18.永生的眼睛
作者：[美] 琳達·里弗斯
我14歲那年，一場突如其來的疾病奪走了母親的生命。那會兒，我的內(nèi)心一直籠罩著巨大的悲哀與苦痛。一想到從此以后我再也得不到媽媽的呵護了，淚水便不由自主地流淌下來。我無法面對沒有媽媽的孤零零的生活。
當(dāng)天下午，一位警官來到我們家，對父親說：“先生，您同意醫(yī)院取用尊夫人的眼睛角膜嗎?”
“當(dāng)然可以。”父親痛快地回答。
我被他們的對話驚呆了。我不明白那些醫(yī)生為什么要將母親的角膜給予他人，更讓我無法明白的是，爸爸居然不假思索地答應(yīng)了。我痛苦難忍，不顧一切地沖進了自己的房間。“你怎么能讓他們這樣對待媽媽!”我沖著父親哭喊，“媽媽完整地來到世上，也應(yīng)該完整地離去。”
“琳達，”父親坐在我身邊，平靜地說，“一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們的死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。”原來，他和媽媽早已決定死后捐贈器官了。
很多年過去了，我漸漸長大，有了自己的家庭。父親也老了，身體一天不如一天。為了照顧他，我把他接來同住。父親愉快地告訴我，他去世后要捐贈所有完好的器官，尤其是眼睛角膜。
“如果一個盲童能在我們的幫助重見光明，并像溫迪一樣畫出栩栩如生的馬兒，那多么美妙!”我的女兒溫迪自幼酷愛畫馬，她的作品屢屢獲獎。父親接著說：“當(dāng)你們得知是我的眼睛角膜起了作用，你們會為我自豪!”
我把外公捐贈器官的的心愿告訴了溫迪。孩子熱淚盈眶，她跑到外公身邊，緊緊地?fù)肀?/p>
父親與世長辭后，我遵從他的遺愿捐贈了他的眼睛角膜。溫迪告訴我：“媽媽，我真為你、為外公所做的一切感到驕傲。”“這令你驕傲嗎?”我問。“當(dāng)然，你想過什么也看不見會有多么痛苦嗎!我死后，也學(xué)外公將眼睛角膜送給失明的人，讓他重見天日。”在這一刻，我真正領(lǐng)悟到了父親所留下的遠(yuǎn)非一副角膜。我緊緊地?fù)е鴾氐希拥臏I水奪眶而出。這次，我為自己的女兒——14歲的溫迪而驕傲!
《永生的眼睛》教學(xué)設(shè)計
【設(shè)計理念】
“語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。”因此，創(chuàng)設(shè)情境，朗讀品味教材，自主合作、探究、理解課文內(nèi)容。以“情”為主題組織教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生個性化閱讀，讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深對父親的話的理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。從而形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會人物的情感。
2.有感情地朗讀課文，體會文章的思想感情。培養(yǎng)關(guān)愛他人、無私奉獻的優(yōu)秀品質(zhì)。
3.學(xué)習(xí)作者抓住人物的語言進行生動細(xì)致的描寫，從而表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。
4.繼續(xù)練習(xí)批注和摘錄筆記。
【教學(xué)重點】
體會含義深刻的詞句，領(lǐng)會作者一家人的高尚情操：對死后捐獻器官、幫助他人而感到高興和驕傲。
【教學(xué)難點】
抓住父親的語言來理解一家人對器官捐獻行為的看法，以及琳達思想轉(zhuǎn)變的過程，理解器官捐獻的意義。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1.查找關(guān)于器官捐獻的資料并調(diào)查周圍人對捐獻器官的認(rèn)識和態(tài)度。
2.多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、開門見山，復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1.同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《永生的眼睛》，請齊讀課題。讓我們快速瀏覽課文，走進溫迪的家，感受這家人的故事。
2.復(fù)習(xí)詞語。
課件出示：
第一組：給予 捐贈領(lǐng)悟 簽署 分享 慷慨 驕傲永生
第二組：振聾發(fā)聵熱淚盈眶溘然長逝才華橫溢天壤之別
(不同形式的讀。)
3.讀完這些詞語，誰能說一說課文主要講了一件什么事?
學(xué)生回答：課文記述了琳達一家三口人先后捐獻角膜的經(jīng)過，以及在這個過程中琳達思想發(fā)生的深刻變化。
相機板書：母親 父親 女兒
【設(shè)計意圖：由復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，詞語與課文內(nèi)容聯(lián)系，回顧課文的內(nèi)容，一個環(huán)節(jié)，多種用途。富有針對性和實用性，既溫習(xí)了課文內(nèi)容，又巧妙地進行了一次語言文字訓(xùn)練。遵循了學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，讓學(xué)生從整體入手，理清了文章的脈絡(luò)。】
二、讀中品味，感知語言
1.過渡：了解課文的主要內(nèi)容，你有什么疑問嗎?
預(yù)設(shè)：琳達的情感是怎樣變化的呢?(琳達的情感為什么發(fā)生了變化?)
自讀提示：
默讀課文，邊讀邊思考：用“——”畫出相關(guān)語句，圈出感受最深的詞語，將自己的體會批注在旁邊，然后到小組里進行討論，確立好重點發(fā)言人。
2.學(xué)生自學(xué)批注、小組交流。
3.全班交流。
預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生的回答，隨機出示課件：父親“教育”“我”的兩段話，重點研讀。
一個人所能給予他人的最珍貴的東西，莫過于自己身體的一部分。很久以前，你媽媽和我就認(rèn)為，如果我們死后的身體能有助于他人恢復(fù)健康，我們的死就是有意義的。
①讀，小組指定的重點發(fā)言人自由談感受。
②為什么說給予別人自己身體的一部分是最珍貴的?(結(jié)合課前查閱的有關(guān)器官捐獻的資料，談感悟)
③如果是你，你能給予他人哪些東西?(創(chuàng)設(shè)情境，體會讀書。)
④“有意義”體現(xiàn)在哪里呢?
出示課件：