27.魚游到了紙上
西湖有很多地方可以觀魚。我喜歡花港，更喜歡“泉白如玉”的玉泉。
玉泉的池水清澈見底。坐在池邊的茶室里，泡上一壺茶，靠著欄桿看魚兒自由自在地游來游去，真是賞心悅目。茶室的后院還有十幾缸金魚呢，那兒也聚集著許多愛魚的人：有老人，有孩子，也有青年。
就在金魚缸邊，我認識了一位舉止特別的青年。他高高的身材，長得很秀氣，一對大眼睛明亮得就像玉泉的水。
說“認識”，其實我并不了解他，只是碰到過幾次罷了。說他“特別”，因為他愛魚愛到了忘我的境界。他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。
一個星期天，我到玉泉比平時晚了一些。金魚缸邊早已擠滿了人，多數是天真活潑的孩子。這些孩子穿著鮮艷的衣裳，好像和金魚比美似的。
“喲，金魚游到了他的紙上來啦!”一個女孩驚奇地叫起來。
我擠過去一看，原來是那位青年在靜靜地畫畫。他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致;有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動。
圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好像和游魚已經融為一體了。
我仍舊去茶室喝茶，等到太陽快下山了才起身往回走，路過后院，看到那位青年還在金魚缸邊畫畫。他似乎忘記了時間，也忘記了自己。
“你真專心哪!”我忍不住輕聲問他。沒想到他頭也不抬，理也不理我。
“好驕傲的年輕人。”我正想著，目光落到他胸前的廠徽上，心不由得咯噔一跳!“福利工廠”，原來，他是個聾啞人!
我們開始用筆在紙上交談。他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都到玉泉來，一看就是一整天，常常忘了吃飯，忘了回家。
我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來啦!”
他笑了，笑得那么甜。他接過筆在紙上又加了一句：“先游到了我的心里。”
《魚游到了紙上》教學設計
一、教材分析
《魚游到了紙上》是一篇感情真摯的課文。課文記敘的是“我”去玉泉觀魚，認識了一位聾啞青年，發現他畫的魚栩栩如生，就像在紙上游動一樣，贊揚了聾啞青年做事勤奮、專注的品質。文章以青年人“特別”的舉止為線索，隨著“我”對他認識的不斷深入，一位勤奮專注、畫技高超的殘疾人形象躍然紙上，作者對這位身殘志堅青年的敬佩之情也越來越濃。
本文在寫作手法上有許多值得借鑒和學習的地方。作者細膩生動地描寫了聾啞青年的外貌、神態和動作，生動傳神。語言平實而含義深刻，令人回味無窮。
二、教學理念
立足重點段落和句子，抓住文中描寫青年畫魚的句子，多層次、多角度地感悟語言，提高學生語言感悟能力，培養學生語感。體會抓住人物的語言、動作、神態描寫的方法，并學以致用。
三、教學目標
知識與能力：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在品讀課文中理解“一絲不茍、工筆細描、揮筆速寫”等詞語。2、學習抓住人物語言、動作、神態描寫的方法。
過程與方法：邊讀邊想象，體會重點詞語在表情達意方面的作用，感受作者對人物描寫的細致傳神，通過聯系上下文，體會含義深刻的語句，感悟青年人繪畫時專注、勤奮的品質
情感態度與價值觀：體會青年高超的畫技及忘我的精神，培養學生做事勤奮、專注的品質
四、教學重難點
重點：有感情地朗讀、感悟青年畫魚的句子，學習抓住人物語言、動作、神態描寫的方法，從青年人做事勤奮、精神專注中受到的感染。
難點：憑借具體的語言文字，讓學生領悟聾啞青年做事勤奮、專注的優秀品質。
五、教學準備
1、學生準備：預習課文，自學生字詞。
2、教師準備：多媒體課件。
六、課時安排
二課時
七、教學過程
第一課時
導入新課
1、(板書課題：魚游到了紙上)大膽推測一下“游”字的含義，使學生體會到是作者的贊嘆。
2、是誰讓魚游到紙上呢?這句話又是誰說的?帶著問題自由讀課文，盡量讀正確，讀流利。
自主讀書
1、給學生充足的時間讀書、識字和寫字。可點撥學生充分自讀自識，作批注，并做到讀而有疑，交流互助。
2、有針對性地指導讀詞、寫字。注意筆畫較多的“港 澈 壺 徽 聾 啞”
3、嘗試朗讀。面向全體，由學生自主選擇段落朗讀。發現問題，并進行評價助讀，特別注意長句子的朗讀。
4、粗說印象。一是課文主要寫了聾啞青年看魚和畫魚;二是體會作者細致觀察和通過具體事例來表現人物品質的寫法。
第二課時
一、成語積累，導入課文
1、課件出示一組詞語：外貌 怒目而視 全神貫注 東張西望 得意洋洋
神態 眉目清秀 面色蒼白 白發蒼蒼 面黃肌瘦
動作 指手畫腳 手忙腳亂 出神入化 活靈活現
品格 舍己為人 頑強不屈 見義勇為 大公無私
2、你認為上面的哪些詞適合形容我們課文中的青年呢?
3、今天我們一起走近聾啞青年，繼續學習課文(出示課題：魚游到紙上)。
二、品讀語句，感悟品質
(一)青年看魚
1、舉止特別的青年
①“舉止特別”是什么意思?文章的哪些地方寫了青年的“特別”?請同學們默讀課文，邊讀邊把自己的理解與感悟做批注。
②外貌“特別”
出示句一：“他高高的身材，長得很秀氣，一雙眼睛明亮得就像玉泉的水”。
a、作者把青年的 比作 。(清澈見底)
b、讀出外貌的特別。
③觀魚“特別”
出示句二：“他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地看著金魚在水里游動，而且從來不說一句話。”
a、指名讀
b、你是從哪些詞語體會到青年觀魚的特別? (靜靜地 呆呆地)
c、你平時是怎么觀魚的?而青年呢?(讀此句)讀出青年觀魚的特別、專注。
d、青年的舉止為什么特別?
(板書：忘我)
2、課文中還有哪些地方可以看出青年他愛魚到了忘我的境界?
a、指名說