《蝙蝠和雷達》教學設計
教學目標:
1、了解蝙蝠和雷達發明之間的關系，體會運用科學試驗發現問題、解決問題和發明創造的過程。
2、正確、流利地朗讀課文，能介紹清楚三次試驗的過程。
3、主動認識11個生字，會寫13個生字。
教學重點、難點：
1、正確、流利地朗讀課文，能介紹清楚三次試驗的過程。
2、體會運用利用科學實驗發現問題、解決問題和發明創造的過程。
3、學會書寫13個生字。
教學準備
多媒體課件
教學時間
兩課時
教學流程
一、設置懸念，揭示課題
(多媒體出示蝙蝠圖片)師：這是什么?它在什么時候才出來活動?出示雷達，這又是什么?(或你們認識它嗎?)有的同學肯定會問了，老師怎么把這兩種不同的事物放在一起了?其實，蝙蝠和雷達之間有著密切的聯系。你們想知道嗎?這節課，我們就來學習第12課《蝙蝠和雷達》，板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，不認識的字可以借助拼音，把句子讀通順。
2、再讀課文，想一想，課文主要寫了什么內容?
3、默讀課文，(做到不出聲，不指讀，不動唇，有速度，能思考)看看誰能提出最有價值的問題。
課件出示問題：(1)蝙蝠在夜里飛行的情景是怎樣的?
(2)說一說，這三次實驗的經過和結果。
(3)蝙蝠能在夜里飛行的秘密是什么?雷達工作的原理是什么?
三、精讀課文，質疑感悟
1、學習第三自然段
哪一自然段寫了蝙蝠夜里飛行呢?(放課件)
2、學習四、五、六自然段
蝙蝠究竟什么能在漆黑的夜里飛行呢?為了弄清楚這個問
題，科學家們做了三次試驗，下面就請同學們自學四、五、六自然段，完成表格里的內容。
試驗次數 | 方式 | 結果 | 結論 |
1 | 蒙眼睛飛 | 鈴鐺沒響 | |
2 | |||
3 |
課件演示三次試驗的經過。指名回答三次試驗的經過。
3、學習七、八自然段
�、倏茖W家們在反復的研究中，終于發現了蝙蝠能在夜里飛行的秘密了，讀第七自然段，課件演示，
板書：蝙蝠 超聲波 反射 耳朵。
②師生表演：蝙蝠發出的超聲波象什么一樣向前推進的，遇到物體時怎樣?誰來和老師一起來表演一下(學生扮蝙蝠，師扮物體)以加深學生對這部分知識的理解。
�、圩x第八自然段，指名朗讀，課件演示，
板書：雷達 無線電波 反射 熒光屏
多么了不起的發明創造啊!下面就讓我們帶著對科學家們的敬佩動情的來讀全文，再次體會他們關于發現問題，解決問題，發明創造的科學精神吧。
四、課外延伸，拓展閱讀
這篇課文通過講述科學家受蝙蝠飛行的啟發，給飛機裝上了雷達，保證了飛行安全的事例，你還知道哪些是利用仿生學，人們進行的發明和創造嗎?
《蝙蝠和雷達》教學反思
《蝙蝠和雷達》是一篇科學說明文。這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節課的重點，又是難點。本課時我運用自讀自悟，探究合作，填表交流等方式充分調動學生的主觀能動性，讓學生主動參與到學習中來，從而發展和提高學生的語言表達能力和自主解決問題的能力。
一、以“讀”為本，走進文本
教學時我追求以讀為本。尤其是科普類文章，往往會有許多術語，讀起來會很拗口，內容也難以理解。閱讀教學時更要以讀為主，讓學生在讀的過程中，對課文內容逐步感知、理解、消化、吸收，在讀中整體感知，在讀中有所感悟。在教學《蝙蝠和雷達》時，復習舊知后，我首先安排了一次自由讀，讓學生回憶課文主要內容。接著通過指名讀，男女生對讀，齊讀„„各種各樣的讀書方式，讓學生走進文本，讀通讀順課文，為品讀課文打下良好的基礎。
二、親近文本，以悟導讀
在教學第三自然段時，我請孩子用一個詞來概括蝙蝠的飛行的特點——靈巧;再讓孩子找找從哪些詞中體會到“靈巧”。當學生找出“即使”時，我便引導學生認識關聯詞“即使„„也”;找出“無論”時，再引導學生體悟“從來沒”就是“都”， “無論„„都”也是一對關聯詞。感悟“靈巧”后，通過理解關鍵詞語指導朗讀，讀出“靈巧”。這是對學生進行語言文字訓練的關鍵點所在。
三、自主學習，合作探究。
自主學習，是指學生在教師的科學指導下，通過能動的創造性的學習，實現自主性的發展的教育實踐活動。課堂教學是培養學生實踐活動的主要陣地，因此在小學語文課堂教學中開展好實踐活動，對于密切書本知識與社會知識的聯系，引導學生認識世界、發展其個性，培養其興趣和良好的學習習慣，有著積極的意義。因此，在教學“探究蝙蝠夜間靠什么飛行”時，我設置了表格，給了充分的時間讓學生自主學習，合作探究，這個環節進行的比較順利。
但是，在教學過程中，有些方面沒有達到預期的效果，還需要改進。如在學習科學家三次實驗的經過時，填寫表格這一學習環節沒有處理好。在填表時，應教給學生填表方法，如何用極其簡練且精準的語言來填表，是學生的難點。學生在復述這部分內容時，沒有很好地運用到課文中的語言，只是用自己的話來組織語言，沒有達到復述課文的真正目的。復述完后，如能帶領學生再回到課文中讀一讀，回味課文語言，感悟課文語言，體會作者寫作思路的縝密，我相信效果會更好。另外，整堂課下了，學生的學習興趣顯得沉悶，課后我反思，發現之前對學生的預設不夠，提問的方式欠妥，有些問題指向性不夠明確，不符合學生的思維模式，使學生的回答不夠明確，有時還會出現答非所問的情況。同時，在一些環節上，可以放手讓學生來參與，如蝙蝠如何進行夜間飛行的過程，就可讓學生來上臺畫畫圖，也可以增加一些小視頻來活躍課堂氣氛。
曾有人說，教學是一門遺憾的藝術。的確，一堂課下來，既有令我欣慰的地方，也讓我認識到自己的不足，使我明確了自己努力的方向。今后，我將再接再厲，不斷地探究語文教育教學的藝術和方法，更上一層樓。
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