b、“常常忘了吃飯，忘了回家”。
出示句三：“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
a、自由朗讀這句話。
b、指名朗讀哪些詞語讓你感受到青年的舉止特別?
c、一年四季每個星期天，那位青年就這樣靜靜地看，呆呆地看，他中斷過嗎?他放棄過嗎?從春到夏，從秋到冬這一年多來的每個星期天只要你到玉泉來，就會看到——引讀 “他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
3、作者是通過什么方式了解這位青年的舉止特別的?(親眼所見，紙上交談)
小結：是啊，作者將親眼所見通過對外貌、特別的舉止、神態描寫讓我們看到一個長得很秀氣，呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話，常常忘了吃飯、忘了回家、忘了時間、忘了自己，和游魚已經融為一體，愛魚到了一種忘我境界的年輕人。
(二)青年畫魚
1、我想青年觀魚這么忘我，他畫魚更忘我!他是怎么畫魚的呢?
請你們快速地讀一讀課文，找出青年畫魚的語句，并把你的感受寫在旁邊。(生讀課文，教師巡視指導)
2、青年是怎樣讓魚游到了紙上呢?誰來給大家讀一讀。(生匯報)
3、你真是會讀書，你們找的與他一樣嗎?我們一起來讀一讀吧。
出示句子：他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。(生齊讀。)
A、知道工筆和速寫嗎?在這里，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，這就叫“工筆細描”，從這個動作中你感受到了什么?(這個青年畫魚很認真，很細心)正因為畫得細，所以他畫的速度就——特別慢，誰來讀讀。這里是很快地畫出金魚的動態，這就是“揮筆速寫”。(這也讓我們知道了他畫得很——熟練、流暢)
B、你是從哪兒感受到他畫魚認真的?(一絲不茍)
C、你又是從哪里體會到他畫魚技術高超的?(很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。)
D、帶上你的感受我們女孩子一絲不茍地讀工筆細描部分，男同學動力十足地讀揮筆速寫部分。
E、看你們讀得這么起勁，老師也想讀一讀，可以嗎?但是老師希望你們閉上眼睛，邊聽邊想象青年畫的魚都有哪些動態。呆會告訴我，準備好了嗎?咱們開始。師范讀句子。生填空。
看著看著，金魚仿佛真的游動起來了，這條金魚在( )，那一條金魚在( )，那邊的一群金魚在( )呢!
F、畫紙上的魚那么逼真，你能用幾個成語來贊美一下嗎?(栩栩如生、活靈活現、惟妙惟肖、出神入化、躍然紙上)
G、你們的想象力可真豐富.來，帶上你的想象，把每個細節都一絲不茍地記在心里.再讀.(出示句子)
4、真是一幅栩栩如生的畫啊!怪不得這位小姑娘叫了起來，出示小女孩的話，你打算用什么樣的語氣來讀這句話.那就請你把這份驚奇、這份贊嘆讀出來吧!
出示句子：“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
作者是抓住了小女孩的哪些方面來描寫的呢?知道的說出來。出示(語言、神態)作者在這里抓住了小女孩的神態和語言描寫，卻讓我們體會到青年的畫畫得好。這種寫作方法我們也要學會去用。
(三)想象說話
1、小姑娘的這一叫可謂是一石激起了千層浪，圍觀的人紛紛議論著，贊嘆著，(出示課文插圖)想象他們會分別說些什么了?
這位老爺爺擠了過來，看著畫，說……，
這位大伯伯也走了過來，探著身子，看著畫，說……
小弟弟聽到叫聲跑過來，說……
這一聲聲贊嘆都匯成這樣了一句話——(板書：魚游到了紙上)
這一聲聲的贊嘆，都抵不過這樣一句話——魚游到了紙上)
2、青年聽到我們的贊嘆聲，議論聲了嗎?為什么?(明確他不僅僅因為是聾啞人，更是因為他已經和魚融為一體了。)
三、總結全文，深華情感
1、讀到這里，這位舉止特別的青年給你留下了什么印象?
2、學生討論，交流。
小結：是啊!這位青年雖然身體殘疾了，但是他身殘志不殘!這種熱愛生活、執著追求的精神難道不值得我們敬佩嗎?正因為他忘我地觀察金魚，堅持不懈地觀察金魚，因此，那魚的樣子、魚的動態都已活靈活現地刻在了他的(心里 腦里)。只要一想，魚的造型、姿態、頑皮的樣子就能浮現在他眼前，拿年輕人自己的話來說就是：這魚先游到了他的(心里)。(板書;魚游到了心里)
3、太陽下山了，大家都準備回家了，可他還在那里靜靜地畫，出示(他似乎忘記了時間，也忘記了自己。)但他沒有忘記(金魚)，他手里所畫的，眼中所見的，心中所想的，都是金魚。你們說他愛魚到了什么境界?(忘我)。
4、多么可敬可愛的青年啊，雖然我們不能同他交談，卻對以同他進行筆談。你想對他說什么呢?把你想說的話寫下來吧。
四、布置作業， 學以致用
1、摘抄文中描寫青年外貌、動作、神態的句子。
2、布置日記：通過對一個人外貌、動作、神態等方面觀察描寫，突出他某方面的品質。
板書設計：
27 魚游到了紙上 畫
↑
青年 忘 我
↑
魚游到了心里 看