26.全神貫注
法國(guó)大雕塑家羅丹邀請(qǐng)奧地利作家斯蒂芬·茨威格到他家里做客。飯后，羅丹帶著這位摯友參觀(guān)他的工作室。走到一座剛剛完成的塑像前，羅丹掀開(kāi)搭在上面的濕布，露出一座儀態(tài)端莊的女像。茨威格不禁拍手叫好，他向羅丹祝賀，祝賀又一件杰作的誕生。羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊!不，還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
茨威格怕打擾雕塑家工作，悄悄地站在一邊。只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……一刻鐘過(guò)去了，半小時(shí)過(guò)去了，羅丹越干越有勁，情緒更加激動(dòng)了。他像喝醉了酒一樣，整個(gè)世界對(duì)他來(lái)講好像已經(jīng)消失了——大約過(guò)了一個(gè)小時(shí)，羅丹才停下來(lái)，對(duì)著女像癡癡地微笑，然后輕輕地吁了口氣，重新把濕布披在塑像上。
茨威格見(jiàn)羅丹工作完了，走上前去準(zhǔn)備同他交談。羅丹徑自走出門(mén)去，隨手拉上門(mén)準(zhǔn)備上鎖。
茨威格莫名其妙，趕忙叫住羅丹：“喂!親愛(ài)的朋友，你怎么啦?我還在屋子里呢!”羅丹這才猛然想起他的客人來(lái)，他推開(kāi)門(mén)，很抱歉地對(duì)茨威格說(shuō)：“哎喲!你看我，簡(jiǎn)直把你忘記了。對(duì)不起，請(qǐng)不要見(jiàn)怪。”
威格對(duì)這件事有很深的感觸。他后來(lái)回憶說(shuō)：“那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。”
《全神貫注》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)習(xí)課文生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦精彩語(yǔ)段，進(jìn)行語(yǔ)言積累。
2.理解描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)羅丹對(duì)于藝術(shù)的熱愛(ài)與追求。
3.體會(huì)課文把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行習(xí)作練筆。
教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，研讀對(duì)羅丹語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的細(xì)致描寫(xiě)，體會(huì)羅丹對(duì)工作的熱愛(ài)，對(duì)藝術(shù)的追求。
教學(xué)難點(diǎn)
讀中學(xué)寫(xiě)，體會(huì)課文抓住外在表現(xiàn)把人物寫(xiě)具體的方法，進(jìn)行想象練筆。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、揭示課題，認(rèn)讀新詞
1、板書(shū)課題。
注意“貫”的筆順，把其中的長(zhǎng)橫寫(xiě)開(kāi)一些。
2、理解“全神貫注”的意思。
請(qǐng)同學(xué)們看著老師，看看誰(shuí)做到了全神貫注。
3、認(rèn)讀字詞。
出示詞語(yǔ)并認(rèn)讀：斯蒂芬·茨威格、邀請(qǐng)、摯友、儀態(tài)端莊、嘰哩咕嚕、癡笑、上鎖。
注意“斯蒂芬·茨威格”的讀法，外國(guó)人名譯成中文，就按中文來(lái)讀，讀得連貫一些就行了。
3、根據(jù)課文內(nèi)容，用上“邀請(qǐng)”說(shuō)句話(huà)。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：通過(guò)做做、說(shuō)說(shuō)，來(lái)檢測(cè)詞語(yǔ)的理解，詞語(yǔ)教學(xué)與概括課文內(nèi)容巧妙結(jié)合。導(dǎo)入新課，快捷有效。)
二、測(cè)查預(yù)習(xí)，自學(xué)重點(diǎn)語(yǔ)段
1、劃出重點(diǎn)語(yǔ)段。
課前預(yù)習(xí)的時(shí)候，要求從文中找出描寫(xiě)羅丹全神貫注工作的句子，把找到的句子讀出來(lái)。
把別人劃出的句子標(biāo)記出來(lái)，與自己的對(duì)照。
2、自讀重點(diǎn)語(yǔ)段。
把找到的句子都讀一讀。這是一篇寫(xiě)人的文章，讀到最高境界，我們能夠通過(guò)這些文字看到人物的動(dòng)作，看到了人物臉上的神情，還能聽(tīng)到了人物說(shuō)話(huà)的聲音。
3、找出最好的語(yǔ)段。
(1)標(biāo)記喜歡星。用兩顆星標(biāo)記出自己喜歡的句子。
(2)標(biāo)記細(xì)致星。用兩顆星標(biāo)記出把人物描寫(xiě)得最細(xì)致的句子。
認(rèn)真比較，有沒(méi)有哪些句子能夠獲得雙星，成為自己最喜歡的描寫(xiě)最細(xì)致的句子。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：將課外預(yù)習(xí)納入到課內(nèi)教學(xué)中來(lái)，通過(guò)預(yù)習(xí)自由讀，課上交流讀，標(biāo)星比較讀等過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生逐漸將整篇課文的閱讀焦點(diǎn)，聚攏在幾處重點(diǎn)語(yǔ)段上來(lái)。這些重點(diǎn)語(yǔ)段，正是讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)，讀中悟?qū)懀匀贿M(jìn)行。)
四、研讀重點(diǎn)語(yǔ)段，體會(huì)人物特點(diǎn)
1、交流標(biāo)記重點(diǎn)。
標(biāo)記雙星的句子是哪些?為什么要標(biāo)記雙星。
2、研讀人物語(yǔ)言的描寫(xiě)。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭，說(shuō)：“啊，不!還有毛病……左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……對(duì)不起，請(qǐng)等一等。”他立刻拿起抹刀，修改起來(lái)。
(1)這句好在哪里?
注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的用法。讀一讀，體會(huì)省略號(hào)的用法。
(2)想象當(dāng)時(shí)的情景。
在老師的啟發(fā)下，隨課件逐句想象當(dāng)時(shí)的情景，并讀出意味來(lái)。
羅丹自己端詳一陣，卻皺著眉頭。
(啟發(fā)思考：對(duì)于美的追求，羅丹從不滿(mǎn)足，面對(duì)摯友的熱情祝賀，他說(shuō)——
“啊，不!還有毛病……
(可是毛病在哪兒呢?省略號(hào)告訴我們，羅丹在觀(guān)察，在揣摩。他找到毛病了嗎?)
左肩偏了點(diǎn)兒，臉上……
(省略號(hào)告訴我們，羅丹的目光緊緊注視著女像的臉，在觀(guān)察，在揣摩。他發(fā)現(xiàn)問(wèn)題了嗎?)
對(duì)不起，請(qǐng)等一等。他立即拿起抹刀，修改起來(lái)。
省略號(hào)表示什么?
讀寫(xiě)提示：這兩個(gè)省略號(hào)，是思索的符號(hào)，是揣摩的符號(hào)，是羅丹向著完善的藝術(shù)苦苦追求的符號(hào)。這里的省略號(hào)用得妙!
再讀讀這句話(huà)，體會(huì)羅丹思考的過(guò)程。
讀寫(xiě)提示：寫(xiě)作中，人物的語(yǔ)言描寫(xiě)非常重要。從這句話(huà)，我們讀出了苦苦思索的羅丹，讀出了精益求精的羅丹。這是多好的語(yǔ)言描寫(xiě)啊!
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：讀寫(xiě)提示建立在對(duì)語(yǔ)言的內(nèi)容與形式完全讀懂的基礎(chǔ)上，讀中悟?qū)懢惋@得自然而深刻。)
2、體會(huì)人物動(dòng)作、神情的描寫(xiě)
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前，一會(huì)兒后退，嘴里嘰哩咕嚕的，好像跟誰(shuí)在說(shuō)悄悄話(huà);忽然眼睛閃著異樣的光，似乎在跟誰(shuí)激烈地爭(zhēng)吵。他把地板踩得吱吱響，手不停地?fù)]動(dòng)……
(1)這段話(huà)怎么讀，才能把人物讀得活靈活現(xiàn)呢?
指導(dǎo)學(xué)生試讀。
老師范讀，注意通過(guò)神情與動(dòng)作表演，展現(xiàn)出羅丹全神貫注的樣子。
體會(huì)老師的讀法，反復(fù)地練讀。
讀寫(xiě)提示：邊讀邊想，想象羅丹的動(dòng)作、表情，想象羅丹會(huì)說(shuō)些什么話(huà)。帶著想象讀，就能夠把人物從文字里讀活出來(lái)。
(2)羅丹為什么會(huì)是這樣的表現(xiàn)?句子里的問(wèn)號(hào)讀懂了嗎?
只見(jiàn)羅丹一會(huì)兒上前(?)，一會(huì)兒后退(?)，嘴里嘰哩咕嚕的(?)，好像跟誰(shuí)(?)在說(shuō)悄悄話(huà)(?);忽然眼睛閃著異樣的光(?)，似乎在跟誰(shuí)(?)激烈地爭(zhēng)吵(?)。他把地板踩得吱吱響(?)，手不停地?fù)]動(dòng)(?)……
引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)羅丹的內(nèi)心世界，體會(huì)他的癡迷。
讀寫(xiě)提示：讀懂了藝術(shù)家的心思，我們會(huì)更加贊嘆這樣寫(xiě)的好處。這樣寫(xiě)就叫寫(xiě)細(xì)具體，就是把人物給寫(xiě)活了。
(3)我們要想進(jìn)一步地讀懂藝術(shù)家，還需要去讀讀他的作品。
展示羅丹的作品圖片，并深情介紹——
《思想者》：結(jié)實(shí)的肌肉，健壯的體魄，這樣具有偉大力量的人，在苦苦地思索什么呢?對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“所謂大師，就是用自己的眼睛，發(fā)現(xiàn)出美來(lái)。”
《沉思》：憂(yōu)郁的面龐，憂(yōu)郁的眼睛里似乎能滴落晶瑩的淚珠。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“美到處都有，對(duì)于眼睛，不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。”
《美麗的女像》：這是永恒的美麗，每一根發(fā)絲都點(diǎn)綴著優(yōu)雅。對(duì)于藝術(shù)，羅丹這樣說(shuō)，“真正的青春，全身充滿(mǎn)了新鮮的血液。”
羅丹作品組圖：這就是羅丹的作品，這就是精美的藝術(shù)，一尊尊，每一件，都傾注著羅丹全部的情感。對(duì)于工作，羅丹這樣說(shuō)，“工作就是人生的價(jià)值，人生的歡樂(lè)，也是幸福之所在。”熱愛(ài)藝術(shù)，熱愛(ài)工作的羅丹，每一件作品都是這樣雕塑的。
帶著自己的情感，再讀讀這句精彩的描寫(xiě)吧。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：引導(dǎo)學(xué)生從文字中讀出人物鮮活的形象，是實(shí)現(xiàn)讀寫(xiě)溝通的前提。逐層深入、反復(fù)回旋地讀來(lái)，讀出了羅丹這位大師對(duì)藝術(shù)的癡情與熱愛(ài)，也讓文字自然地沉積在心里。)
三、揭示人物四素概念，體會(huì)寫(xiě)作方法
1、揭示概念。
這兩段文字，抓住了羅丹的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出了羅丹的豐富多彩的內(nèi)心世界，做到了寫(xiě)細(xì)致，寫(xiě)生動(dòng)，把人物寫(xiě)活了。人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)、心理，這四個(gè)方面，老師給它起了個(gè)名兒，叫人物四素。
讀寫(xiě)提示：抓住人物四素，才能把人物給寫(xiě)活，這是最重要的寫(xiě)作方法。
2、如果把羅丹的四素表現(xiàn)完完全全地寫(xiě)下來(lái)，能寫(xiě)得很長(zhǎng)很長(zhǎng)，甚至能寫(xiě)成一本書(shū)。但是，課文只進(jìn)行了概括描寫(xiě)。將近一個(gè)小時(shí)，羅丹都是怎么工作的呢?
找出文中相應(yīng)的語(yǔ)句讀一讀。
理解羅丹對(duì)于藝術(shù)的“醉”與“癡”。
此時(shí)的羅丹，他的心中只有活著的女像，只有純潔的美麗，只有完美的藝術(shù)。他如醉如癡。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：在讀與寫(xiě)的結(jié)合點(diǎn)上，讀深入，讀透徹，達(dá)到了讀中悟?qū)憽⑽驅(qū)懘僮x的目的。同時(shí)，這里選擇的讀寫(xiě)結(jié)合點(diǎn)，很好地支撐起全面深入地解讀文本的作用，課堂教學(xué)實(shí)現(xiàn)了高效率。)
四、指導(dǎo)練筆，以寫(xiě)促讀
1、下面是根據(jù)課文改寫(xiě)的短文，補(bǔ)寫(xiě)完整。
全神貫注(新寫(xiě))
羅丹站在遠(yuǎn)處?kù)o靜地揣摩著，一動(dòng)也不動(dòng)。他伸出手指輕輕地比劃著，像是在計(jì)算著什么。他輕輕地?fù)u搖頭，嘴角微微地顫動(dòng)，神情是那么艱難。
忽然，他變得興奮起來(lái)，熱烈的目光注視著女像，說(shuō)：“ (說(shuō)什么呢?) ”漸漸地，他更加激動(dòng)了，高聲叫喊著：“ (喊什么呢?) ”
他快步上前，腳步又急又重，地板被踩得吱吱地響。他抓起抹刀揮舞著，可就在抹刀即將觸著女像臉龐的一瞬間，他 (會(huì)怎么樣呢?)
一個(gè)小時(shí)過(guò)去了，他的臉上 (怎么樣呢?)
請(qǐng)展開(kāi)想象，抓人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)進(jìn)行描寫(xiě)，把羅丹如醉如癡的樣子寫(xiě)具體，把人物寫(xiě)活。
(設(shè)計(jì)說(shuō)明：根據(jù)課文改寫(xiě)的短文，對(duì)人物的描寫(xiě)更加細(xì)致生動(dòng)，具有范文的引導(dǎo)作用。同時(shí)，這種更具情境化的語(yǔ)言，能夠引發(fā)學(xué)生更豐富的想象;補(bǔ)充描寫(xiě)，也減少了寫(xiě)的難度。此環(huán)節(jié)，比較典型地展示了讀中學(xué)寫(xiě)、以寫(xiě)促讀的讀寫(xiě)結(jié)合的閱讀教學(xué)思路。)
2、交流練筆。
五、收束全課，升華文理
1、記住茨威格說(shuō)的話(huà)。
那一天下午，我在羅丹工作室里學(xué)到的，比我多年在學(xué)校里學(xué)到的還要多。因?yàn)閺哪菚r(shí)起，我知道人類(lèi)的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就應(yīng)該全神貫注。
根據(jù)提示背誦：“我知道……如果……而且……就……”
2、教師總結(jié)：記住茨威格的話(huà)，為成功，我們要全神貫注一事;為理想，我們要全神貫注一生。
附板書(shū)設(shè)計(jì)：
全神貫注
讀 活
如醉如癡
寫(xiě) 活