四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計

人教版四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計（精選8篇）

　　作為一名默默奉獻的教育工作者，常常需要準備教學設計，借助教學設計可以促進我們快速成長，使教學工作更加科學化。我們該怎么去寫教學設計呢？以下是小編精心整理的人教版四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 1

　　教學目標：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.能說出課文的主要內容。

　　3.能抓住相關的詞語、句子、段落揣摩人物心情，感悟人物品質。

　　4.訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

　　教學重、難點：

　　在反復閱讀中，抓住相關詞、句、段揣摩，感悟人物精神。

　　教學準備：

　　多媒體課件、課外補充材料

　　教學過程：

　　一、創設情境，走近英雄

　　1.(出示課件)觀察畫面，學生質疑。

　　2.引導學生交流問題，教師梳理有價值的問題。

　　3.師簡介普羅米修斯。

　　4.板書課題 讀課題

　　（設計意圖：古希臘神話對于學生來說比較陌生，配樂課件的出示，能吸引學生的眼球，激發學生的興趣，同時引導自主質疑，有思考才會有疑問，有疑問就會有探究，有探究就會有收獲。）

　　二、整體感知，認識英雄

　　1.圍繞梳理出的有價值的問題，引導學生自由輕聲朗讀課文。

　　2.交流課文主要內容。

　　（設計意圖：整體感知課文內容，既訓練了學生概括課文主要內容的方法，又為下面的細讀感悟打好了基礎。）

　　三、細讀感悟，走進英雄

　　（一）初步感悟人物形象

　　1.同學們說出了課文的主要內容，此外，你還讀出了什么？

　　2.生可能會說出普洛米修斯精神品質,師隨機板書。

　　（二）抓住重點語句，揣摩人物內心

　　1.師：同學們，普洛米修斯到底是一位怎樣的神？再次用心默讀課文，找出相關的語句，邊讀邊在旁邊做上標注。

　　2.生專注默讀，師巡視參與

　　3.學生交流學習收獲：

　　如：說到善良、勇敢

　　⑴師：你從哪兒看出來的，能讀一讀嗎？

　　⑵這句話中那個詞最能體現“勇敢”，你從“決心”看出了什么？是什么讓他下了這樣的決心？

　　⑶從哪些詞可以看出人間的悲慘？

　　指名讀，齊讀相關語句，體會人們沒有火的痛苦。

　　⑷有感情朗讀。

　　如：……

　　（三）緊扣主要段落，提升人物形象

　　1.普洛米修斯面臨著怎樣的生命危險，經受了怎樣的磨難，請同學們繼續靜心默讀課文最后幾段，劃出震撼你心靈的'句子，用心讀一讀。

　　2.學生默讀勾畫，教師參與學習

　　3.學生交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句：

　　如：a.普洛米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高地懸崖上。

　　b.他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋地痛苦。

　　⑴師引導：你讀這段是怎樣的感受？學生暢談感受。

　　⑵師范讀，學生閉上眼睛想象畫面。

　　⑶引導學生填補空白（出示課件）

　　夏日炎炎，烈日炙烤，他 ；

　　寒冬臘月，北風呼嘯，他 ；

　　雷電轟鳴，暴雨抽打，他 ；

　　漫漫長夜，鐵鏈緊鎖，他 ……

　　⑷指導有感情地朗讀。

　　（設計意圖：此環節抓住重點詞語的豐富內涵及時補白，能披文入境，讓學生充分體驗人物的處境，感同身受，既對學生進行語言文字訓練，又培養了學生的想象能力與創造能力。）

　　4.學生繼續交流勾畫出的普洛米修斯受罰的語句，

　　如：a.狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普洛米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。

　　b.白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。

　　⑴指名讀，聽完之后，你有什么感覺？

　　⑵（出示課件）鷲鷹啄食肝臟的慘烈情景

　　⑶引導學生把體會到的感情朗讀出來。

　　5.師：真是痛苦啊！許多年來，他一直經受著這樣的折磨，經受著這樣的痛苦，他后悔了嗎？動搖了嗎？屈服了嗎？你從哪些語句看出來的？

　　學生交流，如：a.“普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　b.“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。”

　　⑴自由讀。

　　⑵指名讀，體會普洛米修斯是怎么想的？

　　⑶師：堅定的語句，非人的折磨，此時，你覺得普洛米修斯是一位怎樣的神？ 生豐滿提升人物形象

　　（設計意圖：通過重點語句的品悟、交流、吸納、補充、完善，創設情境，讓學生充分的默讀，再通過感知讀，體悟讀，誦讀，示范讀，對讀，齊讀等形式，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，反復揣摩人物心情，感悟人物偉大的精神，真正實現閱讀教學就是教師、學生、文本之間的對話過程。）

　　（四）感受人類幸福，高大人物形象

　　1.師：就是這樣一位偉大的英雄，他換來的是什么？

　　2.（出示課件）人類有火的歡騰場面

　　3.此時的你，心情怎么樣？課文中是怎么寫的？誰來讀一讀。

　　4.課文補白：我們有火啦！

　　大 家 ！

　　5.教師小節，總結火的重要作用，更加凸顯人物偉大。

　　6.引讀最后一段，欣慰故事結局。

　　（設計意圖：此環節依據教材特點和學生認知規律，采用塊狀、變序方式設計教學，使學生思路連貫，情感線由揪心──感動──震撼──呼喚，順情而學，一氣呵成。）

　　四、 讀寫融情，留住英雄

　　1.普洛米修斯獲取了自由，他的精神也將永遠留在人們心間，就讓我們用一首小詩、幾句話、或是一個詞語來贊贊他吧，想一想，動筆寫下來。

　　2.學生交流作品，教師相機評價

　　（設計意圖：普洛米修斯的形象在學生心目中已經豐滿高大了，此時同學們一定有話想說，有話要說，動筆寫一寫能提高學生的語言文字的運用能力，而且寫的要求考慮到了所有程度的學生，一首小詩、幾句話、哪怕是一個詞語，學生都會有所提高，有所發展。）

　　3.（出示課件）教師推薦贊美英雄的詩，師生誦讀

　　高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……

　　但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，

　　卻怎能鎖住那顆坦蕩無私的心！

　　難道這僅僅是物質的火種嗎？

　　不，你給予我們的，

　　是生生不息的精神火種！

　　勇敢、堅強、博愛、無私，

　　這就是你──普羅米修斯！

　　（設計意圖：師生合作在悲壯的音樂聲中朗誦詩歌，在積極的語言中進一步擴充、豐滿、提升形象，給學生留下語言，留下形象，留下精神，讓學生的精神世界中積淀美好的人性美，精神美！）

　　六、課外樂園

　　1.課文中的正義之神──赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經歷呢？好好讀讀老師提供的課外閱讀材料《赫拉克勒斯的故事》。

　　2.課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？動筆寫一寫，為開展“評價眾神會”做好準備，有信心嗎？

　　（設計意圖：提供的課外閱讀材料，源于教材，又超越了教材，能進一步激發學生對神話故事的興趣，同時為下節課做好準備。）

　　板書設計：

　　31.普洛米修斯

　　善 良 堅 追

　　勇 敢 持 求

　　堅定不屈 真 正

　　理 義

　　（設計意圖：板書旨在呈現出人物豐滿的形象，但只是預設，課堂上依學生的回答而靈活改變添加。）

　　第二課時

　　教學目標：

　　1.歸類指導書寫，積累好詞佳句。

　　2.復述課文。

　　教學重點：

　　歸類指導書寫，積累好詞佳句。

　　教學過程：

　　一、歸類指導書寫，積累好詞佳句。

　　二、回顧課文，加深印象

　　1.整體讀文

　　2.復述課文

　　三、課外拓展

　　課后閱讀課外資料，開展評價眾神會。

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 2

　　【設計思路】

　　《普羅米修斯》一文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。本課的教學重點和難點是要感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會普羅米修斯的心情、意志。復述故事。

　　對在教學中，力求通過各種教學手段，引導學生讀出感受，說出畫面，體會情感。讓學生在教師創設的情境中，一步步走近普羅米修斯，感受他的那份勇敢、那份博愛、那份頑強，那份不屈不撓。在學生對普羅米修斯不斷認識中，讓學生不斷觸摸課文語言，從而達到內化語言、豐富語感、豐厚情感的教學境界。

　　【教學目標】

　　1、會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫本課生詞。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3、學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　4、學習復述課文。

　　【教學重難點】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神，從有關語段的描寫中體會人物的心情，學習復述故事。

　　【教具準備】

　　1、課前布置學生閱讀有關希臘神話，使學生對普羅米修斯、人間為什么沒有火有所了解。

　　2、課件

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　（一）創設情境，走近英雄。

　　觀察畫面，學生質疑。

　　（二）初讀感知，認識英雄。

　　1、自讀要求：

　　（1）要求讀準字音，讀通課文，讀到難讀的地方多讀幾遍。

　　（2）畫出文中出現的人物，了解他們分別是什么神？

　　2、檢查自學情況。

　　3、指名分段讀課文。

　　4、說說課文主要內容。

　　（三）細讀感悟，走進英雄。

　　過渡：同學們，普羅米修斯到底是一位怎樣的神？請你們再次用心默讀課文，畫出最讓你感動語句并在旁邊做簡單的批注。

　　1、學生默讀課文，教師巡視指導。

　　2、交流：

　　預設一：第一自然段

　　1、讀一讀課文。

　　2、議一議感動的句子。

　　預設二：學習第五自然段。

　　（1）讀感動的句子。說說讀懂了什么？

　　（2）指導學生朗讀，體會普羅米修斯的堅定。

　　（3）分角色朗讀。

　　預設三：學習6——8自然段

　　火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的`雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。

　　1、讀一讀：自己深受感動的句子。

　　2、說一說：有什么感受？哪些字眼刺痛你？

　　3、想象普羅米修斯遭受的痛苦。

　　4、指導朗讀。

　　（狠心的宙斯又派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了）

　　（1）讀了這段話，你感受到什么？那是怎樣的痛？

　　（2）結合理解“啄食”：

　　（3）朗讀指導。

　　5、理解第八自然段。

　　師：宙斯用慘不能睹的方法懲罰他，他屈服了嗎？

　　預設四：第二自然段

　　1、師：就是這樣一位偉大的英雄，他忍受各種痛苦，換來的是什么？

　　2、指導朗讀第二自然段。

　　預設五：學習第9自然段。

　　1、齊讀第9 自然段：

　　2、大力神看到普羅米修斯被鎖在懸巖上，心中會怎么想的呢？

　　3、普羅米修斯終于獲得了自由。你聽到這個消息心情怎樣？

　　句子：普羅米修斯——這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。

　　4、指導朗讀。

　　5、此時此刻，你們心中一定對普羅米修斯又多了一份情感，你想對普羅米修斯說點什么呢？

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 3

　　【教材簡析】

　　普羅米修斯是古希臘神話傳說中的提坦神。他創造了人，同時仿造音神，終于使人類發出聲來，而且教給人類知識和技術方法，同時他同眾神之王宙斯及其對人類的統治霸權發起挑戰。本文就是寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說，頌揚了普羅米修斯不畏強暴，為民造福不惜犧牲一切的偉大精神。

　　課文重點寫了普羅米修斯盜取火種后所受的殘酷懲罰。宙斯讓火神把普羅米修斯鎖在懸崖上，讓他日夜遭受風吹雨淋的痛苦，普羅米修斯不屈服；宙斯又派兇惡的鷲鷹啄食普羅米修斯的肝臟，讓他的肝臟日食夜長，痛苦沒有盡頭，普羅米修斯被折磨了許多年，依然沒有屈服，直到被大力神所救。

　　【教學目標】

　　⒈會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅趕、領袖、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟、驅寒問暖、氣急敗壞”等詞語。

　　⒉正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　⒊學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句揣摩人物的心情。

　　⒋學習復述課文。

　　【教學重點】

　　感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關語段的描寫中體會人物的心情。

　　【教學難點】

　　學習復述故事。

　　【課前準備】

　　搜集關于普羅米修斯的閱讀材料；課件

　　【教學時間】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入新課

　　⒈導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　⒉師：在發明電之前，人們的生活、社會的發展上一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。

　　⒊板書課題：普羅米修斯，指導學生讀好課題。

　　二、自讀課文，整體感知

　　⒈自讀課文，提出要求：

　　①讀通課文，讀準生字生詞的音。

　　②思考課文寫了一件什么事？（或通過課文了解了什么）

　　③提出自己感興趣的問題或疑問，準備跟同學交流。

　　⒉檢查自讀課文情況

　　⑴指名朗讀課文

　　⑵認讀字詞

　　⑶概括課文的主要內容？（本文寫普羅米修斯為了解除人類沒有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類帶來光明和智慧，并與宙斯進行不屈不撓斗爭的動人傳說。）

　　⒊理清層次

　　第一段（1）：寫普羅米修斯決心為人類盜取火種。

　　第二段（2）：寫人類有了火種，生活大為改觀。

　　第三段（3—7）：寫普羅米修面對宙斯的.殘酷懲罰不屈不撓。

　　第四段（8、9）：寫了普羅米修斯被大力神所救，獲得了自由。

　　三、初步匯報，交流問題

　　⒈指名分段讀課文相機指導學生讀好難讀的段落和詞語。

　　①讀準詞語指導

　　如：阿波羅、赫拉克勒斯、宙斯、高加索

　　驅寒取暖、氣急敗壞、饒恕、雙膝

　　②難讀句段指導

　　如，“看到人類沒有火的悲慘情景，決心冒著生命危險，到太陽神阿波羅那里去取火”一句，要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開始，他就已經看到了盜火的后果──冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類盜火。

　　當火神試圖救他勸他時，他的語氣是那么的理直氣壯和堅定：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”事實上，他說到了，也做到了。被捆綁手腳、日曬雨淋，他“就是不向宙斯屈服”，被啄食肝臟，周而復始，也依然不屈服，因為“許多年來，普羅米修斯一直被鎖在那個可怕的懸崖上。”課文的6、7自然段集中寫了普羅米修斯所受的殘酷懲罰，要讀出他受的非常人所能想象的痛苦，以突出普羅米修斯的不屈不撓。

　　⒉交流思考的問題

　　①提出自己不理解的問題或想與人交流的問題。

　　學生可能提出以下問題：為人類取了一顆火種，為什么宙斯要給普羅米修斯如此嚴酷的懲罰？普羅米修斯最讓我們佩服的是什么呢？火神和大力神為什么想幫助普羅米修斯？普羅米修斯受到那樣殘酷的折磨，他怎能活下來呢？

　　②在交流過程中，引導學生讀以下資料，解決第一個疑問：

　　神話中說，最初的人，是和眾神在邁孔奈平原上幸福地共同生活的。一段時間以后，宙斯決定將人和神分開。他把這任務交給了普羅米修斯，要求他將雙方徹底分開。于是，普羅米修斯在祭祀的時候，將事先涂了厚厚一層白油的骨頭獻給宙斯，卻將較好的部分藏在看上去不太誘人的內臟里給了人類。宙斯察覺了這一騙局，他報復人類，拿走了他們的火種。

　　四、作業布置

　　⒈有感情地朗讀課文。

　　⒉抄寫生字新詞。

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 4

　　【教學目標】

　　1、讀懂課文內容，體會普羅米修斯為了人類幸福甘愿受罰的英雄形象，能聯系課文內容展開合理想象。

　　2、學會本課的生字新詞。

　　3、正確、流利有感情地朗讀課文，復述課文。

　　4、想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說后寫。

　　【教學重點、難點】

　　1、體會普羅米修斯為了人類不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。

　　2、有感情地復述課文。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話揭題、理解課題

　　二、初讀課文

　　1、自由讀課文：

　　要求：不添字漏字，遇到生字多讀幾遍，遇到不理解的詞語打個“?”。

　　2、檢查預習情況：

　　⑴指名學生讀詞語，指導讀好本文中出現的人名、地名：

　　太陽神阿波羅、主神宙斯、奧林匹斯圣山、高加索山、希臘大英雄赫剌克勒斯

　　⑵聯系上下文或查字典理解詞意：

　　小心翼翼、懸崖峭壁、壯舉、大發雷霆、觸犯、煙火裊裊

　　3、指名學生分節朗讀課文，相機指導朗讀長句：

　　投影片出示長句：

　　⑴當太陽神阿波羅駕著太陽車轟隆隆從天空中駛過的時候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹的枝條插進太陽車的烈焰中，偷取了火種。

　　⑵宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的`懸崖峭壁上，讓他經受烈日暴雨的折磨。

　　三、根據提示練習分段

　　1、提示：

　　無火──盜火──受罰──獲救

　　2、練習分段。

　　3、每一組讀一段課文。

　　四、精讀課文第一部分

　　1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么?

　　2、學生討論，引導體會“沒有……只好……”中包含的無可奈何。

　　3、理解省略號的意思，練習用“沒有……只好……”接下去說省略的內容。

　　(先讓學生想想哪些地方需要火，再練說。)

　　(沒有火來取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷;沒有火來煉制工具，只好用簡陋的石制工具;沒有火來驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……)

　　4、有感情地朗讀第一自然段。

　　五、生字教學

　　1、學生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個字。

　　2、鋼筆描紅這四個字。

　　六、作業

　　1、練讀課文。

　　2、搜集希臘神話故事。

　　3、練習用“沒有……只好……”寫話：

　　(學生自由選擇一個完成)要求：

　　⑴選用文中兩句話，自己想一句。

　　⑵選用文中一句話，自己想兩句。

　　⑶不用文中句子，完全自己想。

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 5

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2、學習概括課文主要內容的方法。

　　3、抓住有關語句，從普羅米修斯所受的痛苦感受他為民造福，堅強不屈的品質。

　　教學重難點：

　　1、學會概括課文主要內容的方法。

　　2、抓重點語句來體會人物品質，鼓勵學生發表自己的獨特見解。

　　教學準備：

　　PPT課件

　　教學過程：

　　課前談話

　　上課之前老師想問問你們，我們學過哪些神話故事？你有沒有發現這幾篇神話故事有一個共同的特點，他們都是——？（中國神話，為民造福）

　　教師相機說說中國神話的特點

　　導入新課

　　今天我們要學習一篇古希臘的著名神話故事，請同學們把書翻開，快速瀏覽課文，找找這篇課文寫了哪幾個神？

　　一、概括主要內容

　　找出文中寫了哪幾個神，并用一句話說說他們之間發生了什么事。

　　（普羅米修斯從阿波羅那里拿走了火種，帶到了人間。宙斯決定懲罰普羅米修斯，火神勸告普羅米修斯遭拒，他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。宙斯還派了鷲鷹去啄食他的肝臟。最后拉克勒斯救了普羅米修斯。）

　　生齊讀

　　師小結概括主要內容的方法

　　二、出示一個關鍵問題，找出印象最深的畫面。

　　會讀書的孩子能把文字看成畫面，默讀課文，你印象最深的`是哪個畫面呢？

　　1、默讀課文，找印象最深的畫面。

　　2、全班交流。

　　四、品讀一個細節，抓住“鎖”“啄”兩個畫面，感受人物形象

　　1、出示畫面一

　　（普羅米修斯雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺。日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。）

　　教師引導學生抓住“鎖”字，感受普羅米修斯所受的痛苦。

　　2、出示畫面二

　　（狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長起來。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。）

　　（1）提醒學生“膝”的讀音和書寫。

　　（2）教師引導學生抓住“啄”字，讀出普羅米修斯的痛苦。

　　3、師小結

　　五、做好一個小結，品味永恒的“愛”

　　1、普羅米修斯為什么甘愿收到這樣的折磨呢？

　　生回答，師引出主題“愛”。

　　2、出示人類沒有火和有了火的畫面，對比有什么變化。

　　3、當普羅米修斯看到這一切時，他心里會想什么？

　　師小結，再次點明主題“愛”

　　4、生齊讀普羅米修斯堅定的話。

　　六、創設一個練筆，展開想象，改寫結局

　　故事的結局是，大力神赫拉克勒斯偶然來到高加索山前，解救了普羅米修斯。但是，假如，赫拉克勒斯沒有經過那里，那么？你們想一想，故事的結局又會是怎么樣呢？同學們，現在我們來給故事換個結局，每個人拿出筆和本子，展開豐富的想象，寫出每個人不同的神話吧。

　　生練筆，師巡視

　　生匯報，評價。

　　師總結

　　七、布置作業

　　1、把《普羅米修斯》的故事講給父母聽。

　　2、閱讀《古希臘神話故事》和《中國神話故事》，感受他們的區別。

　　3、寫一份古希臘神話和中國神話的調查報告。

　　下課！

　　板書：

　　普羅米修斯

　　愛是永遠的神話！

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 6

　　教學目標

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“火種、噴射、火焰、驅寒取暖、驅趕、領袖、氣急敗壞、懲罰、敬佩、造福、違抗、狠心、雙膝、啄食、肝臟”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　3.學習概括課文主要內容的方法，抓住有關語句，揣摩人物的心情。

　　教學準備

　　關于普羅米修斯的閱讀材料。

　　教學過程

　　第一課時

　　第一課時教學過程

　　一、創設情境，以“火”導入

　　1.導語：同學們，對于火，大家一定都不陌生，你能說出火的用處嗎？（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來溫暖，火能燒開涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）

　　2.在發明電之前，人們的生活、社會的發展無一處能離開火。可以說，火啟迪了人類的智慧，火賦予了人類騰飛的翅膀。火的使用是人類歷史上一項劃時代的偉大發明，有了火的幫助，人類就開始有了技術發明，向進步和文明邁出了第一步。火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說。在古希臘，有普羅米修斯背著天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話故事，今天，我們就來讀普羅米修斯的故事。（板書課題）

　　二、自讀自悟，完成自學要求

　　1.把課文讀正確，認讀生字新詞。

　　2.邊讀邊思考：火是怎樣來到人間的？火為人類帶來了什么？為普羅米修斯帶來了什么？

　　3.提出自己的疑問或感興趣的問題，準備與大家交流討論。

　　三、初步匯報交流

　　1.指名讀課文，認讀生字和生詞。

　　2.交流思考的問題。交流時，先說一說，再讀文中相應的句子和段落。試著講講課文的主要內容。

　　四、書寫生字生詞

　　第二課時

　　第二課時教學過程

　　一、交流疑問或感興趣的問題，有感情地朗讀課文

　　學生可能提出以下問題：

　　普羅米修斯為什么要冒著生命危險為人類盜火？

　　普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨？

　　……

　　二、結合學生的交流，重點引導學生思考：

　　1.自從有了火，人類的生活發生了怎樣的變化？把課文第二自然段的省略號加以補充。如：

　　自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸。

　　自從有了火，人類不吃生的東西，減少了疾病。

　　自從有了火，人類的夜晚就有了光明。

　　……

　　三、小結：

　　1對，在漫漫的長夜，火給人帶來光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類才領略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的`時代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊！

　　2當普羅米修斯看到人間的變化時，他會怎樣想呢？

　　指導朗讀：為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！

　　3從哪里看出普羅米修斯的不屈？

　　指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。

　　四、引導評價，升華情感

　　1.導語：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰又能忘記他所遭受的痛苦呢！作為人類的一員，你將怎樣評價普羅米修斯的功績呢？請寫一寫吧！

　　2.學生自主寫。

　　3.交流朗讀。

　　例文：普羅米修斯，你這個盜火的英雄，你是那樣的勇敢，你是那樣的不屈不撓，你是那樣的英勇頑強，至高無上的眾神之神宙斯也不能讓你屈服！人類永遠都不會忘記你，永遠都會感激你！是你，讓人類走出了愚昧，是你，讓人類走向了文明。

　　五、鼓勵拓展閱讀

　　我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過故事，你一定對他們也有了個初步的評價。他們每個人也都有自己的故事，如果想進一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話故事。

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 7

　　教學目標

　　1、理解“饒恕”、 “懲罰”、 “肝臟”、 “驅寒取暖”、“氣急敗壞”、“挽弓搭箭”等新詞，積累“決不會、更不會”、“盡管、就是“等句式。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，抓住人物關系概括文章的主要內容。

　　3、借助具體的語言材料，了解普羅米修斯取火的英雄壯舉，學習普羅米修斯堅強不屈、無私奉獻的偉大精神。

　　教學重難點

　　1、在反復閱讀、朗讀中，體會理解英雄行為、感悟英雄本質。

　　2、訓練學生的語言文字能力，培養想象能力。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　教學過程

　　一、朗讀詩歌，激發興趣。

　　1、出示詩歌的片段，請同學們大聲朗讀。

　　2、詩中的巨人是誰？叫出他的名字。普羅米修斯是古希臘神話故事中的一神，我們將隨著課文去認識，了解這位巨人。

　　二、展示收獲，整體感知。

　　1、認讀理解第一組詞語

　　出示：饒恕 懲罰 肝臟 驅寒取暖 氣急敗壞 挽弓搭箭

　　2、認讀第二組詞語

　　出示：普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯

　　從這一組詞語中，你發現了什么？

　　這些神與普羅米修斯之間發生了怎樣的故事？

　　三、品析語言，贊頌英雄。

　　1、沒火的悲慘

　　出示：很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。

　　誰來讀，把一個個句子讀成一幅幅畫面。

　　你讀出了怎樣的畫面？

　　天天讓你吃生的，你會怎樣？讀出你的難受，天天讓你吃生的，你會？讀。

　　閉上眼睛，太陽落下去了，沒有星光也沒有月光，你啥也看不見，這時從遠處傳來野獸的吼叫，你一定感到怎樣？讀出你的害怕。

　　創設情境：這一切都是因為人類沒有（出示：火）你聽，驚恐萬狀的孩子在呼喊——火，饑腸轆轆的老人在呼喊，瑟瑟發抖的青年在呼喊——火。

　　這是一幅怎樣的`情境？當普羅米修斯看到這一慘景后一定在想什么？

　　他又是怎樣做的？作為一個天神本可以不管人間的事，但他卻冒著生命危險去取火，你認為他是個怎楊的神？

　　2、有火的幸福

　　出示：自從有了火，人類開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸......

　　在這句話中你看到了人們用火的幾幅畫面？哪幾幅？

　　僅僅只有這三幅嗎？從哪里知道的？

　　省略號意味著你還會看到更多的畫面，把你看到的畫面，用這樣的句式表達出來，出示句式訓練。

　　3、痛苦的折磨

　　出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死的鎖在高高的懸崖上，他既不能動彈，也不能睡覺，日夜遭受著風吹雨淋的痛苦。

　　哪個字深深地刺痛了你的心？（板書：鎖）你看旁邊這個大而硬的“金”，讓你感受到什么？

　　此刻他一定想？一定想？但他不能呀？因為他被死死地所在那兒。

　　據神話資料記載，他這一鎖就鎖了三萬年，所以，當烈日暴曬時，我看到這樣一幅畫面，女生讀。當寒風刺骨時，我們還是看到這樣的畫面，男生讀。

　　這樣殘酷的折磨普羅米修斯屈服了嗎？你又認為他是一個怎楊的神？

　　出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長了起來這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒有盡頭了。

　　哪個字刺痛了你？（板書：啄）你看這只兇惡的鷲鷹張開血盆大口，用它尖利的的嘴啄掉了普羅米斯心臟。

　　用一個詞形容他此刻的樣子。

　　白天你看到了什么？晚上你看到了什么？白天你看到了？晚上你看到了？

　　這樣日復一日，年復一年，他好受嗎？那真是一種無法用語文形容的痛，那就用我們的朗讀來表達吧。齊讀。

　　4、態度堅決

　　出示：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　你從哪里讀出了堅定？

　　你還從哪里讀出了堅定？

　　33個字，兩個小小的標點足以讓人看到了普羅米修斯的堅定，所以，鐵環鎖著他，他堅定地回答，一組讀，烈日暴曬著他，他堅定地回答，二組讀，寒風侵襲著他，他堅定地回答，三組讀，鷲鷹啄食著他，他依然堅定地回答，四組讀，一百年，一千年，一萬年，他的回答不但沒有消失，反而更加響亮，全班讀。

　　四、訓練寫話，概括提升。

　　1、你一定有許多話想對普羅米修斯說，可以寫幾句話或者一首小詩贊贊他。

　　2、配樂讀詩人的詩。

　　3、教師小結。推薦讀《希臘神話》。

　　四年級語文上冊《普羅米修斯》教學設計 8

　　一、教學目標：

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文。體會普羅米修斯的勇敢和獻身精神。

　　2.學習概括課文主要內容的方法，引導學生抓住有關語句揣摩人物心情。

　　3.學會復述課文。

　　教學重點：

　　抓關鍵語句，感受普羅米修斯令人敬佩的英雄形象。

　　教學難點：

　　1、用“連接各人物所做的事”概括故事的主要內容。

　　2、感受神話故事的魅力，感悟神話中英雄人物的共通點。

　　二、教學準備：

　　多媒體

　　三、教學過程

　　一.導入課文，整體感知“神話”

　　1、導入：今天，我們要學習的是古希臘時期一個非常著名的神話故事。一起讀——普羅米修斯，師板書課題。

　　生字

　　2、理出五個神的名字

　　自讀課文，找一找，在課文中找出這個故事寫了哪幾個神？ （找到的舉手）

　　請學生按順序匯報，文中出現的第一個神，第二個，第三個（引導弄清他拉稱號） 補充火神(赫菲斯托斯)

　　呈現，正確朗讀。

　　3、在這些神當中，你最敬佩誰？（生回答）你最討厭的神是誰？

　　小結，當你最敬佩普羅米修斯，討厭宙斯的時候，你已經理解文中的主要內容。

　　思考，有那么多的神，為什么只有普羅米修斯愿意為人類盜取火種？

　　插入：宙斯和普羅米修斯的恩怨

　　4、一句話歸納課文內容

　　二、課文分析

　　讀1、2自然段，找出兩個畫面，畫出相關句子，對比研讀“取火”

　　學生匯報其找出的兩個畫面

　　1、第一個畫面，請學生讀，想象“沒有火”的畫面

　　（1）只好吃生的東西意味著什么？吃哪些生的東西？

　　吃這些東西，你受得了嗎？

　　（2）我們繼續想象，看不見什么？（請學生分別回答）此時，黑暗中傳來一聲聲野獸的吼叫，無邊的黑暗讓你感到什么？

　　學生想象后朗讀“沒有火”的句子：“很久很久以前，地面上沒有火，人們只好吃生的東西，在無邊的黑暗中度過一個又一個長夜。” 這一切一切都是因為沒有——火

　　2、第二個畫面

　　可是沒有火，這一幕幕人類的慘劇被誰看見了？

　　生：普羅米修斯

　　這是沒有火的畫面，還有一個畫面是有了火，想象“有了火”你會做什么？

　　出示：自從有了火，人類就開始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來驅趕危害人類安全的猛獸……

　　師：有了火的生活，人們正在用火干什么？

　　生：燒食物

　　師：燒些什么食物？聞聞，香不香？

　　師：人類還在用火燒干什么？北風呼嘯，大雪紛飛，你在干什么？

　　生：用火驅寒取暖。

　　師：此時，遠處來一聲聲野獸的聲音，聲音越來越近，人類還在用火干什么？

　　生：驅趕猛獸。

　　師引導學生注意省略號。只要你愿意，只要你想象，你還看到什么？

　　生：照明、燒水、取暖……

　　師：這一切，因為人類有了什么？

　　生：火！

　　師：光明的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：快樂的生活靠什么？

　　生：火！

　　師：幸福的生活靠什么？

　　生：火！

　　3、小結過渡：當普羅米修斯看到這些畫面的`時候，他在想什么？他會怎么表現？

　　生：高興。開心。快樂……

　　師：因為人類過上了有火的生活，他的這些感情是因為他對人類的……生接上“愛”（板書）。

　　正是因為他深深地愛著人類，所以他才敢去為人類偷來火種，才敢違背眾神領袖宙斯的命令。（以上為第一課時）

　　三、集中體驗“受難”

　　但是，普羅米修斯為人類偷來了火種，他自己又受到了怎樣的處罰呢，我們接著往下看，故事又向我們呈現了兩個畫面，那是兩個慘無人道的畫面，請同學們自由讀課文6、7自然段。

　　1、定格“被鎖”和“被啄”這兩個畫面

　　你們可以做兩件事：一是將這兩個畫面劃下來；二是圈一圈、點一點，是哪些細節、字詞深深地刺痛了你。

　　交流：學生分別讀出兩個畫面（6、7自然段）

　　盡管我們很不愿意，我們的心被緊緊的揪了起來，我們還是要看看這兩個畫面。

　　2、想象“被鎖”的畫面

　　師：誰被鎖在了高高的懸崖上面？生：普羅米修斯

　　師：一位天神，本來應該過著無憂無慮的生活，本來應該過著無比幸福的生活，可是——

　　指名生讀第6自然段

　　師：此時此刻的普羅米修斯，餓不餓？渴不渴？他為什么不吃不喝？

　　生讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”圈出來，再讀一讀。

　　師：普羅米修斯被狂風吹著，被暴雨淋著，他冷嗎？他為什么不躲一躲呢？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：此時此刻，他累嗎？困嗎？為什么不去歇一歇？

　　生再讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師：把“鎖”再圈一遍，再讀一讀。

　　師：就這樣，本來可以過上自由自在、快快樂樂生活的天神，因為不向宙斯認錯，不歸還火種，過著這樣的生活——

　　生接讀“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著鐵環，被死死地鎖在高高的懸崖上。”

　　師過渡：本來這樣也就罷了，沒想到另一幕更加血腥的畫面出現在我們的面前。

　　3、想象“被啄”的畫面

　　出示第7自然段，找找哪些細節刺痛了你的心？

　　生：永遠沒有盡頭

　　師：是一百年嗎？一千年嗎？一萬年嗎？

　　生：啄食

　　師：什么叫啄食？啄食在什么地方？肝臟是天神最敏感、最嬌貴、最痛苦的部位啊!

　　生：肝臟重新長了出來

　　師：重新長出來的僅僅是肝臟嗎？那是一份揪心的痛！

　　師：把這些細節都摳掉吧，讓他少痛一點，或者不再痛苦！（在中把這些詞都隱去）你會答應，我會答應，但誰不會答應？

　　生：宙斯

　　師：假如現在宙斯就站在你的面前，你會對狠心的宙斯說些什么？

　　生大聲地為普羅米修斯抱不平，責怪宙斯。

　　師：你們在替他鳴不屈，替他抱不平，但他求過饒嗎？叫過屈嗎？吶過喊嗎？

　　出示“受難圖”。畫面逐漸拉近，配樂低沉，師深情敘述受難。

　　4.寫一寫

　　師：在高高的懸崖上，普羅米修斯堅定地望著大地，望著人間，他看到了……（學生在本子上寫出自己的想象） 寫完請學生匯報。

　　生寫下普羅米修斯在人間看到的情景和畫面。

　　生匯報，師緊扣“愛”。 （你讀出的，是普羅米修斯對人類的——愛）

　　正是因為這份愛，普羅米修斯面對無盡的痛苦，他仍然守住內心的那份堅定、信念。

　　四、深入感悟“博愛”，找出普羅米修斯面對火神的勸告面對宙斯的懲罰，普羅米修斯堅定的回答

　　（1）當讓他交還火種時，他肯定的回答“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”

　　面對宙斯嚴厲的懲罰，他堅定的說……（生讀了三次）

　　（2）對比品讀 （面對宙斯的懲罰他為什么不這樣說）

　　A、把原句改為“為人類造福沒有錯。我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導質問）

　　生：原句有質問的語氣，是堅定的質問。讀原句。

　　B、其實，他還可以這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，歸還火種！”他為什么不這樣說？ （引導堅定）

　　生：原句有力，更堅定。指名讀，齊讀。

　　C、面對宙斯的懲罰，他還能這樣說“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會歸還火種，更不會承認錯誤！”為什么不這樣說？ （引導哪個更重要。）

　　生：歸還火種最最重要。

　　（3）引讀“為人類造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會承認錯誤，更不會歸還火種！”多么堅定的回答，你聽……

　　在高高的懸崖上又一次堅定地響起……

　　在狂風暴雨的洗刷后再清澈地響起……

　　一百年后，在高加索山上響起，讀……

　　一千年后，這堅定的聲音更加堅定的回響在天地之間，讀……

　　一萬年、兩萬年、三萬年過去了，這堅定的聲響回響在每個人的心頭，讀……

　　此時，我想，此時你一定已經明白，回響在天地之間的除了普羅米修斯這份堅定的回答，更是他對人類的…… （引導學生讀板書的“愛”字）

　　此時此刻，你有什么美麗的愿望，（希望有一個人出來解救他）這個人是誰？誰來找一找，讀一讀？大力神赫拉克勒斯。

　　他是怎樣就出普羅米修斯的你來讀一讀？從哪些詞體現出來的？

　　普羅米修斯終于被解救出來了。你們的心情是什么樣的？請你帶著這種心情再來讀讀課文？一定表現出歡快的心情。

　　總結：普羅米修斯是一個英雄的神。

　　看來同學們掌握的不錯，誰愿意復述一下這個故事？

　　4、小結拓展（——，我想對你說）寫一寫或者說一說（機動）

　　孩子們，此時此刻，你想對普羅米修斯說什么呢？你又想對狠心的宙斯說什么呢？請你選擇其中一項，寫一寫，說一說。

　　普羅米修斯，我想對你說——

　　宙斯，我想對你說——

　　五、板書設計

　　普羅米修斯

　　拿取火種 為人類造福

　　遭受懲罰 善良、勇敢 堅強不屈

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