人教版四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，那么寫教學(xué)反思需要注意哪些問題呢？下面是小編幫大家整理的人教版四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
人教版四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)反思1
今天，我教學(xué)《自然之道》第二課時，我的思緒就像課上學(xué)生回答問題一樣，漫天飛揚(yáng)。
我對自己以下兩點很滿意：
一、走進(jìn)角色，我是“我”
在這堂課的教學(xué)進(jìn)程中，我曾多次讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)作者的內(nèi)心，與“我”同憂、同喜、同悲、同樂。
在故事發(fā)展到了高潮，幼龜們得到了錯誤信息，于是成群成群的幼龜從巢口魚貫而出……我強(qiáng)調(diào)了“成群成群”說明好多幼龜；“爭先恐后”又說明幼龜?shù)呐佬械乃俣群芸欤弧棒~貫而出”說明幼龜又非常的有秩序。于是，我說：“這么多幼龜爭搶著爬向大海，他們心里是怎樣想的？”理解了上述詞語之后，再來回答題，學(xué)生也是爭先恐后、魚貫而出。
“哇！外面很安全，快爬呀！”
“伙伴們，趁著現(xiàn)在安全，快爬向大海呀！”
“快，機(jī)不可失，是不可再來”
“哈哈……”雖然一陣哄笑，但我心里卻很欣慰，我覺得學(xué)生們已經(jīng)走進(jìn)了角色，仿佛已經(jīng)看到了當(dāng)時幼龜?shù)哪欠N急于尋找安全的行動場面。
“天啊！”我聽見背后有人說，“看我們做了些什么！”在這一段教學(xué)時，我抓住了這段的情感基調(diào)，追問：“用一個詞來形容，他們辦了一件什么事？”學(xué)生異口同聲道：“愚蠢。”此時，“他們心情怎樣？”
生：傷心、悲傷、自責(zé)……
“他們的內(nèi)心會有怎樣的語言？”
生：“天啊，看我們干了一件多糊涂的事兒。”
“哎，我們幫了倒忙！”
“哎！在至今日，何必當(dāng)初！”
我覺得學(xué)生已經(jīng)深深地走進(jìn)了作者的內(nèi)心，充分體會到了人物當(dāng)時的心情，進(jìn)入了角色，收到了很好的教學(xué)效果。
二、讀中體會，悟中想象
教學(xué)第九自然段時，我讓學(xué)生邊讀邊想象當(dāng)時的場景。
生：“我看到作者和同伴們忙碌著救幼龜。”
“我看到他們一個個氣喘吁吁的，也顧不上休息。”
“我看到藍(lán)藍(lán)的天空上有好多食肉鳥瘋狂的啄食；沙灘上遍地爬滿了小幼龜，他們無奈的等待著命運(yùn)的挑戰(zhàn)；還有忙碌的人……”
“我看到滿地的殘骸。”
“我看到沙灘上一片狼藉。”
……
聽著學(xué)生們一句句如同真實般的描述，我知道孩子們讀懂了，悟中明白了，也證實了這種想象教學(xué)也是一種手段，而且收到了良好的實效。
當(dāng)然，這節(jié)課也有很多不足之處，我仍在思索，思緒依舊飛揚(yáng)，能上一節(jié)讓學(xué)生明白，打動學(xué)生的心靈，激發(fā)他們的幻想，走進(jìn)每一個故事，把自己變成其中的主人公，這是我的追求，是我的`努力方向
二、遺憾。
一是學(xué)生的主體性體現(xiàn)在具體的活動過程之中。課堂，是教師精心為學(xué)生搭建的可供學(xué)生生動活潑主動進(jìn)取全面發(fā)展的平臺。課堂上缺少了學(xué)生的活動，或者說學(xué)生的活動不充分，或者說沒有使全體學(xué)生動起來，那么，這個課堂是缺乏生機(jī)和活力的。這是我在這節(jié)課操作上的首要缺失。我通過觀察估算了一下，在這節(jié)課中沒有完全動起來（主要是腦動）的學(xué)生占著不小的比例。是什么原因呢？對學(xué)生情況把握不準(zhǔn)確，在教學(xué)構(gòu)思上對主體性和全員性考慮不周全是其主要因素。
二是朗讀使課堂教學(xué)充滿情趣。朗讀是閱讀教學(xué)的一種重要表現(xiàn)手段，它對領(lǐng)悟情感陶冶情操培養(yǎng)情趣很有好處。所謂讀文悟道披文入情，強(qiáng)調(diào)的就是讀。這節(jié)課中，對朗讀的處理，沒能很好地與閱讀教學(xué)的特點統(tǒng)一起來，從而使閱讀教學(xué)顯得單薄，顯得縹緲，顯得沒有多大的實際意義。這是因教師的操作不慎而造成的缺憾。
人教版四年級語文下冊《自然之道》教學(xué)反思2
生本的理念是讓每一個同學(xué)積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，給每個同學(xué)一個創(chuàng)造的機(jī)會。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。
《自然之道》的先學(xué)小研究
六年級班組姓名
1.自然之道指什么？
2.你了解太平洋綠龜嗎？
3．課文講了一件什么事？課文告訴我們什么道理？
4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。
5．拓展活動（廣泛閱讀相關(guān)書籍，查找與自然相關(guān)的資料，用自己喜歡的方式如PPT、講故事等進(jìn)行匯報）
一、對學(xué)生課前小研究的反思：
第一次在研究課上運(yùn)用“3+1”教學(xué)理念說實在的心里確實沒底。從準(zhǔn)備到上課可以是焦作到解放的過程。為什么這么說，請聽我細(xì)細(xì)道來。從接到通知，就著手準(zhǔn)備。先確定上課的內(nèi)容，我讓學(xué)生自己選擇，經(jīng)過討論，確定上第五單元。這一單元主題是“科學(xué)與發(fā)現(xiàn)”，如此看來，學(xué)生對奇妙而有趣的大千世界好奇，感興趣。接下來，我以生本理念想對這一單元整合來上，但事與愿違，我絞盡腦汁找不到切入口，先學(xué)小研究設(shè)計不出來。于是我調(diào)整了內(nèi)容，最后由我決定上《自然之道》。
生本的理念是讓每一個同學(xué)積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中來，給每個同學(xué)一個創(chuàng)造的機(jī)會。讓同學(xué)們成為學(xué)習(xí)的小主人，增加師生之間、生生之間的溝通與交流，為學(xué)生提供一個展示自我的平臺。在設(shè)計先學(xué)小研究環(huán)節(jié)中，我先讓學(xué)生設(shè)計。但收上來的作業(yè)效果，不太滿意。學(xué)生的設(shè)計要嗎問題太過簡單，要嗎問題的答案沒有研究價值，不夠開放。要嗎學(xué)生的問題設(shè)計口吻不對。在參考了于素云老師帶回來的范本后，我設(shè)計了先學(xué)小研究，國慶節(jié)期間讓學(xué)生做。回校第一件事，我檢查了學(xué)生的先學(xué)小研究，讓我歡喜讓我憂，高興的是：1.你了解太平洋綠龜嗎？2.課文講了一件什么事情？
4.自然之道指什么？學(xué)生的作業(yè)效果較好。但令我不滿的是：3.課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。5.旁征博引——自然之道可引申“之道”？（廣泛閱讀相關(guān)的書籍、查找資料，與小組同學(xué)找個感興趣的話題進(jìn)行研究，用自己喜歡的方式如PPT、講故事、訪談等進(jìn)行匯報）第三題，學(xué)生答不到點子。第5題，學(xué)生基本空著不寫。根據(jù)以上情況，我對先學(xué)小研究再一次修改。如上表，利用信息課，還有兩節(jié)語文課我手把手教學(xué)生上網(wǎng)查資料。功夫不負(fù)有心人，學(xué)生的作業(yè)總算讓我輸了口氣。
二、課中小組及全班交流情況反思：
教學(xué)時，教師組織教學(xué)5次，時間分別是2,4,2,10,1，教師有效講解2次，時間為2,1，學(xué)生時間：1.討論時間：4分鐘。2.回答問題時間：6分鐘。3.練習(xí)時間：講故事14分鐘，演講2分鐘，幻燈片4分鐘。學(xué)生參與學(xué)習(xí)情況：1.學(xué)生匯報人次25人次，回答有效問題個數(shù)，15人次，回答無效問題個數(shù)0個，課堂生成精彩之處：推進(jìn)大閱讀，學(xué)生查找資料較豐富。
三、整體感受與反思：
這節(jié)課能體現(xiàn)出“生本”理念，學(xué)生在課堂上充分展現(xiàn)，可看出，學(xué)生課前小研究花了不少時間去查找資料，完成練習(xí)。這樣的活動學(xué)生得到訓(xùn)練。教師上得輕松。但是，學(xué)生對課文的體會感悟過少。之所以會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，反思還是自己對生本的理念理解太狹隘，“3+1”學(xué)生練得多，老師講得少。問題的設(shè)計光是考慮開放性，沒有想到文本的聯(lián)系。因此，先學(xué)小研究的4．課文哪些部分給你留下了深刻的印象，說說你的理解。由此你聯(lián)想到什么（可以聯(lián)系你所了解的事例談），并說感受。再一次修改：1.仔細(xì)讀文3——8小節(jié)，說說當(dāng)看到幼龜被咬，作者（同伴）以及向?qū)B(tài)度各是怎樣的？為什么？⑵當(dāng)救了幼龜偵察兵之后，看到群龜魚貫而出，作者（同伴）及向?qū)Ц鞅憩F(xiàn)怎樣？為什么？2.從發(fā)現(xiàn)幼龜偵察兵被咬，到那只幼龜被救之后，作者等人態(tài)度為什么會發(fā)生那么大改變？你從中悟出什么？修改后，問題細(xì)化了，更有指向性，幫助學(xué)生對文本的感悟。
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