《自然之道》第二課時教案1：
【教學目的】
1、有感情地朗讀課文，理解課文內容，體會文章表達的思想感情。
2、受到做事要遵循自然規律的教育。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。
【教學重難點】
了解課文的主要內容，從中受到啟示;難點是理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
【教學準備】
課件。
【教學過程】
一、揭示課題，導入新課
1、今天，我們繼續來學習第九課《自然之道》，誰能說說題目中的“道”是什么意思?(道理、規律) 那么題目的意思就是(自然界有其自身的規律)
2、通過上節課的學習，我們知道課文中的我和同伴就因為我們沒有認識到自然之道，才會因救一只幼龜，而傷害了許多只幼龜。(板書“救”害)為什么救要加引號?瀏覽一下課文，看 “救龜”與“害龜”分別是哪幾段?(3～4，5～8)
3、在這件事中，我們的心情是如何變化的呢?請大家默讀3、4自然段，找找有關的語句。
二、學習三、四自然段。
1、默讀，思考：哪里可以看出我們不了解自然之道。
2、匯報、交流。
A.“我和同伴緊張地看著眼前的一幕，其中一位焦急地對聯向導說：“你得想想辦法啊!”
看見探頭小龜有危險，就焦急起來，讓向導想辦法。聯系上文小龜遇險體會我們因愛護小龜，擔心它受到傷害，但不懂它入海的基本規律。(相機板書焦急)
指導朗讀，讀出危險及焦急的心情。
B.面對著我們如此焦急的表現，向導是什么反應?
出示：向導卻若無其事地答道：“叨就叨去吧，自然之道，就是這樣的。”(相機板書：若無其事)
向導為什么這么說?他說這句話時心里是怎么想的?(向導覺得這是正常的規律，幼龜防護天敵，自然有自我保護的辦法，不能人為去改變)
向導真是冷淡呀,招來了同伴們一片“總不能見死不救”的呼喊。
如果你在現場，你會向向導呼喊些什么?(用喊)
C.在一片指責聲中，向導極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇眼見到手的美食丟掉，只好頹喪地飛走了。(把“極不情愿”去掉可不可以?為什么?向導面對的是焦急，是責怪，不能見死不救，所以才聽從了大多數人的意見救了小龜)相機板書：極不情愿
過渡：我們成功地解救了一只幼龜，是干了一件偉大的事嗎?(不是)我們干的是一件什么事?這件事造成了什么樣的后果呢?我們的心情又怎樣變化呢?
三、學習五至八自然段
1、默讀，思考。
2、匯報、交流
幼龜：“魚貫而出、爭先恐后、結隊而出”。假如你就是這些小幼龜，你會怎么想?(偵察兵進了大海，我也可以安全進入大海了;到了波瀾壯闊的大海，我要好好游個泳……)看到這種景象，我們有什么反應?(相機板書：震驚)
食肉鳥：“許多、吃得飽飽的、發出歡快的叫聲”。假如你就是這些嘲鶇，它們又會想些什么?(真香，好久沒吃到這些美味了……)
是啊，面對此情此景，我和同伴有什么感受，找到相關的句子讀一讀，仔細體會一下。
A我找到了“天啊!”我聽見同伴說：“看我們做了些什么!”
師：我的同伴的話會怎么說呢?
出示：“天啊!”我聽見同伴( )地說：“看我們做了些什么!”
隨機請學生練讀。(相機板書：后悔)
B我找到了“我和同伴們低著頭，在沙灘上慢慢地走。”此時此刻，我們在想些什么?
向導由若無其事到不情愿，現在心情又是什么樣?(相機板書：悲嘆)
出示：向導一邊走一邊悲嘆：“如果不是我們，這些個海龜根本就不會受到傷害。”
把悲嘆換成感嘆行不行?向導為誰而悲?為誰而嘆?
四、感悟啟示
現在，我們再來回想一下向導說的那句話(出示)還會勸告他嗎?你還會哀求他嗎?還會去指責他嗎?我們一起來讀讀這句話!現在你對向導的話，自然之道，有更深的理解了嗎?
2.自然界處處都有規律，我們要了解自然之道，還有遵循自然之道�，F在老師就以原文結尾來結束我們的學習。
出示：人是萬物之靈。然而，當人自作聰明時，一切都可能走向反面。
【板書設計】
自然之道
“救”龜 害龜
我和同伴 焦急 震驚 后悔
向導 若無其事 極不情愿 悲嘆
《自然之道》第二課時教案2：
教學目標：
1、學習課文3---8自然段。有感情地朗讀課文，理解重點詞句，結合朗讀、對話、想象、感司等到手段來體驗情境從而領悟文章內涵。
2、引導學生從課文中受到尊重自然、遵循規律的教育，培養熱愛自然的情感，建立生態平衡的觀念。
3、豐富見聞，激發探究大自然的興趣。
教學重點：
了解課文的主要內容，從中受到啟示。
教學難點：
理解向導的話，體會文章所表達的思想感情。
教學流程：
一、導入：同學們，大自然是人類的老師，帶給我們許多啟示，今天這節課，我們繼續去探索自然，感悟之道。
2、復習，學生讀詞并說第一組詞語寫誰：欲出又止，躊躇不前，魚貫而出，企圖，頹喪飽餐一頓，緊張氣喘吁吁震驚，若無其事極不情愿悲嘆
(1)讀詞，歸納課文主要內容
小結：我們不僅可以用歸并段落大意的方法來概括課文的主要內容，還可以像這樣抓住課文中的重點詞語概括出主要內容。
(2)感情朗讀詞語
二、學習3、4自然段，體會情勢危急
自讀3、4自然段，談心情。
(出示：突然，一只幼龜把頭探出巢穴，卻欲出又止，似乎在偵察外面是否安全。正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。)
(1)體會重點詞句。
A、“欲出又止”是個新詞，知道它的意思嗎?
B、誰來讀一讀?從這個詞中體會到了什么
C、同學們，小幼龜的“出”是為了什么?“止”呢?
(2)出示：正當幼龜躊躇不前時，一只嘲鶇突然飛來，它用尖嘴啄幼龜的頭，企圖把它拉到沙灘上去。)
這句話中的哪個詞語緊緊地揪住了你的心?
2、面對如此緊張，揪心的一幕，假如你就在現場，善良的孩子們，你準備怎么做?
出示：向導卻若無其事地答道：“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！�
什么是“若無其事”?誰來讀讀向導說的話?要讀出向導的漠然和若無其事。
3、反扣引讀：誠然，自然界的規律就是弱肉強食，但孩子們，當我們真真切切目睹這緊張、扣人心弦的場面時，(引讀)“突然……把它拉到沙灘上來�！边@畢竟是一個鮮活的小生命啊，向導卻是若無其事地答道，(引讀)“叼就叼去吧，自然之道，就是這樣的�！泵鎸θ绱藷o動于衷，鐵石心腸，甚至有些冷酷無情的向導，我們想對他發出怎樣的呼喊?
4、在大家苦苦哀求之下，左右為難的向導只好“極不情愿地抱起那只小龜，朝大海走去。那只嘲鶇見到嘴的美食丟掉，只好頹喪地飛走了�！�(停頓)
三、學習5---8自然段，感悟自然之道
1、默讀5---8自然段，找出令我們震驚的場面
2、匯報交流：
出示：
(1)向導抱走幼龜不久，成群的幼龜從巢口魚貫而出。
(2)從龜巢到海邊的一大段沙灘，無遮無攔，成百上千的幼龜結隊而出，很快引來許多食肉鳥，它們可以飽餐一頓了。
(3)這時，數十只幼龜已成了嘲鶇、海鷗、鏗鳥的口中之食。
(出示圖片)孩子們，你們看到了怎樣的一幅景象?
小結：的確慘不忍睹啊!引讀：不一會兒數十只食肉鳥吃得飽飽的，發出歡樂的叫聲，響徹云霄
3、理解：我們干了一件愚不可及的蠢事。
你們覺得作者是帶著什么心情寫下的這句話呢?
4、理解這句話中特殊的地方。
(引讀該句)
(4)串讀：盡管我們拼命拯救，還是給幼龜帶來了極大的傷害，此時的補救顯然已經晚了，抬頭仰望天空——(生讀第3句)，看看，我們都做了什么——(生再讀第3句);一只幼龜得救了，無數只幼龜喪生了——(不一會，生讀第4句);一只嘲鶇飛走了，數十只食肉鳥歡笑了——(生讀第4句)
(5)體會向導的悲嘆
(出示：向導一邊走一邊發出悲嘆：“如果不是我們，這些海龜根本就不會受到傷害”)
四、感悟中心。
1、出示美國作者伯羅蒙塞爾創作的《自然之道》原文的結尾，往往只會適得其反。
2、小練筆，補充句子
自然之道，神秘莫測，我深深地感到-----------
板書設計：
9、自然之道
“我們”救一只幼龜 誤導眾幼龜 眾幼龜被海鳥啄食
違反“自然之道”事與愿違