生：永不疲乏、永不退縮
師：你怎么體會的?
生：趵突泉，至今已經3500年了，還不知疲倦，不退縮。
師：注意到了嗎?還有一個詞用的真好。
生：(恍然大悟) “永遠”，三個“永遠”。
師：自己讀讀這三個“永遠” 的句子，說說你的感受。
生：排比句用得真好。
生：自然真偉大，她三千多年來一直保持年輕的狀態。
師：一起讀這三個“永遠”。(生齊讀)
師：老舍先生在濟南教書的七年里，無論春夏秋冬還是白天黑夜，他都見過趵突泉的活力，這樣的泉水充滿活力永不停息給老舍什么樣的感受?我們合作讀一下這段文字。(師生合作讀文)
師：除了感受到大泉充滿活力、永不停息的特點，大泉還有什么特點?(相機板書：神秘)
生：冬天里似乎神秘的境界。
師：(指名)能讀出這種神秘的境界嗎?(生讀)那種什么的感覺讀出來了嗎?差一點兒，誰再來?(再指名，師評價)讀得太好了!像他這樣大家一起讀出這種神秘的境界。(齊聲感情朗讀)
師：讀了這段文章，你們看，老舍的遣詞造句功夫讓我們嘆為觀止，不僅寫出了泉的樣子，還寫出了自己的感受。(學生點頭贊同)
四、體味標點，感受小泉
師：除了大泉，老舍先生還特別欣賞一處景色，是哪里呢?(生齊答：小泉)
自讀第四自然段，讀后小組用一個詞概括出小泉有什么特點?(學生讀后討論)
誰來說說你們小組討論的是什么詞?(指小組說，師相機評價。)
生：我們小組討論的是小泉的“有趣”。(師板書)
師：你們組找的這個詞讓老師知道你們讀課文是的感受。
生：多姿多彩。
師：這個詞把小泉的多種樣子呈現在我們面前，這個詞很好。(師板書)
師：這一段描寫了小泉的幾種姿態?(生說四種，遲疑了一會兒又改成了很多種)
你為什么一開說四種，又改成很多種?
生：詳細描寫了四種，又用了省略號，表示有很多種。
師：他的學習方法真好，通過標點知道寫了小泉的很多姿態，詳寫了其中的四種姿態。除了標點，你還通過什么發現寫了小泉的多種姿態?
生：“有的、有的”。
師：通過詞語判斷，這種方法也很不錯。我們看到在寫小泉姿態時用了分號，讀一下。
說一說為什么用分號?(指名說)
生：清楚地知道小泉水泡多姿多彩。
師：用分號是表示是小泉的這些姿態同時出現還是依次出現?
生：(遲疑說出)分號表示小泉姿態同時出現。
師：(啟發)想一下是同時還是依次出現更有趣呢?
生：(略一思考)還是同時出現更為有趣，那么多姿態都看不過來了。
師：想象一下，小泉里會出現那些姿態呢?(指名說)
生：小魚吐泡泡，半天晃晃悠悠才出現。
生：像一串明珠，走到中途又歪下去了。
……
師：如此多的姿態同時出現給你什么感受?
生：(七嘴八舌地)看不過來，很有趣，姿態多。
師：老舍先生的分號都用得這么有味道、這么講究，把小泉的不同姿態描寫得生動有趣。除了分號，文中還有一處標點用得也特別講究。把描寫小泉第三種姿態的句子找出來：“有的半天才上來一串水泡，大、扁一點，慢慢地，有姿態地搖動上來，碎了。”“”慢慢地、有姿態”后面有個逗號，男生讀有逗號的句子，女生讀去掉逗號的句子。(男女生分讀)
師：再齊讀去掉逗號的句子，(生讀)你有什么樣的感覺?
生：喘不過氣來。
生：沒有停頓、語速很快。
生：語速很快，體會不到小泉的有趣、多姿多彩。
師：再讀，記住，沒有逗號就不能體現出小泉有趣。(生練讀體會有趣的姿態)
師：我們合作讀最后一自然段，再來欣賞多姿多彩、有趣的小泉吧!(學生有滋有味地讀)
五、總結寫法，拓展閱讀
師：本課的學習，我們領略了大泉的永不停息的活力，又體會了小泉的有趣、多姿多彩，
老舍先生用了這么優美的語言，這么講究、有味道的標點，向我們展示了這幅美妙的畫卷，真不愧為文學大家。其實老舍先生的美文還有很多，希望大家課下找來讀一下。