給了東郭先生。東郭先生（像開頭那樣）再將狼捆綁（成一團），放置布袋中，（然后）掮在肩上放至驢背上，而狼并不知道這樣做的真實意圖。老人家附在東郭先生耳根邊（小聲）問道：“有無匕首？”東郭先生回答：“有。”于是拿出匕首，老人家用眼睛示意東郭先生（或：遞眼色叫東郭先生）用匕首刺殺狼。

　　八、作業

　　1、互動訓練之“積累運用”部分

　　2、背誦課后文言文并書面翻譯

　　3、晨讀時互相提問課后文言文中的生字詞