21.鄉下人家
作者：陳醉云
鄉下人家，雖然住著小小的房屋，但總愛在屋前搭一瓜架，或種南瓜，或種絲瓜，讓那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐(yán)。當花兒落了的時候，藤上便結出了青的、紅的瓜，它們一個個掛在房前，襯著那長長的藤，綠綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾(shì)，比那高樓門前蹲著一對石獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛多了。
有些人家.還在門前的場地上種兒株花，芍(sháo)藥，風仙，雞冠(guān)花，大理菊，它們依著時令，順序開放，樸素中帶著幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。還有些人家，在屋后種幾十枝竹，綠的葉，青的竿，投下一片綠綠的濃陰。幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。
雞，鄉下人家照例總要養幾只的。從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小鳴，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。
他們的屋后倘若有一條小河，那么在石橋旁邊，在綠樹陰下，會見到一群鴨子，游戲水中，不時地把頭扎到水下去覓食。即使附近的石頭上有婦女在搗(dǎo)衣，它們也從不吃驚。
若是在夏天的傍晚出去散步，常常會瞧見鄉下人家吃晚飯的情景。他們把桌椅飯菜搬到門前，天高地闊地吃起來。天邊的紅霞，向晚的微風，頭上飛過的歸巢的鳥兒，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧(xié)的田園風景畫。
秋天到了，紡織娘寄住在他們屋前的瓜架上。月明人靜的夜里，它們便唱起歌來：“織，織，織，織呀!織，織，織，織呀!”那歌聲真好聽，賽過催眠曲，讓那些辛苦一天的人們，甜甜蜜蜜地進入夢鄉。
鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景。
《鄉下人家》教學設計
教材分析：
《鄉下人家》用樸實而生動的語言，緊扣“獨特、迷人”,描寫了富有詩意的鄉村生活。教學本課將根據中年級兒童的認知特點, 緊扣教學目標，運用多媒體教學、情景教學等方法，在教學過程中以誦讀和品味為主，激發學生讀的欲望,通過不同的朗讀要求,引導學生不斷與文本對話,自主探尋美、體驗美和交流對美的感受,逐步感悟課文內涵,體會其意境。
教學目標：
1.認識本課的生字,生詞,能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句。
3.感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。
4.了解課文的敘述順序，學習作者通過描寫鄉下人家的景、物來抒發感情的表達方法。
教學重難點：
教學重點是引導學生感受鄉村生活的美好，領悟作者的表達方法。
教學難點是從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面,讓學生感受鄉村生活的美好,從而產生對鄉村生活的熱愛之情。
教學時間：二課時
教學過程：
第一課時
一、情景鋪設，導入新課
1.出示多幅圖片，指導看圖。
提問：你能看出這些圖片是什么地方嗎?
看到這些圖片，你想到了什么?
想不想到這樣美麗的地方去看一看?
2.讓我們跟著作家陳醉云，到美麗的鄉下人家去看看。(板書課題，齊讀課題)
二、檢查預習
1.自由讀課文，把課文讀通順。
2.學習生字詞。
三、初讀課文，整體感知
1.請位同學讀一讀第一段，其他同學仔細聽，這段文字描繪了鄉下人家的哪些生活場景?如果是一幅畫，你會取個什么名字?(可根據學生回答取名字并板書。第二段的方法一樣。)
2.后面的課文還給我們描繪了哪些鄉村美景?請大家自己讀書，邊讀邊想象畫面，取個合適的名字寫在旁邊。
3.全班交流：課文還描繪了鄉下人家的哪些生活場景?
課文讀完了吧，后面的課文還描繪了哪些鄉村美景?哪位同學說一說? (根據學生回答建議板書：搭瓜架 種鮮花 春筍冒 雞覓食 鴨戲水 吃晚飯 蟲催眠 )
4.用文中的一段話概括鄉下人家給作者留下的總體感受。
同學們，通過讀書我們看到了這么多的鄉村美景，這些美景給作者留下了什么樣的印象?課文中有一句話，寫出了作者的感受，你們知道在哪兒嗎?
(出示句子：鄉下人家，不論什么時候，不論什么季節，都有一道獨特、迷人的風景)
(1)全班齊讀最后一節,你認為這句話哪幾個詞是關鍵詞?什么是“獨特”什么是“迷人”
(2)討論后小結：“獨特”是指“獨有的，與眾不同的”;“迷人”是說“吸引人”，這句話是說鄉下人家，在任何時候，在任何季節都有著自己獨特的、很吸引人的美。
真是這樣嗎?同學們，下節課我們再讀一讀課文，從作者的語言描述中去感受鄉下人家“獨特”、“迷人”的美。
第二課時
一、復習回顧
二、精讀課文,品味語言
1.請同學們用自己喜歡的方式讀課文，邊讀邊想象畫面，把你認為最獨特、最迷人或最感興趣的語句劃出來,反復讀, 可以在旁邊寫一寫自己的感受。
2.全班交流,指導朗讀。