四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計

時間：2021-11-25 16:13:11 四年級下冊我要投稿

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計

　　作為一名教師，就不得不需要編寫教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那么應當如何寫教學設計呢？下面是小編幫大家整理的四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計，希望對大家有所幫助。

人教版四年級下冊語文《魚游到了紙上》教學設計

　　【教學目的】

　�。�、認識４個生字，會寫１１個生字。正確讀寫“花港、清澈、一壺茶、魚缸、罷了、一絲不茍、繡花、揮筆、廠徽、聾啞”等詞語。

　�。�、有感情地朗讀課文。

　　３、體會文章的思想感情，培養做事勤奮、專注的品質。

　�。�、學習作者觀察和描寫人物的方法。

　　【教學重點】

　　引導學生從語言文字中體會文章說明的道理，受到啟發。

　　【教學難點】

　　理解含義深刻的句子，體會“魚游到了紙上”和“游到了心里”的意思和關系。

　　課前如果有條件可布置學生搜集一些名畫，如鄭板橋的竹，齊白石的蝦，徐悲鴻的馬等，體會畫家技法的嫻熟。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、成語積累，導入課文

　�。�、你能說出哪些關于魚的成語？（如魚得水渾水摸魚魚水相逢殃及池魚魚躍龍門……）

　　２、從孩子們積累的成語中可以看出魚兒和水密不可分，但今天我們要學的２７課卻很特別，魚不是游到水里，而是游到了紙上。（板書：魚游到了紙上）

　　二、初讀課文，把握整體

　　１、自由朗讀課文。（提出自讀要求）

　　⑴ 自由讀課文，注意讀準生字讀音，把課文讀正確，讀流利。

　�、� 思考：

　　課文寫了一件什么事？

　　⑶ “魚游到了紙上”在課文中出現了幾次？是什么意思？

　　２、學生充分自讀后小組內交流。

　�。�、檢查自讀情況：

　�、� 檢查生字讀音：

　　花港清澈一絲不茍廠徽聾啞

　　⑵ 指名按自然段朗讀課文，全班評議，并指導讀好長句子。

　�、� 課文主要講了件什么事？

　　（我在西湖玉泉觀魚時，認識了一位聾啞青年，他看魚畫魚，到了忘我的境界，人們評價他“魚游到了他的紙上”，青年說是“魚游到了他的心里”。）

　　⑷ 指名朗讀有關語句出示句子（全班齊讀）：

　�、� “喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個女孩驚奇地叫起來。

　�、� 我把那個女孩說的話寫給他：“魚游到了你的紙上來了！”

　�、� 那個年輕人是怎樣回答我的？（先游到了我的心里）

　　板書：先游到了心里

　�。怠⒊鍪揪渥樱�

　　魚游到了他的紙上

　　魚游到了他的心里

　　根據這兩個句子質疑：

　�。~不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

　　三、教師小結，布置任務

　　孩子們真會動腦，要知道提出一個問題比解決十個問題還要來得可貴。下節課我們將針對孩子們提出的問題，抓住文中含義深刻的句子來體會，釋疑。

　　〖第一課時作業設計

　　一、比一比，再組詞

　　撒（）缸（）繡（）徽（）

　　撤（）缺（）誘（）微（）

　　二、填上合適的詞語

　　（）的玉泉（）的身材（）地叫起來

　�。� ）的池水（）的眼睛（）地畫下來

　�。� ）的孩子（）的衣裳（）地看著

　　第二課時

　　一、復習鞏固，明確目的

　�。薄⒔裉煳覀兘又鴮W習２７魚游到了紙上。

　�。�、自由輕聲朗讀課文，回憶上節課留下了哪些有價值的問題：

　　（魚不是在水里游嗎，怎么會游到了紙上？魚是怎樣游到心里？魚游到了紙上和魚游到了他的心里是什么關系？）

　　３、布置學習任務：

　　讓我們一塊走進課文，抓住文中含義深刻的句子，通過理解關鍵詞，合作解決問題，去真正地認識這位聾啞青年。

　　二、講讀結合，學習課文

　�。�、研讀“魚游到了紙上”：

　　找到相關段落，默讀后說說“魚游到了紙上”的含義。

　�。@啞青年畫技高超，畫出的魚活靈活現，如同真的金魚游到了紙上一般）

　　反復朗讀，說說作者是通過怎樣的描寫，使你感受到“魚游到了紙上”的：

　�、� “他有時工筆細描，把金魚的每個部位一絲不茍地畫下來，像姑娘繡花那樣細致；有時又揮筆速寫，很快地畫出金魚的動態，仿佛金魚在紙上游動�！�

　�、� 讀句子，勾畫句中重點詞語，看看你讀懂了什么？

　�。ā肮すP細描”“一絲不茍”“細致”“像姑娘繡花”說明聾啞青年畫畫認真，專注。揮筆速寫說明他畫畫熟練，很快。）

　　② 青年筆下的金魚是怎樣游動的？請展開想象的翅膀，先同桌互相說一說。

　�、� 讓我們美美地讀一讀：

　　（“工筆細描”的句子讀出青年的細致，“揮筆速寫”的句子讀的稍快）

　　過渡：青年筆下的魚栩栩如生，惟妙惟肖，怪不得小女孩為之驚奇。

　�、� 出示句子“喲，金魚游到他的紙上來啦！”一個小女孩驚奇地叫起來。

　�。ㄗx出小女孩的驚奇，“喲”讀得重而短促，語調上揚。）

　　不僅僅是小女孩在贊嘆，圍觀的人們都在贊嘆著，議論著。

　�、� “圍觀的人越來越多，大家贊嘆著，議論著，唯一沒有任何反應的是他自己。他好象和游魚已經融為一體了。”

　　“融為一體”誰和誰融合在一起，從中體會到了什么？

　�、� 小結：

　　現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？

　　⑸ 研討作者描寫聾啞青年時所用的.觀察方法和描寫方法：

　　觀察方法：認真看，仔細聽。

　　描寫方法：語言描寫，動作描寫和側面烘托。

　　⑹ 出示插圖：

　　作者略寫了圍觀人們的贊嘆和議論，如果讓你具體描寫，來表現青年畫技的高超，你想怎樣寫？（指導學生認真觀察后，從動作、語言、神態等方面說一說。

　�、� 總結學法：

　�、� 朗讀課文，找出相關句子

　�、� 勾畫重點詞句，解決問題

　�、� 研討作者所用的觀察方法和描寫方法。

　　④ 有感情地朗讀。

　�。�、研讀“魚游到了我的心里”：

　�、� 默讀相關段落，體會“游到了心里”是什么意思。（要對金魚非常熟悉，掌握特點，做到胸有成“魚”）

　�、� 運用學法，快速瀏覽，找到相關段落，說說聾啞青年是怎樣使金魚游到自己心里去的。（結合“愛魚到忘我的境界”，出神入迷地觀察，持之以恒地刻苦練習，進而體會到聾啞青年的勤奮與執著）

　　“說“認識”……他老是一個人呆呆地站在金魚缸邊，靜靜地……”

　　① 這段話你讀懂了什么？你從哪個詞體會到的（誰還有補充）

　　“老是”體會到青年愛看魚；“呆呆”寫出了青年看魚看得入神，著迷、如醉如癡；“靜靜”體會到青年在記魚的樣子。

　�、� 小結：

　　其實青年 “呆呆、靜靜、從來不說一句話”，都是因為他（愛魚愛到了忘我的境界）用紅粉筆畫出這句話。

　　③ 讓我們來讀讀這個段落：

　�。ㄒ槐椴恍�，再讀）能不能讀得更好些，讓在坐的老師從你們的朗讀中感受到青年看魚得入神。

　　還有哪些句子體現魚游到了他的心里？

　　“他告訴我，他學畫才一年多，為了畫好金魚，每個星期天都……”。

　�、� 把你的想法告訴大家（看魚看得時間長，還廢寢忘食�！懊總€星期天都來看”寫出他的持之以恒，堅持不懈。看一天容易，每個星期天都這樣就難了。）

　　② 小結：

　　他看魚真是持之以恒，不僅是一整天、每個星期天，而且是一年多

　　③ 誰愿意讀一讀誰還想試試。（指名朗讀）

　　⑶ 小結：

　　現在你知道“魚游到心里”是什么意思了嗎？（指名說）正是因為青年長期認真觀察，形成了魚的深刻印象，所以魚才能游到紙上（拖長語調）

　�、� 再次研討作者所用的觀察方法和描寫方法：

　�、� 長期仔細觀察，并進行筆談。

　�、� 舉止和神態描寫。

　　３、研討“魚游到了紙上”與“游到了我的心里”的關系：

　�、� 它們之間是什么關系呢？請你運用學過的關聯詞，把他們連成一句通順的話，可以作語序調整，也可以加上一兩個字：

　　因為……所以……

　　只有……才……

　　只要……就……

　　先……然后……

　　如果……就……

　�、� 小結：

　　對“游到了心里”是“游到了紙上”的基礎和原因，一個先字點明了“游到了心里”和“游到了紙上”的關系，要把魚畫活，畫像，必須先仔細觀察，使頭腦中金魚的形象鮮明、生動、深刻，呼之欲出。“游到了紙上”是“游到了心里”的結果。魚先“游到了我的心里”，在“游到了紙上”，是聾啞青年長期認真看魚，刻苦練習畫魚的結果。

　　三、總結升華，延伸主題

　　１、這是一個怎樣的年青人呢？

　�。�、多么可敬可愛的青年啊，為了畫好金魚忘了吃飯，忘了回家，忘了時間，忘了自己，我們被他勤奮、專注、忘我的品質深深地打動了。雖然我們不能同他交談，卻可以同他進行筆談，把你想說的話寫下來吧。

　　〖第二課時作業設計

　　一、按要求寫詞語

　�。�、寫出下列詞語的近義詞：

　　特別（）舉止（）天真（）了解（）

　　２、寫出下列詞語的反義詞：

　　驕傲（）細致（）聚集（）活潑（）

　　二、按課文內容填空

　　１、我擠過去一看，原來那位青年在（）。他有時（），把金魚的每個部位（）地畫下來，像（）；有時又（），很快地畫出（），仿佛（）。

　　有時……有時……