【第1篇】記金華的雙龍洞教學設計
一、教學目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學會本課6個生字。理解由生字組成的詞語。
3、了解作者的游覽順序，分清文章的主次，學習作者觀察和表達的方法。
4、通過語言文字了解金華雙龍洞的特點，感受金華雙龍洞的神奇美麗，激發學生對大自然的熱愛。
二、教學重難點
1、了解外洞、內洞的特點以及如何由外洞進入內洞。
2、使學生感受到這一溶洞的神奇。激發學生熱愛祖國秀麗山河的思想感情。
三、教學準備多媒體
四、教學時間：兩課時
第一課時
一、揭題、釋題，讀第一段。
1、揭題。
今天，我們學習老作家、老教育家葉圣陶爺爺的游記——記金華的雙龍洞。(板書課題)
2、釋題。“記”是什么意思?
3、讀第一段。
二、初讀課文。
1、激趣。聽說，雙龍洞的景色非常奇特，我也真想去游覽一番，你們想去嗎?要想去，事先要對雙龍洞有些了解，課文會告訴你。趕快朗讀課文，做到正確流利，遇到難讀的句子要多讀幾遍，遇到生字更要多讀幾遍。快讀吧。
2、自由讀課文。
3、檢查學習字詞和課文的情況。
三、理清順序。
1、說起導游這個職業，可真好，天南海北，游山玩水。現在，有一個當導游的機會，你們想不想當?想當的都來當吧，現在，你們都是導游，就我一個游客。
導游小姐們、先生們，你們怎么安排我今天的旅游路線?教你們一個方法，可以畫一張游覽示意圖。
2、細讀課文，借助課文中地點轉換的語句來畫。要求四人小組合作制作一張。
3、指定一組中一人板演，一人向大家介紹課文圍繞課題按順序主要描寫了哪些景點。
四、學習第二段。
1、剛才就我一個游客太冷清了，你們還是陪伴我一起來當游客吧。現在讓我們從金華出發到雙龍洞去，請你注意欣賞沿途景物。下面請同學們當攝影師，把路上的美景拍攝下來，并且配上解說詞。配解說詞時，最好要使用文章的句子。要完成這件工作，先要好好地朗讀2——3段。
2、學生自由朗讀2——3段。
3、討論。
(1)你拍了什么鏡頭?為什么拍了這了這個鏡頭?隨學生補充介紹：映山紅花色眾多，有紫紅、紅、桃紅、粉紅、橙、金黃、雪青、純白等顏色。
(2)還有誰也拍了這個鏡頭，你們愿不愿意來一次配解說詞的比賽。
(3)猜一猜，油桐開的花是什么顏色的?
(4)介紹“新綠”。
4、看到大家拍了這么多的鏡頭，我很高興了，不過，我有一個問題。
出示問題：溪聲為什么會變換調子，溪流與雙龍洞有什么關系?
討論。
想象景色，指導朗讀。
5、一路上，有山有水，景色美麗，請你能否
用一個詞來形容這些景色。比如，葉圣陶爺爺就用了一個詞——明艷，你用什么詞?
五、作業。
1、學編導游解說詞。
2、背誦優美的句段。
3、畫出雙龍洞的游覽線路圖。
第二課時
一、激趣導入
上節課，老師和大家一同坐上了開往金華雙龍洞的旅游車。在途中我們聽到了導游的熱情介紹，欣賞到了美麗的途中風景。迎著溪流我們來到了雙龍洞洞口。作者一路上欣賞著色彩斑斕的山、花、樹、傾聽著潺潺的溪流他的心情怎樣呢?(愉悅、高興……)讓我們帶著這種感情讀讀這部分吧。
指名朗讀。
沿途已經這么美了，雙龍洞位于其中那是景中之景，肯定會更美。今天這節課，我們請導游帶大家去雙龍洞洞內看看，領略一下那奇特、美麗的自然景觀，大家愿不愿意?
二、學生自由朗讀課文，整體感知課文內容。
讀后回答：作者游覽雙龍洞的順序是怎樣的?你是從哪些詞看出來的?
(答后歸納板書：外洞--孔隙--內洞--出洞)
三、導學課文第4自然段。
1、生大聲朗讀第4自然段，然后回答：你讀懂了什么?你還有哪些不懂的地方?
指名回答，師梳理歸類：
(1)、外洞有哪些特點?從哪些詞句可以體會到?
(2)、作者是怎樣寫出外洞高、寬、大的特點的?
2、學生自讀、自寫、自劃后，同桌討論上述問題，師巡回輔導。
3、指名釋疑，其他學生評議、補充。
(師歸納板書：高、寬、大)
4、指導朗讀訓練：
(1)、指名讀這段話，讀后評議朗讀效果。
(2)、男、女生比賽讀這段話。
5、指名當小導游，模擬導游的語言、動作、神態，向同學們推介外洞這一景點。小導游介紹完畢后，教師引導學生評議。
四、自學第5自然段
過渡：剛才，我們通過自讀自悟，了解到外洞的特點。再加上“小導游”風趣的介紹，使外洞在我們心中留下了深刻的印象。怎樣由外洞進入內洞呢?請大家先自由朗讀第5自然段。然后，結合課文內容，向大家詳細介紹由外洞進入內洞的方法。
學生自由讀第5自然段，師巡回輔導。
1、說說孔隙給你什么感受?(窄小、低矮)
2、說說從哪些詞句中體會出來的。
(1)船小——
a.找讀句子;
b.“仰臥”怎樣臥，體會出什么?(矮)
c、那些詞句能突出船小?體會出什么?(窄)
d、小結：“矮和窄”都是小的特點，因而船小可以體會出孔隙小。
(2)行船的方式——
a.找讀工人拉
b.為何不能“劃”
(3)乘船的動作——
a.找讀
b、哪個詞最能表現出孔隙小?(貼)找同學演示。
c、問：都是那些地方貼著船底?從……到……到……到，總而言之是沒有一處不都著船底，為什么要這樣?
d、如果把貼改成“靠”可不可以?(因為“靠”不如貼緊密，不能表現出孔隙小)
e、小結：“貼“用的太好了，從作者的動作也可以體會出孔隙的小?
(4)感覺——
a.齊讀
b.感覺到什么?擠壓(1)方向不同(學生示范)(2)為什么會有擠壓的感覺?稍微、一點兒
c、指導朗讀：孔隙中，隨時都有撞破額角、擦傷鼻子的危險，隨著小船在孔隙中慢慢的行進，作者的心情也會越來越緊張。因此，這一部分要讀出緊張的情緒。
練讀、指名讀
五、導學6-8自然段
過渡：通過剛才驚險的水上之旅，我們終于來到了內洞。內洞的景色又怎樣呢?請大家默讀第6-8自然段。
1、學生默讀第6-8自然段。
2、學生讀后質疑問難，師梳理歸類。
a、內洞有哪些特點?從哪些地方可以看出?
b、為什么說“即使不比做什么，也很值得觀賞?”
3、學生自思后，同桌討論，然后指名回答。
4、師歸納小結
板書：大、黑、奇
師：洞內鐘乳石、石筍眾多，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛編幅”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。
5、過渡：這些石鐘乳和石筍，像神仙、像動物、像宮室、像器用……名目繁多，造型奇特，再加上那搖曳的燈光，忽明忽暗，讓我們置身于神秘的境界，怎能不令我們驚嘆自然的奇異，請大家有感情地讀讀內洞這部分。
感情朗讀。指讀。
a、學生自讀后，指名讀，讀后評議。
b、師與生比賽讀。
6、指名當"小導游"，向同學們介紹神奇的內洞。
六、課堂小結，滲透教育：
1、聽了剛才幾位導游的介紹，通過你自已的學習，你對金華的雙龍洞有一種什么樣的感情?你此時想說點什么嗎?(學生自由發表贊嘆)
2、這節課，我們不僅隨葉老游覽了金華的雙龍洞，洞中的景觀令人驚嘆。那孔隙的奇妙，石鐘乳和石筍造型的奇特，真不愧為大自然中又一奇特的景觀。而且，還掌握了游記的學習方法，那就是抓住游覽中作者的所見、所聞，體會作者的所感和對山水、自然的無限熱愛之情。
七、布置作業：
1、讀葉圣陶《記金華的兩個巖洞》
2、為金華雙龍洞寫廣告詞或導游詞。
3、背誦第五自然段。
板書設計
4、記金華的雙龍洞
高 小 黑
途中見聞 外洞 寬 孔隙 窄 內洞 大 出洞
大 矮 奇
【第2篇】記金華的雙龍洞教學設計
【設計理念】
以文為例，讓語言文字訓練落到實處;以生為本，使學生發展在課堂學習中實現。
【教學目標】
1.學會本課的生字新詞，正確理解“鐘乳石”“石筍”等詞語的意思，正確書寫“蜿蜒”等生字。
2.理清游覽順序，會用“時而……時而……”等句式。
3.品味優美的語言，體會雙龍洞內鐘乳石的神奇。
【教學過程】
第一課時
一、借助前文，導入新課
1.切入：在李白眼里，看山的感覺是“相看兩不厭”，在劉禹錫眼里，望湖的感受是“白銀盤里一青螺”，在陳淼眼里，欣賞桂林山水的體會是“舟行碧波上，人在畫中游”，那么在葉圣陶先生的眼里，自然風光會是什么呢?
2.朗讀：仔細讀課文，畫出不認識的字和不理解的字詞，如有其他疑問寫在句子旁邊。朗讀時把句子讀完整，注意停頓。
【設計意圖：本單元三篇現代文，三首古詩都是描寫自然風光的，《記金華的雙龍洞》是第四篇，借用前幾篇文章導入，學生感覺會更親切自然。】
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