二、交流討論，學(xué)習(xí)字詞
1.PPT出示帶生字的詞語(yǔ)，請(qǐng)同學(xué)們自由讀。
2.還有哪些不認(rèn)識(shí)的、不理解的詞語(yǔ)?師質(zhì)疑“鐘乳石”“石筍”有何異同?通過(guò)出示圖片理解兩種碳酸鈣沉淀物形狀的不同。
3.本文的生字新詞比較容易讀，但是有的字容易寫錯(cuò)，出示“蜿蜒”，指名說(shuō)要注意的地方，抄寫生字兩遍。
【設(shè)計(jì)意圖：課堂上多動(dòng)筆，課堂外少作業(yè)，而且課堂上書寫效果更好，老師更容易反饋，學(xué)生間更好交流。】
三、再讀課文，理清結(jié)構(gòu)
1.今天我們也是一位游客，跟隨葉先生的腳步，匆匆來(lái)到金華，來(lái)到雙龍洞。請(qǐng)默讀課文，畫一畫，看作者寫了哪些景點(diǎn)，它和游玩的順序有什么關(guān)系?
2.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。教師板書：路上——洞口——外洞——孔隙——內(nèi)洞。作者正是根據(jù)游玩的路線記敘本文的，這也是游記的一般特點(diǎn)。
3.但凡旅游勝地，每一個(gè)景點(diǎn)必有其獨(dú)特之處，游玩雙龍洞的旅途會(huì)有什么發(fā)現(xiàn)呢?請(qǐng)你跟著作者的旅游行程，從文中仔細(xì)找一找，用橫線畫出來(lái)。
4.交流學(xué)習(xí)結(jié)果。鼓勵(lì)學(xué)生放下書本，把書上的語(yǔ)言轉(zhuǎn)換成自己的話，完整地表達(dá)自己的發(fā)現(xiàn)，能力弱的學(xué)生可以讀出課文內(nèi)容。
5.教師小結(jié)：同學(xué)已經(jīng)發(fā)現(xiàn)，路上可以看見映山紅和溪流，洞口山高，外洞很大，孔隙小，內(nèi)洞景色奇異。如果你是一位導(dǎo)游，你會(huì)重點(diǎn)向游客介紹哪一處風(fēng)光呢?
6.選擇自己喜歡的景點(diǎn)，熟讀，準(zhǔn)備當(dāng)導(dǎo)游向同學(xué)介紹。
【設(shè)計(jì)意圖：游記的特點(diǎn)是按照游覽的順序來(lái)寫，所以理清寫作順序尤為重要。游記對(duì)景物描寫細(xì)膩，重點(diǎn)突出，但是又有很強(qiáng)的個(gè)人喜好，在教學(xué)時(shí)要抓住景物的特點(diǎn)，同時(shí)也要照顧學(xué)生的個(gè)人偏愛。】
第二課時(shí)
一、回顧上文，情境導(dǎo)入
1.導(dǎo)入：山花爛漫、新綠點(diǎn)點(diǎn)、流水潺潺，那是路上的風(fēng)光;山高洞大，那是外洞;小孔那是船兒進(jìn)出的地方;空間高大，景物奇特，那是內(nèi)洞。你是導(dǎo)游，你準(zhǔn)備介紹哪一處?
2.說(shuō)給同桌聽。
【設(shè)計(jì)意圖：情境導(dǎo)入，入情入境。】
二、學(xué)習(xí)排比，句子活用
1.看得出，同學(xué)們說(shuō)得很投入，一定都抓住了景物的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)。有沒(méi)有辦法說(shuō)得更好呢?
2.(預(yù)設(shè))路上。仔細(xì)找找，有沒(méi)有表達(dá)上很特別特別的句子。討論中發(fā)現(xiàn)“時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……時(shí)而……”是的，四個(gè)“時(shí)而”讀起來(lái)朗朗上口，一氣呵成，它寫出了景物的什么特點(diǎn)呢?是的，它寫出了溪流的變化多，變化快。你覺得文中哪一處景物也可以用上這種句式?
2.(預(yù)設(shè))內(nèi)洞。這個(gè)選擇很好，那些鐘乳石和石筍的樣子都沒(méi)有寫，寫這些也能用“時(shí)而”這個(gè)詞嗎?不能。可以用“有的像……有的像……有的像……有的像……”，這個(gè)很好，還有嗎?可以用“遠(yuǎn)看……近看……細(xì)看……再看……”用了不同的“看”，很好，還有嗎?可以用“一條黃龍……一條青龍……邊上好像還有一條……”你發(fā)揮想象把課文中的句子表達(dá)得更具體了，還有哪處景物可以用上相同的詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)?
3.(預(yù)設(shè))孔隙。不同的感受也可以用這種方法表達(dá)，是用“時(shí)而”這個(gè)詞連接嗎?“時(shí)而”表示的時(shí)間比較短，但是小船從孔隙穿過(guò)的時(shí)間更短，可以用“忽而”這個(gè)詞。把視覺、聽覺、觸覺、嗅覺結(jié)合起來(lái)說(shuō)，一定很美妙。說(shuō)得太好了，你能改寫原文，你能寫下來(lái)嗎?
3.學(xué)生獨(dú)立根據(jù)課文內(nèi)容用剛才的方法寫句子。
4.指名讀，交流句子。(評(píng)價(jià)學(xué)生以寫出景物多，變化快，比喻豐富為導(dǎo)向。)
5.出示老師寫的句子：“我忽而聞到了石灰的氣息。忽而覺得臉上涼絲絲的，似乎有水滴下來(lái)，忽而聽見船邊的水聲，水波好像要跳進(jìn)我的耳朵。我只覺得眼前出現(xiàn)一絲亮光，進(jìn)洞了。”請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)。
6.小結(jié)：課文中四個(gè)“時(shí)而”寫出了溪流的變化多，變化快，用上相似的方法可以寫出船進(jìn)孔隙時(shí)不同感官的感受，感覺變化快;寫出內(nèi)洞鐘乳石、石筍的變化多端。同學(xué)們能夠利用課文中的有特色的句子，利用課文內(nèi)容進(jìn)行寫話，很不錯(cuò)的表達(dá)。從中你感受到金華雙龍洞最大特點(diǎn)是什么?(神奇壯麗)
【設(shè)計(jì)意圖：文章內(nèi)容淺顯，抓住一組排比句句展開教學(xué)(無(wú)需教給學(xué)生“排比”的概念，引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的規(guī)律即可)。通過(guò)讀實(shí)現(xiàn)文本語(yǔ)言內(nèi)化，通過(guò)寫實(shí)現(xiàn)兒童語(yǔ)言外化，并發(fā)展思維，通過(guò)說(shuō)鍛煉口語(yǔ)，發(fā)展思維，無(wú)形中明白雙龍洞的神奇。】
三、課文對(duì)比，拓展閱讀
1.同學(xué)們能說(shuō)出一處景物，并根據(jù)課文內(nèi)容創(chuàng)作排比句，真是學(xué)以致用。葉圣陶先生寫出了雙龍洞神奇而壯麗的美，然而大自然各不相同，作家的寫法也各不相同，讀完這篇《游千佛洞》，你又會(huì)有什么感受呢?
2.學(xué)生默讀《游千佛洞》。
3.請(qǐng)說(shuō)出你的理解。
師小結(jié)：敦煌莫高窟高大壯麗、金碧輝煌，給人的感覺是華麗與神秘，真不愧是“石窟寶藏”，作者的描寫細(xì)膩而傳神。當(dāng)你身在旅途，記得寫一篇屬于自己的游記!
【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)意在實(shí)現(xiàn)閱讀拓展，在對(duì)比中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的豐富多彩。】、
更多相關(guān)文章：
1.人教版四年級(jí)下冊(cè)《積累·運(yùn)用四》教學(xué)設(shè)計(jì)
2.
3.人教版四年級(jí)下《丑菊》教學(xué)設(shè)計(jì)
4.四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《鄉(xiāng)下人家》教學(xué)設(shè)計(jì)
5.四年級(jí)下冊(cè)《尊嚴(yán)》教學(xué)設(shè)計(jì)
6.四年級(jí)下冊(cè)《有趣的動(dòng)物共棲現(xiàn)象》教學(xué)設(shè)計(jì)
7.四年級(jí)下冊(cè)《觸摸春天》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)
8.四年級(jí)下冊(cè)《將心比心》教學(xué)設(shè)計(jì)
9.人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《花的勇氣》教學(xué)設(shè)計(jì)
10.四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《萬(wàn)年牢》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思