《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思范文
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思1
這是一篇說(shuō)明文體裁的獨(dú)立閱讀課文，也是中年級(jí)學(xué)生新接觸的一種新的寫(xiě)作體裁。
課初，我讓學(xué)生讀課題，圍繞課題提問(wèn)。學(xué)生說(shuō)出黃河發(fā)生了哪些變化，引起這些變化的原因是什么。然后我引導(dǎo)學(xué)生總結(jié) “變化”：變化前是什么樣的?變化后是什么樣的?為什么而變化?帶著這三個(gè)問(wèn)題我讓學(xué)生自讀課文。給學(xué)生充分地閱讀時(shí)間后學(xué)生馬上找到變化前被稱(chēng)作是“搖籃”，變化后是禍河，引起變化的最重要的原因就是泥沙地大量流失。課文理解到這已經(jīng)很好了，但我沒(méi)有就此停止，而是讓學(xué)生再去細(xì)細(xì)讀文：課文中例舉了很多的數(shù)目字，請(qǐng)同學(xué)們關(guān)注到這些數(shù)目字，你從中體會(huì)到了什么?通過(guò)讀書(shū)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：黃河給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是深重的——近2000年間竟決口1500多次，改道26次，真是讓兩岸百姓叫苦不迭;黃河如果不治理，它的危險(xiǎn)性極大——4億噸泥沙沉積在下游河道里，河床高出兩岸農(nóng)田3-4米，有的甚至高出10米;土壤被嚴(yán)重的侵蝕——每年每平方公里就有4000噸寶貴的土壤被侵蝕，相當(dāng)于一年破壞耕地550萬(wàn)畝。又利用課件，觀(guān)看圖片，讓學(xué)生進(jìn)一步感受黃河發(fā)生的巨大變化，這一系列的數(shù)字，圖片資料都表明：治理黃河勢(shì)在必行。在講“治理措施”時(shí)，除了專(zhuān)家的治理方案，還讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)有沒(méi)有更好的方法。
本篇文章的教學(xué)，雖然有成功之處，但也存在許多不足。在教學(xué)中，雖然給學(xué)生了自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，但仍然不敢放手，不能隨機(jī)應(yīng)變，老是想把學(xué)生拉到自己設(shè)計(jì)好的線(xiàn)路上來(lái)。但學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解又是讓人難以預(yù)料的，所以課堂上會(huì)出現(xiàn)教學(xué)思路混亂，一個(gè)問(wèn)題重復(fù)講的現(xiàn)象。課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)始終離不開(kāi)詞句，只有抓住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，深入體會(huì)，才能更深層次的理解文章內(nèi)涵，本節(jié)課的教學(xué)中雖然也注意了，但只是“蜻蜓點(diǎn)水 ”，如在教學(xué)黃河是一條禍河時(shí)，只抓住了一些數(shù)字，而沒(méi)有抓住“決口”“改道”等詞語(yǔ)，在講解懸河時(shí)，雖然用了課件，但沒(méi)給學(xué)生講清楚，學(xué)生自然也就體會(huì)不到它的危害性。語(yǔ)文的教學(xué)，不僅要讓學(xué)生讀懂內(nèi)容，還要讓學(xué)生弄清作者用什么方法寫(xiě)的，本節(jié)課教學(xué)忽略了這一問(wèn)題。
語(yǔ)文教學(xué)既要立足文本，又要超越文本，語(yǔ)文就在生活當(dāng)中。本節(jié)課的教學(xué)不足之處很多，成功之處甚少，在今后的教學(xué)中，要不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，多像別人請(qǐng)教學(xué)習(xí)，不斷地提高自己的教學(xué)水平。在語(yǔ)文課上，針對(duì)不同類(lèi)型的文章，教給學(xué)生恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體資源，提高學(xué)生的閱讀理解、綜合能力，為今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思2
有時(shí)候，會(huì)和家人朋友聊起理想、聊起未來(lái)，我總是很堅(jiān)定地告訴身邊的人，我要做一名人類(lèi)靈魂的工程師。每每這時(shí)候，他們總是一副無(wú)所謂的樣子，開(kāi)玩笑地說(shuō)，得了吧，不就是個(gè)普通教師嗎，有什么值得拿來(lái)做理想的。我無(wú)從辯駁，因?yàn)槲抑溃诖蠹已劾铮x擇當(dāng)老師就代表著選擇了辛勞，選擇了平凡。但我也說(shuō)不上為什么，我就是想一直把這個(gè)理想堅(jiān)持下去，總有一種預(yù)感，教師這個(gè)行業(yè)能帶給我獨(dú)有的快樂(lè)。我期待著，終于要實(shí)習(xí)了，在踏進(jìn)附小大門(mén)的那一刻，我還是抑制不住內(nèi)心的興奮給老爸打了個(gè)電話(huà)，向他炫耀著我所經(jīng)歷的一切。
后來(lái)見(jiàn)到了魏老師，當(dāng)?shù)弥羌?jí)部主任時(shí)，我不由得吃了一驚，心想這么年輕的老師怎么能擔(dān)任這么高的職務(wù)呢。后來(lái)聽(tīng)了魏老師的課、看了魏老師的博客，才明白一切都理所當(dāng)然，一位從骨子里熱愛(ài)學(xué)生、熱愛(ài)教育、熱愛(ài)生活的人理所當(dāng)然成為大家的楷模。魏老師仔仔細(xì)細(xì)地跟我們講授教學(xué)上應(yīng)注意的事項(xiàng)，聽(tīng)著聽(tīng)著我突然緊張起來(lái)，天哪，教小學(xué)生原來(lái)要注意那么多的問(wèn)題。看來(lái)，做一名優(yōu)秀的教師，只憑自己的一腔熱血是完全不行的。我趕緊開(kāi)始準(zhǔn)備自己的教案。
我要講的是小學(xué)四年級(jí)第十課《黃河是怎樣變化的》，這是一篇需要略讀的說(shuō)明文。拿到課本后，我先讀了兩三遍，在了解了文章的主要大意后，我開(kāi)始仔細(xì)閱讀教師教學(xué)用書(shū)，參考了里面的教學(xué)要求和教學(xué)建議后，我又開(kāi)始從網(wǎng)上搜索教案，選了三份比較典型的教案下載下來(lái)，根據(jù)教學(xué)大綱的要求，加上自己的觀(guān)點(diǎn)整合出了一份教案，又根據(jù)教案做了一份課件。魏老師看過(guò)之后指出了很多內(nèi)容、格式、設(shè)計(jì)上的不足，我不禁感嘆，不愧是經(jīng)驗(yàn)豐富的老師，她一眼就看出了我課件上的大錯(cuò)誤，我把平時(shí)參加比賽時(shí)做課件的風(fēng)格延續(xù)到了小學(xué)課堂里，這怎么能行呢，小學(xué)生只注意課件上花哨的背景了，怎么會(huì)聽(tīng)課呢?于是我又在魏老師的建議下進(jìn)行了修改，魏老師又仔細(xì)地檢查了一番，這才放心我進(jìn)課堂。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我很緊張。畢竟是第一次進(jìn)入這種正規(guī)的課堂，我不停地?fù)?dān)心自己會(huì)忘詞。上課前，由于沒(méi)能把多媒體搞定，就耽誤了五分鐘，這時(shí)我有些慌了。我立馬深呼吸了一下，調(diào)整了自己的狀態(tài)，開(kāi)始進(jìn)入課堂。導(dǎo)入環(huán)節(jié)很順利，我暗自慶幸運(yùn)氣還不錯(cuò)。突然，問(wèn)題出現(xiàn)了。當(dāng)我要求同學(xué)們給文章分段并總結(jié)大意時(shí)，課堂一下子安靜下來(lái)，學(xué)生們都低著頭眉頭緊鎖，我知道大家沒(méi)能把文章讀透，可我卻傻傻地不知如何是好。簡(jiǎn)單地做了一下引導(dǎo)，就把這環(huán)節(jié)草草了事了。下面又讓同學(xué)們根據(jù)四個(gè)問(wèn)題來(lái)朗讀全文，當(dāng)大家簡(jiǎn)單明了地概括出問(wèn)題的答案時(shí)，我不由得吃了一驚，天哪，這么小的孩子，怎么會(huì)有這么強(qiáng)的理解力，我震撼了。但此時(shí)的我已經(jīng)被之前準(zhǔn)備的教案框住了頭腦，總認(rèn)為黃河變化的原因是難點(diǎn)，所以不停地在延續(xù)對(duì)這一部分的講解，不知不覺(jué)時(shí)間就溜走了。當(dāng)下課鈴響起的時(shí)候，我還沒(méi)有完成自己的教學(xué)任務(wù)，只能把本該講完的內(nèi)容拖到下節(jié)課。整個(gè)一節(jié)課下來(lái)，我身心疲憊，這回終于明白原來(lái)當(dāng)老師并不是想象中那么簡(jiǎn)單。
下課后，魏老師直率地指出了我存在的問(wèn)題，我非常感激。后來(lái)我又進(jìn)行了一下反思，才知道我需要改進(jìn)的地方那么多。首先是聲音太小了，后面的同學(xué)根本就聽(tīng)不清楚我在講什么，這樣勢(shì)必影響了一部分同學(xué)的聽(tīng)課效率，哎，犯這么低級(jí)的錯(cuò)誤真是不應(yīng)該呀。在學(xué)生們自由朗讀時(shí)有幾個(gè)同學(xué)在做其他的事情，自己也竟然沒(méi)能發(fā)現(xiàn)。在對(duì)整個(gè)時(shí)間的把握上自己同樣出現(xiàn)了很大的漏洞，不能合理地分配好每一環(huán)節(jié)的時(shí)間，這樣才出現(xiàn)了講不完的現(xiàn)象。在提問(wèn)問(wèn)題時(shí)，自己的`語(yǔ)言太單一，不能靈活地調(diào)整自己的教案，缺乏教學(xué)技巧。后來(lái)，魏老師的一句話(huà)點(diǎn)醒了我，她說(shuō)：“教案應(yīng)該是有生命的，是活的，它應(yīng)該完全圍繞著課堂活動(dòng)進(jìn)行調(diào)節(jié)。”仔細(xì)一想，這其實(shí)是一門(mén)多么高深的藝術(shù)，這才體悟到教師之路于我來(lái)說(shuō)還是一條漫長(zhǎng)的充滿(mǎn)坎坷的道路，或許，只有用心體會(huì)每一次的磕絆才能達(dá)到那個(gè)自己想要的境界。
我很幸運(yùn)，幸運(yùn)地遇上了真誠(chéng)坦率的魏老師，幸運(yùn)地遇上了我那勤奮刻苦的隊(duì)友們。實(shí)習(xí)之路剛剛開(kāi)始，我相信在未來(lái)的這些天里，在我摔過(guò)很多次跤后，我依然熱愛(ài)著教師這份職業(yè)，而那時(shí)的熱愛(ài)，已經(jīng)可以突破重重障礙，伴我敲開(kāi)理想之門(mén)。
《黃河是怎樣變化的》教學(xué)反思3
《黃河是怎樣變化的》是一篇說(shuō)明文，文章條理清楚，材料確鑿，數(shù)據(jù)詳實(shí)，字里行間包含著強(qiáng)烈的憂(yōu)患意識(shí)和環(huán)保意識(shí)。這單元的主題是“大自然的啟示”。結(jié)合單元主題，文本特點(diǎn)，以及學(xué)生的學(xué)齡特點(diǎn)，我將教學(xué)的目標(biāo)定位為：
1.認(rèn)識(shí)8個(gè)生字：禍、乃、侵、蝕、墾、畝、營(yíng)、扣。聯(lián)系上下文理解“生息繁衍”、“侵蝕”、“水土流失”等詞，借助板畫(huà)，理解“決口”、“改道”、“河床”等詞語(yǔ)。
2.把握課文主要內(nèi)容，了解黃河發(fā)生變化的過(guò)程和原因，從中到啟示，并能將這環(huán)保意識(shí)付諸于實(shí)踐行動(dòng)。
3.了解列數(shù)字、作比較等說(shuō)明方法的表達(dá)效果。
4.感受黃河的美麗，初步感受中華民族的古老文明。
在教學(xué)過(guò)程中，我這樣落實(shí)教學(xué)目標(biāo)：
這是一篇略讀課文，所以，這些生字只要學(xué)生認(rèn)識(shí)即可。而這篇文章中的某些詞語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，理解還是有一定的難度，特別是“決口”、“河床”等專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)。所以，在教學(xué)中，我采用聯(lián)系上下文以及板畫(huà)等方式幫助學(xué)生理解這些詞語(yǔ)。從學(xué)生的反饋情況來(lái)看，這些詞語(yǔ)學(xué)生都已經(jīng)理解，對(duì)于“決口”“改道”“河床”這幾個(gè)詞，直觀(guān)的板畫(huà)，明確地解釋了這些詞語(yǔ)。
在把握課文主要內(nèi)容上，我嘗試著用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。在試教時(shí)，我出示：
請(qǐng)用“先......接著......然后......”的句式說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容。(當(dāng)然，你也可以選擇自己喜歡的方式去概括。)
希望通過(guò)關(guān)聯(lián)詞，引導(dǎo)學(xué)生把握這篇文章的寫(xiě)作思路。學(xué)生運(yùn)用這樣的句式，很快就梳理了課文內(nèi)容。
之后，我又嘗試了另一種方式：選擇剛才呈現(xiàn)的詞語(yǔ)來(lái)概括課文主要內(nèi)容。這樣的設(shè)計(jì)雖然將這兩個(gè)檢查預(yù)習(xí)的環(huán)節(jié)串聯(lián)在一起，但或許是引導(dǎo)不當(dāng)或許是其他原因，學(xué)生對(duì)課文主要內(nèi)容的概括，還不順暢。
對(duì)于黃河發(fā)生變化的原因以及由此引發(fā)出來(lái)的啟示，學(xué)生通過(guò)篩選概括，很快把握了變化的原因。在對(duì)比于之前美麗的黃河，而如今卻這般摸樣，從對(duì)比中，深深地體會(huì)到了黃河變化的原因所在，并為人們的行為感到痛惜，由此引發(fā)了他們保護(hù)黃河，關(guān)注自己身邊的環(huán)境，將這種意識(shí)通過(guò)實(shí)際行動(dòng)得以實(shí)踐。在課后，我布置他們一個(gè)作業(yè)：請(qǐng)仔細(xì)關(guān)注你生活的周?chē)ㄟ^(guò)查閱資料或詢(xún)問(wèn)爸爸媽媽等方法，了解你生活環(huán)境的變化，并記錄下來(lái)。
文章的開(kāi)頭導(dǎo)入，以美麗的黃河圖片引入，并配以音樂(lè)。在優(yōu)美的樂(lè)聲中，那緩緩舒展的畫(huà)面，引發(fā)了學(xué)生對(duì)黃河的暢想。黃河是中華民族的搖籃。再急劇呈現(xiàn)黃河的現(xiàn)狀：黃河在近2000年間竟決口1500多次，改道26次，給兩岸人民帶來(lái)了深重的苦難。讓學(xué)生讀讀這句子，從中讀懂了什么。根據(jù)學(xué)生的回答，闡釋運(yùn)用列數(shù)字這種說(shuō)明方法的好處，并滲透以在今后的寫(xiě)作中，也可以運(yùn)用這種方法(在分析黃河泥沙之多，黃沙之重時(shí)，也同樣進(jìn)行滲透)。根據(jù)學(xué)生的回答，板書(shū)：禍河。這鮮明的對(duì)比，引發(fā)學(xué)生的思考：為什么黃河會(huì)有如此大的變化?黃河是怎樣變化的?引出課題，進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。
對(duì)于難點(diǎn)，我采用圖示法。根據(jù)學(xué)生的梳理，再一步一步出示：
通過(guò)這直觀(guān)系統(tǒng)的圖示，學(xué)生對(duì)人為(社會(huì))因素給黃河所造成的危害之大，深有體會(huì)，從而解決了難點(diǎn)。
2011年新課標(biāo)，第一次提出非連續(xù)性文本這個(gè)概念。非連續(xù)性文本的簡(jiǎn)易、直觀(guān)、明了的特點(diǎn)，適用于對(duì)某些概念的梳理與解釋。在這次教學(xué)中，我也采用了部分非連續(xù)性文本，比如以板畫(huà)解釋詞語(yǔ)，無(wú)限制開(kāi)墾放牧所造成的循環(huán)危害等，這些或圖畫(huà)，或數(shù)據(jù)，或圖示，就明了直觀(guān)地解釋了這些難懂的概念以及繁瑣的循環(huán)。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中，還存在著許多不足之處，比如對(duì)黃河的暢想不足，學(xué)生朗讀的時(shí)間不多等。我希望，這樣的磨練能讓自己少一些幼稚，多一些成熟。
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