(2)指導朗讀
句子二:在洞里走了一轉，覺得內洞比外洞大得多，大概有十來進房子那么大。
(1)學生讀說體會
(2)圖文解說，理解“進”
(3)比較描寫內洞和外洞的句子，再次體會內洞的大。
句子三:首先當然是蜿蜒在洞頂的雙龍，一條黃龍，一條青龍。我順著他的指點看，有點兒像。
(1)學生讀說體會
(2)想象說話，理解“雙龍洞”名字的由來。
句子四:其次是些石鐘乳和石筍，這是什么，那是什么，大都依據形狀想象成神仙、動物以及宮室、器用，名目有四十多。這些石鐘乳和石筍，形狀變化多端，再加上顏色各異，即使不比作什么，也很值得觀賞。
(1)學生讀說體會
(2)出示圖片欣賞內洞奇特景觀
(3)指導朗讀
3.小結:作者在寫這篇游記時，將見聞和感受相結合，把各個景點的特點巧妙地呈現在我們眼前，仿佛我們也身臨其境，這種寫作方法真好用!
五、總結升華
1.學習過渡句，體會過渡句的作用
2.交流:游玩之后的感受
3.總結寫作方法
(1)按游覽順序記敘，恰當運用過渡句，使文章條理清楚，結構嚴謹。
(2)分清主次，抓住景物特點進行具體細致的描寫。
(3)在對景物的描寫中，表達自己的真實感受。
六、讀寫結合
學習文中的寫作手法，任選一題寫一寫。
1.以導游的身份向爸爸媽媽介紹金華雙龍洞的景色，并請他們提提意見和建議。
2.請以導游的身份寫出介紹金華雙龍洞的導游詞。
3.你曾經到哪里旅游過?選一處仿照本文的寫作方法，按照游覽的順序寫一寫。
教學反思
1.知識儲備不夠是導致本節課不成功的首要原因
知識儲備不夠，對學生啟而不發的現象束手無策，不善于引導學生換個角度思考問題。
知識儲備不夠，對學生知識面的拓寬和能力的提高已成瓶頸，只會就內容講內容，就問題解問題。
知識儲備不夠，對學生學習方法的引導只能成為一句空話，怒其不爭的同時應該多多思考自身問題出在哪里，學生才是無辜的受害者。
2.備課不充分是導致本節課不成功的主要原因
備課不充分，對環節設計和小結過渡設想不周到，重復話語較多，條理不清楚，感覺亂糟糟的。
備課不充分，對學生知識的儲備了解不到位，總感覺學生應該知道的知識卻一問三不知，當然，也說明我們平時的積累太過無序和不務實。
備課不充分，對時間的掌控總是不樂觀，隨意性太強，前松后緊的情況總是發生。
備課不充分，錄課時間安排不合理，與大課間活動沖突，噪音過大，嚴重影響教師作課和學生聽課的心情和熱情。
3.學生的點滴進步是我永不懈怠的警示器
研讀《泥人張》一課時，學生不會抓重點詞句品讀感悟，更不會批注。我不敢再松懈了，借用課文加以訓練，雖然批注效果還不明顯，但是抓住重點詞句品讀的意識有了，我比較欣慰。
課下交流時，學生能舉《珍珠泉》的例子和我討論溪流變化的原因，舉《頤和園》的寫作方法和我交流本課的表達方式，舉旅游所見和我分享溶洞的奇特美景，我甚是高興。
為了孩子，我們必須靜下心來，學習，思考，改變!
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