人教版語文四年級下冊古詩《獨坐敬亭山》說課稿
尊敬的各位老師：
你們好！今天我說課的課文是人教版小學語文四年級下冊的一首古詩《獨坐敬亭山》。下面我將從教材及背景；教學目標、重、難點；教學輔助手段及教學準備；說教法設計、學法指導；教學流程設計五個方面作簡單的說明。
一、說教材及背景。
《獨坐敬亭山》是九年義務教育六年制小學語文教材第六冊中的一首古詩，是我國唐代著名的大詩人李白于天寶十二年秋游安徽省宣州時所作。詩人被迫離開長安已整整十年，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生。詩中描繪了鳥盡云去，只有敬亭山與作者相伴的情景，整首詩表現的是作者在政治上遭受打擊后，心情郁悶，到敬亭山尋求慰藉的孤單寂寞的心情。全詩的大意是：仰望天空，只見幾只鳥兒向遠處飛去，直到看不見影子；一片白云也慢悠悠地越飄越遠，四周一片寂靜。我靜靜地凝視著山，覺得山也在看著我，好像在互相交流，彼此總是看不夠。此時此刻，我的心里似乎只有那座敬亭山了。
二、說教學目標、重、難點。
我根據教材特點和學生的實際，確定本節課的教學目標如下：
1、知識與能力：理解詩中詞意，能正確、流利，有感情地誦讀并背誦古詩。
2、過程與方法：在理解感悟詩的過程中，能通過想象和朗讀了解詩意。
3、情感態度與價值觀：能感悟古詩內容，意境，體會詩人孤獨寂寥的情感。
4、教學重、難點：領悟詩意，感悟詩情（難點）。
三、說教學輔助手段及教學準備：（課件出示）
1、可播放畫面，配上古箏音樂，來創設意境。
2、拓展文字資料，介紹詩人的寫作背景，以及李白的其他的詩。
3、學生收集李白的古詩和與課文相關資料。
四、說教法設計、學法指導。
1、自讀自悟法：讓學生自己通過注解來嘗試理解詩句的意思。
2、熟讀成誦法：讓學生在反復的朗讀中，感悟語言，培養語感，積累語言。
3、合作學習法：讓學生在交流學習中樹立自信心，培養他們的合作學習能力。
4、讀寫結合法：以讀促寫，以寫促解，以解悟情。
五、說教學流程設計。
（一）溫故知新，初識李白。
1、課件出示詩人李白的畫像，學生回憶李白的詩歌《靜夜思》《望廬山瀑布》《贈汪倫》，說說詩中呈現了一個怎樣的李白。
2、借機引出引出詩題，板書課題《獨坐敬亭山》。
（二）初讀，入詩境。
1、讀題，悟孤獨。讀詩題，學生說說為什么這么讀，初步引導學生感受孤寂之情。
2、讀詩，悟孤獨。讓學生帶著自己的感悟讀詩，在檢查預習的同時，樹立學生的自信心。
3、質疑，悟孤獨。有問才有疑，有疑才有思，有思才有悟。
（三）細品，悟詩情。
1、利用課件出示自學要求，先自學，小組交流后匯報，旨在培養學生的自學能力、合作探究的能力。
2、匯報時引導學生有條理的說清問題及原因，如從“只有”二字可以看出詩人是孤獨的，是因為“只有”表明此時詩人孤身一人，無人做伴，孤寂之情躍然紙上。
3、反復誦讀詩句，通過朗讀加深學生的體會，在理解中讀，在讀中理解，在理解中體會。
4、出示背景，加深理解，在通過配樂讀進一步悟情。
（四）讀寫結合，體驗孤獨。
1、當學生一步步體會出詩人的.孤寂之情是，引導領悟作者從敬亭山上尋到一絲絲慰藉的感情，并感悟作者賦予山靈性的表現方法。隨機進行人山對話練習。
課件出示寫話練習：
李白深情地看著敬亭山，輕輕地對他說道：
敬亭山深情地看著李白，輕輕地對他說道：
2、先寫，再讀，訓練寫的同時，加深對詩鏡的體會與感悟。
（六）縱向拓展，深化理解。我選擇《秋浦歌》進行拓展，同類型的詩歌，運用學法遷移，不僅是知識和技能的深化，更是對李白情感的一個升華。
（七）走進李白，安慰他。在總結中自然過渡到安慰李白這一環節，與開頭相呼應，是大家對李白有一個全面的認識。
（八）最后齊讀詩歌作為總結，一是考查了誦讀，而是將體會帶進朗讀，提升對詩歌、對李白的認識。
六、教學反思：
這節課我是帶著忐忑講下來的，講完發現好幾個預設沒能很好的完成，如朗讀，引導還是不到位，評價比較單調等。我覺得教學設計中雖然體現了學生的主體地位，但兩個說（寫）話訓練設置的很好，但是時間不夠充足，有學生寫的很好，但沒有表現的機會，因此對理解是任何詩情不能更好的體現。總之，還有許多不足，今后要更加能力！
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